สามารถเชิญนักเรียนที่แข็งแกร่งให้ลองสวมบทบาทเป็นบรรณาธิการตัวจริงได้ มีการนำเสนอข้อความที่ตัดตอนมาจากข้อความจริงสามรายการที่นี่ เหตุผลในการสร้าง "ผลงานชิ้นเอก" ดังกล่าวชัดเจน: คน ๆ หนึ่งเริ่มพูดโดยไม่รู้ว่าเขาต้องการพูดอะไรอย่างชัดเจน เป็นผลให้ไม่ใช่เขาที่เลือกคำที่ถูกต้อง แต่คำพูดจับเขาไปเป็นเชลยและพาเขาออกไป (โปรดทราบว่าในสองกรณีแรกผู้พูดไม่สามารถจบประโยคได้) หน้าที่ของบรรณาธิการคือการล้างความคิดเรื่องเปลือกคำพูด (โดยวิธีการที่ 2 นำมาจากการสัมภาษณ์อธิการบดีของมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในรัสเซีย)

ลองแก้ไข!

1. ความหมายในที่นี้ไม่ได้หมายความเฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ไม่ว่าในกรณีใด บริบทจะไปสู่เสรีภาพส่วนบุคคลเสมอ ไปทางขวา กล่าวคือ เป็นการกล่าวว่าสิ่งเหล่านี้ไม่มีอยู่อีกต่อไปแล้วในปัจจุบัน แนวคิดที่ว่าเหมือนแต่ก่อน , “ดาบแห่ง Damocles แขวนอยู่” - ถ้าฉันพูดอะไรบางอย่าง ฉันควรจะถูกลงโทษสำหรับมัน หรือจะพูด หรืออะไรสักอย่าง พวกเขาก็จะไม่มีสิ่งนั้นอีกต่อไป

2. เห็นได้ชัดว่าพวกเขามีความเข้าใจมากที่สุดในกฎระเบียบทั้งหมด กระบวนการทางสังคมทั้งหมดที่กำลังเกิดขึ้น พวกเขาก็เข้าใจ และสามารถทำได้ เป็นที่ชัดเจนว่าพวกเขาสามารถอธิบายได้ตามปกติ: เกิดอะไรขึ้น ถ่ายทอด สำหรับคนทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ – ฉันหมายถึงครูและแพทย์ – พวกเขาติดต่อกับคนทั่วไปอยู่ตลอดเวลา พวกเขาติดต่อกันที่นั่น พวกเขารู้ภาษาของเขา พวกเขารู้ว่าเขาสนใจอะไร และเขาต้องการจะพูดอะไร .

3. ผู้สื่อข่าวของเรา – พวกเขาปฏิบัติตามกลยุทธ์บรรทัดเดียว พวกเขาไม่มีความหลากหลาย พวกเขามีทุกอย่างเหมือนกัน พวกเขากำหนดงานชิ้นหนึ่งและทำสำเร็จ แต่ที่นี่ เราต้องเข้าใจด้วยว่า เราต้องสร้างความกว้างใหญ่ที่นี่ และสิ่งที่เราต้องวิเคราะห์จริงๆ ก็คือมันจำเป็น สิ่งที่คลุมเครือกับเรานั้นถูกระบุไว้ในทุกสิ่ง แต่เมื่อเราต้องการใครสักคนจริงๆ เพื่อให้ได้มา เขาจะต้องได้รับข้อมูลที่แม่นยำยิ่งขึ้น ไม่ใช่สิ่งที่อาจเป็นหรือด้วยวิธีใด กล่าวคือ ความหลากหลาย

เป็นการแนะนำว่าข้อผิดพลาดข้างต้นส่วนใหญ่เกิดจากความปรารถนาของผู้พูดที่จะทำให้คำพูดของพวกเขามีความสำคัญและสดใสมากกว่าปกติ ในการทำเช่นนี้พวกเขาใช้คำต่างประเทศที่มีเสียงดังสำนวนในหนังสือทำให้การสร้างประโยคซับซ้อนขึ้นและสร้างคำใหม่ ๆ ที่แสดงออกมากขึ้นตามที่ดูเหมือนสำหรับพวกเขา สาวกก็มักจะทำแบบเดียวกันไม่ใช่หรือ?

ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอน

โดยสรุป ฉันอยากจะยกตัวอย่างข้อผิดพลาดที่เป็นลักษณะเฉพาะ ไม่ใช่ข้อผิดพลาดในการพูด แต่เป็นข้อผิดพลาดด้านเครื่องหมายวรรคตอน ทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากการปรับกฎให้เรียบง่ายเกินไป แน่นอนว่าคนที่พิมพ์บทสัมภาษณ์จำได้ดีตั้งแต่สมัยเรียนว่า “เมื่อก่อน อะไรเครื่องหมายจุลภาคเสมอ”, “คำนามอยู่ในเครื่องหมายจุลภาคเสมอ” ฯลฯ

อธิบายว่าทำไมไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำที่นี่

1.หากบางคนสามารถไปต่างประเทศในช่วงสุดสัปดาห์ได้แล้ว , อะไรพูดคุยเกี่ยวกับการสรุปสัญญา 2.คุณคิดอย่างไรอุบัติเหตุไม่ใช่อย่างนั้น , อะไรเป็นไปได้ แต่ก็บังคับด้วย? 3. ใช่ ฉันได้ยินเรื่องการปฏิรูปกระบวนการยุติธรรม แต่ฉันไม่รับหน้าที่ตัดสิน เพราะ... เพียงเล็กน้อยในสื่อ , อะไรถูกเขียนเกี่ยวกับเธอ 4. รัสเซียไม่สามารถเป็นประเทศปิดได้เพราะว่า จะด้อยพัฒนา แต่ยังสร้างจากรัสเซียด้วย , บางสิ่งบางอย่าง,เหมือนตะวันตกไม่จำเป็น 5. สมมติว่าอยู่ที่ไหนสักแห่ง , บางสิ่งบางอย่างเกิดขึ้น - พวกเขาสามารถจำคุกผู้บริสุทธิ์ได้ 6.นี่คือการสรุปสัญญาทุกประเด็น , ที่จะต้องปฏิบัติตามทั้งประเทศของเราและประเทศที่สรุปไว้ด้วย 7. ต้องการความคิดเพื่อประโยชน์ของ , ที่ประชาชนจะทำงานเพื่อชาติ 8. หลังจากสมัครแล้วมีเพียงสองแห่งเท่านั้น ซึ่งในนั้นบางสิ่งบางอย่างสามารถเปลี่ยนแปลงได้จริงๆ 9.หากมีใครฝ่าฝืนกฎที่ไหนสักแห่ง , ที่แล้วปรับทันที 10. ประเทศไหน , ยังไงพวกเขาปฏิบัติต่อเรา ฉันไม่ได้คิดถึงมัน 11. รู้ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ของประเทศเรา รู้การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ของเราต้องการให้ทุกสิ่งเหี่ยวเฉาไป 12. และบางส่วน รู้ความบริสุทธิ์ของบุคคลก็จะกระทำเพื่อจำคุกบุคคลนั้น

ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ รองศาสตราจารย์ภาควิชาฟิสิกส์ มหาวิทยาลัยคาซัคสถานเหนือ มหาวิทยาลัยของรัฐ- สาขาวิชาหลักที่สอนให้กับนักศึกษาฟิสิกส์คือ "ไฟฟ้าและแม่เหล็ก"

วัยเด็ก

ฉันเกิดที่เมือง Petropavlovsk ในปี 1956 พ่อแม่ ทนายความ มาที่คาซัคสถานตอนเหนือเพื่อพัฒนาดินแดนบริสุทธิ์ จากนั้นพ่อของฉันทำงานในคณะกรรมการบริหารระดับภูมิภาค ส่วนแม่ของฉันทำงานที่โรงงานแอคชูเอเตอร์ (ZIM) ในตำแหน่งที่ปรึกษากฎหมาย เราอาศัยอยู่ในอพาร์ทเมนต์หนึ่งห้องในบ้านสองชั้นที่มีทางเข้าสองทาง ในเขตเมืองซึ่งตั้งอยู่ในหมู่บ้านคนงาน และถูกเรียกว่า "ตู้เย็น" ทำไมมันถึงมีชื่อแปลก ๆ ฉันไม่รู้จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ในฟอรัม Petropavlovsk แห่งหนึ่งที่ฉันอ่านเวอร์ชันเกี่ยวกับเรื่องนี้ว่า "... ก่อนที่อุปกรณ์ทำความเย็นจะปรากฏเป็นจำนวนมากน้ำแข็งก็ถูกแช่แข็งที่นั่นในฤดูหนาวและถูกปกคลุม ด้วยขี้เลื่อย และตลอดฤดูร้อน โกดังอาหาร ร้านค้า โรงพยาบาล และผู้บริโภค “ความเย็น” อื่นๆ ก็ดึงมันมาจากที่นั่น”

ฉันอายุสองหรือสามขวบอาจจะสี่ขวบ ฉันจำกรรไกรพลาสติกที่สวยงามได้ - แน่นอนว่าเป็นของเด็กๆ ด้วยเหตุผลบางอย่างฉันชอบพวกเขามาก แต่เพื่อนเก่าของฉันที่อาศัยอยู่ตรงทางเข้าของเราพาพวกเขาไปจากฉันหรือขโมยพวกเขาไปแล้วก็หักพวกเขา ฉันจำได้ว่าฉันร้องไห้หนักมากด้วยเหตุนี้ และนี่เป็นความทรงจำที่ชัดเจนครั้งแรกของฉันตั้งแต่วัยเด็ก และอาจเป็นความเศร้าโศกที่น่าจดจำครั้งแรกของฉันด้วย

จากนั้นครอบครัวของเราก็ย้ายไปที่ถนนกอร์กี เราเริ่มอาศัยอยู่ในอพาร์ทเมนต์สองห้องในบ้านชั้นเดียวสำหรับเจ้าของสองคนตรงจุดที่ Sports Palace ตั้งอยู่ตอนนี้ เพื่อนบ้านคนหนึ่งของเราคือครอบครัว Anisimov พวกเขามีลูกสาวสองคน: Lyuda คนสุดท้องและผู้อาวุโส Ira เด็กผู้หญิงอายุมากกว่าฉันห้าปี พวกเขารับ “อุปถัมภ์” เหนือฉัน และฉันเป็นนักเรียนของพวกเขา ซึ่งพวกเขาสอนให้อ่านหนังสือตั้งแต่อายุห้าขวบ หนังสือเล่มแรกของฉันคือ "A Sunny Day" โดย Voronkova ที่มีเรื่องราวเกี่ยวกับเด็กผู้หญิงและการผจญภัยของเธอในหมู่บ้าน ใกล้โรงเรียนฉันอ่านหนังสือค่อนข้างมากและคล่อง สำหรับฉันดูเหมือนว่าฉันจะอ่านได้ดีกว่าผู้ใหญ่

โรงเรียนประถมศึกษา

ในปี 1963 ฉันเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียนหมายเลข 10 ซึ่งตั้งชื่อตาม Krupskaya ตั้งอยู่ใน Petropavlovsk ในอาคารเก่าที่สี่แยกถนน Gorky และ Chelyuskin อาคารหลักเป็นอาคารสองชั้น และ "ผู้บังคับบัญชา" ศึกษาอยู่ใกล้ๆ ในอาคารชั้นเดียว

ฉันจำได้ว่าวันที่ 1 กันยายน แม่พาฉันไปโรงเรียนพร้อมช่อดอกไม้ขนาดใหญ่ตามที่คาดไว้ ฉันนั่งลงที่โต๊ะเรียนและเริ่มอ่านหนังสือ โต๊ะแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากโต๊ะและเก้าอี้ที่ฉันรู้จักดี โต๊ะหนึ่งมีไว้สำหรับคนสองคน ที่นั่งติดอยู่กับโต๊ะและรวมกันเป็นชิ้นเดียว ท็อปโต๊ะมีความลาดเอียง และบนโต๊ะมีร่องเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสำหรับใส่ปากกาและดินสอ และมีช่องทรงกลมสำหรับบ่อหมึก ฝาโต๊ะทั้งสองบานพับไปข้างหน้าเพื่อให้นั่งที่โต๊ะและยืนขึ้นได้สะดวกมากโดยไม่รบกวนเพื่อนบ้าน นอกจากนี้เมื่อฝาโต๊ะเปิดออกมันก็กระแทกเสียงดังและร่าเริง ฉันชอบทั้งหมดนี้

” “การเขียนด้วยลายมือ” เป็นวิชาที่โรงเรียนแยกออกไป และเรามีบทเรียนการเขียนบททุกวัน

บนผนังด้านหน้าห้องเรียนมีกระดานดำที่มีพื้นผิวเสื่อน้ำมันสีน้ำตาลเข้มซึ่งพวกเขาเขียนด้วยชอล์กสีขาว กระดานส่วนหนึ่งมีไว้สำหรับเขียน และที่นั่นครูเขียนจดหมายให้เรา และอีกส่วนหนึ่งของกระดานเป็นช่องสี่เหลี่ยมสำหรับเขียนตัวเลข ส่วนที่ไม่จำเป็นก็เอาผ้าเปียกมาซัก

นี่คือวิธีที่ฉันเริ่มต้นการศึกษา: การอ่าน การเขียน และการนับ ฉันไม่มีปัญหากับการอ่านแต่ฉันเขียนไม่ได้ ฉันเรียนเขียนที่โรงเรียนระหว่างเรียนเขียนบท

การเขียนพู่กันที่โรงเรียน

“การเขียนด้วยลายมือ” เป็นวิชาที่โรงเรียนแยกออกไป และเรามีบทเรียนการเขียนบททุกวัน นักเรียนทุกคนมีสมุดจดพร้อมตัวอย่างตัวอักษรและคำศัพท์ที่เขียนด้วยอักษรวิจิตร ในสมุดลอกเลียนแบบเหล่านี้ เราเรียนรู้ที่จะเขียนอย่างสวยงามโดยใช้ตัวอย่าง นอกจากสมุดลอกเลียนแบบแล้ว ยังมีสมุดบันทึกพิเศษสำหรับการเขียนด้วยลายมืออีกด้วย เรียงกันในลักษณะพิเศษ โดยมีเส้นเฉียงบางและบ่อยครั้ง ไม่มีตัวอย่างการเขียนในสมุดบันทึก และคุณต้องพยายามเขียนให้สวยงามด้วยตัวเอง

ตอนแรกเราถูกสอนให้เขียนด้วยดินสอง่ายๆ เราเขียนด้วยไม้ ใส่จุด แล้วเขียนด้วยไม้ด้วยจุด วาดรูป สี่เหลี่ยม วงกลม และเส้นหยัก ทุกอย่างต้องวาดและเขียนอย่างระมัดระวัง ครูปฏิบัติตามนี้อย่างเคร่งครัด

จากนั้นเราเปลี่ยนมาใช้ปากกาหมึกซึมที่มีตัวไม้และหัวปากกาโลหะที่ต้องจุ่มลงในขวดหมึกแบบถ้วยจิบ บ่อน้ำหมึกดังกล่าวตั้งอยู่บนโต๊ะในช่องกลมซึ่งมีไว้สำหรับบ่อหมึกโดยเฉพาะ ถ้วยดูดสะดวกเนื่องจากช่องทางป้องกันไม่ให้หมึกหกออกมาเมื่อเอียงหรือถือ แต่ตอนที่ฉันกำลังเรียนอยู่เราไม่ได้นำบ่อน้ำหมึกกลับบ้าน แต่ฝากไว้ที่โรงเรียน ทุกคนมีบ่อหมึกของตัวเองที่บ้าน

สำหรับไส้ปากกาที่สอดเข้าไปในปากกา ฉันจำได้ว่ามันไม่ได้มีคุณภาพเหมือนกันทั้งหมด ขนอาจทำจากโลหะต่างกัน ขนบางชนิดอยู่ได้ไม่นานและหัก คุณต้องซื้อหรือซื้ออันใหม่ซึ่งตอนนั้นมีราคาเพนนี การเขียนด้วยปากกาค่อนข้างสะดวก แต่เกิดขึ้นที่พวกเขาไม่เพียงแต่เขียนลวกๆ เท่านั้น แต่ยังฉีกกระดาษในสมุดบันทึกอีกด้วย

” องค์ประกอบบางส่วนของตัวอักษรเขียนด้วยความกดดัน จากนั้นเส้นก็หนาขึ้นองค์ประกอบอื่นๆ ถูกเขียนโดยไม่มีแรงกดดัน และเส้นในนั้นบางและแคบ

กระบวนการเขียนมีลักษณะเช่นนี้ ก่อนอื่นคุณต้องจุ่มปากกาลงในบ่อหมึก จากนั้นระบายหมึกส่วนเกินที่ขอบด้านในของบ่อหมึก จากนั้นจึงเขียนอย่างระมัดระวัง องค์ประกอบบางส่วนของตัวอักษรเขียนด้วยความกดดัน จากนั้นเส้นก็หนาขึ้น องค์ประกอบอื่นๆ ถูกเขียนโดยไม่มีแรงกดดัน และเส้นในนั้นบางและแคบ รอยเปื้อนถือเป็นหายนะอย่างแท้จริงเมื่อหมึกส่วนเกินหลุดจากปากกาไปบนแผ่นสมุดบันทึก ฉันต้องเปลี่ยนแผ่นงานและเขียนทุกอย่างที่เขียนไว้ก่อนหน้านี้ใหม่

ฉันไม่มีปัญหากับการเขียนบท ฉันพยายามเขียนให้ตรงทั้ง A และ B ลายมือของฉันสวยมาก และฉันยังมีสมุดบันทึกการเขียนเก่าๆ ที่คุณสามารถดูได้ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะเขียนได้สวยงามไม่แพ้กัน บางคนมีเครื่องหมาย "C" ในการเขียนลายมือ

ปากกาใหม่

เป็นเรื่องน่าสนใจที่ชั้นเรียนเฟิร์สคลาสของเราเป็นการทดลองอย่างที่พวกเขาพูดกันในตอนนั้น ในเวลานั้นมีการทดลองในเมืองเพื่อเปลี่ยนมาใช้ปากกาใหม่ สำหรับเด็กที่เขียนได้ดีด้วยปากกาหมึกซึมทั่วไป ครูได้มอบปากกาอัตโนมัติหรือปากกาหมึกซึมอันใหม่ให้พวกเขา ปากกาหมึกซึมเป็นความภาคภูมิใจอย่างไม่น่าเชื่อสำหรับเจ้าของไม่กี่คน (ตอนแรกมีห้าหรือหกคนในชั้นเรียนของเรา และฉันก็เป็นหนึ่งในจำนวนนี้ด้วย) และทำให้นักเรียนอีกสามสิบคนอิจฉาอย่างมาก อย่างไรก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไปและการปรับปรุงคุณภาพการเขียน จำนวนเจ้าของปากกาหมึกซึมก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

” สำหรับเด็กที่เขียนได้ดีด้วยปากกาหมึกซึมทั่วไป ครูได้มอบปากกาอัตโนมัติหรือปากกาหมึกซึมอันใหม่ให้พวกเขา

ปากกาหมึกซึมก็เป็นปากกาหมึกซึมเช่นกัน แต่พวกมันสามารถผ่อนคลายได้ และข้างในนั้นมีหลอดและปิเปต การใช้ปิเปตทำให้สามารถดึงหมึกจำนวนมากลงในหลอดแล้วเขียนเป็นเวลานานโดยไม่ต้องจุ่มลงในบ่อหมึก

หมึกในปากกาใหม่ก็ไม่เหมือนเดิมเช่นกัน เมื่อปากกาใหม่หมึกหมด คุณต้องยกมือขึ้นแล้วถามว่า “ขอเติมปากกาหมึกซึมได้ไหม?” เมื่อครูบอกว่าเป็นไปได้ เราก็มองผ่านห้องเรียนไปยังตู้เสื้อผ้าด้วยสายตาสำคัญ ในตู้เสื้อผ้ามีขวดแก้วพร้อมหมึกพิเศษสำหรับปากกาหมึกซึม เราคลี่ปากกาและหมึกปิเปตออก หมึกนี้ก็เป็นสีม่วงเช่นกัน แต่มีสีอ่อนกว่าสีธรรมดา ไม่ว่าในกรณีใดนั่นคือสิ่งที่เราคิดในตอนนั้น

ฝันร้ายของโรงเรียน

ฉันฝันร้ายจริงๆ ขณะยังอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มันเป็นเช่นนี้ ฉันเป็นนักเรียนบังคับ ฉันทำการบ้านด้วยตัวเอง โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ ตอนนั้นแม่อยู่ด้วยแต่ไม่ได้เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการนี้ ทุกเช้าหลังจากรับประทานอาหารเช้า ฉันไปโรงเรียนตอนเก้าโมงครึ่งโดยทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จตั้งแต่ตอนเย็น และทันใดนั้นวันหนึ่งหลังอาหารเช้าฉันก็รู้สึกสยองขึ้นมาทันที เมื่อคืนฉันลืมทำแบบฝึกหัดที่เราได้รับมอบหมายให้ทำในวันนี้เลย... ฉันกลัวอย่างที่ไม่เคยนึกมาก่อนว่าจะมาโรงเรียน กับการบ้านที่ยังทำไม่เสร็จ

” ล้มเหลว การบ้าน— สำหรับฉันมันเป็นโศกนาฏกรรม

นี่มันเริ่มต้นอะไร! โลกก็พังทลายลงในทันที ความตื่นตระหนกและฮิสทีเรียที่น่ากลัวน้ำตาและเสียงกรีดร้องอันน่าสยดสยองทั่วทั้งอพาร์ตเมนต์ การไม่ทำการบ้านถือเป็นเรื่องเศร้าสำหรับฉัน แม่กลัวมาก แต่พ่อก็เข้ามาแทรกแซงทันเวลา: “คุณยังมีเวลาสิบห้านาทีก่อนออกจากบ้าน!” เริ่มออกกำลังกายสิ คุณจะมีเวลา” ฉันจำได้ว่าฉันรู้สึกประหลาดใจกับคำพูดเหล่านี้เพราะสิบห้านาทีสำหรับฉันนั้นดูเหมือนไม่มีอะไรเลยเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ เพียงวินาทีเดียว “ไม่” พ่อพูดอย่างใจเย็น “สิบห้านาทีเป็นเวลาที่ยาวนานมาก” แค่เริ่มต้นแล้วคุณจะประสบความสำเร็จ” และแน่นอน: ทันทีที่ฉันยังคงดมกลิ่นก็เริ่มทำแบบฝึกหัดที่โชคร้ายนี้เมื่อ - แบม! - และฉันก็ทำเสร็จแล้ว เขาทำทุกอย่างถูกต้องและตรงเวลา พ่อพูดถูก: สิบห้านาทีนั้นมาก

ครูในอุดมคติ

เราต้องเรียนหนังสือชั้นประถมศึกษาเป็นเวลาสี่ปี อย่างไรก็ตาม ที่โรงเรียนหมายเลข 10 ฉันเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 จนถึงฤดูหนาว ความจริงก็คือในปี 1965 ครอบครัวของเราย้ายอีกครั้ง คราวนี้ไปที่พื้นที่ Cheryomushki และฉันก็ย้ายไปโรงเรียนอื่นที่นั่น - โรงเรียนหมายเลข 4 อาคารสองชั้นตั้งอยู่ด้านหลังหอส่งสัญญาณโทรทัศน์บนขอบหน้าผา

ควรสังเกตว่าตั้งแต่วันแรกของการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และในปีต่อ ๆ ไปฉันก็ไปโรงเรียนและกลับจากโรงเรียนด้วยตัวเองเสมอ ไม่มีใครมากับฉันหรือพบฉัน เราไม่มีแนวคิดที่ว่าคุณต้องไปโรงเรียนพร้อมกับผู้ติดตาม ถือว่าปลอดภัยมาก และฉันก็ไปโรงเรียนแห่งนี้โดยไม่กลัวด้วย

ฉันได้รับการต้อนรับเป็นอย่างดี และฉันก็เรียนต่อที่นั่นโดยไม่มีปัญหาใดๆ เห็นได้ชัดว่ามีกฎบางอย่างที่ไม่ได้พูดในโรงเรียนที่พวกเขาไม่ถามนักเรียนใหม่ในครั้งแรก ดังนั้นฉันจึงมีโอกาสพิจารณานักเรียนคนอื่น ๆ อย่างใกล้ชิดและทำความคุ้นเคยกับครู ครูคนใหม่ของฉัน ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา— Tamara Ivanovna เป็นเพียงครูที่น่าทึ่ง ฉันเห็นว่าเธอปฏิบัติต่อนักเรียนที่ยากจนด้วยความอบอุ่นและจริงใจเช่นเดียวกับที่เธอปฏิบัติต่อเด็กนักเรียนที่มีผลการเรียนดี เธอเข้าใจปัญหาของพวกเขาและเข้าหาพวกเขาด้วยหัวใจและจิตวิญญาณในฐานะมนุษย์ ฉันคิดว่าเธอเป็นครูที่สมบูรณ์แบบ!

โรงเรียนที่ 4 เป็นโรงเรียนประถมศึกษา เรียนอยู่ที่นั่นสี่ปี และฉันเรียนที่นั่นเป็นเวลาสองปีครึ่ง หลังสำเร็จการศึกษา โรงเรียนประถมศึกษาฉันต้องไปคนกลาง

เขียนใน โรงเรียนมัธยม

โรงเรียนมัธยมปลายเป็นอาคารที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม Kirov ตั้งอยู่บนถนน Internatsionalnaya ในปี พ.ศ. 2510 อาคารใหม่ของโรงเรียนนี้เพิ่งสร้างขึ้น และฉันไปที่นั่นจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ฉันมีครูใหม่จำนวนมากทันที และฉันต้องทำงานเขียนในเกือบทุกวิชา ยกเว้นพลศึกษา ฉันต้องเขียนบทเรียนภาษารัสเซีย วรรณคดี และคณิตศาสตร์เป็นจำนวนมากเป็นพิเศษ โรงเรียนมัธยมปลายหมายถึงการเขียนรายวัน ทั้งในชั้นเรียนและที่บ้าน มีเยอะมาก! ควบคุม เป็นอิสระ และ งานห้องปฏิบัติการ, เรียงความ, การนำเสนอและการเขียนตามคำบอก...

เราได้รับการสอนคณิตศาสตร์โดยครูที่ยอดเยี่ยม - Lyudmila Aleksandrovna Markish และที่น่าแปลกก็คือปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่ช่วยให้ฉันเขียนลายมือได้ดีขึ้นและจัดระเบียบการเรียนที่โรงเรียนได้ เมื่อฉันเรียนรู้วิธีจัดรูปแบบโจทย์คณิตศาสตร์แล้ว ฉันก็เรียนรู้วิธีเขียนเรียงความวรรณกรรมด้วย! โดยพื้นฐานแล้ว เรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรมก็เป็นปัญหาเดียวกันในวิชาคณิตศาสตร์ ในแง่ไหน? ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้รับการ "ให้" จากนั้นจึงเกิดการพิสูจน์และข้อสรุป - "สิ่งที่จำเป็นต้องได้รับการพิสูจน์" ฉันใช้หลักการเดียวกันทุกประการในการจัดโครงสร้างเรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรม ตัวอย่างเช่นให้ไว้ - Anna Karenina จะต้องพิสูจน์ว่าเธอ- คนดี- ถัดมาเป็นข้อโต้แย้งว่าทำไมจึงเป็นเช่นนี้หรือไม่ และในที่สุดก็มาถึงบทสรุป ฉันเรียนรู้แนวทางนี้ในวิชาคณิตศาสตร์ แต่ฉันก็นำไปประยุกต์ใช้กับวิชาอื่นๆ ในโรงเรียนด้วย ปัญหาในฟิสิกส์หรือคณิตศาสตร์ก็เป็นข้อความประเภทหนึ่งเช่นกัน: "พิจารณาการเคลื่อนที่ของรถจากจุด A ไปยังจุด B ความเร็วของมันคือ ... " ทั้งหมดนี้ถูกสร้างขึ้นครั้งแรกทางจิตใจในรูปแบบของประโยคที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้องตามตรรกะใน มีสูตรใดบ้างที่สร้างไว้แล้วจึงเขียนเป็นคำ และแน่นอนว่าลายมือที่อ่านง่ายมีความสำคัญมาก

” โรงเรียนมัธยมปลายหมายถึงการเขียนรายวัน ทั้งในชั้นเรียนและที่บ้าน

ใน โรงเรียนมัธยมปลายลายมือของฉันยังดีสม่ำเสมอ แต่เขาเก่งขึ้นในโรงเรียนมัธยมปลายเมื่อเริ่มเรียนการวาดภาพ เรามีครูสอนวาดรูปและวาดรูปที่ยอดเยี่ยม Ivan Egorovich Vashchenko แม้ว่าเขาจะไม่มีมือข้างเดียว แต่เขาวาดได้อย่างยอดเยี่ยมและสอนสิ่งนี้ให้กับนักเรียนของเขา จากเขาฉันเรียนรู้ที่จะเขียนด้วยแบบอักษรประดิษฐ์อักษรวิจิตรและฉันชอบมันมากจนเริ่มจัดรูปแบบงานเขียนปกติของฉันในลักษณะนี้ ฉันเริ่มเขียนจดหมายแยกกัน ทีละฉบับ จดหมายนั้นดูเรียบง่ายกว่า สวยงามกว่า และค่อนข้างรวดเร็ว

การแข่งขันคัดลายมือ

ในปีที่สาม สถาบันการสอนระหว่างการฝึกสอนที่ค่ายผู้บุกเบิก Golden Autumn ฉันได้พบกับมาริน่า ภรรยาในอนาคตของฉัน เธอกับฉันจึงจัดการแข่งขันคัดลายมือที่สวยงาม แน่นอนว่าเธอจำอะไรไม่ได้เลยเพราะเธอแพ้การแข่งขัน ความจริงก็คือมีการเขียนรายชื่อเด็กทุกประเภทเป็นจำนวนมาก และโดยธรรมชาติแล้ว เราก็มีข้อโต้แย้งกันว่าใครจะเขียนรายชื่อเด็กได้ดีที่สุดและอ่านง่ายที่สุด เธออ้างว่าเธอมีลายมือที่ดีที่สุด และฉันไม่เห็นด้วยกับข้อความนี้อย่างเด็ดขาด เพื่อนร่วมงานนักเรียนของเราให้วลีแก่เรา ซึ่งก่อนอื่นเราต้องเขียนให้สวยงามที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากนั้นจึงส่งผลผลลัพธ์ให้คณะกรรมการนักเรียนพิจารณาร่วมกัน และพวกเขาก็ให้ความสำคัญกับฉันมากกว่า ด้วยเหตุนี้ฉันจึงจำเรื่องราวทั้งหมดนี้ได้ด้วยลายมือ

การเขียนด้วยลายมือที่อ่านง่ายเท่ากับการคิดที่ชัดเจน

ฉันต้องอธิบายปัญหามากมายในวิชาฟิสิกส์ด้วยแผนภาพและภาพวาดอธิบายบางประเภท และบ่อยครั้งที่การดูกราฟิกเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา โดยทั่วไปกระบวนการแก้ปัญหาในฟิสิกส์และคณิตศาสตร์นั้นชวนให้นึกถึงการไขปริศนานักสืบบางประเภท ฉันชอบเรื่องราวสืบสวนสอบสวน เช่น เกี่ยวกับ Fandorin หรือ Kamenskaya มาก และฉันก็สนใจกระบวนการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอยู่เสมอ ฮีโร่นักสืบชอบวาดไดอะแกรม - ภาพกราฟิกของการให้เหตุผลเชิงตรรกะ วิธีนี้ช่วยให้คุณเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ ปรากฏการณ์ หรือเอนทิตีบางอย่างได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในการสร้างแบบจำลองสำหรับการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างมาก และการแสดงภาพดังกล่าวเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงเลย เข้ากันไม่ได้เลยกับลายมือที่ไม่ดี ไม่ชัด และอ่านไม่ออกเลย เมื่อแทนที่จะอธิบายปัญหา กลับกลายเป็นว่าเขียนด้วยลายมือที่อ่านไม่ออก แล้วเส้นทางในการแก้ปัญหากลับยิ่งสับสนมากขึ้น การเขียนด้วยลายมือที่ไม่ดีไม่ได้ทำให้การคิดง่ายขึ้น แต่ในทางกลับกัน มันทำให้ซับซ้อนและทำให้สับสน!

” การเขียนด้วยลายมือที่ไม่ดีไม่ได้ทำให้การคิดง่ายขึ้น แต่ในทางกลับกัน มันทำให้ซับซ้อนและทำให้สับสน!

มีสุภาษิตที่รู้จักกันดีว่า “ผู้ที่คิดชัดเจนย่อมพูดชัดเจน” สำนวนนี้เป็นจริงด้วย: “ผู้ที่พูดชัดเจนย่อมคิดชัดเจน” สำหรับฉันสิ่งนี้ดูเหมือนจะเป็นจริงสำหรับคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเช่นกัน ผู้ที่แสดงความคิดของตนเป็นภาพกราฟิกอย่างชัดเจน เขียนได้ชัดเจน อ่านออกได้ คิดได้ชัดเจน มีความหมาย และมีเหตุมีผลอย่างถูกต้อง การเขียนด้วยลายมือสะท้อนถึง "ความคิดที่ชัดเจน" ของคุณ ซึ่งเป็นภาพสะท้อนของการคิดเชิงตรรกะและเป็นระบบ หากคุณมีความสับสนโดยสิ้นเชิงบนกระดาษ แสดงว่าคุณมีความสับสนในหัวแบบเดียวกัน นั่นคือเกือบร้อยเปอร์เซ็นต์! เกือบไม่ถึงร้อยแน่นอน เพราะแน่นอนว่ามีข้อยกเว้นที่หายากมาก โดยส่วนตัวฉันรู้จักศาสตราจารย์ที่น่านับถือคนหนึ่ง และเขาเขียนเหมือนอุ้งเท้าไก่ ซึ่งเป็นลายมือที่แย่มากที่ทำให้คนอื่นไม่เข้าใจงานเขียนทางวิทยาศาสตร์ของเขา แต่เขาเป็นนักคณิตศาสตร์ที่น่าทึ่งไม่ใช่เพราะลายมือที่แย่และอ่านไม่ออก แต่ถึงแม้จะเป็นเช่นนั้นก็ตาม!

การเขียนด้วยลายมือเป็นข้อได้เปรียบทางวิชาการ

ฉันสนับสนุนให้นักเรียนจดบันทึกการบรรยาย สรุปดี- เป็นการเขียนด้วยลายมือที่ประณีต เน้นส่วนสำคัญและความเข้าใจที่ชัดเจนในบันทึกย่อของคุณ แต่ฉันก็ยินดีเช่นกันเมื่อนักเรียนเขียนสูตรโกงสำหรับการสอบและทำด้วยมือ และนี่คือสิ่งสำคัญ: คุณต้องเขียนสูตรโกงก่อนสอบ แต่คุณไม่สามารถใช้ในระหว่างการสอบได้! ตอนที่ฉันเป็นนักเรียนในสถาบันการสอน (ช่วงกลางทศวรรษ 1970) ฉันเองก็เขียนสูตรโกงอยู่เสมอ ทั้งในด้านคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ แน่นอนว่าเขาเขียนด้วยลายมือที่ชัดเจนและอ่านง่าย ท้ายที่สุดแล้ว เพื่อที่จะเขียนสูตรโกงที่ดี ก่อนอื่นคุณต้องอ่านหนังสือเรียน เน้นสิ่งสำคัญตรงนั้น และโอนสิ่งสำคัญนี้ไปยังสูตรโกง ประการที่สองในแผ่นโกงคุณต้องเน้นสิ่งสำคัญนี้และระบุเป็นกราฟิก ก่อนอื่นฉันเขียนแผ่นโกง จากนั้นเมื่อฉันอ่านครั้งที่สอง ฉันหยิบดินสอสีและร่างสิ่งที่สำคัญที่สุดด้วยสีต่างๆ ตัวอย่างเช่น ฉันไฮไลต์สูตรด้วยสีน้ำเงิน คำจำกัดความที่สำคัญเป็นสีแดง ฯลฯ มันช่วยได้มาก! ตอนที่ฉันซื้อตั๋วระหว่างการสอบ ฉันไม่จำเป็นต้องได้รับเอกสารโกง มันอยู่ในหัวของฉัน ฉันแค่เห็นมันในใจ - ทุกอย่างเขียนไว้อย่างชัดเจนและทำเครื่องหมายไว้อย่างชัดเจน ขณะนี้นักเรียนที่ไม่ระมัดระวังบางคนพิมพ์สูตรโกง (เทคโนโลยีอนุญาต) แต่ในกรณีนี้ สูตรโกงมีผลเสียมากกว่าผลดี

” ผู้ที่แสดงความคิดของตนเป็นภาพกราฟิกอย่างชัดเจน เขียนได้ชัดเจน อ่านออกได้ คิดได้ชัดเจน มีความหมาย และมีเหตุมีผลอย่างถูกต้อง

ตำแหน่งของฉันในการเขียนด้วยลายมือในงานเขียนของผู้สมัครและนักเรียนมีดังนี้ เมื่อตรวจสอบเอกสารในวิชาฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ ฉันตีความข้อสงสัยในการเขียนตัวอักษร ตัวเลข และสูตรว่าเป็นข้อผิดพลาด และนี่คือสิ่งที่เข้าใจได้เชิงตรรกะ ถ้าอยากเข้าใจก็เขียนให้ชัดเจนอ่านง่าย! มิฉะนั้นหากมีการตีความ "การแข็งกระด้าง" ใด ๆ เพื่อประโยชน์ของนักเรียนงานเขียนจะกลายเป็นสิ่งที่อ่านไม่ออกโดยสิ้นเชิง สำหรับฉันดูเหมือนว่านี่เป็นมุมมองปกติของครูในเรื่องการเขียนด้วยลายมือ ไม่ว่าจะเป็นลายมือของเด็กนักเรียนหรือลายมือของนักเรียนก็ตาม

” การเขียนด้วยลายมือที่อ่านง่ายเป็นข้อได้เปรียบในโรงเรียนและชีวิต

ผู้ที่คิดชัดเจนย่อมพูดชัดเจน เรียนการสื่อสารให้ชัดเจน ท่านสุภาพสตรีและสุภาพบุรุษ บทให้คำแนะนำจากหนังสือของ Richard Feynman ในช่วงต้นทศวรรษที่ 50 ฉันรู้สึกทึ่งกับโรคในวัยกลางคนมาระยะหนึ่งแล้ว ฉันบรรยายเชิงปรัชญาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ - วิทยาศาสตร์ตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นได้อย่างไร มันให้มุมมองใหม่ของโลกแก่เราอย่างไร มันให้โอกาสแก่บุคคลได้อย่างไร ทำสิ่งต่าง ๆ มันเพิ่มพลังให้เขาได้อย่างไร - คำถามคือในมุมมองของการสร้างระเบิดปรมาณูเมื่อเร็ว ๆ นี้จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องให้ความแข็งแกร่งแก่บุคคลนั้น? ฉันยังคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และศาสนาด้วย และในช่วงเวลานี้ ฉันได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมในนิวยอร์กเพื่อหารือเกี่ยวกับ "จริยธรรมแห่งความเท่าเทียม" การประชุมใหญ่ที่คล้ายกันเคยจัดขึ้นสำหรับผู้สูงอายุแล้ว ที่ไหนสักแห่งในลองไอส์แลนด์ และในปีนี้พวกเขาตัดสินใจเชิญคนหนุ่มสาวมาหารือเกี่ยวกับบันทึกที่จัดทำขึ้นในการประชุมใหญ่ครั้งก่อน ก่อนไปสัมมนา ฉันได้รับรายชื่อ “หนังสือที่คุณน่าจะสนใจอ่านทุกประการ และหากคุณคิดว่าผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ อยากอ่านหนังสือบางเล่มก็กรุณาส่งมาให้เรา เราจะ วางไว้ในห้องสมุดเพื่อให้คนอื่นอ่านได้” และมาพร้อมกับรายชื่อหนังสือที่น่าทึ่ง ฉันเริ่มจากหน้าแรก: ฉันยังไม่ได้อ่านหนังสือเล่มไหนเลยและฉันรู้สึกไม่โอเค - ฉันไม่ควรไป ฉันดูหน้าสอง: ฉันยังไม่ได้อ่านแม้แต่หน้าเดียว หลังจากดูรายการทั้งหมดแล้ว ฉันพบว่าฉันยังไม่ได้อ่านหนังสือที่แนะนำเลย ฉันคงเป็นคนงี่เง่าไม่รู้หนังสือแน่ๆ! มีหนังสือที่น่าทึ่งอยู่ในรายชื่อ เช่น On Liberty ของ Thomas Jefferson หรืออะไรทำนองนั้น รวมไปถึงหนังสือของนักเขียนหลายคนที่ฉันเคยอ่านด้วย มีหนังสือของไฮเซนเบิร์กเล่มหนึ่ง หนังสือเล่มหนึ่งของชโรดิงเงอร์ เล่มหนึ่งโดยไอน์สไตน์ แต่เป็นหนังสือประเภท "ของฉัน ปีที่เป็นผู้ใหญ่" (My Late Years) โดย Einstein หรือ "What is Life?" โดย Schrödinger - ไม่ใช่สิ่งที่ฉันอ่าน ดังนั้นฉันจึงรู้สึกว่าตัวเองอยู่ลึกเกินไปและไม่จำเป็นต้องเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับมัน บางที ฉันแค่จะนั่งเงียบๆ และฟัง ฉันไปที่การประชุมเบื้องต้นซึ่งมีผู้ชายคนหนึ่งยืนขึ้นและบอกว่าเราจำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับปัญหาสองประการ ประการแรกค่อนข้างคลุมเครือ - บางอย่างเกี่ยวกับจริยธรรมและความเท่าเทียมกัน แต่ฉันไม่ ไม่เข้าใจว่ามันคืออะไร ปัญหาที่สอง: “เราจะแสดงให้เห็นผ่านความพยายามร่วมกันว่าผู้คนจากสาขาต่างๆ สามารถสนทนากัน” การประชุมนี้มีทนายความด้านกฎหมายระหว่างประเทศ นักประวัติศาสตร์ พระสงฆ์นิกายเยซูอิต และแรบไบเข้าร่วม นักวิทยาศาสตร์ (ฉัน) ฯลฯ จิตใจเชิงตรรกะของฉันเริ่มให้เหตุผลทันที: ไม่จำเป็นต้องใส่ใจกับปัญหาที่สอง เพราะถ้ามันได้ผล มันก็จะได้ผล เราไม่มีบทสนทนาที่เรากำลังดำเนินการอยู่ ที่จะพูดถึง! ดังนั้นปัญหาหลักคือปัญหาแรกที่ฉันไม่เข้าใจ ฉันพร้อมที่จะยกมือขึ้นแล้วพูดว่า: “คุณช่วยอธิบายปัญหาให้ชัดเจนกว่านี้ได้ไหม” แต่แล้วฉันก็คิดว่า: “ไม่ ฉันเป็นคนธรรมดา ฉันไม่อยากฟัง” ให้เดือดร้อนทันที” กลุ่มย่อยที่ฉันเป็นสมาชิกควรจะหารือเกี่ยวกับ "จริยธรรมแห่งความเท่าเทียมในการศึกษา" ในการประชุมของเรา พระสงฆ์เยสุอิตพูดถึงเรื่อง "การแบ่งปันความรู้" อยู่ตลอดเวลา เขากล่าวว่า: "ปัญหาที่แท้จริงของจริยธรรมแห่งความเท่าเทียมกันในการศึกษาคือการแบ่งส่วนความรู้" คณะเยสุอิตผู้นี้หวนนึกถึงศตวรรษที่ 13 ตลอดเวลา ซึ่งเป็นช่วงที่การศึกษาเข้ามารับผิดชอบ โบสถ์คาทอลิกและโลกทั้งใบก็เรียบง่าย มีพระเจ้าอยู่ และทุกสิ่งก็มาจากพระเจ้า ทุกอย่างถูกจัดระเบียบ แต่วันนี้มันไม่ง่ายเลยที่จะเข้าใจทุกสิ่ง ดังนั้นความรู้จึงถูกแบ่งออกเป็นส่วนๆ ฉันรู้สึกว่า "การแบ่งปันความรู้" ไม่เกี่ยวข้องกับ "มัน" แต่ "มัน" ไม่เคยถูกกำหนดไว้ ดังนั้นฉันจึงไม่เห็นวิธีที่จะพิสูจน์ประเด็นของตัวเอง ในที่สุดฉันก็พูดว่า: “ปัญหาทางจริยธรรมอะไรที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งความรู้” ฉันได้รับเมฆหมอกตอบกลับและพูดว่า "ฉันไม่เข้าใจ" แต่ทุกคนบอกว่าพวกเขาเข้าใจและพยายามอธิบายให้ฉันฟัง แต่พวกเขาทำไม่ได้! จากนั้นกลุ่มที่เหลือขอให้ฉันเขียนว่าเหตุใดฉันจึงคิดว่าการแบ่งปันความรู้ไม่ใช่ประเด็นด้านจริยธรรม ฉันกลับไปที่ห้องและจดความคิดของฉันเกี่ยวกับ "จริยธรรมแห่งความเท่าเทียมในการศึกษา" อย่างระมัดระวังอย่างสุดความสามารถ และยกตัวอย่างประเด็นต่างๆ ที่ฉันคิดว่าเราสามารถพูดคุยกันได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงเรื่องการศึกษา เราเสริมสร้างความแตกต่าง หากใครเก่งอะไรสักอย่าง เราจะพยายามพัฒนาความสามารถของเขา ซึ่งนำไปสู่ความแตกต่างหรือความไม่เท่าเทียมกัน แล้วถ้าการศึกษาเพิ่มความไม่เท่าเทียมกัน ถือเป็นจริยธรรมหรือไม่? จากนั้น หลังจากยกตัวอย่างเพิ่มเติมอีกสองสามข้อ ข้าพเจ้าเขียนว่า แม้ "การแบ่งแยกความรู้" จะยาก เพราะโครงสร้างที่ซับซ้อนของโลกทำให้หลายสิ่งหลายอย่างยากต่อการเรียนรู้อย่างเหลือเชื่อ เมื่อพิจารณาจากคำจำกัดความขอบเขตของหัวข้อนี้ข้าพเจ้าแล้ว ข้าพเจ้าไม่เห็น ไม่มีความเชื่อมโยงระหว่างการแบ่งปันความรู้กับสิ่งใดๆ ที่ใกล้เคียงกับสิ่งที่อาจก่อให้เกิดจริยธรรมแห่งความเท่าเทียมกันในการศึกษาไม่มากก็น้อย วันรุ่งขึ้น ฉันนำสิ่งที่ฉันเขียนมาที่การประชุม และชายคนนั้นพูดว่า "คุณไฟน์แมนเลี้ยงดูบางอย่างจริงๆ คำถามที่น่าสนใจซึ่งเราต้องหารือกันและจะเก็บเอาไว้เพื่อหารือกันในอนาคต" พวกเขาไม่เข้าใจอะไรเลย ฉันพยายามให้คำจำกัดความของปัญหาและแสดงให้เห็นว่า "การแบ่งความรู้" ไม่เกี่ยวอะไรกับปัญหาเลย และเหตุผลที่ไม่มีใครทำอะไร การประชุมครั้งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะผู้จัดงานไม่ได้ให้คำจำกัดความหัวข้อ “จริยธรรมแห่งความเท่าเทียมทางการศึกษา” ไว้อย่างชัดเจน จึงไม่มีใครรู้ว่าจะพูดถึงอะไรอย่างชัดเจน มีนักสังคมวิทยาคนหนึ่งอยู่ที่นั้น การประชุมที่เขียนบทความให้อ่าน พวกเราทุกคน - เขาเขียนมันไว้ล่วงหน้า ฉันเริ่มอ่านสิ่งที่ชั่วร้ายนี้ และตาของฉันก็หลุดออกจากเบ้า: ฉันไม่เข้าใจเรื่องบ้าๆ นี้เลย เหตุผลก็คือว่าฉันไม่ได้อ่านหนังสือสักเล่มจากรายการที่เสนอ ฉันไม่ละทิ้งความรู้สึกอันไม่พึงประสงค์ของ "ความไม่เพียงพอ" จนกระทั่งในที่สุดฉันก็พูดกับตัวเองว่า: "ฉันจะหยุดและอ่านประโยคหนึ่งช้าๆ เพื่อทำความเข้าใจ มันหมายถึงอะไร ฉันก็เลยหยุด - โดยสุ่ม" - และอ่านประโยคถัดไปอย่างระมัดระวัง ตอนนี้ฉันจำไม่ได้แน่ชัด แต่มันประมาณว่า: "สมาชิกรายบุคคล สังคมสังคมมักจะได้รับข้อมูลผ่านช่องทางภาพที่เป็นสัญลักษณ์" ฉันดิ้นรนกับมันมาเป็นเวลานาน แต่ก็ยังแปลอยู่ คุณรู้ไหมว่านี่หมายถึงอะไร “ ผู้คนอ่านแล้ว” จากนั้นฉันก็ย้ายไปที่ประโยคถัดไปและตระหนักว่าฉันสามารถแปลได้ มันก็เลยกลายเป็นการเสียเวลา: “บางครั้งคนก็อ่าน; บางครั้งคนก็ฟังวิทยุ” เป็นต้น แต่ทั้งหมดนี้เขียนไว้ซับซ้อนมากจนตอนแรกฉันไม่เข้าใจด้วยซ้ำ แต่เมื่อถอดรหัสได้ในที่สุด กลับกลายเป็นว่าเป็นเรื่องไร้สาระโดยสิ้นเชิง มีเพียงสิ่งเดียวเท่านั้นที่เกิดขึ้นในการประชุมครั้งนี้ ซึ่งทำให้ฉันพอใจ หรืออย่างน้อยก็ทำให้ฉันขบขัน ทุกคำพูดที่วิทยากรทุกคนพูดในการประชุมใหญ่นั้นสำคัญมาก จนมีการจ้างนักชวเลขให้พิมพ์เรื่องบ้าๆ พวกนี้ ในวันที่สอง นักชวเลขก็เข้ามาหาฉัน ถาม:“ คุณกำลังทำอะไรอยู่? แน่นอนคุณไม่ใช่ศาสตราจารย์" - ฉันเป็นแค่ศาสตราจารย์ - อะไร - นักฟิสิกส์ - วิทยาศาสตร์ - โอ้! นั่นคงเป็นเหตุผล" เขากล่าว - เหตุผลอะไร? คุณเห็นไหมว่าฉันเป็นนักชวเลขและพิมพ์ทุกอย่างที่กล่าวไว้ที่นี่ เมื่อคนอื่นพูด ฉันพิมพ์ทุกสิ่งที่พวกเขาพูดโดยไม่เข้าใจคำศัพท์ แต่ทุกครั้งที่คุณลุกขึ้นมาถามคำถามหรือพูดอะไรบางอย่าง ฉันเข้าใจทุกสิ่งที่คุณหมายถึง - สาระสำคัญของคำถามคืออะไรหรือสิ่งที่คุณกำลังพูด - นั่นคือสาเหตุที่ฉันคิดว่าคุณไม่สามารถเป็นศาสตราจารย์ได้ ณ จุดหนึ่ง การประชุมใหญ่มีงานเลี้ยงอาหารค่ำมื้อพิเศษ ในระหว่างนั้นหัวหน้านักศาสนศาสตร์ซึ่งเป็นคนสุภาพและเป็นยิวแท้จริงได้กล่าวสุนทรพจน์อันไพเราะและเป็นวิทยากรที่เก่งกาจ แม้ว่าข้าพเจ้าจะกล่าวอย่างนี้แล้วก็ตาม แนวคิดหลักของเขาดูเหมือนไร้สาระโดยสิ้นเชิง ในเวลานั้นดูเหมือนชัดเจนและเป็นความจริงอย่างยิ่ง เขาพูดถึงความแตกต่างอย่างมากในความเป็นอยู่ของประเทศต่างๆ ซึ่งทำให้เกิดความอิจฉาซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้ง และตอนนี้เรามีพลังนิวเคลียร์ . อาวุธ ไม่ว่าสงครามอะไรจะเกิดขึ้น เราทุกคนก็ถึงวาระ ดังนั้น ทางออกที่ถูกต้องคือพยายามทุกวิถีทางเพื่อรักษาสันติภาพ โดยให้แน่ใจว่าระหว่าง ประเทศต่างๆไม่มีความแตกต่างที่ยิ่งใหญ่เช่นนี้ และเนื่องจากเรามีมากมายในสหรัฐอเมริกา เราจึงต้องมอบเกือบทุกอย่างให้กับประเทศอื่นจนกว่าเราทุกคนจะเท่าเทียมกัน ทุกคนฟังสิ่งนี้ ทุกคนรู้สึกปรารถนาที่จะเสียสละเช่นนี้ และทุกคนเชื่อว่านี่คือสิ่งที่เราควรทำอย่างยิ่ง แต่ระหว่างทางกลับบ้าน สติของฉันก็กลับมา วันรุ่งขึ้นสมาชิกกลุ่มคนหนึ่งของเราพูดว่า “ฉันคิดว่าคำพูดเมื่อคืนนี้ดีมากจนเราทุกคนควรลงนามและส่งเป็นบทสรุปของการประชุมใหญ่ของเรา” ฉันเริ่มพูดว่าความคิดทั้งหมดที่จะแบ่งทุกอย่างเท่า ๆ กันนั้นขึ้นอยู่กับทฤษฎีที่ว่าทุกสิ่งในโลกนี้มีเพียง x จำนวนเท่านั้นที่เราเอามันไปจากประเทศที่ยากจนกว่าก่อนแล้วเราจึงควรคืนมันให้กับ พวกเขา. แต่ทฤษฎีนี้ไม่ได้คำนึงถึง เหตุผลที่แท้จริง ความแตกต่างที่มีอยู่ระหว่างประเทศต่างๆ ได้แก่ การพัฒนาวิธีการใหม่ในการปลูกอาหาร การพัฒนาเทคโนโลยีในการปลูกอาหาร และอื่นๆ อีกมากมาย และความจริงที่ว่าเทคโนโลยีทั้งหมดนี้ต้องใช้เงินทุนที่กระจุกตัว สิ่งที่สำคัญไม่ใช่ทรัพย์สินที่เรามี แต่เป็นความสามารถในการสร้างทรัพย์สินนี้ แต่ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าคนเหล่านี้ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ พวกเขาไม่เข้าใจมัน พวกเขาไม่เข้าใจเทคโนโลยี พวกเขาไม่เข้าใจเวลาของพวกเขา การประชุมใหญ่ทำให้ฉันวิตกกังวลจนเพื่อนชาวนิวยอร์กต้องทำให้ฉันสงบลง “ฟังนะ” เธอพูด “คุณแค่ตัวสั่น! คุณมันบ้าไปแล้ว! ฉันคิดเกี่ยวกับการประชุมว่ามันบ้าขนาดไหน และมันก็ไม่ได้แย่ขนาดนั้น แต่ถ้าใครขอให้ผมทำอะไรแบบนั้นอีก ผมคงวิ่งหนีพวกเขาอย่างบ้าคลั่ง - ไม่เคยเลย! เลขที่! ไม่แน่นอน! แต่ทุกวันนี้ฉันก็ได้รับคำเชิญให้เข้าร่วมการประชุมดังกล่าว เมื่อถึงเวลาประเมินการประชุม ทุกคนเริ่มพูดถึงว่าได้ให้ไปเท่าไร ประสบความสำเร็จแค่ไหน เป็นต้น เมื่อถูกถาม ฉันตอบว่า "การประชุมครั้งนี้แย่กว่าแบบทดสอบของรอร์แชค: โดยที่พวกเขาแสดงหมึกหยดที่ไม่มีความหมายให้คุณดู และถามคุณว่าคุณคิดว่าคุณเห็นอะไร และเมื่อคุณบอกพวกเขาไป พวกเขาก็เริ่มโต้เถียงกับคุณ!" ที่แย่กว่านั้นคือในตอนท้ายของการประชุมพวกเขาจะมีการประชุมอีกครั้งซึ่งคราวนี้คนทั่วไปจะเข้าร่วมและคนที่รับผิดชอบกลุ่มของเราก็กล้าที่จะพูดว่าเนื่องจากเราพัฒนาไปมาก ไม่มีเวลาสำหรับการอภิปรายสาธารณะเกี่ยวกับทุกสิ่งที่ไม่เพียงพอ ดังนั้นเราจะแจ้งให้สาธารณชนทราบเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เราพัฒนาขึ้น ฉันเบิกตากว้าง: ฉันคิดว่าเราไม่ได้พัฒนาสิ่งที่น่ารังเกียจ! ในที่สุด เมื่อเราคุยกันว่าเราได้พัฒนาวิธีการพูดคุยระหว่างผู้คนที่มีความเชี่ยวชาญต่างกันหรือไม่ ซึ่งเป็น "ปัญหา" หลักประการที่สองของเรา ฉันบอกว่าฉันสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจ เราแต่ละคนพูดถึงสิ่งที่เราคิดเกี่ยวกับ “จริยธรรมแห่งความเท่าเทียมกัน” จากหอระฆังของเราเอง โดยไม่ใส่ใจกับสิ่งที่คนอื่นคิด ตัวอย่างเช่น นักประวัติศาสตร์กล่าวว่าปัญหาด้านจริยธรรมสามารถเข้าใจได้โดยการพิจารณาประวัติศาสตร์และดูว่าปัญหาเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างไร ทนายความระหว่างประเทศกล่าวว่าสำหรับเรื่องนี้ คุณต้องดูว่าผู้คนประพฤติตนอย่างไรในสถานการณ์ต่างๆ และพวกเขาตกลงกันอย่างไร พระสงฆ์นิกายเยซูอิตยังคงอ้างถึง "การแบ่งความรู้"; ในฐานะนักวิทยาศาสตร์ ฉันเสนอให้แยกปัญหาออกก่อน เช่นเดียวกับที่กาลิเลโอทำเมื่อทำการทดลอง ฯลฯ “ตามความเห็นของฉัน” ฉันพูด “เราไม่มีบทสนทนาใดๆ เลย เราไม่มีอะไรนอกจากความสับสนวุ่นวาย!” แน่นอนว่าทุกคนเริ่มโจมตีฉันทันที “คุณไม่คิดว่าคำสั่งนั้นจะเกิดจากความสับสนวุ่นวายเหรอ?” - ใช่ โดยทั่วไป หรือ... - ฉันไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับคำถามเช่น "คำสั่งเกิดขึ้นจากความสับสนวุ่นวายได้หรือไม่" ใช่ ไม่ใช่ แล้วไงล่ะ? การประชุมครั้งนี้เต็มไปด้วยคนโง่ - คนโง่ที่โอ้อวด - และคนโง่ที่โอ้อวดกำลังผลักฉันขึ้นไปบนกำแพง ไม่มีอะไรน่ากลัวสำหรับคนโง่ธรรมดา คุณสามารถพูดคุยกับพวกเขาและพยายามช่วยเหลือได้ แต่คนโง่ผึ่งผาย - คนโง่ที่ซ่อนความโง่เขลาและพยายามแสดงให้ทุกคนเห็นว่าพวกเขาฉลาดและยอดเยี่ยมเพียงใดด้วยความช่วยเหลือจากการหลอกลวงเช่นนี้ - ฉันทนไม่ไหวแล้ว! คนโง่ธรรมดาไม่ใช่คนฉ้อโกง ไม่มีอะไรผิดปกติกับคนโง่ที่ซื่อสัตย์ แต่คนโง่ที่ไม่ซื่อสัตย์นั้นแย่มาก! และนั่นคือสิ่งที่ฉันได้รับจากการประชุม คนโง่อวดดีจำนวนหนึ่งซึ่งทำให้ฉันเสียใจมาก ฉันไม่อยากเสียใจอีกต่อไป ดังนั้นฉันจะไม่เข้าร่วมการประชุมแบบสหวิทยาการอีกต่อไป - “แน่นอน คุณล้อเล่นนะคุณไฟน์แมน!”

วันนี้ฉันอยากจะพูดพึมพำเกี่ยวกับการสอน โรงเรียน สังคมวิทยา และทุกเรื่องพร้อมตัวอย่างเล็กน้อย

ฉันจะพยายามไม่ทำให้น่าเบื่อและไม่แก้มยุ้ยจนเกินไป โดยสวมรอยเป็นบิดาแห่งระบอบประชาธิปไตยรัสเซีย พระมารดาแห่งมังกรทั้งมวล Nadezhda Konstantinovna Krupskaya

อ่านด้วยสำนวนเหมือนสมัยประถม

ฉันเตือนคุณทันทีว่าฉันไม่มีความรู้พื้นฐานในด้านเหล่านี้ แต่ฉันมีประสบการณ์อยู่บ้าง (ซึ่งลูกชายของความผิดพลาดที่ยากลำบากอาจนั่งอยู่ที่ไหนสักแห่งถัดจากอัจฉริยะและความขัดแย้งบนม้านั่งตัวเดียวกัน ใครจะรู้ อะไรก็ตามที่เป็น เป็นไปได้)

โรงเรียนในปัจจุบันเป็นตัวแทนของการพึ่งพาอาศัยกันของโลกเก่าของโปรแกรมการสอนแบบเก่า ทัศนคติ โลกทัศน์ และระบบทุนนิยมที่บุกเข้ามาในโลกของเราเหมือนแจ็คที่รวดเร็ว เสน่ห์ที่ทุกคนไม่สามารถชื่นชมได้อย่างเต็มที่ โดยจดจำคำสอนของปู่ของเลนินที่จำได้ ด้วยใจในชั้นประถมศึกษาปีที่สี่

สิ่งนี้ในจิตใจของครูบางคน ทำให้เกิดความไม่สอดคล้องกันทางปัญญา

เหตุใดครูจึงไม่ใช่ผู้ปกครองเป็นส่วนใหญ่? เนื่องจากครูร้อยละ 60 ประกอบด้วยครูที่เติบโตเต็มที่ โดยแบกรับการศึกษาและการสอนสังคมนิยมจำนวนมหาศาลไว้เบื้องหลัง (จำหัวข้อหลัก - "ประวัติศาสตร์ของ CPSU")

พ่อแม่ส่วนใหญ่เป็นตัวแทนของคนรุ่น 90 แล้วเมื่อ Marked พังมันลงแล้วใส่โลงศพและ Elkin ก็เอาตะปูขนาดใหญ่ "ร้อย" แล้วตอกมันรอบปริมณฑลและทุบคนทั้งหมดที่ ในเวลาเดียวกัน

และมันก็กลายเป็นความไม่ลงรอยกัน ข้อกำหนดที่ไม่จำเป็น ความรู้ที่จะไม่ใช้แต่ต้องศึกษา ฉันไม่ได้กำลังพูดถึงวิทยาศาสตร์พื้นฐานในตอนนี้ ขอบคุณพระเจ้าที่ยังไม่มีใครสามารถเอาชนะ Euclid, Lobachevsky และ Newton กับ Boyle-Marriott ได้ แต่การถ่ายทอดผลงานของคนเหล่านี้กลายเป็นเรื่องยากมากขึ้นเนื่องจากผู้เชี่ยวชาญที่ไร้ความสามารถและหลักสูตรของโรงเรียนที่ขาดหายไป เธอทำให้ฉันนึกถึงคนพิการคนหนึ่งตั้งแต่แรกเกิด ซึ่งธรรมชาติลืมใส่อวัยวะสำคัญบางอย่างไว้ในชุดอุปกรณ์ของเขา

ครูคนหนึ่งตัดสินใจวางพวงหรีดลอเรลบนศีรษะและติดตำแหน่ง "ครูที่ฉลาดที่สุดของโรงเรียน N"

ฉันคิดโปรแกรมขึ้นมา และฉันตัดสินใจที่จะนำมันไปสู่จิตสำนึกของนักศึกษา

ดูเหมือนจะไม่ได้บอกเป็นนัยอะไรคุณเห็นด้วยไหม? และเหมือนแม่ไก่เขาวางไข่ทั้งตะกร้า

ความจริงที่ว่า "โปรแกรม" นี้สามารถติดตั้งได้บน Win"96 เท่านั้นและระบบปฏิบัติการอื่น ๆ นั่นเอง ข้อกำหนดทางเทคนิคพวกเขาไม่สามารถช่วยเหลือคุณได้เนื่องจากซอฟต์แวร์ที่ล้าสมัย สิ่งนี้ไปไม่ถึงครูที่ดี

เธอมีเก้าสิบหกคนที่บ้านและไม่มีเล็บ ความจริงที่ว่าเธอได้รับอนุญาตจากโรงเรียน แต่โดยไม่ต้องขออนุญาตผลิตผลทางสมองของเธอ ให้คะแนนความรู้เกี่ยวกับสมองที่เป็นไข้ของเธอ ซึ่งจะส่งผลต่อการรับรองของเด็กนักเรียน สิ่งนี้เกิดขึ้นกับผู้หญิง แต่เห็นได้ชัดว่าผ่าน และเธอไม่ได้พิจารณาทางเลือกอื่นใด

เธอภูมิใจ! เธอเขียนโปรแกรมและเป็นเจ้าของ Keys (เธอทบทวนไตรภาคเดอะลอร์ "Matrix" ร้อยครั้งและทำให้เป็น "ไกด์บนเดสก์ท็อป") และเด็ก ๆ ก็เรียนรู้จากเธอ และต้องขอบคุณเธอที่ทำได้ภายในไม่กี่วินาที เช่น นีโอผู้เป็นที่รักพวกเขาจะต้องขับสูตรลงในหน้าต่างป๊อปอัปและหากไม่ได้ผลผู้หญิงคนนั้นที่เชิดหน้าขึ้นสูงและมีความสุขซาดิสต์ก็ให้คะแนนสองคะแนน

ใช่ โปรแกรมทั้งหมดนี้เป็นหลักการทดสอบ โดยคำถามจะถูกจัดสรรเป็นเวลาสามสิบวินาทีพอดี และคุณต้องเลือกคำตอบหรือป้อนคำตอบโดยใช้ลูกศรบนแป้นพิมพ์โดยไม่ต้องใช้ "Num Lock" เพราะเธอเองไม่ได้ทำสิ่งนี้ ซึ่งหมายความว่านี่ -- ผิด

โปรแกรมนี้สอนให้คิดไหม? เลขที่ โปรแกรมนี้พัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองของหนูตะเภาต่อแครอทได้อย่างสมบูรณ์แบบสำหรับเนื้อหาที่จดจำโดยไม่ต้องไตร่ตรอง สูตรเหล่านี้นำไปใช้ในชีวิตอย่างไร? ทำไมและจากอะไร?

และวิชาที่สวยที่สุดคือ ฟิสิกส์ กลายเป็น ดาศดลพละเมนยศตกาย ทัศนคติต่อครูและโปรแกรมของเธอถูกกำหนดให้กับวิชาและที่ทางออกขีด จำกัด มีแนวโน้มที่จะเป็นศูนย์

ครูผู้ภาคภูมิใจเพื่อเอาใจความทะเยอทะยานของเขา ทำลายเด็ก ๆ และในขณะเดียวกันก็ดึงความปรารถนาที่จะเรียนรู้ทำซ้ำและพัฒนาจากพ่อแม่ของพวกเขา

ฉันมีจดหมายโต้ตอบฉบับหนึ่งกับเธอ ซึ่งฉันเก็บไว้ใช้ในกรณีที่เป็นข้อโต้แย้งที่รุนแรงมากเกี่ยวกับความไร้ความสามารถอย่างโจ่งแจ้ง แต่สักวันหนึ่ง เมื่อเด็กชายเรียนจบ ฉันจะโพสต์ให้ทุกคนเห็นอย่างแน่นอน ไม่จำเป็นต้องเสียน้ำตา นี่เป็นเพียงการทำความเข้าใจว่าผู้หญิงไม่มีความสามารถขั้นพื้นฐานในการถ่ายทอดข้อมูลด้วยซ้ำ “คนที่คิดชัดเจนพูดชัดเจน” ครูยุคใหม่ไม่ยุ่งกับวิทยานิพนธ์นี้อีกต่อไป คุณสามารถทำงานหลายชั่วโมงรับโบนัสสำหรับกลอุบายของคุณคุณสามารถทำให้เด็กนักเรียนอับอายได้หากพวกเขาเตือนคุณถึงคู่ครองขี้เมาของคุณและกำจัดความขุ่นเคืองของคุณต่อพวกเขาเพราะคู่สมรสจะตีคุณที่หน้าผาก

หรือแย่กว่านั้น

โดยธรรมชาติแล้ว ครูเกือบ 90% เป็นผู้หญิงที่สะสมชั่วโมงสูงสุดเพื่อรับเงินเดือนโดยเฉลี่ยเป็นอย่างน้อย และพวกเธอมีส่วนลึกเกี่ยวกับความดีและนิรันดร์ที่พวกเขาควรนำมาสู่วัยเด็กและเยาวชนตามคำจำกัดความของ Comrade Makarenko .

และปรากฎว่า - Akhtung! ทั้งลึกมากและมีกลิ่นเหม็น รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการมีใบหน้าที่ฉลาดและเจ้ากี้เจ้าการ และนำความคิดของเขาไปสู่คนทั่วไป ซึ่งแพร่กระจายไปทั่วต้นไม้ เพียงแค่เอ่ยถึงเท่านั้น

ผู้ปกครองที่ฉลาดกว่ามักจะหยิบหนังสือเรียนเก่าๆ ออกจากอก มักไม่ถูกโยนทิ้งเพียงเพราะความคิดถึง และฝึกฝนใหม่ในฐานะผู้จัดการบ้าน ฟิสิกส์ เคมี และการศึกษาภาษารัสเซีย และชื่อเหล่านี้ไม่ใช่ชื่อที่ไม่เหมาะสมสำหรับครู สิ่งเหล่านี้เป็นส่วนที่สั้นซึ่งแสดงถึงเป้าหมายของความปรารถนาการสอน ดังนั้นใน vinaigrette ทั้งหมดนี้ ผู้คน ม้า เด็ก สิ่งของ ไดอารี่ โปรแกรม คะแนน และการทำความสะอาดห้องเรียนภาคบังคับจึงถูกนำมาผสมกัน

ใช่! การเดินทางสู่ธรรมชาติอีกครั้งในเดือนกันยายน เพื่อเสริมสร้างจิตวิญญาณขององค์กรและการมีส่วนร่วมในขบวนแห่ทางศาสนา ในนามของบางคนที่เสียชีวิตในพระเจ้าเมื่อนานมาแล้ว รัฐบุรุษในอดีต และเห็นได้ชัดว่าเป็นผู้ที่เลื่อมใสในพระเจ้า

และพยายามอย่ามา! งานนี้บังคับสำหรับทุกคน โดยมีเพียงใบรับรองสุขภาพย่ำแย่และสูงเกิน 38 องศา (ไม่ต่ำกว่านี้!!) อุณหภูมิร่างกายก็หายได้...

ที่นี่. นี่คือวิธีที่พวกเขาอาศัยอยู่ เรานอนแยกกัน และเด็กๆ ก็...