ประเภทของสถาบันการศึกษาจะถูกกำหนดตามระดับและจุดเน้นของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการ วันนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการมีอยู่ของสถาบันการศึกษาประเภทต่อไปนี้:

ก่อนวัยเรียน;

การศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป);

อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี;

การศึกษาผู้ใหญ่เพิ่มเติม

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

พิเศษ (ราชทัณฑ์) (สำหรับนักเรียน นักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ);

สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

สถาบันการศึกษาห้าประเภทแรกเป็นสถาบันการศึกษาหลักและพบบ่อยที่สุด ในเรื่องนี้ เราจะพิจารณาคุณสมบัติบางประการโดยสังเขป

สถานศึกษาก่อนวัยเรียน (DOU) -เป็นสถาบันการศึกษาประเภทหนึ่งที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านต่างๆ วัตถุประสงค์หลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ: รับประกันการเลี้ยงดูและการศึกษาปฐมวัยของเด็ก สร้างความมั่นใจในการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก สร้างความมั่นใจในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก การดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่จำเป็นในการพัฒนาเด็ก การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่

ตามธรรมเนียมแล้ว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะตอบสนองความต้องการของเด็กอายุ 3 - 7 ปี สถานรับเลี้ยงเด็กมีไว้สำหรับเด็กอายุ 1 ถึง 3 ปี และในบางกรณีตั้งแต่ 2 เดือนถึงหนึ่งปี สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นห้าประเภทหลักตามจุดมุ่งเน้น

โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป- โดยมีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนหนึ่งหรือหลายด้าน (สติปัญญา สุนทรียศาสตร์ทางศิลปะ กายภาพ ฯลฯ )

โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาทั่วไปเป็นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิมที่ดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานของรัฐที่จัดตั้งขึ้น เป้าหมายหลักของการใช้โปรแกรมการศึกษาเหล่านี้คือการพัฒนาทางปัญญา ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ คุณธรรม และทางกายภาพของเด็กเล็ก ขึ้นอยู่กับความสามารถของสถาบันก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ (วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคเจ้าหน้าที่การศึกษาและการสอน ฯลฯ ) พวกเขาสามารถดำเนินการได้ไม่เพียง แต่โปรแกรมการศึกษาแบบดั้งเดิมของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพื้นที่การศึกษาที่มีลำดับความสำคัญอื่น ๆ (การฝึกอบรมการวาดภาพ) , ดนตรี การออกแบบท่าเต้น ทักษะภาษา ภาษาต่างประเทศ)

โรงเรียนอนุบาลชดเชย- โดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียน

โรงเรียนอนุบาลประเภทนี้มีความเชี่ยวชาญและสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความพิการต่างๆ ในด้านการพัฒนาทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจ (รวมถึงเด็กหูหนวก มีปัญหาในการได้ยิน และหูหนวกตอนปลาย เด็กตาบอด ผู้พิการทางสายตา และเด็กตาบอดตอนปลาย เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง , มีอุปกรณ์เกี่ยวกับความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, มีภาวะปัญญาอ่อน, สำหรับเด็กปัญญาอ่อนและเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการอื่น ๆ ) เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการสามารถเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทอื่นได้ หากมีเงื่อนไขสำหรับงานราชทัณฑ์ ในกรณีนี้การรับเข้าเรียนจะดำเนินการเฉพาะเมื่อได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ตามข้อสรุปของค่าคอมมิชชั่นด้านจิตวิทยาการสอนและการสอนทางการแพทย์ โปรแกรมการศึกษาวิธีการ (เทคโนโลยี) ของการศึกษาการแก้ไขและการรักษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทนี้ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเบี่ยงเบนที่เด็กมี วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวค่อนข้างแตกต่างจากโรงเรียนทั่วไปเนื่องจากเด็กเหล่านี้ต้องการการดูแลเป็นพิเศษ ห้องกายภาพบำบัด การนวด การบำบัดด้วยการพูด และห้องอื่น ๆ สร้างขึ้นสำหรับเด็ก สระว่ายน้ำ บาร์สมุนไพรและโรงอาหาร อุปกรณ์พิเศษและอุปกรณ์ในกลุ่ม ฯลฯ จำนวนกลุ่มราชทัณฑ์และจำนวนผู้เข้าพักในโรงเรียนอนุบาลทั้งแบบชดเชยและปกติถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับมาตรฐานและเงื่อนไขด้านสุขอนามัยที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการ ของการศึกษา การฝึกอบรม และการแก้ไข ตามกฎแล้ว ขนาดกลุ่มสูงสุด (ขึ้นอยู่กับประเภทเฉพาะ) ไม่ควรเกิน 6-15 คน

การดูแลเด็กอนุบาลและการปรับปรุงสุขภาพ- โดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย การป้องกันและสุขภาพ

โรงเรียนอนุบาลดังกล่าวออกแบบมาสำหรับเด็กอายุต่ำกว่าสามปีเป็นหลัก ความสนใจหลักคือสภาพสุขอนามัยและสุขอนามัยการป้องกันและป้องกันโรคในเด็ก ดำเนินกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพและการศึกษาขั้นพื้นฐาน

โรงเรียนอนุบาลรวม- สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กประเภทนี้อาจรวมถึงกลุ่มการศึกษาทั่วไป กลุ่มชดเชย และสุขภาพ ในรูปแบบต่างๆ

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก- โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการพัฒนาทั้งทางร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และปรับปรุงนักเรียนทุกคน

ศูนย์พัฒนาเด็กมุ่งเน้นที่การดูแลเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล ประเด็นสำคัญคือการพัฒนาทางปัญญา ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ของเด็ก: การพัฒนาแรงจูงใจส่วนบุคคลสำหรับความรู้และความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมสุขภาพและตอบสนองความต้องการของเด็กในด้านพลศึกษาและการกีฬา เพื่อดำเนินการตามกระบวนการศึกษาและส่งเสริมสุขภาพ การเล่นเกม กีฬาและศูนย์สุขภาพที่ถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาที่แท้จริง สระว่ายน้ำ ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ สามารถจัดสตูดิโอศิลปะ โรงละครเด็ก คลับต่างๆ และส่วนต่างๆ ได้ และทั้งหมดนี้อยู่ในกรอบของศูนย์พัฒนาเด็กแห่งเดียว นอกจากนักการศึกษาแล้ว นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ยังทำงานร่วมกับเด็กๆ อีกด้วย เด็กสามารถอยู่ในสถาบันดังกล่าวได้ทั้งวันหรือตามจำนวนชั่วโมงที่กำหนด (เข้าเรียนในชั้นเรียนแยกต่างหาก) ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้ปกครอง

โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่เป็นสถาบันการศึกษาของเทศบาลและ (หรือ) ของรัฐ อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเอกชน (ที่ไม่ใช่ของรัฐ) หลายแห่งได้ปรากฏตัวขึ้น

หากผู้ปกครองเชื่อว่าชุดบริการการศึกษามาตรฐานที่นำเสนอนั้นเพียงพอสำหรับเด็ก เช่นเดียวกับในกรณีที่มีปัญหาทางการเงินสำหรับครอบครัวหรือด้วยเหตุผลอื่น ๆ (เช่น ทางเลือกของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีจำกัด) ก็จะทำให้ ความรู้สึกที่จะลงทะเบียนเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนของรัฐหรือเทศบาล ขั้นตอนการจัดหาบุคลากรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยผู้ก่อตั้ง สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีงบประมาณจำกัด ยอมรับเด็กที่เป็นพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว มารดานักเรียน ผู้พิการกลุ่ม I และ II เป็นหลัก เด็กจากครอบครัวใหญ่ เด็กที่อยู่ในความดูแล; เด็กที่พ่อแม่ (ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง) อยู่ในราชการทหาร เด็กของผู้ว่างงานและแรงงานบังคับย้ายถิ่น นักศึกษา จำนวนกลุ่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดังกล่าวถูกกำหนดโดยผู้ก่อตั้งตามอัตราการเข้าพักสูงสุดซึ่งนำมาใช้เมื่อคำนวณมาตรฐานการระดมทุนงบประมาณ ตามกฎแล้ว กลุ่ม (ขึ้นอยู่กับประเภทของกลุ่ม) ไม่ควรมีจำนวนเด็กเกิน 8-20 คน

ในกรณีที่ผู้ปกครองมีเงินและมีความต้องการเพิ่มขึ้นในการจัดการกระบวนการศึกษาการศึกษาและสุขภาพในโรงเรียนอนุบาลและแนวทางเฉพาะสำหรับเด็กก็คุ้มค่าที่จะเลือกสถาบันก่อนวัยเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐ (เอกชน) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดังกล่าวมีสระว่ายน้ำให้บริการบางครั้งห้องซาวน่าห้องเกมขนาดใหญ่อุปกรณ์การศึกษาและการเล่นเกมราคาแพงห้องนอนที่เหนือกว่าคุณภาพสูงสุดและอาหารที่หลากหลายอย่างมากตลอดจนสิทธิประโยชน์อื่น ๆ ซึ่งแน่นอนว่าต้องมีข้อกำหนด ต้นทุนวัสดุที่สำคัญ โดยปกติขนาดกลุ่มจะไม่เกิน 10 คน และโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการมุ่งเน้นไปที่การศึกษาเชิงลึกและหลากหลายสำหรับเด็ก

อย่างไรก็ตาม สิ่งอำนวยความสะดวกข้างต้นทั้งหมด รวมถึงโปรแกรมการศึกษาและการศึกษาเพิ่มเติม สามารถเสนอได้โดยสถาบันก่อนวัยเรียนของรัฐและเทศบาล โดยมีสิทธิ์ที่จะให้บริการด้านการศึกษาและบริการอื่น ๆ แบบชำระเงินเพิ่มเติม โดยขึ้นอยู่กับใบอนุญาต สำหรับกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมในสถาบันก่อนวัยเรียนเกือบทุกแห่งจะมีการใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ครอบคลุมซึ่งกำหนดโดยกฎหมายเป็นพื้นฐาน ขณะนี้มีโปรแกรมและเทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียนมากมาย ได้แก่ โปรแกรม "ต้นกำเนิด", "สายรุ้ง", "วัยเด็ก", "การพัฒนา", "โรงเรียนอนุบาล - บ้านแห่งความสุข", "กุญแจทอง" และอื่น ๆ พวกเขาทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่การรับรองการเลี้ยงดูและการศึกษาเบื้องต้นของเด็กอย่างเหมาะสมและการพัฒนาลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลของพวกเขา ดังนั้นจึงไม่จำเป็นเลยที่จะต้องมองหาโรงเรียนอนุบาลเอกชน แต่คุณสามารถใช้บริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐหรือเทศบาลโดยมีค่าธรรมเนียมเพิ่มเติม ไม่ว่าในกรณีใดเมื่อเลือกสถาบันก่อนวัยเรียนคุณควรดูแลผลประโยชน์ของเด็กโดยคำนึงถึงความปรารถนาของเขาและไม่เกี่ยวกับการสนองความทะเยอทะยานของตนเองในระดับการศึกษาที่มอบให้กับผู้ปกครองที่ต้องการ เลี้ยงดูและให้ความรู้แก่ลูกที่บ้าน (เป็นการส่วนตัวหรือด้วยความช่วยเหลือจากอาจารย์ผู้สอนที่มาเป็นครู) คุ้มค่าที่จะคิดอย่างจริงจังว่าพวกเขาทำอย่างถูกต้องอย่างไรเมื่อทำการตัดสินใจดังกล่าว ท้ายที่สุดแล้วในสถาบันก่อนวัยเรียนที่เด็กจะได้รับทักษะการสื่อสารกับเพื่อนเรียนรู้ที่จะนำทางในกลุ่มและเปรียบเทียบความสนใจโดยรวมกับของเขาเอง ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นภายใต้การควบคุมโดยตรงของนักการศึกษาและครู ไม่ว่าการศึกษาที่บ้านจะมีคุณภาพสูงแค่ไหน แต่ก็ไม่สามารถให้ทุกสิ่งที่เด็กจะได้รับจากการเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างเต็มที่

นอกจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วยังมี สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา- ในสถาบันดังกล่าวมีการใช้ทั้งโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา สถาบันการศึกษาดังกล่าวสร้างขึ้นสำหรับเด็กอายุ 3-10 ปี และในกรณีพิเศษ - ตั้งแต่อายุยังน้อย สิ่งเหล่านี้อาจเป็น:

โรงเรียนอนุบาล - ประถมศึกษา;

โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชย (พร้อมการดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีคุณสมบัติในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียนและนักเรียน) - โรงเรียนประถมศึกษา

Pro-gymnasium (โดยให้ความสำคัญกับการพัฒนานักเรียนและนักศึกษาหนึ่งหรือหลายด้าน (ด้านสติปัญญา สุนทรียภาพทางศิลปะ กายภาพ ฯลฯ)) ในโปรยิมเนเซียม เด็ก ๆ จะต้องเตรียมตัวเข้ายิมเนเซียม

สถานศึกษาทั่วไปขึ้นอยู่กับระดับของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการ แบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้

โรงเรียนประถมศึกษา- รดำเนินการโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (ระยะเวลาการพัฒนาเชิงบรรทัดฐานคือ 4 ปี) โรงเรียนประถมศึกษาเป็นขั้นตอนแรก (ประถมศึกษา) ของการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งเด็กจะได้รับความรู้พื้นฐาน (พื้นฐาน) เพื่อการศึกษาต่อ - ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปคือการศึกษาและการพัฒนาของนักเรียน ความเชี่ยวชาญในการอ่าน การเขียน การนับ ทักษะพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษา องค์ประกอบของการคิดเชิงทฤษฎี ทักษะการควบคุมตนเองอย่างง่าย วัฒนธรรมของพฤติกรรมและคำพูด พื้นฐานของสุขอนามัยส่วนบุคคลและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ปัจจุบันโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นมีระบบการศึกษาของรัฐหลักสามระบบ: แบบดั้งเดิม, ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาโดย L.V. Zankov และระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาโดย D.B. Elkonin - Davydov ในสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา โปรแกรมทดลองเช่น "ความสามัคคี", "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21", "มุมมอง", "โรงเรียนรัสเซีย" ฯลฯ ก็กำลังถูกนำมาใช้เช่นกัน ทั้งหมดนี้มุ่งเป้าไปที่การศึกษาเชิงลึก ของวิชาวิชาการและขยายการพัฒนาสติปัญญาและคุณธรรมของนักศึกษา

โรงเรียนมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน- ดำเนินโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (ระยะเวลาเชิงบรรทัดฐานของการพัฒนาคือ 5 ปี - ขั้นตอนที่สอง (พื้นฐาน) ของการศึกษาทั่วไป) วัตถุประสงค์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษา การก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน เพื่อพัฒนาความโน้มเอียง ความสนใจ และความสามารถในการกำหนดตนเองทางสังคม การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเป็นพื้นฐานสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาสามารถนำไปใช้ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานได้

โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น . - ดำเนินโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (ระยะเวลาการพัฒนาเชิงบรรทัดฐานคือ 2 ปี - ระดับที่สาม (อาวุโส) ของการศึกษาทั่วไป) วัตถุประสงค์ของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) คือเพื่อพัฒนาความสนใจของนักเรียนในความรู้และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และเพื่อพัฒนาทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้แบบอิสระบนพื้นฐานของความแตกต่างของการเรียนรู้ การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) เป็นพื้นฐานสำหรับการได้รับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ภายใต้โปรแกรมเร่งรัดแบบสั้น) และการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับสูง

ตามแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010 ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 1756-r มีการฝึกอบรมเฉพาะทางในระดับที่สามของโรงเรียนมัธยม ดำเนินการผ่านการสร้างโรงเรียนเฉพาะทาง การฝึกอบรมโปรไฟล์- นี่คือวิธีการสร้างความแตกต่างและความเป็นปัจเจกของการศึกษาซึ่งช่วยให้ผ่านการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงความสนใจความโน้มเอียงและความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรม ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตามความสนใจและความตั้งใจในวิชาชีพเกี่ยวกับการศึกษาต่อเนื่อง การฝึกอบรมโปรไฟล์มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้กระบวนการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคคลและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนรวมถึงการคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของตลาดแรงงาน โปรไฟล์โรงเรียน- นี่คือรูปแบบหลักของสถาบันในการบรรลุเป้าหมายของการฝึกอบรมเฉพาะทาง ในอนาคตจะมีการจัดรูปแบบการฝึกอบรมเฉพาะทางอื่น ๆ รวมถึงรูปแบบที่จะขยายการดำเนินการตามมาตรฐานและโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องนอกเหนือกำแพงของสถาบันการศึกษาที่แยกจากกัน เพื่อให้การดำเนินการตามกระบวนการฝึกอบรมเฉพาะทางมีประสิทธิผลสูงสุด จะมีการจัดให้มีการติดต่อโดยตรงกับโรงเรียนเฉพาะทางกับสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น

ขั้นตอนเบื้องต้นของการแนะนำการศึกษาเฉพาะทางคือจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนไปสู่การศึกษาแบบละเอียดในเกรดสุดท้าย (9) ของขั้นตอนหลักของการศึกษาทั่วไป

โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปและการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปสามารถนำไปใช้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาได้เช่นกัน

โรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีการศึกษาเชิงลึกรายวิชารายบุคคล- ดำเนินโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) โดยให้การฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียนในวิชาหนึ่งวิชาขึ้นไป สามารถดำเนินโครงการการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปและการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปได้ ภารกิจหลักของโรงเรียนดังกล่าว (บางครั้งเรียกว่าโรงเรียนพิเศษ) คือการสอน (นอกเหนือจากวิชาการศึกษาขั้นพื้นฐาน) ภายใต้กรอบความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่แคบในวิชาที่แยกจากกัน (วิชา) สิ่งนี้ทำให้โรงเรียนพิเศษแตกต่างจากโรงยิมและสถานศึกษาซึ่งมีสาขาวิชาการเพิ่มเติมมากมาย โดยส่วนใหญ่เป็นโรงเรียนกีฬาพิเศษ โรงเรียนที่ศึกษาภาษาต่างประเทศอย่างเจาะลึก และโรงเรียนฟิสิกส์และคณิตศาสตร์

ยิมเนเซียม- มีการนำโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) มาใช้โดยให้การฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียนตามกฎในวิชามนุษยศาสตร์ ความสนใจอย่างมากจะจ่ายให้กับการศึกษาภาษาต่างประเทศ วัฒนธรรม และสาขาวิชาปรัชญา โรงยิมสามารถใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาได้ ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กที่มีแรงจูงใจในการเรียนในโรงยิมเพิ่มขึ้น ชั้นเรียนยิมเนเซียมสามารถจัดได้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาปกติ

สถานศึกษา- สถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สถานศึกษาจัดการศึกษาเชิงลึกของกลุ่มวิชาวิชาการในลักษณะเฉพาะ (เทคนิค วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สุนทรียศาสตร์ กายภาพและคณิตศาสตร์ ฯลฯ) สถานศึกษาสามารถดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาได้เช่นเดียวกับโรงยิม สถานศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาคุณธรรม สุนทรียภาพ และทางกายภาพของนักเรียนที่มีความสนใจในการเลือกอาชีพและการศึกษาต่อ หลักสูตรและแผนงานเฉพาะบุคคลได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวางในสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถสร้างขึ้นเป็นสถาบันการศึกษาอิสระ หรืออาจทำหน้าที่เป็นชั้นเรียน Lyceum ในโรงเรียนมัธยมศึกษาปกติ โดยร่วมมือกับสถาบันการศึกษาระดับสูงและสถานประกอบการผลิต ปัจจุบันสถานศึกษาบางแห่งมีสถานะเป็นสถาบันการศึกษาเชิงทดลองซึ่งมีแบบจำลองและเทคโนโลยีการสอนที่เป็นกรรมสิทธิ์

สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาอาชีวศึกษาไม่นานมานี้ ในประเทศของเรา นักเรียนที่ประมาทก็หวาดกลัว: “ถ้าเรียนไม่ดี ถ้าไม่รู้ตัว ก็จะไปโรงเรียนอาชีวะ!” ยิ่งไปกว่านั้น “เรื่องสยองขวัญ” นี้ยังมีมากกว่าเรื่องจริงอีกด้วย หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนขั้นพื้นฐาน วัยรุ่นจากครอบครัวด้อยโอกาส (ผู้ด้อยโอกาสและคนอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน) ตรงไปเรียนโรงเรียนอาชีวศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษา) ซึ่งพวกเขาได้รับการปลูกฝังให้มีทักษะในการทำงาน และพยายามเลี้ยงดูเด็กที่ “ถูกละเลยการสอน” ให้เป็นพลเมืองที่มีค่าควรต่อสังคมของเรา . เนื่องจากผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนมักจะได้รับ "ตั๋ว" ไปยังโรงเรียนอาชีวศึกษาซึ่งไม่ได้มีเจตจำนงเสรีของตนเอง พวกเขาจึงศึกษาอย่างไม่ระมัดระวัง - นักเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษาเพียงส่วนเล็กๆ เท่านั้นที่ได้รับงานทำในสาขาวิชาพิเศษหลังจากสำเร็จการศึกษา ด้วยเหตุนี้ สถาบันการศึกษาเหล่านี้จึงไม่มีชื่อเสียงที่ดีที่สุด และเปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอาชีวศึกษาที่ยังคงรักษางานไว้ได้แทบเกิน 50% เท่านั้น อย่างไรก็ตาม เวลาไม่หยุดนิ่ง และดังที่สถิติแสดงให้เห็น ปัจจุบันเปอร์เซ็นต์การจ้างงานของคนหนุ่มสาวกลุ่มนี้อยู่ใกล้ถึง 80% และหากเราคำนึงว่าการว่างงานในรัสเซียยังคงสูงมากก็ควรคิดถึงสิ่งที่ดีกว่า: การศึกษาระดับอุดมศึกษาตั้งแต่เริ่มต้น (ทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมปลาย) และสถานะการว่างงานที่เป็นไปได้เมื่อสำเร็จการศึกษาในมหาวิทยาลัยหรืออาชีวศึกษาที่ได้รับการรับรอง เงินเดือนประกาศนียบัตรบัณฑิตวิทยาลัย ประสบการณ์การทำงาน และโอกาสในการฝึกอบรมเพิ่มเติม? ความเชี่ยวชาญด้านการทำงานเป็นสิ่งจำเป็นมาโดยตลอด และในทุกวันนี้ เมื่อคนรุ่นใหม่ส่วนสำคัญใฝ่ฝันที่จะเป็นนักธุรกิจและผู้จัดการ และกำลังมองหาวิธีง่ายๆ ในการสร้างรายได้ ความต้องการพนักงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมก็เพิ่มมากขึ้นเท่านั้น

เป้าหมายหลักของสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาคือการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะ (คนงานและลูกจ้าง) ในทุกด้านหลักของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมบนพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ควรสังเกตว่าการกำหนดเป้าหมายหลักของการศึกษาสายอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษานี้ค่อนข้างล้าสมัย ปัจจุบันสามารถกำหนดรูปแบบใหม่ได้ - ตอบสนองความต้องการของทุกภาคส่วนของเศรษฐกิจภายในประเทศได้สูงสุดด้วยพนักงานมืออาชีพและผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

การศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาเป็นการเริ่มต้นที่ดีสำหรับการศึกษาต่อเนื่องในสาขาวิชาเฉพาะที่ได้รับเลือก หรือการรับสาขาวิชาใหม่ที่มีคลังความรู้ทางวิชาชีพและทักษะการปฏิบัติที่มีอยู่

สถาบันอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้แก่

โรงเรียนอาชีวศึกษา

สถานศึกษาอาชีวศึกษา;

ศูนย์ฝึกอบรมและหลักสูตร (จุด);

ศูนย์ฝึกอบรมและการผลิต

โรงเรียนเทคนิค

ช่วงเย็น (กะ) โรงเรียน

โรงเรียนอาชีวศึกษา(การก่อสร้างการตัดเย็บวิศวกรรมไฟฟ้าการสื่อสาร ฯลฯ ) - สถาบันการศึกษาสายอาชีพหลักประเภทหลักซึ่งมีการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานวิชาชีพและผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมอย่างกว้างขวางที่สุด ระยะเวลาการฝึกอบรมมาตรฐานคือ 2-3 ปี (ขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาเมื่อรับสมัคร สาขาวิชาเฉพาะทาง วิชาชีพ) บนพื้นฐานของโรงเรียนอาชีวศึกษา สามารถพัฒนาและดำเนินการวิธีการเชิงนวัตกรรมในด้านอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานในรูปแบบที่เหมาะสมของการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม เพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาและการฝึกอบรมสายอาชีพในระดับสูง ตอบสนองความต้องการของบุคคลและการผลิต

สถานศึกษาอาชีวศึกษา(ด้านเทคนิคการก่อสร้างเชิงพาณิชย์ ฯลฯ ) - ศูนย์กลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องซึ่งตามกฎแล้วจะดำเนินการฝึกอบรมระหว่างภาคและระหว่างภูมิภาคของผู้เชี่ยวชาญและผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในวิชาชีพที่ซับซ้อนและมีความรู้เข้มข้น ในสถานศึกษาอาชีวศึกษา คุณจะได้รับไม่เพียงแต่อาชีพเฉพาะที่มีคุณวุฒิขั้นสูงและการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) เท่านั้น แต่ในบางกรณียังได้รับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาอีกด้วย สถาบันประเภทนี้เป็นศูนย์สนับสนุนสำหรับการพัฒนาอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน บนพื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถดำเนินการเพื่อปรับปรุงเนื้อหาของกระบวนการศึกษา เอกสารโปรแกรมการศึกษา สร้างความมั่นใจในการฝึกอบรมบุคลากรที่แข่งขันได้ในตลาด เงื่อนไข.

ศูนย์ฝึกอบรม (จุด), ศูนย์ฝึกอบรมและการผลิต, โรงเรียนเทคนิค(เหมืองแร่และเครื่องกล การเดินเรือ ป่าไม้ ฯลฯ) โรงเรียนตอนเย็น (กะ)ดำเนินโครงการการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมซ้ำ การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงานและผู้เชี่ยวชาญ ตลอดจนการฝึกอบรมคนงานและผู้เชี่ยวชาญที่มีระดับทักษะที่เหมาะสมในรูปแบบการฝึกอบรมแบบเร่งรัด

นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาด้านอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาด้านงบประมาณ (รัฐและเทศบาล) นั้นฟรี นักเรียนของพวกเขายังได้รับการรับรองทุนการศึกษา สถานที่ในหอพัก อาหารลดราคาหรือฟรี ตลอดจนสิทธิประโยชน์ประเภทอื่น ๆ และความช่วยเหลือด้านวัสดุตาม ความสามารถของสถานศึกษาและมาตรฐานปัจจุบัน

สถานศึกษาระดับมัธยมศึกษาสายอาชีวศึกษา(สถานศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา) เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาคือ:

การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลางบนพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพทั่วไป มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปหรือประถมศึกษาขั้นพื้นฐาน

ตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงาน (โดยคำนึงถึงความต้องการของอุตสาหกรรมของภาคเศรษฐกิจ) สำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา

หากได้รับใบอนุญาตที่เหมาะสม สถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถใช้โปรแกรมการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาเบื้องต้นได้

สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา ได้แก่ โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย

โรงเรียนเทคนิค (โรงเรียน)(โรงเรียนเทคนิคการเกษตร การชลประทานและการระบายน้ำ แม่น้ำ โรงเรียนการสอน ฯลฯ) - ดำเนินโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานระดับมัธยมศึกษา

วิทยาลัย(การแพทย์ เศรษฐกิจ ฯลฯ) - ดำเนินโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาในระดับพื้นฐานและระดับสูง

โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยให้การฝึกอบรมวิชาชีพในระดับที่ซับซ้อนมากกว่าสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา ดังนั้นจึงเป็นการยากกว่ามากที่จะเข้าเรียน โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถฝึกฝนได้ในรูปแบบต่างๆ ของการฝึกอบรม ซึ่งแตกต่างกันในปริมาณบทเรียนในห้องเรียนและการจัดกระบวนการศึกษา: เต็มเวลา, นอกเวลา (ตอนเย็น), แบบฟอร์มการติดต่อหรือในรูปแบบของ การศึกษาภายนอก อนุญาตให้มีการฝึกอบรมรูปแบบต่างๆ รวมกันได้ เงื่อนไขการศึกษามาตรฐานสำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษากำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ตามกฎแล้วการฝึกอบรมจะใช้เวลา 3 - 4 ปี หากจำเป็นระยะเวลาการฝึกอบรมสำหรับโปรแกรมการศึกษาเฉพาะของอาชีวศึกษามัธยมศึกษาอาจเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับระยะเวลาการศึกษามาตรฐาน การตัดสินใจเพิ่มระยะเวลาการฝึกอบรมจะกระทำโดยหน่วยงานของรัฐหรือองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นที่รับผิดชอบสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา สำหรับบุคคลที่มีการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานในโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้อง ระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาหรือระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น หรือมีระดับการฝึกอบรมก่อนหน้าและ (หรือ) ความสามารถในระดับอื่นที่เพียงพอ อนุญาตให้มีการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาแบบย่อหรือแบบเร่งรัดของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ขั้นตอนในการดำเนินการ ซึ่งจัดตั้งขึ้นโดยหน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาจำนวนมากได้รับความรู้ทักษะและความสามารถทางทฤษฎีที่ค่อนข้างสูงซึ่งช่วยให้พวกเขาทำงานเฉพาะทางเป็นเวลาหลายปีโดยไม่ได้รับการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น ในบางกรณี ประกาศนียบัตรการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาให้สิทธิ์ในการได้รับการศึกษาวิชาชีพระดับสูง (โดยปกติจะเป็นสาขาวิชาพิเศษเดียวกัน แต่ในระดับที่สูงกว่า) ในระยะเวลาอันสั้น (สูงสุดสามปี) นักเรียนของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถรวมงานเข้ากับการเรียนได้ และหากได้รับการศึกษาในระดับนี้เป็นครั้งแรกและสถาบันการศึกษาได้รับการรับรองจากรัฐ จะได้รับสิทธิประโยชน์ที่กำหนดโดยกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย (ลาการศึกษา ฟรี การเดินทางไปยังสถานที่เรียน ฯลฯ)

อย่างไรก็ตามกฎนี้ยังใช้กับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาด้วย นักศึกษาเต็มเวลาที่ได้รับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาโดยเสียเงินงบประมาณจะได้รับทุนการศึกษาตามลักษณะที่กำหนด สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาภายในขอบเขตของกองทุนงบประมาณและงบประมาณพิเศษที่มีอยู่โดยอิสระตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียพัฒนาและดำเนินมาตรการสนับสนุนทางสังคมสำหรับนักเรียนรวมถึงการจัดตั้งทุนการศึกษาและผลประโยชน์ทางสังคมอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับ สถานะทางการเงินและความสำเร็จทางวิชาการ เพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในการออกแบบการทดลองและงานอื่น ๆ จึงมีการสร้างแรงจูงใจทางศีลธรรมและวัสดุในรูปแบบต่าง ๆ สำหรับนักเรียน นักเรียนที่ต้องการพื้นที่อยู่อาศัยจะได้รับที่พักในหอพักหากมีที่อยู่อาศัยที่เหมาะสมของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่มีอยู่

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาวิชาชีพ (สถาบันอุดมศึกษา)มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะพูดโดยเฉพาะเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาระดับอุดมศึกษา เพราะมันเคยเป็น เป็นอยู่ และจะเป็นตลอดไป การพัฒนาเศรษฐกิจตลาด ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นตัวกำหนดข้อกำหนดใหม่ ซึ่งไม่สามารถทำได้หากไม่มีการศึกษาในระดับสูง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การมีวุฒิการศึกษาระดับอุดมศึกษาตั้งแต่สองใบขึ้นไปกลายเป็นเรื่องปกติไปแล้ว

ปัญหาของการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นแก้ไขได้ แต่คำถามเดียวที่ยังคงอยู่ก็คือคุณภาพของการศึกษา แน่นอนว่าคุณสามารถซื้อประกาศนียบัตรจากมหาวิทยาลัยแห่งใดแห่งหนึ่งได้ แต่น่าเสียดายที่มีบริการดังกล่าวอยู่ในขณะนี้ แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับความรู้ที่แท้จริงโดยเสียค่าธรรมเนียมโดยปราศจากความปรารถนาที่เหมาะสมของนักศึกษาเองและความพยายามที่เกี่ยวข้องของสถาบันการศึกษาระดับสูง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือ:

การฝึกอบรมและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับที่เหมาะสมบนพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพทั่วไปและมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ตอบสนองความต้องการของรัฐสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติพร้อมการศึกษาระดับสูงและบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณวุฒิสูง

การฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญและผู้จัดการ

การจัดระเบียบและการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและประยุกต์และงานทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค การพัฒนาอื่นๆ รวมถึงประเด็นด้านการศึกษา

ตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลในด้านการศึกษาที่ลึกซึ้งและขยายขอบเขต

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษามีการจัดตั้งสถาบันอุดมศึกษาประเภทต่อไปนี้: สถาบัน, มหาวิทยาลัย, สถาบันการศึกษา . สถาบันการศึกษาระดับสูงเหล่านี้ (แต่ละแห่งตามลักษณะเฉพาะ) ใช้โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพระดับสูง โปรแกรมการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาวิชาชีพ ดำเนินการฝึกอบรม ฝึกอบรมใหม่และ (หรือ) การฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานสำหรับกิจกรรมวิชาชีพ วิทยาศาสตร์ และการสอนทางวิทยาศาสตร์ ที่ฐาน มหาวิทยาลัยและ สถาบันการศึกษาสามารถสร้างมหาวิทยาลัยและศูนย์วิชาการที่รวมสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาในระดับต่าง ๆ สถาบันอื่น ๆ และองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรหรือแผนกโครงสร้างที่แยกออกจากกัน สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกประเภท (รวมถึงสาขา) สามารถใช้โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป ประถมศึกษาและมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา รวมถึงการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติมได้ หากมีใบอนุญาตที่เหมาะสม

เอ็น.เอ. อาเกชคินา

ระบบโรงเรียนอนุบาลที่ทันสมัยในรัสเซีย

ในบรรดาสถาบันประเภทนี้ ที่พบมากที่สุดคือโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ในรัสเซียยังมีสถาบันก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ เช่น:

• โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไปโดยมีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนหนึ่งหรือหลายด้าน (สติปัญญา สุนทรียภาพทางศิลปะ กายภาพ ฯลฯ )
• โรงเรียนอนุบาลชดเชยโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีคุณสมบัติในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียน
• โรงเรียนอนุบาลการดูแลเด็กและสุขภาพโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย การป้องกันและสุขภาพ
• โรงเรียนอนุบาลรวม(โรงเรียนอนุบาลรวมอาจรวมกลุ่มการศึกษาทั่วไป กลุ่มชดเชย และสุขภาพรวมกันต่างกัน)
• ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก- โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการพัฒนาทั้งทางร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และปรับปรุงนักเรียนทุกคน

วัตถุประสงค์หลักของสถาบันก่อนวัยเรียนในรัสเซียคือ:

• การปกป้องชีวิตและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก
• สร้างความมั่นใจในการพัฒนาทางปัญญาส่วนบุคคลและทางกายภาพของเด็ก
• การดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่จำเป็นในการพัฒนาของเด็ก
• แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล
• การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่

ในสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2550 มีสถาบันก่อนวัยเรียนมากกว่า 45,000 แห่งซึ่งมีเด็ก 4,800,000 คนได้รับการศึกษา (61.3% ของเด็กอายุต่ำกว่า 7 ปีซึ่งเกือบจะใกล้เคียงกับระดับปี 1991 - 63.9%) ในเวลาเดียวกัน ในหลายภูมิภาค ยังมีรายการรอสิทธิ์ในการรับเข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน ซึ่งบางครั้งบังคับให้ผู้ปกครองต้องสมัครเข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนเกือบจะในทันทีหลังคลอดบุตร จากข้อมูลของ Rosstat รายชื่อผู้รอสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีเด็กประมาณ 1 ล้านคนเมื่อต้นปี 2550

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมากลุ่มการเข้าพักระยะสั้นสำหรับเด็กและศูนย์การศึกษาก่อนวัยเรียนต่างๆได้ถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ศูนย์กีฬาและสุขภาพ การแก้ไขพัฒนาการเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นต้น ควรสังเกตว่า เครือข่ายกลุ่มที่พักระยะสั้นกำลังพัฒนาไม่ได้ทั้งๆ ที่หรือแทนที่สถาบันก่อนวัยเรียนแบบเดิมๆ เต็มวันและร่วมกับพวกเขา

นอกเหนือจากโหมดการดำเนินงานแบบดั้งเดิมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (โหมดการเข้าพักสำหรับเด็ก 12 ชั่วโมงและตลอด 24 ชั่วโมง) ตั้งแต่ปี 2000 ก็มีการใช้โหมด 10 ชั่วโมงและ 14 ชั่วโมงด้วยเช่นกัน (ในหลายกรณี 14 ชั่วโมง โหมดชั่วโมงเหมาะที่สุดสำหรับผู้ปกครองและมีราคาถูกกว่าโหมด 24/7) ทำให้สามารถเพิ่มความพร้อมในการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครองประเภทต่างๆ

นอกจากนี้ ในปัจจุบัน ควบคู่ไปกับการพัฒนารูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิม มีการทดสอบรูปแบบใหม่: กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไป กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ตลอดจนการศึกษาที่เป็นระบบ ของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการศึกษาครอบครัว

จำนวนกลุ่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยผู้ก่อตั้งตามอัตราการเข้าพักสูงสุดซึ่งนำมาใช้เมื่อคำนวณมาตรฐานการจัดหาเงินทุนงบประมาณ เป็นกลุ่ม: ตั้งแต่ 2 เดือนถึง 1 ปี - เด็ก 10 คน ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี - เด็ก 15 คน ตั้งแต่ 3 ปีถึง 7 ปี - เด็ก 20 คน ในกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน: หากมีเด็กสองคนในกลุ่ม (ตั้งแต่ 2 เดือนถึง 3 ปี) - เด็ก 8 คน หากมีเด็กสามวัยในกลุ่ม (ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี) - เด็ก 10 คน หากมีเด็กสองวัยในกลุ่ม (อายุ 3 ถึง 7 ปี) - เด็ก 20 คน

ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับสถาบันก่อนวัยเรียน

ตามกฎหมาย (กฎหมายการศึกษา) ความสัมพันธ์ทางกฎหมายระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ได้รับการควบคุมโดยข้อตกลงระหว่างพวกเขาซึ่งไม่สามารถจำกัดสิทธิของฝ่ายที่กฎหมายกำหนด บนพื้นฐานของข้อตกลงและตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ตามกฎหมาย สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิ์ที่จะดำเนินการโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม รวมถึงให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมนอกโปรแกรมการศึกษาที่กำหนดสถานะของสถาบันโดยคำนึงถึง ความต้องการของครอบครัวสำหรับบริการการศึกษาเพิ่มเติมเหล่านี้ สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับความจริงที่ว่าไม่สามารถให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินแทนกิจกรรมการศึกษาที่ได้รับทุนจากงบประมาณได้ จำนวนเงินเฉลี่ยของค่าจ้างผู้ปกครองในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียอยู่ในช่วง 176 รูเบิลต่อเดือนในภูมิภาค Oryol ถึง 2,129 รูเบิลต่อเดือนใน Yamalo-Nenets Autonomous Okrug ส่วนแบ่งค่าธรรมเนียมผู้ปกครองจากค่าใช้จ่ายทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการดูแลเด็กก็แตกต่างกันไป: จาก 7% ในภูมิภาค Oryol เป็น 31.9% ในภูมิภาค Tyumen ในเวลาเดียวกันมติของศาลรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 15 พฤษภาคม 2549 ฉบับที่ 5-P และกฎหมายของรัฐบาลกลางของวันที่ 5 ธันวาคม 2549 ฉบับที่ 207-FZ “ ในการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซีย ในแง่ของการสนับสนุนจากรัฐสำหรับพลเมืองที่มีลูก” กำหนดข้อ จำกัด เกี่ยวกับจำนวนค่าธรรมเนียมผู้ปกครองกล่าวคือค่าธรรมเนียมผู้ปกครองไม่ควรเกิน 20% ของค่าใช้จ่ายในการดูแลเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สำหรับพลเมืองบางประเภท (โดยเฉพาะสำหรับผู้ปกครองที่มีลูก 3 คนขึ้นไป) ค่าธรรมเนียมผู้ปกครองไม่ควรเกิน 10% ของค่าใช้จ่ายในการดูแลเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดูเพิ่มเติม

แหล่งที่มา

ลิงค์

• การศึกษาก่อนวัยเรียนบนพอร์ทัลของเครือข่ายข้อมูลรัสเซีย RIN
• การศึกษาก่อนวัยเรียนในพอร์ทัลของรัฐบาลกลาง "การศึกษารัสเซีย"

มูลนิธิวิกิมีเดีย

2010.

ดูว่า "สถาบันก่อนวัยเรียน" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:

การศึกษาก่อนวัยเรียนในทุกประเทศในยุโรปมีลักษณะเป็นสาธารณะ และได้รับการออกแบบสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ขวบจนกระทั่งไปโรงเรียน ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลเป็นหลัก ซึ่งเด็กๆ สามารถเข้าเรียนได้ตามต้องการ... ... Wikipedia

บทความนี้ไม่มีลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูล ข้อมูลจะต้องสามารถตรวจสอบได้ มิฉะนั้นอาจถูกซักถามและลบทิ้ง คุณสามารถ... วิกิพีเดีย

การศึกษาปฐมวัยหมายถึงเด็กอายุตั้งแต่ 2 ปีจนถึงวัยเรียนภาคบังคับ (5 ปีในอังกฤษและเวลส์ และ 4 ปีในไอร์แลนด์เหนือ) สารบัญ 1 ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์ 2 ... Wikipedia

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน- 3. สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน และยังให้การดูแลและดูแลเด็กด้วย 4. สถานศึกษาก่อนวัยเรียนจัดให้มีการศึกษา ฝึกอบรม และ... ... คำศัพท์ที่เป็นทางการ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อภิธานศัพท์เกี่ยวกับสถิติทางสังคม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน- – ประเภทของสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนในทิศทางต่างๆ สถานศึกษาก่อนวัยเรียนจัดให้มีการศึกษา ฝึกอบรม นิเทศ ดูแล และพัฒนาสุขภาพให้กับเด็กใน... ... สถิติทางสังคม พจนานุกรม

แนะนำให้ปรับปรุงบทความนี้: แก้ไขบทความตามกฎโวหารของวิกิพีเดีย ค้นหาและจัดเรียงในรูปแบบของลิงก์เชิงอรรถไปยังแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้ซึ่งยืนยันสิ่งที่เขียน... Wikipedia

สถานศึกษาทั่วไป- สถานศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป หรืออาชีวศึกษาที่สร้างขึ้นเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่ไม่มีข้อจำกัดด้านสุขภาพให้รับการศึกษา...

การจำแนกประเภทของสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นกว้างขวางและซับซ้อน อาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่ไม่ได้เตรียมตัว โดยเฉพาะผู้ปกครอง ที่จะเข้าใจสิ่งนี้ ประเภทของสวนถูกกำหนดโดยรูปแบบการเป็นเจ้าของ พื้นที่กิจกรรม และโปรแกรมการสอน สถาบันแต่ละกลุ่มมีโปรแกรมชั้นเรียน เงื่อนไขการเข้าพัก ฯลฯ ของตนเอง

โรงเรียนอนุบาลตามประเภทกรรมสิทธิ์พื้นที่กิจกรรม

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มนี้แบ่งออกเป็น:

• ต่อรัฐบาล
• แผนก,
• ส่วนตัว (เชิงพาณิชย์)

อดีตถูกควบคุมโดยรัฐ หลังถูกสร้างขึ้นโดยเฉพาะสำหรับเด็กของพนักงานขององค์กรใดองค์กรหนึ่ง เธอเป็นผู้ควบคุม โรงเรียนอนุบาลเชิงพาณิชย์หรือเอกชนในปัจจุบันเรียกกันว่า “ศูนย์พัฒนาเด็ก” เป็นหลัก หากต้องการเป็นสวนอย่างเป็นทางการ สถาบันจะต้องผ่านกระบวนการทางราชการที่ซับซ้อน สวนส่วนตัวแบ่งออกเป็นแบบดั้งเดิมและครอบครัว

โรงเรียนอนุบาลเอกชนเป็นทางเลือกที่ดีสำหรับโรงเรียนอนุบาลสาธารณะแต่คุณจะต้องจ่ายแพงกว่ามาก โรงเรียนอนุบาลเอกชนที่จัดอย่างดีให้บริการลูกค้าเข้าพักตั้งแต่เช้าตรู่จนถึงค่ำ มีอาหารอร่อย ชั้นเรียนกับครู การเดินเล่น การดูแลแบบรายบุคคล มีเด็กจำนวนไม่มากในห้อง และสิ่งอำนวยความสะดวกอื่น ๆ จริงอยู่ที่ในกรณีที่เจ็บป่วย เงินจะไม่ได้รับการคืนเสมอไปหรือคำนวณใหม่เลย

มีโรงเรียนอนุบาลที่บ้านซึ่งจัดขึ้นในสถานที่ที่ซื้อมา เช่น อาคารอพาร์ตเมนต์บนชั้น 1 ในห้องหนึ่งเด็กๆ เล่นและเรียนหนังสือ อีกห้องหนึ่งนอน ห้องที่สามกินข้าว และแน่นอนว่ามีห้องน้ำพร้อมอ่างอาบน้ำ พวกเขาเดินในพื้นที่ปกติใกล้บ้านหรือรั้วของตัวเองถ้าเป็นไปได้ ตามกฎแล้วมีราคาถูกกว่ากิจกรรมปกติ แต่ก็ยังไม่ใช่กิจกรรมที่ได้รับอนุญาตซึ่งไม่ได้ถูกควบคุมโดยหน่วยงานตรวจสอบและความรับผิดชอบทั้งหมดอยู่บนไหล่ของผู้จัดงาน นอกจากนี้สวนดังกล่าวโดยปกติแล้วจะไม่มีแพทย์ของตนเองที่สามารถให้ความช่วยเหลือในกรณีฉุกเฉินได้

มีโรงเรียนอนุบาลที่จัดในบ้านและกระท่อมแยกกัน และมีพื้นที่สำหรับเด็กมากขึ้น และยังมีพื้นที่ท้องถิ่นและสนามเด็กเล่นเป็นของตัวเองอีกด้วย

ในสถานการณ์ที่เด็กไม่ได้รับตั๋วไปโรงเรียนอนุบาลของรัฐ และผู้ปกครองต้องไปทำงาน เราต้องมองหาทางเลือกอื่น สิ่งที่คุณเลือก พยายามสังเกตว่าเด็กพูดถึงสถานที่ที่เขาพักอยู่อย่างไร ครูกำลังทำให้เขาขุ่นเคืองหรือไม่ และเขาได้รับอาหารอย่างดีหรือไม่ ทางเลือกสุดท้ายคือคุณสามารถจ้างพี่เลี้ยงเด็กและวางกล้องไว้ในอพาร์ตเมนต์ได้

ตามสาขากิจกรรมสถาบันก่อนวัยเรียน ได้แก่ :

• ประเภทพัฒนาการทั่วไป
• โดยเน้นเฉพาะวิชา (พวกเขาศึกษาสาขาวิชาเชิงลึก: ภาษาต่างประเทศ พลศึกษา การวาดภาพ การร้องเพลง ฯลฯ );
• สุขภาพมุ่งเป้าไปที่เด็กก่อนวัยเรียนที่ป่วยบ่อยซึ่งไม่มีโรคทางพัฒนาการ (โปรแกรมในโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวมีลักษณะเฉพาะด้วยขั้นตอนการปรับปรุงสุขภาพบ่อยครั้งตั้งแต่ยิมนาสติกและการนวดไปจนถึงยาสมุนไพร)
• ประเภทการชดเชย (สร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความพิการพวกเขายอมรับการดูแลและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพยาธิสภาพของการพัฒนาอวัยวะของการมองเห็นการได้ยินระบบกล้ามเนื้อและกระดูกระบบประสาทสมอง);
• โรงเรียนอนุบาลเป็นแบบรวม โดยจ้างกลุ่มประเภทต่างๆ ที่เน้นกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยเฉพาะ นอกจากนี้ในสถาบันดังกล่าวยังมีกลุ่มเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงซึ่งอยู่ติดกับเด็กที่ได้รับค่าชดเชย

เด็กที่ได้รับใบอนุญาตผ่านคณะกรรมการ PMPC จะได้รับการยอมรับเข้าโรงเรียนอนุบาลชดเชย และเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงส่วนเล็กๆ ก็ได้รับการยอมรับ ตามกฎแล้วในโรงเรียนอนุบาลกลุ่มนี้มีจำนวนน้อย ครู นักพยาธิวิทยาด้านการพูด และผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ ทำงานร่วมกับเด็กอย่างเข้มข้น เพราะคุณจำเป็นต้องช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนหากมีปัญหา

ในกลุ่มที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ได้รับการสอนและได้รับการศึกษาเท่านั้น แต่ยังได้รับการปฏิบัติอีกด้วย เด็กทุกคนสวมแว่นตาไม่มีใครหยอกล้อใคร ชั้นเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงและแก้ไขการมองเห็น

การฝึกอบรมแบบชดเชยช่วยในการฟื้นฟูเด็ก ขจัดความผิดปกติของประสิทธิภาพ เสริมสร้างสุขภาพจิตและพัฒนาร่างกาย

ลูกของฉันไปโรงเรียนอนุบาลรวมซึ่งมี (มีแยกจักษุ กระดูก ฯลฯ ) ในกลุ่มนี้เขาถูกย้ายเมื่ออายุ 5 ขวบและเราดีใจมากที่ไปถึงที่นั่น มีปัญหาในการออกเสียงเสียง แต่นักบำบัดการพูดระดับอนุบาลแนะนำเสียงในเวลาเพียงสองสามเดือน

เด็กๆ มักจะมีชั้นเรียนบางประเภทอยู่เสมอ พวกเขาได้รับมอบหมายให้ทำแบบฝึกหัดที่บ้าน ซึ่งเป็นวิธีที่ดีในการเตรียมตัวและสร้างวินัยในการไปโรงเรียน ในกลุ่มมีไม่เกิน 15 คน ครูมีความเอาใจใส่เพียงพอสำหรับทุกคน เด็กคนนี้ลงเอยในกลุ่มบำบัดการพูดหลังจากผ่านคณะกรรมการ PMPK นักบำบัดการพูดระดับอนุบาลแนะนำให้เราย้ายจากกลุ่มปกติ

โปรแกรมการสอนในโรงเรียนอนุบาล

ตามโปรแกรมการสอนที่มีลำดับความสำคัญสถาบันก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็น:

• ถึงแบบดั้งเดิม (รุ่นมาตรฐานซึ่งเป็นหนึ่งในรุ่นที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในปัจจุบันและคุ้นเคยกับผู้ปกครองหลายคนตั้งแต่สมัยสหภาพโซเวียต)
• การเล่นเกม (ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของฟรีดริช โฟรเบล ขึ้นอยู่กับการใช้เกมการสอนในกระบวนการเรียนรู้)
• ทำงานตามวิธี M. Montessori
• วอลดอร์ฟ (การฝึกอบรมและการศึกษาตามตัวอย่างผู้ใหญ่)

สำหรับประสิทธิผลของโปรแกรมนั้น ตัวบ่งชี้สูงสุดคือแบบเดิม

สถาบันการศึกษาแต่ละประเภทสามารถแบ่งได้เป็นประเภท (ภายในประเภทของตนเอง)

ประเภทขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน:

-อนุบาล(ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มที่เน้นการพัฒนาทั่วไป)

- โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กเล็ก(ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มที่เน้นการพัฒนาทั่วไปสำหรับเด็กอายุ 2 เดือนถึง 3 ปีสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวทางสังคมและการขัดเกลาทางสังคมตั้งแต่เนิ่นๆ)

- โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ก่อนวัยเรียนอาวุโส)(ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มปฐมนิเทศการพัฒนาทั่วไปรวมถึงหากจำเป็นในกลุ่มปฐมนิเทศชดเชยและรวมสำหรับเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปีโดยมีการดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสในการเริ่มต้นการสอนที่เท่าเทียมกัน เด็กในสถานศึกษาทั่วไป)

- โรงเรียนอนุบาลชดเชย(ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มชดเชยโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินกิจกรรมเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจของเด็กที่มีความพิการหนึ่งประเภทขึ้นไป)

-ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก-อนุบาล(ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มที่เน้นการพัฒนาทั่วไปโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินกิจกรรมเพื่อการพัฒนาเด็กในหลายด้าน เช่น การรับรู้คำพูด สังคมส่วนบุคคล ศิลปะสุนทรียภาพ และกายภาพ) ฯลฯ

ประเภทขององค์กรการศึกษา:

ก) โรงเรียนประถมศึกษา- ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไป

ข) โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐาน- ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐาน

วี) โรงเรียนมัธยมศึกษา- ดำเนินโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ช ) โรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีการศึกษาเชิงลึกรายวิชารายบุคคล- ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) โดยให้การฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียนในหนึ่งวิชาขึ้นไป

ง) โรงยิม- ดำเนินโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) โดยจัดให้มีการฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียนในวิชามนุษยศาสตร์ และอาจดำเนินการโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

จ) สถานศึกษา- ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) โดยจัดให้มีการฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียนในวิชาเทคนิคหรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และอาจใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

จ) องค์กรการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) (สถาบัน)ถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่หูหนวก มีปัญหาในการได้ยิน และหูหนวก ตาบอด พิการทางสายตา และเด็กตาบอดตอนปลาย เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา สำหรับเด็กปัญญาอ่อน และเด็กอื่น ๆ ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

และ) สถาบันการศึกษา (องค์กร)สำหรับเด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน มีทั้งแบบเปิด และแบบปิด ดังนี้

สถาบัน (องค์กร) แบบเปิดทำหน้าที่ของสถาบันป้องกันที่รับรองการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนและสร้างขึ้นสำหรับเด็กและวัยรุ่น: มีพฤติกรรมผิดกฎหมายอย่างต่อเนื่อง อยู่ภายใต้ความรุนแรงทางจิตใจทุกรูปแบบ ผู้ที่ปฏิเสธที่จะเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไปและมีปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครอง:

สถาบันปิด (องค์กร) ถูกสร้างขึ้นสำหรับผู้เยาว์ที่กระทำการที่เป็นอันตรายต่อสังคมตามที่กำหนดไว้ ประมวลกฎหมายอาญาสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้ที่ต้องการเงื่อนไขการศึกษาและการฝึกอบรมพิเศษ และต้องการแนวทางการสอนพิเศษ

h) โรงเรียนโรงพยาบาลป่าไม้ - สถาบันการศึกษาแบบประจำที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่เด็กวัยเรียน (อายุ 7 ถึง 14 ปี) ที่ต้องการการรักษาระยะยาวและมีโรคเรื้อรัง (ด้วยโรคของระบบหัวใจและหลอดเลือด, วัณโรคแบบปิด , ผู้ป่วยโรคไขข้ออักเสบ ฯลฯ );

i) โรงเรียนประจำ - องค์กรการศึกษาที่มีนักเรียนอยู่ตลอด 24 ชั่วโมงซึ่งสร้างขึ้นเพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เพื่อพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตอย่างอิสระและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างเต็มที่ โดยบังเอิญ ได้แก่: สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง; สำหรับเด็กที่มีความพิการ (ความบกพร่องทางการมองเห็น ความบกพร่องทางการได้ยิน ฯลฯ ); สำหรับเด็กที่มีความสามารถ (รวมถึงเด็กที่ได้รับคัดเลือกจากโอลิมปิก ดูตัวอย่างด้านบน) สำหรับวัยรุ่นที่ “ยาก” คือผู้ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะที่ไม่ได้กระทำความผิดทางอาญา แต่ให้เหตุผลทุกประการที่จะคิดว่านี่เป็นเรื่องของเวลา (โดยรายงานให้ตำรวจทราบบ่อยครั้งเกี่ยวกับการทำลายหัวไม้ ผู้ที่ลงทะเบียนไว้ในห้องเด็กของตำรวจหรือผู้ถูกควบคุมตัวเนื่องจากเร่ร่อนด้วยเหตุผลอื่น) ตามโปรแกรมการศึกษามีความโดดเด่น: การศึกษาทั่วไป, พิเศษ, พร้อมการศึกษาเชิงลึกของสาขาวิชาบางสาขา, ราชทัณฑ์, โดยการฝึกอบรมที่เน้นความสามารถที่จำกัด

ประเภทขององค์กรการศึกษาวิชาชีพ:

ก) โรงเรียนเทคนิค- สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน

ข) วิทยาลัย- สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นสูง ฯลฯ

ประเภทองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ก) มหาวิทยาลัย

ดำเนินโครงการการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในหลายสาขาของการฝึกอบรม (พิเศษ)

ให้การฝึกอบรม การฝึกอบรมใหม่และ (หรือ) การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงานที่มีคุณสมบัติสูง คนงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนทางวิทยาศาสตร์

ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและประยุกต์เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่หลากหลาย

ข) สถาบันการศึกษา- สถาบันอุดมศึกษาที่:

ดำเนินโครงการการศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรี

ให้การฝึกอบรม การฝึกอบรมใหม่และ (หรือ) การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับพนักงานที่มีคุณสมบัติสูงสำหรับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนทางวิทยาศาสตร์เฉพาะด้าน

ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและประยุกต์ในสาขาวิทยาศาสตร์หรือวัฒนธรรมสาขาเดียว

เป็นศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีชั้นนำในสาขากิจกรรม

วี) สถาบัน- สถาบันอุดมศึกษาที่:

ดำเนินการโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงเช่นเดียวกับโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีตามกฎ

ให้การฝึกอบรม การฝึกอบรมใหม่และ (หรือ) การฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะด้าน

ดำเนินการวิจัยพื้นฐานและ (หรือ) วิทยาศาสตร์ประยุกต์

ประเภทขององค์กรการศึกษาเพิ่มเติม:

ศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน, ​​การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการศึกษาด้านมนุษยธรรม, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, กิจกรรมนอกหลักสูตร, ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของเด็ก (เยาวชน) (วิทยาศาสตร์และเทคนิค, ช่างเทคนิครุ่นเยาว์), การท่องเที่ยวและการทัศนศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน (เด็ก นักท่องเที่ยว), การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็ก (วัฒนธรรม, ศิลปะหรือประเภทของศิลปะ), ศูนย์เด็กและเยาวชน, ​​ศูนย์เด็ก (วัยรุ่น), ศูนย์สิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก (สุขภาพ - นิเวศวิทยา, ระบบนิเวศ - ชีววิทยา) ศูนย์เด็กทางทะเล ศูนย์เด็ก (เยาวชน) , ศูนย์สุขศึกษาเด็ก (โปรไฟล์) ศูนย์;

วังแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (เยาวชน), ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน, ​​นักเรียน, ผู้บุกเบิกและเด็กนักเรียน, นักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์, กีฬาสำหรับเด็กและเยาวชน, ​​ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การศึกษา) ของเด็ก, วัฒนธรรมเด็ก (ศิลปะ);

บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก วัยเด็กและเยาวชน นักเรียน ผู้บุกเบิกและเด็กนักเรียน นักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์ ความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิคสำหรับเด็ก (เยาวชน) (ช่างเทคนิครุ่นเยาว์) การท่องเที่ยวและการทัศนศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน (นักท่องเที่ยวรุ่นเยาว์) ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การศึกษา) ของเด็ก วัฒนธรรมของเด็ก (ศิลปะ);

สถานีสำหรับนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์ ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคสำหรับเด็ก (เยาวชน) (วิทยาศาสตร์และเทคนิค ช่างเทคนิครุ่นเยาว์) การท่องเที่ยวและการทัศนศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน (นักท่องเที่ยวรุ่นเยาว์) สถานีนิเวศวิทยาสำหรับเด็ก (ระบบนิเวศและชีววิทยา)

โรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก รวมถึงศิลปะประเภทต่างๆ ในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีต่างๆ

โรงเรียนกีฬาเด็กและเยาวชน

สถานี (สำหรับนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์ ความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิค การท่องเที่ยวและทัศนศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน

สวนสาธารณะสำหรับเด็ก

สโมสรของกะลาสีรุ่นเยาว์, นักเดินเรือ, นักบิน, นักบินอวกาศ, นักกระโดดร่มชูชีพ, พลร่ม, เจ้าหน้าที่รักษาชายแดน, เจ้าหน้าที่วิทยุ, นักดับเพลิง, ผู้ขับขี่รถยนต์, สิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก, นักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์, ความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิค, การท่องเที่ยวและการทัศนศึกษา, การฝึกร่างกายสำหรับเด็กและเยาวชน

ค่ายสุขภาพและการศึกษาเด็ก

พระราชวังแห่งวัฒนธรรมและการกีฬา

ประเภทขององค์กรการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง- ศูนย์วิทยาศาสตร์และวิธีการศึกษาชั้นนำของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมส่วนใหญ่อยู่ในสาขาความรู้เดียวการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและประยุกต์และการให้คำปรึกษาที่จำเป็นความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์และการวิเคราะห์ข้อมูลแก่สถาบันการศึกษาขั้นสูงอื่น ๆ การฝึกอบรม.

สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง- สถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอุตสาหกรรม (หลายอุตสาหกรรม) หรือภูมิภาคซึ่งมีกิจกรรมที่มุ่งตอบสนองความต้องการขององค์กร (สมาคม) องค์กรและสถาบันในการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ให้คำปรึกษา และช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี

สถาบันฝึกอบรมเพิ่มเติมยังรวมถึงสถาบันการศึกษาที่จะฝึกอบรมเพิ่มเติมดังต่อไปนี้:

ศูนย์ฝึกอบรมวิชาชีพ, การฝึกอบรมขั้นสูงและรับรองการจ้างงานของบุคลากรทางทหารที่ถูกปลดออกจากกองทัพของสหพันธรัฐรัสเซีย พลเมืองที่ถูกปลดออกจากราชการทหาร ซึ่งมีกิจกรรมที่มุ่งจัดการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพสำหรับพลเรือนพิเศษเฉพาะทางของพลเมืองประเภทนี้ตลอดจนสมาชิกในครอบครัวของพวกเขา

ศูนย์ระดับภูมิภาคระหว่างภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญซึ่งมีกิจกรรมที่มีลักษณะการประสานงานและมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองความต้องการของภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์วิธีการและข้อมูลสำหรับสถาบันการศึกษาของการฝึกอบรมขั้นสูงที่ตั้งอยู่ใน ภูมิภาคโดยไม่คำนึงถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแผนก

หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง (โรงเรียน ศูนย์) ศูนย์ฝึกอบรมการบริการจัดหางาน- สถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งมีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ พลเมืองว่างงาน ประชากรว่างงาน และพนักงานที่ถูกปลดออกจากรัฐวิสาหกิจ (สมาคม) องค์กรและสถาบันต่างๆ เพื่อให้ได้ความรู้ใหม่และทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ

3. หน่วยงานของรัฐของรัฐบาลกลางและหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา

การบริหารราชการในด้านการศึกษาดำเนินการในระดับต่อไปนี้:

ระดับแรกของรัฐบาลกลางประกอบด้วยหน่วยงานด้านการศึกษาที่มีความสำคัญระดับชาติ ซึ่งรวมถึงหน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐบาลกลาง (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานรัฐบาลกลางอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษา เช่น Federal Service for Supervision in Education and Science - Rosobrnadzor)

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีหน้าที่รับผิดชอบในประเด็นที่มีลักษณะเชิงกลยุทธ์

หน่วยงานจัดการศึกษาระดับที่สองคือหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและนโยบายเยาวชนของสาธารณรัฐ Chuvash, กรมสามัญศึกษาของมอสโก, กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค Rostov, ฯลฯ)

หน่วยงานด้านการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธ์จะกำหนดลักษณะเฉพาะของการดำเนินการตามกฎหมายและข้อบังคับของรัฐบาลกลางในภูมิภาคของตนและแก้ไขปัญหาที่มีความสำคัญระดับภูมิภาค

ระดับท้องถิ่นที่สาม ได้แก่ รัฐบาลท้องถิ่นของเขตเทศบาลและเขตเมืองในด้านการศึกษา (หน่วยงานการศึกษาภายใต้การปกครองท้องถิ่น หน่วยงานการศึกษาของเขต หน่วยงานอาณาเขต)

ในระดับนี้ ประเด็นที่มีความสำคัญในท้องถิ่นในด้านการศึกษาได้รับการแก้ไขแล้ว

ในรัสเซียมีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้

สวนอนุบาล

มีเด็กทารกที่นี่เริ่มตั้งแต่สองเดือน สถานรับเลี้ยงเด็กยังมีกิจวัตรประจำวันและกิจกรรมการพัฒนาที่จำเป็นอีกด้วย

เป็นที่พึงปรารถนาที่เด็กมีทักษะพื้นฐานตามอายุของเขา: เขาสามารถเดินกินดื่มแต่งตัวตัวเอง ฯลฯ

โรงเรียนอนุบาล

สถาบันการศึกษาประเภทที่กว้างขวางที่สุดและเป็นที่นิยม ตามกฎแล้วเด็กๆ จะมาที่นี่ตั้งแต่เช้าถึงเย็น พวกเขานอนเล่น เรียน เรียน และกินข้าวที่นี่ สวนอาจแตกต่างกันในโปรแกรมการศึกษา แต่อยู่ภายใต้กรอบมาตรฐานที่รัฐกำหนด (ยกเว้นสวนส่วนตัว)

มีโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการพัฒนานักเรียนหนึ่งหรือหลายด้าน (สติปัญญา ศิลปะสุนทรียศาสตร์ กายภาพ ฯลฯ )

เหล่านี้เป็นสถาบันสำหรับเด็กที่มีการจัดลำดับความสำคัญของการแก้ไขที่มีคุณสมบัติเหมาะสม พวกเขายอมรับเด็กที่มีโรคต่างๆ: ปัญญาอ่อน, พิษจากวัณโรค, ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, การได้ยิน, การพูด, การมองเห็น, สติปัญญา, เด็กที่ป่วยบ่อย ฯลฯ

มีการสร้างเงื่อนไขพิเศษขึ้นที่นี่ และครูและแพทย์ที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษทำงานที่นี่ สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งคือโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวมีศูนย์ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

โรงเรียนอนุบาลรวม

โรงเรียนอนุบาลรวมประกอบด้วยกลุ่มต่างๆ มากมาย: พัฒนาการทั่วไป การชดเชย และการปรับปรุงสุขภาพ

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก

สถาบันดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาและการเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเด็กอย่างครอบคลุม มีเกมและศูนย์ออกกำลังกาย สตูดิโอศิลปะ ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ โรงละครสำหรับเด็ก และสระว่ายน้ำ มีการใช้วิธีการบูรณาการในการจัดงานร่วมกับเด็ก และมักใช้โปรแกรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา รูปแบบใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับความนิยมมากขึ้นในรัสเซีย: กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไป กลุ่มที่อยู่ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม การศึกษาที่บ้านสำหรับเด็ก ฯลฯ