แม้จะมีปริมาณเล็กน้อย (ไม่เกินย่อหน้า) การพัฒนาองค์ประกอบนี้มีความสำคัญมากเนื่องจากเป็นการสนับสนุนการศึกษาทั้งหมดซึ่งเป็นแรงผลักดัน มีการสร้างรายวิชาหรือวิทยานิพนธ์เพื่อยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานที่กำหนดในระหว่างกระบวนการวิจัย

สมมติฐานวิทยานิพนธ์– นี่คือผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ สมมติฐาน ความน่าเชื่อถือซึ่งได้รับการตรวจสอบโดยการทดลองในระหว่างการทำงาน เพื่อประโยชน์ในการยืนยันหรือหักล้าง คุณจะต้องเลือก ดำเนินการวิจัยทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ และจัดระบบงานของคุณให้เป็นทางการ ในรายวิชาหรือรายวิชา คุณจะประเมินว่าสมมติฐานที่หยิบยกมานั้นเป็นจริงหรือไม่ หากเป็นเช่นนั้นก็จะกลายเป็นทฤษฎีที่คุณได้พิสูจน์แล้วกับผลงานของคุณ ถ้าไม่เช่นนั้นจะถูกปฏิเสธเนื่องจากการโต้แย้งก็เป็นข้อสรุปที่มีคุณค่าเช่นกัน

โดยทั่วไปแล้ว เป็นเรื่องปกติที่จะเสนอสมมติฐานการวิจัย 2 ข้อที่ขัดแย้งกัน ในอนาคต คุณจะเห็นด้วยกับข้อแรก และปฏิเสธข้อสองว่าผิดพลาด

แม้ในขั้นตอนของการค้นหาเนื้อหาสนับสนุน สมมติฐานก็ควรจะอยู่ในหัวของคุณอยู่แล้ว แต่ขอแนะนำให้สรุปหลังจากเสร็จสิ้นส่วนหลักแล้วเมื่อมีการเขียนส่วนทางทฤษฎีและปฏิบัติ ยังไงซะก็อยู่ในขั้นตอนการเตรียมการ งานทางวิทยาศาสตร์ตัวอย่างเช่นคุณจะศึกษาอย่างรอบคอบมุ่งสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้วิเคราะห์แหล่งที่มาที่ใช้อย่างรอบคอบและสามารถนำทางไปยังพื้นที่การวิจัยที่เลือกได้ดียิ่งขึ้น แม้ว่าคุณจะไม่มีความคิดเกี่ยวกับสมมติฐานเลยก็ตาม อย่าลังเลที่จะเริ่มเขียนบทความนี้ได้เลย คุณเองจะไม่สังเกตเห็นว่าสมมติฐานที่เป็นเจ้าข้าวเจ้าของจะปรากฏในใจคุณอย่างไร

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าในกระบวนการหรือวิทยานิพนธ์ สมมติฐานไม่ใช่รูปปั้นหิน ไม่ใช่ค่าคงที่ ในการเตรียมภาคปฏิบัติ คุณจะต้องทำการศึกษาเชิงประจักษ์ต่างๆ ซึ่งในระหว่างนั้นสมมติฐานที่ตั้งใจไว้อาจมีการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างเช่น หากคุณเริ่มต้นด้วยเป้าหมายในการพิสูจน์หรือหักล้างแนวคิดที่ว่าไส้กรอกของบริษัทบางแห่งมีคุณภาพเหนือกว่าคู่แข่งทุกรายอย่างเห็นได้ชัด จากการวิเคราะห์ข้อมูล คุณอาจค้นพบส่วนผสมลับบางอย่างเพื่อประโยชน์ในการศึกษา ซึ่งคุณจะต้องเรียบเรียงสมมติฐานใหม่ โดยเปลี่ยนจุดสนใจของการศึกษา

ปรากฎว่าสมมติฐานไม่ได้ถูกสร้างขึ้นจากอากาศบาง ๆ แต่อิงจากการเดาต่าง ๆ ที่แสดงออกมาเป็นเวลานาน แต่ยังไม่เป็นทางการ คุณเพียงแค่ต้องเลือกสมมติฐานอย่างใดอย่างหนึ่ง จัดเตรียมพื้นฐานเชิงตรรกะสำหรับมัน และแปลเป็นคำอย่างถูกต้อง นี่คือวิธีที่สมมติฐานเกิดขึ้น

การกำหนดสมมติฐานการวิจัย

เคล็ดลับต่อไปนี้จะช่วยให้คุณสรุปสมมติฐานของคุณได้อย่างมีประสิทธิภาพและสวยงาม

• สมมติฐานมักจะเกี่ยวข้องกับวัตถุหรือหัวข้อของการวิจัย และดังนั้นจึงเกี่ยวข้องโดยตรงกับส่วนเหล่านี้ นอกจากนี้ยังได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญจากเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และประเด็นต่างๆ
• สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดสมมติฐานให้ถูกต้อง โดยไม่ต้องนำเสนอสิ่งที่ชัดเจนที่ทุกคนรู้จัก หลีกเลี่ยงแนวคิดที่ขัดแย้งหรือคลุมเครือ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสามารถทดสอบสมมติฐานได้ วิธีการต่างๆรวมถึงการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ เป็นต้น
• พึ่งพา คำหลักหัวข้อ วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของคุณ งานทางวิทยาศาสตร์- เนื่องจากส่วนเหล่านี้มีความเชื่อมโยงทางตรรกะโดยตรง ถ้อยคำจึงเหมือนกัน
• อย่าลืมใช้ภาพพจน์ที่จะเน้นย้ำถึงความเป็นตัวตนของแนวคิดที่หยิบยกขึ้นมา เช่น เริ่มต้นด้วยวลี "ใครควรคาดหวัง...", “สรุปได้ว่า...”หรือ “สันนิษฐานว่า...”- หากคุณมีความกล้าหาญเพียงพอ เขียนให้ชัดเจนว่าสมมติฐานนั้นเป็นของคุณ โดยเริ่มจากวลี: "ฉันคิดว่า"หรือ "ฉันว่า".

สัญญาณของสมมติฐานที่ถูกต้อง

ประเด็นด้านล่างนี้จะช่วยให้คุณตรวจสอบว่าคุณได้เลือกและกำหนดสมมติฐานของคุณอย่างถูกต้องเพียงใด

• ทนทาน การเชื่อมต่อแบบลอจิคัลโดยมีหัวข้อ วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และปัญหาของการศึกษา
• ไม่มีความขัดแย้งอย่างเฉียบพลันระหว่างการวิจัยที่ดำเนินการในหัวข้อของคุณกับข้อสรุปของคุณแล้ว
• การเปิดกว้างต่อการทดสอบด้วยวิธีการวิจัยต่างๆ
• การกำหนดที่มีความสามารถโดยไม่มีข้อขัดแย้งเชิงตรรกะและข้อผิดพลาดในการพูด
• รักษาสมดุลระหว่างความคิดที่ลอยล่องและข้อเท็จจริงซ้ำซาก

ตัวอย่างการเน้นสมมติฐานการวิจัยในวิทยานิพนธ์

ตัวอย่างสมมติฐาน

ดังนั้นการตั้งสมมติฐานอย่างถูกต้องในงานหลักสูตรเป็นอย่างไร? ตัวอย่างจากสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ จะนำคุณไปสู่ความคิดที่ถูกต้อง

ทิศทาง งานหลักสูตร: ธุรกิจ, การเป็นผู้ประกอบการ.

หัวข้อ: การจูงใจกิจกรรมของพนักงานขององค์กร

สมมติฐาน: สามารถสันนิษฐานได้ว่าแรงจูงใจของพนักงานมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการรับรู้ถึงความสำเร็จของตนเองในที่ทำงาน รวมถึงการคาดหวังรางวัลทันที

ทิศทาง: การจัดการการผลิต.

หัวข้อ: การไหลของเอกสารในองค์กร

สมมติฐาน คาดว่าด้วยการเปิดตัวเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ล่าสุดในบริษัทอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ระดับขององค์กรในการไหลของเอกสารจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก ส่งผลให้จำนวนการสูญเสียของเอกสารสำคัญเป็นศูนย์

ทิศทาง: การสอน.

หัวข้อ: เพิ่มความอยากรู้อยากเห็นของเด็กวัยประถมศึกษา

สมมติฐาน: คาดว่าระดับความอยากรู้อยากเห็นของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเพิ่มขึ้นด้วยแรงจูงใจที่เหมาะสมจากภายนอก อาจารย์ผู้สอนและเพิ่มความสนใจของครูเองในกระบวนการศึกษา

การทำงานกับสมมติฐาน

จากนี้ไป สมมติฐานจะชี้แนะแนวทางการทำงานทางวิทยาศาสตร์ของคุณอย่างไม่ลดละ ในส่วนแรกของส่วนหลัก คุณจะพิสูจน์หรือปฏิเสธสมมติฐานตามข้อเท็จจริงที่รวบรวมได้ วิเคราะห์พวกเขาและติดตามพวกเขาด้วยความคิดเห็นของคุณเอง ส่วนที่สองประกอบด้วยผลลัพธ์ของการทดลองและการวิจัยของคุณ และการคำนวณที่คุณดำเนินการ

การโต้ตอบกับสมมติฐานทั้งหมดแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อไปนี้

1. ต้นทาง. การระบุข้อเท็จจริงและสมมติฐานที่ไม่สอดคล้องกับทฤษฎีที่ทราบในหัวข้อของคุณ ข้อสรุปเหล่านี้ควรก่อให้เกิดการถกเถียงกันอย่างดุเดือดในสังคม และจำเป็นต้องมีคำอธิบาย การพิสูจน์ หรือการโต้แย้งอย่างเร่งด่วน
2. การกำหนดตามข้อสรุปเหล่านี้
3. การวิจัยเชิงทฤษฎี ค้นหาความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐานจากแหล่งต่างๆ เปรียบเทียบความคิดที่แสดงออกกับความคิดของคุณเอง วิเคราะห์ และอ้างอิงความคิดเหล่านั้น
4. การวิจัยเชิงปฏิบัติ ดำเนินการทดลองเฉพาะเรื่องที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐาน การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ ทำการคำนวณจัดทำแผนภูมิและกราฟขั้นสุดท้ายทุกประเภท
5. การเปรียบเทียบผลการวิจัยที่ได้กับสมมติฐาน การหักล้างหรือการยืนยันในภายหลัง

อย่าลืมสัมผัสสมมติฐานในการสรุปแบ่งปันความคิดเห็นของคุณว่ามันสอดคล้องกับความเป็นจริงมากน้อยเพียงใดไม่ว่าจะเป็นทฤษฎีและแพร่หลายใน ความคิดเห็นของประชาชน- บางทีคุณอาจหยิบยกและพิสูจน์สมมติฐานที่จะเป็นจุดเปลี่ยนในการพัฒนาสาขาความรู้ของคุณ

ปัญหา หมายถึง ปัญหาที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติหรือทางทฤษฎี วิธีการแก้ไขที่ไม่ทราบหรือไม่ทราบทั้งหมด

ปัญหาแตกต่างจากคำถามทั่วไปประการแรกในเรื่องของมัน - เป็นคำถามเกี่ยวกับคุณสมบัติที่ซับซ้อนปรากฏการณ์กฎแห่งความเป็นจริงสำหรับความรู้ที่จำเป็นต้องใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์พิเศษ - ระบบวิทยาศาสตร์ของแนวคิดวิธีการทางวิทยาศาสตร์ และเทคนิคการวิจัยอุปกรณ์ทางเทคนิค

ปัญหาถูกวางหรือกำหนดโดยวิทยาศาสตร์

ปัญหามีโครงสร้างที่ซับซ้อน มันอาจเป็นตัวแทนของระบบของปัญหาเฉพาะเจาะจงที่ประกอบขึ้น ตัวอย่างเช่น ปัญหาของลัทธิสังคมนิยมรวมถึงปัญหาการพัฒนากำลังการผลิต ลักษณะของทรัพย์สิน หลักการกระจาย และรูปแบบของรัฐบาล

ในโครงสร้างของปัญหา สามารถแยกแยะองค์ประกอบหลักได้สองส่วน: ความรู้เบื้องต้น ความรู้บางส่วนเกี่ยวกับเรื่องนี้ และความไม่รู้ที่กำหนดโดยวิทยาศาสตร์ไม่มากก็น้อย ดังนั้นปัญหาคือความสามัคคีที่ขัดแย้งกันระหว่างความรู้และความไม่รู้ หรือความรู้และความรู้ในเรื่องอวิชชา ปัญหาไม่ใช่ความไม่รู้อย่างแท้จริง แต่มีองค์ประกอบของความรู้เชิงบวกเกี่ยวกับเรื่องนั้นและความรู้เกี่ยวกับความไม่รู้ ซึ่งยังแสดงถึงความรู้ประเภทหนึ่ง ซึ่งเป็นคำใบ้สำคัญในการแก้ปัญหาในอนาคต

1. ปัญหาที่สร้างสรรค์ - สามารถสร้างได้ก่อนที่จะมีทฤษฎีที่แก้ไขได้

2. ปัญหาการสร้างใหม่ - สามารถสร้างใหม่ได้เช่น จะถูกจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีสำเร็จรูปจากจุดยืนที่ชัดเจนว่าแก้ปัญหาได้จริงอย่างไร

บ่อยครั้งที่ปัญหาถูกสร้างขึ้นและสร้างใหม่หลังจากการเกิดขึ้นของทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง

นอกจากนี้ยังมีปัญหา:

งานที่ยังไม่พัฒนาเป็นงานที่มีลักษณะเฉพาะดังต่อไปนี้:

ก) นี่เป็นปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งไม่ทราบอัลกอริทึม

b) งานที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการรับรู้ตามธรรมชาติ

c) งาน - การแก้ปัญหาซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อขจัดความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในความรู้ความเข้าใจตลอดจนขจัดความแตกต่างระหว่างความต้องการและความพร้อมของวิธีการที่จะสนองความต้องการเหล่านั้น

d) ปัญหาที่ไม่มีวิธีแก้ปัญหาให้เห็น

ปัญหาที่มีคุณลักษณะสามประการแรกมีลักษณะเฉพาะข้างต้น และยังมีคำแนะนำเฉพาะเจาะจงไม่มากก็น้อยในเส้นทางสู่การแก้ไข เรียกว่าปัญหาที่พัฒนาแล้ว ปัญหานั้นแบ่งออกเป็นประเภทตามระดับความจำเพาะเพื่อระบุแนวทางการแก้ไข ปัญหาที่พัฒนาแล้วคือความรู้เกี่ยวกับความไม่รู้บางอย่าง เสริมด้วยข้อบ่งชี้เฉพาะของวิธีกำจัดความไม่รู้นี้

ปัญหาทางวิทยาศาสตร์มักมีการกำหนดขึ้นบนพื้นฐานของการวิจัยเบื้องต้นอย่างถี่ถ้วน

ในระหว่างการพัฒนาสังคม ปัญหาหลอกมักเกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจผิด การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่เพียงพอ และความทะเยอทะยานของนักวิจัยแต่ละคน ปัญหามากมายเกี่ยวข้องกับศาสนาและความเชื่อทางไสยศาสตร์

สมมติฐานเป็นวิธีการแก้ปัญหาเบื้องต้น

ความจำเป็นในการตั้งสมมติฐานเกิดขึ้นเมื่อความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ไม่ชัดเจน เมื่อขึ้นอยู่กับลักษณะบางอย่างของปัจจุบัน จำเป็นต้องสร้างภาพอดีตและปัจจุบันขึ้นใหม่ เพื่อสรุปเกี่ยวกับการพัฒนาในอนาคตของปรากฏการณ์

สมมติฐานไม่ได้เป็นเพียงสมมติฐานส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทฤษฎีและแนวคิดทั้งหมดที่มีรายละเอียดไม่มากก็น้อย

คุณสมบัติหลักของสมมติฐานคือการมีหลายหลาก: แต่ละปัญหาของวิทยาศาสตร์ก่อให้เกิดสมมติฐานจำนวนหนึ่ง ซึ่งข้อสันนิษฐานที่เป็นไปได้มากที่สุดจะถูกกำจัดออกไปจนกว่าจะมีการเลือกข้อใดข้อหนึ่งหรือการสังเคราะห์ขั้นสุดท้าย

สมมติฐาน > ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

การเสนอสมมติฐานโดยอาศัยข้อเท็จจริงบางประการเป็นเพียงก้าวแรกเท่านั้น สมมติฐานนั้นต้องได้รับการตรวจสอบและพิสูจน์เนื่องจากธรรมชาติของความน่าจะเป็น หลังจากการทดสอบดังกล่าว สมมติฐานจะกลายเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ หรือถูกแก้ไข หรือถูกยกเลิกหากการทดสอบให้ผลลัพธ์ที่เป็นลบ

กฎพื้นฐานสำหรับการนำเสนอและทดสอบสมมติฐาน:

1) สมมติฐานจะต้องสอดคล้องกันหรืออย่างน้อยก็เข้ากันได้กับข้อเท็จจริงทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง

2) จากสมมติฐานที่ขัดแย้งกันจำนวนมากที่หยิบยกขึ้นมาเพื่ออธิบายข้อเท็จจริงหลายชุด ข้อสันนิษฐานที่อธิบายจำนวนที่มากกว่าอย่างสม่ำเสมอจะดีกว่า

3) เพื่ออธิบายชุดข้อเท็จจริงที่สอดคล้องกัน จำเป็นต้องเสนอสมมติฐานที่แตกต่างกันให้น้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และการเชื่อมโยงควรใกล้ชิดยิ่งขึ้น

4) เมื่อเสนอสมมติฐานจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะความน่าจะเป็นของข้อสรุป

5) สมมติฐานที่ขัดแย้งกันไม่สามารถเป็นจริงร่วมกันได้ เว้นแต่ในกรณีที่อธิบายแง่มุมและความเชื่อมโยงของวัตถุเดียวกันต่างกัน

ข้อเท็จจริงข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์

ข้อเท็จจริงคือเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์จริงที่บันทึกโดยจิตสำนึกของเรา เหตุการณ์จริงทำหน้าที่เป็นข้อเท็จจริง และการบันทึก ทำให้เหตุการณ์ "เป็นข้อเท็จจริงสำหรับเรา" ทำหน้าที่เป็นเพียงเครื่องบันทึกเหตุการณ์ตามวัตถุประสงค์เท่านั้น

วิธีการบันทึกข้อเท็จจริงวิธีหนึ่งคือภาษา ภาษาเป็นระบบสัญญาณที่มีลักษณะทางกายภาพใด ๆ ที่ทำหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร (การสื่อสาร) ในกระบวนการกิจกรรมของมนุษย์ ภาษาอาจเป็นภาษาธรรมชาติหรือภาษาสังเคราะห์ก็ได้ ภาษาธรรมชาติเป็นภาษาในชีวิตประจำวัน ทำหน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงออกทางความคิดและเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างผู้คน ภาษาประดิษฐ์ถูกสร้างขึ้นโดยผู้คนเพื่อความต้องการที่แคบบางอย่าง

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของข้อเท็จจริงคืออำนาจบีบบังคับ: ในระบบการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติทางสังคมและประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริงบังคับให้เราสรุปผลทางทฤษฎีบางอย่าง โดยไม่คำนึงว่าข้อเท็จจริงจะสอดคล้องกับแนวคิด นิสัย และผลประโยชน์ที่จัดตั้งขึ้นของบุคคล กลุ่มบุคคล ชั้นเรียน

1. ข้อเท็จจริงเชิงวัตถุ - เหตุการณ์ ปรากฏการณ์ ชิ้นส่วนของความเป็นจริงที่ประกอบขึ้นเป็นวัตถุของความเป็นจริงหรือความรู้ของมนุษย์

2. ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์เป็นภาพสะท้อนของข้อเท็จจริงเชิงวัตถุในจิตสำนึกของมนุษย์เช่น คำอธิบายผ่านภาษาบางภาษา

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อสร้างทางทฤษฎี จำนวนทั้งสิ้นของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ไม่สามารถแยกออกจากภาษาที่ใช้แสดงและจากเงื่อนไขที่ใช้แนวคิดต่างๆ

ทฤษฎีมีความน่าเชื่อถือ (ในแง่วิภาษวิธี) ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงบางพื้นที่ซึ่งเป็นระบบของแนวคิดและข้อความและช่วยให้สามารถอธิบายและทำนายปรากฏการณ์จากพื้นที่นี้ได้

นักปรัชญาบางคนไม่เชื่อว่าความน่าเชื่อถือเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นของทฤษฎี ในเรื่องนี้มีสองแนวทาง ตัวแทนของแนวทางแรกแม้ว่าจะจัดแนวความคิดเป็นทฤษฎีที่อาจไม่น่าเชื่อถือ แต่ก็ยังเชื่อว่างานของวิทยาศาสตร์คือการสร้างทฤษฎีที่แท้จริง ตัวแทนของแนวทางอื่นเชื่อว่าทฤษฎีไม่ได้สะท้อนความเป็นจริง พวกเขาเข้าใจทฤษฎีว่าเป็นเครื่องมือแห่งความรู้ ทฤษฎีหนึ่งดีกว่าอีกทฤษฎีหนึ่งหากเป็นเครื่องมือที่สะดวกกว่าในการให้ความรู้ โดยการใช้ความแน่นอนเป็นคุณลักษณะที่แตกต่างของทฤษฎี เราจะแยกแยะความรู้ประเภทนี้จากสมมติฐานได้

ทฤษฎีเป็นองค์กรความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สูงที่สุดและมีการพัฒนามากที่สุด ซึ่งให้ภาพสะท้อนแบบองค์รวมของกฎของขอบเขตความเป็นจริงบางขอบเขต และแสดงถึงแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์ของทรงกลมนี้ แบบจำลองนี้ถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่คุณลักษณะบางอย่างซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปที่สุดสร้างเป็นพื้นฐานในขณะที่คุณสมบัติอื่น ๆ อยู่ภายใต้คุณสมบัติหลักหรือได้มาจากสิ่งเหล่านี้ตามกฎตรรกะ ตัวอย่างเช่น โครงสร้างเรขาคณิตของยุคลิดที่เข้มงวดนำไปสู่ระบบของข้อความ (ทฤษฎีบท) ที่ได้รับอย่างต่อเนื่องจากคำจำกัดความบางประการของแนวคิดพื้นฐานและความจริงที่ยอมรับโดยไม่มีการพิสูจน์ (สัจพจน์) ลักษณะเฉพาะของทฤษฎีคือมันมีพลังในการทำนาย ในทางทฤษฎี มีข้อความตั้งต้นมากมายที่ข้อความอื่นๆ ได้มาจากวิธีการเชิงตรรกะ เช่น ตามทฤษฎีแล้ว มีความเป็นไปได้ที่จะได้รับความรู้บางอย่างจากผู้อื่นโดยไม่ต้องอ้างอิงถึงความเป็นจริงโดยตรง ทฤษฎีนี้ไม่เพียงแต่อธิบายปรากฏการณ์บางช่วงเท่านั้น แต่ยังให้คำอธิบายด้วย ทฤษฎีเป็นวิธีการจัดระบบข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์แบบนิรนัยและอุปนัย ในทางทฤษฎี ความสัมพันธ์บางอย่างสามารถเกิดขึ้นได้ระหว่างข้อความเกี่ยวกับข้อเท็จจริง กฎหมาย ฯลฯ ในกรณีที่ความสัมพันธ์ดังกล่าวไม่ได้ถูกสังเกตนอกกรอบทฤษฎี

คำถามที่ 8 ปัญหา แนวคิด สมมติฐาน กระบวนทัศน์ แนวคิด ทฤษฎี เป็นรูปแบบหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ความสม่ำเสมอ กฎหมาย แบบจำลอง

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะด้วยการใช้รูปแบบต่างๆ เช่น สมมติฐาน ทฤษฎี และแบบจำลอง เป็นต้น การวิจัยทางวิทยาศาสตร์รูปแบบเหล่านี้เป็นลักษณะของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่แม้จะมาจากลักษณะที่เป็นทางการภายนอกล้วนๆ จากมุมมองที่เป็นทางการ นี่เป็นเพียงการตัดสินธรรมดาๆ อย่างไรก็ตามในแง่ของหน้าที่ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์และในองค์กรการวิจัยรูปแบบเหล่านี้มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ

ปัญหาในความหมายกว้าง ๆ ของคำนี้เป็นประเด็นทางทฤษฎีหรือปฏิบัติที่ซับซ้อนซึ่งต้องมีการศึกษาและการแก้ไข ในทางวิทยาศาสตร์นี่เป็นสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งปรากฏอยู่ในรูปตำแหน่งที่ตรงกันข้ามในการอธิบายปรากฏการณ์ วัตถุ กระบวนการใดๆ และต้องใช้ทฤษฎีที่เพียงพอในการแก้ไข ปัญหาได้รับการแก้ไขไม่เพียงแต่ในอนาคตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอดีตด้วย ในแง่หนึ่งระบุถึงความไม่เพียงพอของระดับความรู้ที่ได้รับจนถึงปัจจุบัน ความเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายปรากฏการณ์ใหม่ของความเป็นจริงบนพื้นฐานของความรู้นี้ ในทางกลับกัน ปัญหานั้นขึ้นอยู่กับความรู้ในอดีต ซึ่งมันเป็นหนี้การกำหนดสูตรของมันด้วยซ้ำ การกำหนดปัญหามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความไม่สมบูรณ์และความไม่ถูกต้องของความรู้เดิมเกี่ยวกับวัตถุ ปัญหาในจินตนาการแตกต่างตรงที่ข้อความของพวกเขาขัดแย้งกับข้อเท็จจริงและกฎหมาย

ความคิด- รูปแบบหนึ่งของการไตร่ตรองในความคิดของปรากฏการณ์ของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎี แนวคิดจะทำหน้าที่เป็นความคิดเริ่มแรก ซึ่งเป็นจุดศูนย์กลางที่รวมแนวความคิดและการตัดสินที่รวมอยู่ในทฤษฎีเข้าไว้ในระบบอินทิกรัล แนวคิดนี้สะท้อนถึงรูปแบบพื้นฐานที่เป็นรากฐานของทฤษฎี ในขณะที่แนวคิดทางทฤษฎีอื่นๆ สะท้อนถึงแง่มุมและแง่มุมที่สำคัญบางประการของรูปแบบนี้ แนวคิดที่แสดงรูปแบบทั่วไปและพื้นฐานไม่เพียงแต่สามารถใช้เป็นพื้นฐานของทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงทฤษฎีจำนวนหนึ่งเข้ากับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นสาขาวิชาความรู้ที่แยกจากกัน นอกจากนี้ยังมีแนวคิดที่เป็นรากฐานของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดซึ่งเป็นรากฐานของความรู้โดยทั่วไป นอกจากนี้ แนวคิดสามารถดำรงอยู่ได้ก่อนการสร้างทฤษฎี ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อสร้าง

กระบวนทัศน์(จากภาษากรีก "ตัวอย่าง แบบจำลอง ตัวอย่าง") คือชุดของมุมมองและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดที่ตัวแทนของชุมชนวิทยาศาสตร์ยอมรับในขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ว่าเป็นจริงและใช้สำหรับ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การตั้งสมมติฐาน และการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการหักล้างหรือการพิสูจน์สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ของวิทยาศาสตร์ - การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ กระบวนทัศน์คือชุดของทัศนคติ แนวคิด และเงื่อนไขทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ซึ่งเป็นที่ยอมรับและแบ่งปันโดยชุมชนวิทยาศาสตร์ และรวมสมาชิกส่วนใหญ่ให้เป็นหนึ่งเดียวกัน รับประกันความต่อเนื่องของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์

แนวคิด- นี่คือชุดของข้อกำหนดที่เชื่อมโยงกันด้วยแนวคิดเริ่มต้นทั่วไป ซึ่งกำหนดกิจกรรมของมนุษย์ (การวิจัย การจัดการ การออกแบบ การทำงาน ฯลฯ) และมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ ในสาขาวิทยาศาสตร์ แนวคิดจะช่วยอธิบายปรากฏการณ์และเป็นชุดของแนวคิดพื้นฐานและแนวทางในการจัดระเบียบการวิจัย ในด้านกิจกรรมเชิงปฏิบัติของมนุษย์นั้น สะท้อนถึงสถานที่และทัศนคติเบื้องต้น เป้าหมาย และวิธีการบรรลุเป้าหมาย

สมมติฐาน- เดาหรือคาดเดา ข้อความที่จำเป็นต้องมีการพิสูจน์ ตรงข้ามกับสัจพจน์ สมมุติฐานที่ไม่ต้องการการพิสูจน์ สมมติฐานจะถือเป็นวิทยาศาสตร์หากเป็นไปตามเกณฑ์ของ Popper กล่าวคือ สามารถทดสอบได้โดยการทดลองที่สำคัญ นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาความรู้ซึ่งเป็นข้อสันนิษฐานที่เสนอเพื่อชี้แจงคุณสมบัติและสาเหตุของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ตามกฎแล้ว สมมติฐานจะแสดงบนพื้นฐานของการสังเกต (ตัวอย่าง) จำนวนหนึ่งที่ยืนยัน ดังนั้นจึงดูเป็นไปได้ สมมติฐานนี้ได้รับการพิสูจน์ในเวลาต่อมา โดยเปลี่ยนเป็นข้อเท็จจริงที่เป็นที่ยอมรับ หรือถูกหักล้าง โดยโอนไปยังหมวดหมู่ของข้อความเท็จ สมมติฐานที่ไม่ได้รับการพิสูจน์และไม่มีการโต้แย้งเรียกว่าปัญหาเปิด

ทฤษฎี- รูปแบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนและพัฒนามากที่สุดโดยให้ภาพสะท้อนแบบองค์รวมของการเชื่อมโยงทางธรรมชาติและที่สำคัญของบางพื้นที่ของความเป็นจริง ทฤษฎีคือเครื่องมือที่ได้รับการทดสอบโดยการประยุกต์ใช้และประโยชน์จะถูกตัดสินโดยผลลัพธ์ของการประยุกต์ใช้ดังกล่าว ทฤษฎีใดก็ตามคือระบบองค์ความรู้ที่แท้จริงที่กำลังพัฒนาแบบองค์รวม (รวมถึงองค์ประกอบของข้อผิดพลาด) ซึ่งมีโครงสร้างที่ซับซ้อนและทำหน้าที่หลายอย่าง

ระบบทางทฤษฎีใดๆ ดังที่ K. Popper แสดงให้เห็น จะต้องเป็นไปตามพื้นฐานสองประการ ความต้องการ: 1. ความสม่ำเสมอ (เช่น ไม่ละเมิดกฎหมายที่เกี่ยวข้องของตรรกะที่เป็นทางการ) และความสามารถในการพิสูจน์ได้ - ความสามารถในการพิสูจน์ซ้ำได้ 2. มีประสบการณ์ทดสอบได้

ในวิธีการทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้: องค์ประกอบของทฤษฎี: 1. รากฐานเริ่มต้น - แนวคิดพื้นฐาน หลักการ กฎ สมการ สัจพจน์ ฯลฯ 2. วัตถุในอุดมคติ - แบบจำลองนามธรรมของคุณสมบัติสำคัญและการเชื่อมโยงของวัตถุที่กำลังศึกษา (เช่น "วัตถุสีดำสัมบูรณ์" "ก๊าซในอุดมคติ" ฯลฯ) หน้า) 3. ตรรกะของทฤษฎีคือชุดของกฎเกณฑ์และวิธีการพิสูจน์บางอย่างที่มุ่งทำให้โครงสร้างชัดเจนและเปลี่ยนแปลงความรู้ 4. ทัศนคติเชิงปรัชญาและปัจจัยด้านคุณค่า 5. ชุดของกฎหมายและข้อความที่เป็นผลมาจากหลักการของทฤษฎีที่กำหนดตามหลักการเฉพาะ

รูปแบบ- ความสัมพันธ์ที่มั่นคงและทำซ้ำ (การเชื่อมต่อ) ระหว่างปรากฏการณ์ รูปแบบมีสองประเภท: ไดนามิกและสถิติ พลวัตรูปแบบคือรูปแบบหนึ่งของการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์เมื่อสถานะก่อนหน้าของวัตถุกำหนดสถานะที่ตามมาอย่างไม่น่าสงสัย เชิงสถิติรูปแบบคือการทำซ้ำในพฤติกรรมไม่ใช่ของวัตถุแต่ละชิ้น แต่เป็นของส่วนรวมซึ่งเป็นชุดของปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ความสม่ำเสมอในฐานะความสัมพันธ์ซ้ำๆ ระหว่างปรากฏการณ์หมายถึงคุณลักษณะของปรากฏการณ์ ไม่ใช่เอนทิตี การเปลี่ยนผ่านสู่แก่นแท้ สู่แนวคิดเรื่องกฎหมาย เกิดขึ้นเมื่อมีคำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับพื้นฐาน เหตุผลของกฎหมาย

กฎมีวัตถุประสงค์ จำเป็น จำเป็น การเชื่อมต่อซ้ำ (ความสัมพันธ์) ที่กำหนดรูปแบบ (การทำซ้ำ ความสม่ำเสมอ) ในขอบเขตของปรากฏการณ์ สิ่งจำเป็นในที่นี้เข้าใจว่าเป็นความสัมพันธ์ที่กำหนดภายในสิ่งที่จะเกิดขึ้นซ้ำในขอบเขตของปรากฏการณ์ ความจำเป็นของกฎหมายอยู่ที่ความจริงที่ว่า เมื่อมีเงื่อนไขบางประการ กฎหมายจะกำหนดลำดับ โครงสร้าง ความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์ ความคงที่ของกระบวนการ ความสม่ำเสมอของการเกิดขึ้น ความสามารถในการทำซ้ำภายใต้เงื่อนไขที่ค่อนข้างเหมือนกัน

แบบอย่าง- ภาพตามเงื่อนไขของระบบที่กำลังศึกษา มันถูกสร้างขึ้นโดยหัวข้อของการศึกษาในลักษณะที่จะแสดงลักษณะของวัตถุ (คุณสมบัติของระบบควบคุม ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ พารามิเตอร์โครงสร้างและการทำงานของระบบ)

ข้อกำหนดต่อไปนี้ใช้กับรุ่น:

การสะท้อนโครงสร้างและกระบวนการทำงานของระบบควบคุมจำลองที่แม่นยำ

สมมติฐานขั้นต่ำเมื่ออธิบายระบบควบคุมโดยการสร้างแบบจำลอง

จำนวนพารามิเตอร์จำลองต้องเพียงพอต่อความซับซ้อนของระบบควบคุม

ความพร้อมใช้งานของพารามิเตอร์การปรับให้เหมาะสมของระบบเฉพาะ

การบัญชีทรัพยากรเวลาและประสิทธิภาพที่เพียงพอของแบบจำลองที่สร้างขึ้น

การเรียนรู้ความเป็นจริงโดยใช้วิธีการที่หลากหลาย ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ต้องผ่านขั้นตอนต่างๆ แต่ละอันสอดคล้องกับการพัฒนาความรู้บางรูปแบบ รูปแบบหลักของรูปแบบเหล่านี้คือข้อเท็จจริง ทฤษฎี ปัญหา (งาน) สมมติฐาน ปัญหา หมายถึง ปัญหาที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติหรือทางทฤษฎี วิธีการแก้ไขที่ไม่ทราบหรือไม่ทราบทั้งหมด มี: 1) ปัญหาที่ยังไม่พัฒนาซึ่งมีคุณลักษณะดังต่อไปนี้: ก) นี่เป็นปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งไม่ทราบอัลกอริทึม b) ปัญหาที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการรับรู้ตามธรรมชาติ c) ปัญหาคือ วิธีแก้ปัญหาสำหรับฝูงมีวัตถุประสงค์เพื่อกำจัดความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในความรู้ความเข้าใจ d) งานที่มองไม่เห็นวิธีแก้ปัญหา ปัญหาที่มีคุณลักษณะสามประการแรกมีลักษณะเฉพาะข้างต้น และยังมีคำแนะนำเฉพาะเจาะจงไม่มากก็น้อยในเส้นทางสู่การแก้ไข เรียกว่าปัญหาที่พัฒนาแล้ว ปัญหานั้นแบ่งออกเป็นประเภทตามระดับความจำเพาะเพื่อระบุแนวทางการแก้ไข การกำหนดปัญหาประกอบด้วยสามส่วน: (1) ระบบข้อความ (ที่ให้ไว้); (2) คำถามหรือการกระตุ้น (ค้นหา) (3) ระบบบ่งชี้แนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ ในการกำหนดปัญหาที่ยังไม่พัฒนาส่วนสุดท้ายหายไป ปัญหาในฐานะกระบวนการพัฒนาความรู้ประกอบด้วยหลายขั้นตอน: 1) การก่อตัวของปัญหาที่ยังไม่พัฒนา; 2) การพัฒนาปัญหา - การก่อตัวของปัญหาที่พัฒนาแล้วโดยการกำหนดวิธีการแก้ไขอย่างค่อยเป็นค่อยไป 3) การแก้ปัญหา (หรือการสร้างความไม่สามารถแก้ไขได้) ของปัญหา

สมมติฐาน (กรีก - สมมติฐาน) เมื่อเริ่มการศึกษา บุคคลจะตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับผลลัพธ์นั่นคือเขาเห็นผลที่ต้องการเมื่อเริ่มการศึกษา สมมติฐานที่เป็นแนวทางในการพัฒนาการออกแบบการวิจัยเรียกว่าสมมติฐาน สมมติฐานเรียกอีกอย่างว่ากระบวนการรับรู้ซึ่งประกอบด้วยการเสนอสมมติฐานนี้ สมมติฐานเป็นความรู้ชนิดพิเศษ (ข้อสันนิษฐานที่ได้รับแจ้งเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ เกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่สังเกตได้ระหว่างปรากฏการณ์ ฯลฯ รวมถึงกระบวนการพิเศษในการพัฒนาความรู้ (นี่คือกระบวนการของความรู้ที่ประกอบด้วยการเสนอ สมมติฐาน เหตุผล (ไม่สมบูรณ์) และการพิสูจน์หรือการหักล้าง) การพัฒนาสมมติฐาน ขั้นที่ 1 - การเสนอสมมติฐานตามการเปรียบเทียบ การอุปนัยที่ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ ขั้นที่ 2 - คำอธิบายโดยใช้สมมติฐานที่ยกมาของข้อเท็จจริงที่มีอยู่ทั้งหมด ซึ่งสมมติฐานมีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบาย ทำนาย ฯลฯ - ข้อเท็จจริงเหล่านั้นบางส่วนยังไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาหรือถูกค้นพบหลังจากที่มีการหยิบยกสมมติฐานขึ้นมาแล้ว

ทฤษฎีเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับความเป็นจริงบางพื้นที่ซึ่งเป็นระบบของแนวคิดและข้อความและอนุญาตให้อธิบายและทำนายปรากฏการณ์จากพื้นที่นี้ได้ โดยการใช้ความแน่นอนเป็นคุณลักษณะที่แตกต่างของทฤษฎี เราจะแยกแยะความรู้ประเภทนี้จากสมมติฐานได้ T เป็นองค์กรความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สูงที่สุดและได้รับการพัฒนามากที่สุด ซึ่งให้ภาพสะท้อนแบบองค์รวมของกฎของขอบเขตความเป็นจริงบางขอบเขต และแสดงถึงแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์ของทรงกลมนี้

แบบจำลองนี้ถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่คุณลักษณะบางอย่างซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปที่สุดสร้างเป็นพื้นฐานในขณะที่คุณสมบัติอื่น ๆ อยู่ภายใต้คุณสมบัติหลักหรือได้มาจากสิ่งเหล่านี้ตามกฎตรรกะ ลักษณะเฉพาะของทฤษฎีคือมันมีพลังในการทำนาย ในทางทฤษฎี มีข้อความตั้งต้นมากมายที่ข้อความอื่นๆ ได้มาจากวิธีการเชิงตรรกะ กล่าวคือ ในทฤษฎี มีความเป็นไปได้ที่จะได้รับความรู้บางอย่างจากผู้อื่นโดยไม่ต้องอ้างอิงถึงความเป็นจริงโดยตรง T ไม่เพียงแต่อธิบายปรากฏการณ์บางช่วงเท่านั้น แต่ยังให้คำอธิบายด้วย T เป็นวิธีการจัดระบบข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์แบบนิรนัยและอุปนัย ในทางทฤษฎี ความสัมพันธ์บางอย่างสามารถสร้างขึ้นได้ผ่านข้อความเกี่ยวกับข้อเท็จจริง กฎหมาย ฯลฯ ในกรณีที่ความสัมพันธ์ดังกล่าวไม่ได้ถูกสังเกตนอกกรอบทฤษฎี

ปัญหา(จากภาษากรีก ปัญหาก - อุปสรรค ความยาก ภารกิจ) ในความหมายกว้างๆ มันเป็นปัญหาหรือสถานการณ์ที่ยากลำบากซึ่งไม่เป็นที่พึงปรารถนาหรือต้องมีการแก้ไข

ปัญหาทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากคำถามที่ยาก ความจริงก็คือว่า นักวิทยาศาสตร์ได้ค้นพบข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกับทฤษฎีหรือประสบการณ์โดยใช้ตรรกะเป็นเครื่องมือแห่งความรู้ บางครั้งสิ่งนี้อาจเกิดจากข้อผิดพลาดเชิงตรรกะในการตัดสินหรือความแม่นยำไม่เพียงพอของเครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง แต่หากแนวคิดทางทฤษฎีหรือสมมติฐานที่มีอยู่ไม่เพียงพอที่จะอธิบายข้อเท็จจริงใหม่ ๆ ปัญหา. การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์มักจะเกี่ยวข้องกับการก้าวไปไกลกว่าสิ่งที่รู้ ดังนั้นจึงไม่สามารถค้นพบตามกฎที่รู้อยู่แล้วและพร้อมทำและวิธีการที่มีอยู่แล้ว

ความขัดแย้งในข้อสรุปทางทฤษฎีเรียกว่า ความขัดแย้ง(จากภาษากรีกโบราณ ความขัดแย้ง – ไม่คาดคิด, แปลก) - ขัดแย้งกัน "- ขัดแย้งกับสถานที่เริ่มแรก มุมมองแบบดั้งเดิม - ข้อสรุปหรือพฤติกรรม ตัวอย่างของความขัดแย้งในวิทยาศาสตร์ ได้แก่ ความขัดแย้งของผู้สังเกตการณ์ในฟิสิกส์ ความขัดแย้งของผู้โกหกในตรรกะที่เป็นทางการ ความขัดแย้งของรัสเซลล์ในทฤษฎีเซต ในเศรษฐศาสตร์ เช่น ความขัดแย้งของ Leontiev ฯลฯ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว ความพร้อมใช้งานที่ขัดแย้งกันช่วยกระตุ้นการวิจัยใหม่และความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของทฤษฎีซึ่งมักจะนำไปสู่การแก้ไขที่สมบูรณ์

ดังนั้น, ปัญหาทางวิทยาศาสตร์- นี่คือความรู้เกี่ยวกับความไม่รู้ อย่างไรก็ตาม การเลือกและการกำหนดปัญหาจะถูกกำหนดโดยปัจจัยที่เป็นวัตถุประสงค์ซึ่งมีดังต่อไปนี้

• ประการแรก - ธรรมชาติของโลกทัศน์และระดับความคิดในเรื่องนั้น ช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ยุคสมัยที่ปัญหากำลังเกิดขึ้นตัวอย่างเช่น ที่สภาคริสตจักรเมคอนในปี 585 ปัญหาคือ: “ผู้หญิงเป็นคนหรือเปล่า?”
• ประการที่สอง – ระดับวุฒิภาวะในการทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาและระดับของทฤษฎีที่มีอยู่ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาวัตถุที่กำลังพัฒนาในอดีต โดยเฉพาะด้านเศรษฐศาสตร์ การกำหนดปัญหา ธรรมชาติ และความลึกของปัญหานั้นถูกกำหนดโดยทฤษฎีเป็นส่วนใหญ่ มิฉะนั้นจะมีความเสี่ยงสูงในการวางตัวและค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาหลอก เช่น ปัญหาการค้นหา “พลังชีวิต” พิเศษทางชีววิทยา

อย่างไรก็ตาม เป็นการยากที่จะกำหนดขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างปัญหาและปัญหาหลอกเนื่องจากปัจจัยที่หนึ่งและสอง

• ประการที่สาม ความรู้เกี่ยวกับโลกที่ได้รับจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ถูกนำมาใช้เพื่อประโยชน์ในการปฏิบัติและเพื่อปรับปรุงชีวิตของผู้คนในท้ายที่สุด ดังนั้นการวางตัวและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแก้ปัญหาจึงตอบสนองความต้องการในการฝึกฝน เกิดขึ้น ปัญหาที่ซับซ้อนการคัดเลือกและการประเมินเบื้องต้นของผู้ที่ควรมีบทบาทหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และมีความสำคัญต่อการปฏิบัติ แน่นอนว่าการจัดลำดับปัญหาตามความสำคัญของการปฏิบัติและการเลือกวิธีแก้ไขเป็นปัญหาของระดับความรู้ที่ได้รับในปัจจุบันและโลกทัศน์ที่เป็นอยู่ ตัวอย่างเช่นคุณสามารถให้คนตกปลาและแก้ปัญหาด้วยอาหารในระหว่างวันได้ คุณสามารถสอนเขาตกปลาและแก้ปัญหาเรื่องอาหารได้เป็นเวลานานจนคนจับปลาได้หมด หรือคุณสามารถสอนคนให้ดูแลการสืบพันธุ์ของปลาในแหล่งน้ำและแก้ไขปัญหาอาหารได้ตลอดไป
• ประการที่สี่ การกำหนด การเลือก และการแก้ปัญหาได้รับอิทธิพลจากการมีอยู่ ความเป็นไปได้ในการทำวิจัยเชิงทดลองและระเบียบวิธีวิจัย นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับปรากฏการณ์หลายประการที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุทางมนุษยศาสตร์

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการแก้ปัญหาให้ประสบความสำเร็จคือการกำหนดที่ถูกต้อง ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว ในการอภิปรายเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และหัวข้อของการวิจัย การกำหนดปัญหานั้นแสดงถึงปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญ “การกำหนดปัญหา” A. Einstein ตั้งข้อสังเกต “มักจะมีความสำคัญมากกว่าการแก้ปัญหา ซึ่งอาจเป็นเรื่องของศิลปะทางคณิตศาสตร์หรือการทดลองเท่านั้น การตั้งคำถามใหม่ การพัฒนาความเป็นไปได้ใหม่ การตรวจสอบปัญหาเก่าจากมุมมองใหม่ จินตนาการที่สร้างสรรค์และสะท้อนความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง”

การทำวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาจำนวนมาก การแบ่งปัญหาอย่างกว้างขวางออกเป็นทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์นั้นมีเงื่อนไขอย่างมาก มีตัวอย่างมากมายในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ที่ปัญหาที่ประยุกต์อย่างแคบเป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาทิศทางทางทฤษฎีใหม่และวิธีแก้ปัญหาก็เป็นเพียง ปัญหาทางทฤษฎีพบการประยุกต์ใช้งานได้จริงอย่างกว้างขวาง

นักวิทยาศาสตร์ชาวยูเครน A. Ya. Baskakov และ N. V. Tulenkov เสนอให้จำแนกปัญหาตามเกณฑ์ทางปัญญาและทฤษฎี ในเรื่องนี้ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สามารถแบ่งออกได้เป็น 2 ประเภทใหญ่ๆ คือ

• – ปัญหาการเปิดเผยคุณสมบัติใหม่ ความสัมพันธ์ และรูปแบบในโลกแห่งความเป็นจริง
• – ปัญหาของวิธีการ วิธีการ และวิธีการ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์.

หากปัญหาถูกกำหนดไว้แล้ว แสดงว่าคุณสามารถเริ่มแก้ไขปัญหาได้ เมื่อกำหนดและแก้ไขปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ตามที่ W. Heisenberg ระบุไว้ จำเป็นต้องมีสิ่งต่อไปนี้:

• – ระบบแนวคิดบางอย่างด้วยความช่วยเหลือซึ่งผู้วิจัยจะบันทึกปรากฏการณ์บางอย่าง
• – ระบบวิธีการที่เลือกโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของการวิจัยและลักษณะของปัญหาที่กำลังแก้ไข
• – การพึ่งพาประเพณีทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจาก “ในเรื่องการเลือกปัญหาประเพณี การพัฒนาทางประวัติศาสตร์มีบทบาทสำคัญ"

งานวิจัยทุกชิ้นได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ไขปัญหาบางอย่าง ซึ่งในทางกลับกันก็ช่วยในการระบุปัญหาใหม่ๆ ดังที่ Louis de Broglie ตั้งข้อสังเกตไว้ว่า “ความสำเร็จในความรู้ของเราทุกอย่างก่อให้เกิดปัญหามากกว่าที่จะแก้ได้”

การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องตั้งสมมติฐานว่าปัญหานี้จะสามารถแก้ไขได้อย่างไร

สมมติฐาน (จากภาษากรีก. สมมติฐาน – พื้นฐาน การสันนิษฐาน) – ข้อความที่พิสูจน์ไม่ได้ การสันนิษฐาน หรือการคาดเดา สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ – นี่คือรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาความรู้ที่แสดงออกถึงสมมติฐานที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ตามกฎแล้ว ขั้นตอนทางทฤษฎีของการศึกษาปัญหาเริ่มต้นด้วยการเสนอสมมติฐานที่อธิบายสาเหตุของปรากฏการณ์ แม้ว่าความน่าเชื่อถือของสมมติฐานนี้จะไม่ได้รับการพิสูจน์หรือยืนยันโดยการปฏิบัติก็ตาม ผ่านกระบวนการพิสูจน์ สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์อาจกลายเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์หรืออาจถูกหักล้างหากการทดสอบให้ผลลัพธ์เชิงลบ ตัวอย่างเช่นสมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของ "แคลอรี่", "โฟลจิสตัน", "อีเทอร์" โดยไม่ได้รับการยืนยันถูกปฏิเสธว่าเป็นอาการหลงผิด เรียกว่าสมมติฐานที่ไม่ได้รับการพิสูจน์และไม่มีการหักล้างอย่างสมบูรณ์ เปิดปัญหา.

ดังนั้นสมมติฐานใด ๆ ในสาขาวิทยาศาสตร์ใด ๆ จึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อเท็จจริงและความรู้บางอย่างเรียกว่าสถานที่หรือพื้นฐาน นี่คือข้อมูลที่สะสมอยู่ในรูปแบบของข้อเท็จจริง สิ่งประดิษฐ์ และปัญหา รวมถึงระดับความรู้ทางทฤษฎีที่มีอยู่ ซึ่งดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจปัญหา ความรู้ทางทฤษฎีระดับนี้ช่วยให้คุณสามารถสร้างการตัดสินเชิงตรรกะหรือชุดการตัดสินที่มีแนวคิดใหม่เกี่ยวกับวัตถุเกี่ยวกับความสัมพันธ์ ข้อเท็จจริงที่ทราบเช่นเดียวกับผลที่ตามมาเชิงตรรกะของสมมติฐาน ซึ่งช่วยให้สามารถตรวจสอบและพิสูจน์ได้

ยิ่งปัญหาทางวิทยาศาสตร์มีความซับซ้อนมากเท่าไร ระดับการจัดระบบข้อมูลในสมมติฐานก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ยิ่งควรสะท้อนถึงคุณลักษณะ คุณสมบัติ การเชื่อมต่อ ความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ที่สำคัญได้ลึกและแม่นยำมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้น การพัฒนาสมมติฐานจึงเกี่ยวข้องกับการหยิบยกก่อนการทดลอง (ก นิรนัย ) จำนวนเริ่มต้น หลักการและหลักการซึ่งอาจกลายเป็นแนวคิดใหม่เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาได้ สมมุติ(ตั้งแต่ lat. กระดูกหลัง – ข้อกำหนด) เป็นหลักการ ซึ่งเป็นข้อกำหนดที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการให้เหตุผลและข้อสรุปที่มีความหมาย หลักการและหลักการเหล่านี้ทำให้สามารถกำหนดวิทยานิพนธ์หลายข้อในสมมติฐานได้ วิทยานิพนธ์(จากภาษากรีก วิทยานิพนธ์ ) – ตำแหน่งที่ต้องพิสูจน์ความจริง สมมุติฐาน แนวคิดลักษณะของวัตถุช่วยให้เราสามารถร่างแนวทางการใช้เหตุผลเพิ่มเติมและวิธีการพิสูจน์สมมติฐานได้

กระบวนการพิสูจน์สมมติฐาน เป็นกระบวนการที่ค่อนข้างเป็นอิสระ ในกระบวนการนี้ ควบคู่ไปกับวิธีการเชิงตรรกะ (การเหนี่ยวนำ การนิรนัย การเปรียบเทียบ) สัญชาตญาณและจินตนาการมีบทบาทสำคัญ

เห็นได้ชัดว่าการเสนอและการพิสูจน์สมมติฐานมักเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและทำซ้ำหลายครั้ง ระหว่างทางที่จะเปลี่ยนสมมติฐานให้เป็นทฤษฎีก็เกิดขึ้น สมมติฐานการทำงานทั่วไปและเฉพาะเจาะจง ในกระบวนการพิสูจน์สมมติฐานสามารถชี้แจง ระบุ หรือปฏิเสธได้ จากนั้นจึงมีการเสนอสมมติฐานใหม่ และหากได้รับการยืนยันจากประสบการณ์ สมมติฐานนั้นก็จะกลายเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น สมมติฐานจะต้อง:

• – อธิบายข้อเท็จจริงที่เชื่อถือได้ที่มีอยู่ แต่หากข้อเท็จจริงบางอย่างไม่ได้รับการอธิบาย ประการแรกควรศึกษาข้อเท็จจริงให้ละเอียดยิ่งขึ้น
• – ไม่มีความขัดแย้งที่ต้องห้ามตามกฎหมายของตรรกะที่เป็นทางการ (อัตลักษณ์ ความสอดคล้อง ยกเว้นเหตุผลที่สามและเพียงพอ)
• – ให้เรียบง่าย ไม่มีการสันนิษฐานตามอำเภอใจที่ไม่ได้เกิดจากการต้องรู้วัตถุตามความเป็นจริง

การตรวจสอบผลที่ตามมาจากสมมติฐานที่มีประสบการณ์และทดลองไม่ได้รับประกันความจริงโดยสมบูรณ์ และการพิสูจน์ผลที่ตามมาอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ได้บ่งชี้ถึงความเท็จอย่างชัดเจน ในบางกรณี เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ส่วนบุคคลที่ไม่สามารถอธิบายได้ภายในกรอบของทฤษฎีที่กำหนด นักวิทยาศาสตร์ได้ตั้งสมมติฐานสำหรับกรณีนี้โดยเฉพาะ มันเรียกว่า สมมติฐานโฆษณา เฉพาะกิจ (จาก lat. โฆษณา เฉพาะกิจ – โดยเฉพาะ ใช้ได้เฉพาะเพื่อจุดประสงค์นี้เท่านั้น) ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการชี้แจงคุณสมบัติที่สำคัญและการใช้วิธีการใหม่ในการศึกษาปัญหาสามารถนำไปสู่การพัฒนาสมมติฐานตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานใหม่

แนวคิด, หรือ แนวคิด(ตั้งแต่ lat. แนวคิด – ความเข้าใจระบบ) แนวคิดทางวิทยาศาสตร์คือการตีความกระบวนการหรือปรากฏการณ์ซึ่งเป็นมุมมองหลักในเรื่องและวัตถุประสงค์ของการวิจัยซึ่งเป็นวิธีทำความเข้าใจบางอย่าง เป็นหลักในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เป็นโครงร่างหรือระบบทางทฤษฎีพื้นฐาน โครงการนี้ประกอบด้วย หลักการเบื้องต้น ระบบพื้นฐาน และแนวคิดการสร้างความหมาย หรือหมวดหมู่ที่เป็นสากลสำหรับทฤษฎีที่กำหนด กฎหมาย, อุดมคติ แผนงาน

แนวคิดเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากกิจกรรมสร้างสรรค์ของบุคคลในงานของเขาเพื่อทำความเข้าใจโลก แนวคิดนี้ยังระบุวิธีการแสดงแนวคิด (แนวคิดพื้นฐาน) คำศัพท์ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวคิด แน่นอนว่าการนำเสนอแนวคิดทางวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องมีการชี้แจงคำศัพท์และคำจำกัดความจำนวนหนึ่งที่ใช้อธิบายกระบวนการและปรากฏการณ์ V.V. Nalimov แสดงความคิดเห็นว่าแนวคิดทั้งหมดถูกเข้ารหัสด้วยคำศัพท์ “แนวคิด... จำเป็นต้องได้รับการชี้แจง ธรรมชาติของแนวคิดของคำศัพท์จะทำให้เกิดความแตกต่างในภาษาวิทยาศาสตร์มากขึ้น