Tehnoloģiskās stundas karte 5. klasei par tēmu: “Ornaments”

Lejupielādēt Tehnoloģisko stundu karti 5. klasei par tēmu "Ornaments"

Prezentācija par tēmu: Ornaments

Sniedz jaunas zināšanas;

-Lentu dekorēšanas vēsture sākas no seniem laikiem. Sākotnēji, protams, nebija lentu, tāpēc tika izmantota virve, kas izgatavota no augu šķiedrām. (Kādas augu šķiedras mēs zinām?

Kādas izcelsmes šķiedras jūs zināt?)

Un šī virve pamazām vispirms pārvērtās pinumā un laika gaitā lentē.

Senās Romas un Senās Grieķijas sievietes savus matus rotāja ar auduma sloksnēm un lentēm, kas izšūtas ar zeltu un dārgakmeņiem. Arī sievietes apģērbu piegrieza ar krāsainām lentītēm. Un pēc noteiktiem materiāliem un lentīšu krāsas varēja noteikt.... KAS?

Plašs pielietojums zīda lentes sākās 14. gadsimtā. Francijas pilsētā Lionā diezgan strauji sāka attīstīties zīda audumu un diegu ražošana.

1446. gadā pēc topošā karaļa pavēles Luijs XI, Tika importētas mašīnas zīda apstrādei un lentu izgatavošanai. Nedaudz vēlāk modē bija kamzoli un apmetņi, kas bija apgriezti ar brokāta un zelta lentēm. Pieprasījums pēc šāda produkta sāka augt. Lionas pilsēta galu galā kļuva par lielāko tekstila centru

Ludvigs XIV mudināja visus savus galminiekus ģērbties skaisti un radoši. Viņa galmā visus apģērba gabalus (no biksēm līdz apaviem) sāka dekorēt ar lentēm, kas izšūtas ar pērlēm un dārgakmeņiem.

Nākamais franču monarhs, Luijs XV, viņš pats mīlēja izšūt ar lentēm un dāvināja savus izstrādājumus galminiekiem.

19. gadsimtā lentu izšuvumi kļuva populāri gandrīz visu iedzīvotāju slāņos.

Piemēram, no Japānas bija nodoklis par šķiedrām un diegiem, bet nebija nodokļa lentēm.

Mūsu valstī lentes ir izmantotas dekorēšanai kopš seniem laikiem. Senatnē līgava, kas tika bildināta, uzlika galvā vainagu ar lentēm, ko sauca par skaistumu. Svētku kreklu dibenu rotāja divas sarkanas zīda lentīšu svītras. Citi krekli tika apgriezti ar krāsainām lentēm. Sauldrāfa centrā tika nošūta vertikāla kokvilnas un zīda lentu sloksne. Svētku tērpos jostu vietā bieži tika izmantotas izšūtas lentes. Pat kurpes bija dekorētas ar lentēm.

Pamazām rokoko un baroka stila iespaidā Krievijā kļuva populāri izšuvumi ar dažādu ziedu rakstu zīda lentēm. Lentes dekorētas drēbes, velkot piedurknes un veidojot ziedu pušķus.

1870. gados izšuvumi ar zīda lentēm kļuva visplašāk izplatīti. Lentes tika izmantotas, lai dekorētu svārkus, piedurknes, ņieburus, apkakles, kleitu aproces, cimdus, šalles un uzmavas. Turklāt ar apjomīgiem izšuvumiem tika dekorētas segas, abažūri, lietussargi un dažādi sadzīves priekšmeti. Modē kļuva arī dažādi lietišķi dekori, kas veidoti no dekorācijām: zīda lentes, figurēti fliteļi, apjomīgas aplikācijas no tonētas marles ar šenilu. Varēja kombinēt dažādus izšuvumu veidus, piemēram, zīda lentīšu aplikācijas tika kombinētas ar krāsainu satīna dūrienu.
20. gadsimtā interese par šo rokdarbu veidu samazinājās tāpat kā par citiem tā veidiem. Pagājušā gadsimta beigās atkal sāka parādīties dekorēšana ar zīda lentēm, atsaucot atmiņā lentīšu izšūšanas vēsturi, kas šobrīd ir

laiks piedzīvo atdzimšanu.

Viena no galvenajām sieviešu nodarbēm Senajā Krievijā bija rokdarbi. Un šūšana un izšūšana bija vissvarīgākā no šīm aktivitātēm. Katrai meitenei bija lāde vai kastīte, kas bija piepildīta ar visādiem sīkumiem šūšanai.

Paskaties, man rokās ir grozs. Kas te trūkst?

Šodien mūsu nodarbībā gatavosim ziedus.

Apskatiet, kādi lentu veidi pastāv.

Tehnoloģiju stundu karte

Vienums: tehnoloģija

Klase: 2

Skolotājs: Aylarova A.P.

Datums: 18.10.2015

UMK:“Saskaņa” (N.M. Konysheva mācību grāmata)

Temats: Apsveikuma kartiņas izgatavošana.

Sagatavošanas posms: materiālu un instrumentu izvēle, šablonu un paraugu izgatavošana.

Izglītības tehnoloģijas: orientēts uz personību.

Nodarbības formāts: jauna materiāla apgūšana.

Mērķis: iemācīt apsveikuma kartiņas izgatavošanas tehnoloģiju.

Uzdevumi:

Izglītības: radīt apstākļus prasmju attīstībai locīšanas, marķēšanas pēc šablona un papīra izgriešanas jomās. Apmāciet bērnus attēlu analīzē, plānošanā un paškontrolē.

Izglītojoši: spēja strādāt komandā.

Izglītības: radošo spēju attīstība, atmiņas, iztēles, uzmanības, runas attīstība.

Pamatjēdzieni: kartons, krāsains papīrs, veidne.

Starpnozaru sakari: Dzīvības drošība (drošības noteikumu zināšanas un pielietošana, strādājot ar šķērēm un līmi). Runas attīstība (skolēnu vārdu krājuma bagātināšana). ISO (krāsu zinātnes pamati).

Resursi: 1. Prezentācija nodarbībai. 2. Muzikālais pavadījums.

Plānotie rezultāti:

Personīgi: pozitīva attieksme pret mācīšanos; cieņpilna attieksme pret klasesbiedriem, spēja novērtēt savu izglītojošo darbību; viņu sasniegumi, neatkarība, iniciatīva.

Metasubject UUD:

Kognitīvā: patstāvīga kognitīvā mērķa noteikšana un formulēšana; stundas tēmas iestatīšana, darbības algoritma izveide ar skolotāja palīdzību.

Normatīvie noteikumi: plānot izglītojošu darbību, uzraudzīt, koriģēt, regulēt savu darbību, veicot izglītojošu uzdevumu, novērtējot veiktā darba kvalitāti.

Komunikācijas: izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem, spēja pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas, prasme klausīties un iesaistīties dialogā.

Temats: prasme sastādīt darba plānu un veikt darbus saskaņā ar plānu.

Bērnu aktivitāšu organizēšanas forma: individuāls.

Materiāli: kartons, krāsains papīrs.

Instrumenti un piederumi: līme, detaļu veidnes.

Tehnoloģiju stunda neatšķiras no citām akadēmiskajām disciplīnām. Tas ir saistīts ar inovatīvu pieeju mācīšanai. Kas tajā jāiekļauj? Jebkura stundas tehnoloģiskā karte, kurā tiek izmantota federālā valsts izglītības standartu tehnoloģija, ietver divus skolotāja tiešās darbības posmus. Pirmais posms ir nodarbības vai nodarbību sistēmas izstrāde. Otrais posms ietver tiešu apmācības sesijas vai nodarbību sistēmas ieviešanu izglītības procesā.

Vienuma īpašības

Tehnoloģiju nodarbības tehnoloģiskā karte tiek veidota pēc klasiskās metodes. Posms, kas saistīts ar izglītības procesa izstrādi šajā disciplīnā, ietver koncentrēšanos uz Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas izstrādāto procedūru un noteiktu noteikumu apgūšanu. Skolas vai ārpusskolas laikā ir jābūt visiem pamatparametriem, kas ir vērsti uz radošas personības attīstību.

Zinātniska pieeja procesa plānošanai

Tehnoloģiju nodarbības tehnoloģiskā karte S. I. Ļvovas, I. P. Tsibulko, N. Gosteva darbos tiek pieņemta četru galveno strukturālo komponentu veidā.

• Skolēnu izglītības materiāla sākotnējās asimilācijas līmeņa diagnostika, kā arī atlase grupās ar vienādu attīstīto zināšanu piedāvājumu.
• Skolēnu izglītojošo pasākumu organizēšana un motivēšana. Skolotāja galvenais uzdevums ir iesaistīt skolēnus izglītojošā, izziņas un projektu darbā, saglabājot izveidojušos interesi par mācīšanos.
• Mācību process, kas ietver tiešu akadēmiskās disciplīnas apguvi, mijiedarbojoties ar dažādiem līdzekļiem.
• Apgūstamā materiāla kvalitātes kontroles veikšana

Saskaņā ar V. M. Monakhova piedāvāto teoriju tehnoloģiju stundas tehnoloģiskā karte paredz piecu galveno komponentu klātbūtni:

1. Mērķu noteikšana ir nepieciešama, lai izstrādātu vienu mērķi un izvirzītu vairākus uzdevumus.
2. Diagnostika ļauj konstatēt katra konkrētā uzdevuma izpildes vai nesasniegšanas faktu.
3. Daļās sadalītie uzdevumi palīdz noteikt studenta patstāvības līmeni un veikt diagnostiku.
4. Tehnoloģijas loģiskā struktūra ir vērsta uz iepriekš sasniegtā mērķa, iegūto rezultātu analīzi un turpmāko uzmanības, atmiņas un kognitīvās intereses attīstību.
5. Izglītības procesa korekcija veicina katra skolēna individuālās attīstības trajektorijas izstrādi.

Izglītības tehnoloģiju komponenti

Tehnoloģiju stundas tehnoloģiskā karte saskaņā ar federālo štata izglītības standartu (pēc tā mācās zēni vai meitenes, tas nav svarīgi) ietver katras izglītības stundas galveno parametru formulēšanu.

Skolotājs nosaka diagnostikas mērķus un pārdomā nodarbības efektivitāti. Šajā gadījumā mācību process būs patiesi efektīvs, un tiek garantēta visu mērķu un uzdevumu sasniegšana.

Tehnoloģiju nodarbību iezīmes meitenēm

Tehnoloģiju nodarbības (meitenēm) tehnoloģiskajā kartē papildus teorētiskajai daļai obligāti ir informācija par tām praktiskajām iemaņām, kuras skolniecēm jāapgūst nodarbības laikā. Skolotājs cenšas nodrošināt noteiktu mācību laika rezervi, lai teorētiskās zināšanas praktizētu praksē. Atkarībā no grupas īpatnībām, kas nāk pie skolotāja, tiek koriģēta tehnoloģiskā karte.

V. V. Guzejeva sistēma

Kas ir federālā štata izglītības standarta tehnoloģisko stundu karte? Tehnoloģijas (meitenes) ir priekšmets, kas primāri ir vērsts uz topošo ģimenes pavarda sargu apmācību. Tieši tāpēc katras tehnoloģiju stundas kartē skolotājam jāatstāj zināma laika rezerve šīs akadēmiskās disciplīnas vispārējās izglītības programmā paredzēto pamata, universālo prasmju praktizēšanai.

V.V. Guzejevs atzīmēja sākotnējā mērķa un gala rezultāta atbilstības nozīmi. Turklāt šīs tehnikas autors pievērš nopietnu uzmanību aktuālajai diagnostikai, kā arī studenta individuālās attīstības prognozēšanai, pārbauda viņa pieeju mērķim.

Apmācības sesijas tehnoloģiskās kartes raksturojums

To, kas raksturo Paraugu pēc tehnoloģijas, mēs iepazīstināsim vēlāk, vispirms sniegsim vispārīgu definīciju. Tehnoloģiskā karte ir sava veida pase nākotnes nodarbību projektam, kas paredzēts konkrētai bērnu grupai. Tas ir īpašs veids, kā skolotājs plāno mācību procesu. Skolotājs klasisko tematisko plānošanu apvieno ar katras konkrētās stundas izstrādi.

Tehnoloģiju stundas (zēniem) tehnoloģiskā karte ietver visu skolotāja un skolēnu darbību aprakstu, norādot kontroles metodes un organizatoriskā procesa iezīmes. Ar tās palīdzību mācību procesu var uzskatīt par neatņemamu apmācību sesiju sistēmu, kas savienota ar satura, mērķa, darbības, kontroles, regulēšanas un refleksijas posmiem. Tas ietver attīstības plānošanu katram atsevišķam skolēnam, viņa noteiktu zināšanu asimilācijas uzraudzību, kā arī papildu speciālo prasmju attīstību.

Lai plānotu gala rezultātus bērnu ideju veidošanai par noteiktu tēmu, tiek izvēlēti noteikumi, fakti un likumi, kas atbilst skolēnu psiholoģiskajām īpašībām.

Ja vēlas, skolotājs tehnoloģiju stundu kartē iekļauj arī starpdisciplinārus savienojumus, definējot kontinuitāti starp tēmām un sadaļām. Pateicoties tam, skolotājs strukturē izglītības materiālu optimālā līmenī. Katra tēma noteikti ir sadalīta vairākās apakšnodaļās, kas ir loģiski savstarpēji saistītas. Piemēram, vispirms zēni iepazīstas ar metālapstrādes tehnoloģiju un drošības noteikumiem. Pēc tam, kam ir teorētisks pamatojums, viņi sāk strādāt pie mašīnām. Meitenēm svarīgas ir arī teorētiskās zināšanas. Iepazīstoties ar slēptās šuves īpatnībām, viņi praktizē savas prasmes praktiskajā darbībā.

Tehnoloģiskās kartes projektēšana

Varat to iedomāties šādi:

• Pirmais solis ir noteikt gaidāmos rezultātus pēc pētāmās tēmas izskatīšanas.
• 2. darbība ietver pirmās un pēdējās klases noteikšanu.
• Trešais solis ir pētāmās tēmas satura sadalīšana atsevišķos blokos.
• 4. solis ietver galvenā materiāla izcelšanu konkrētām nodarbībām.
• 5. solis ietver nodarbības mērķu un formas prognozēšanu konkrētā blokā.
• 6. solis ir saistīts ar skolēnu paškontroles uzdevumu sagatavošanu.

Tehnoloģiju stundu kartes piemērs

Šeit ir nodarbība par tehnoloģijām, ko piedāvā T. I. Šamova:

• Nodarbības numurs mācību programmā.
• Nodarbības tēma.
• Kas studentam jāzina?
• Ko skolēnam jāprot? (Norādītas mācību priekšmeta prasmes.)
• Universālo prasmju attīstība un nostiprināšana.
• Nodarbības veids.
• Demonstrācijas materiāli (tabulas, prezentācijas, portreti, maketi).
• Paņēmieni un darbības, ar kurām skolotājs pārbaudīs mācību materiāla meistarības pakāpi.
• Studentu paškontrole (refleksija, pateicoties kurai students izseko savam progresam, izmantojot programmas materiālu).

Nodarbība "Patchwork"

Mēs piedāvājam tehnoloģiju nodarbību piemēru meitenēm saskaņā ar federālo štata izglītības standartu:

Nodarbības tēma: “Šķirbs”.

Izglītības aktivitātes veids: integrēta nodarbība.

Metodiskā bāze: mācību grāmata (UMK): N. V. Sinica, V. D. Simonenko. Mājturības tehnoloģija, 5. klase.

Mācību aprīkojums: personālais dators, multivide.

Materiāla bāze: raibu audumu komplekti.

Nodarbības mērķis: attīstīt tehnoloģiskās prasmes un iemaņas, veidojot izstrādājumus raibuma tehnikā.

Plānotie rezultāti:

1. Priekšmets: kognitīvās intereses attīstība studentu vidū par mākslu un amatniecību.

• Kognitīvā - iepazīšanās ar ideju veidošanos par savārstījumu izmantošanu ikdienas dzīvē.
• Normatīvie - tehnoloģiskās secības apgūšana paraugu izgatavošanā, izmantojot raibuma tehniku.
• Komunikācija - labvēlīgu apstākļu radīšana sadarbībai.
• Personīgais: attīstīt estētisko gaumi, attīstīt interesi par darbu un spēju ievērot droša darba noteikumus.
• Komunikatīva: emocionāla attieksme pret sadarbību.

Ietver testa uzdevuma izpildes noteikumu skaidrojumu un audumu paraugu demonstrēšanu meitenēm, kas izgatavoti raibuma tehnikā.

Kopā ar skolotāju tiek formulēta stundas tēma, izvirzīts mērķis, noteikti uzdevumi.

Pēc teorētiskā bloka pabeigšanas tiek ieturēta fiziskā minūte (3-5 minūtes).

Meitenes sāk nodarbības praktisko daļu. Izmantojot dažādu ģeometrisku formu atgriezumus, viņi veido savārstījumu kompozīcijas grupās.

Tiek analizēts grupās saņemtais darbs un pārbaudīta lāpīšanas tehnikas pareiza pielietošana. Pēc tam seko pārdomas un stundas rezumēšana.

Secinājums

Vidusskolās ieviestie jaunās paaudzes federālie standarti uzliek par pienākumu tehnoloģiju skolotājiem katrai mācību stundai sastādīt individuālas kartes. Inovatīvas tehnoloģijas ļauj skolotājam iesaistīt savus skolēnus projekta aktivitātēs.