งานเสริมกำลัง งานประปา

โพสต์นี้ถูกคัดลอกโดยได้รับอนุญาตจากฝ่ายบริหารของ Tokado ลิงค์ไปยังเว็บไซต์ของผู้จัดพิมพ์หรือ

สำหรับกลุ่มสำนักพิมพ์เป็นสิ่งจำเป็น ด้านล่างนี้เป็นข้อความต้นฉบับซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย วันนี้เรามี "ทฤษฎีขีดจำกัด" หรืออีกนัยหนึ่งคือ -

ไวยากรณ์ด้วย かぎり　（限り）

โดยพื้นฐานแล้ว โครงสร้างทางไวยากรณ์ทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นในหน่วย 1-2 คิว และวันนี้เราจะมาพูดถึงพวกเขา น2

หนึ่งในการออกแบบครั้งแรกด้วย ～かぎり、 ที่สอนในตำราเรียนเรียกว่าการก่อสร้าง ている/辞書形/の＋名詞＋限り　（ รูปแบบต่อเนื่องหรือรูปแบบพจนานุกรม หรือคำนาม + の)

การก่อสร้างนี้สมเหตุสมผลว่า จนกระทั่ง “ถึงขีดจำกัด” จนกระทั่งมีบางอย่างเกิดขึ้นและต่อไป: ฉันอยากจะทำอะไรสักอย่าง (ตั้งใจจะทำอะไรสักอย่าง) หรืออย่างอื่น ในส่วนที่สองของรูปทรงการก่อสร้างมักจะเห็นได้ทั่วไป
本にいる限り、日本語は必要だ(ほんにいるかぎり、にほんごはひつようだ) てほしい、頑張ろう、たい 、เช่นเดียวกับการก่อสร้าง “ไม่จำเป็น-ไม่ต้องการ” 必要がありません、可能性がありまし　และอื่นๆ

私たちはできる限りの努力をします（わたしたちはできるかぎりのどりょくをします） ตัวอย่าง:

– ในขณะที่ฉันอยู่ที่ญี่ปุ่น ภาษาญี่ปุ่นเป็นสิ่งจำเป็น

- เราจะพยายามอย่างดีที่สุด

อะไรอีก? ด้านล่างนี้เป็นการออกแบบที่มีความคล้ายคลึงกันหลายประการ ดังนั้นโปรดจับตาดูอนุภาคให้ดี!

～にかぎり。โครงสร้างนี้ใช้กับคำนามเท่านั้น(!) มักใช้กับกรณีพิเศษ กิจกรรม โปรโมชั่น
新規のお客様に限りカラー価格￥7020(税込)→￥4320(税込）（しんなのおしゃくさまにかぎ???み） ） ー ตามกฎใหม่ สำหรับคุณลูกค้าที่รัก ราคาไม่เกิน 7020 (พร้อมภาษี) แต่ 4320 (พร้อมภาษี)

～ かぎり（：） และแบบฟอร์มนี้นำหน้าด้วย な-adj　（หรืออาจมี である ก็ได้)

体が丈夫な限りはがんばりたいです（からだがじょうぶなかぎりはがんばりたいです） , คำนาม + である、และ 普通形 (ให้พิจารณาความแตกต่างระหว่างโครงสร้างที่ขึ้นอยู่กับอนุภาคและรูปแบบของส่วนของคำพูดที่ใช้กับสิ่งเหล่านั้นเสมอ)

私が友人である限り、あなたを手伝うよ(わたしがゆうじんであるかぎり、あなたをてつだうよ) แบบฟอร์มหมายถึง: เท่าไหร่ตั้งแต่จนถึงตอนนี้... (และฉันคิดว่าฉันวางแผนจะทำต่อไป) แบบฟอร์มนี้มักจะเชื่อมโยงกับแบบฟอร์มแรกสุดข้างต้นในเอกสารเผยแพร่นี้ ตัวอย่างเช่น นี่คือสิ่งที่ผู้สร้างหนังสือเรียน 新完全マスター ทำ

ตราบใดที่ร่างกายของฉันแข็งแรง ฉันจะพยายามทำให้ดีที่สุด- ตราบใดที่ฉันเป็นเพื่อนของคุณ ฉันจะช่วยคุณอย่างแน่นอน 見る、調査、調べた、聞く、覚えている、知ってる 限りでと – แต้มต่อนี้นำหน้าด้วยคำนามที่มี 　の（！) เช่นเดียวกับรูปแบบพจนานุกรมของคำกริยา รูปแบบ た ของคำกริยา (นี่คือความแตกต่างที่สำคัญ) และรูปแบบ ている ของคำกริยา

私が知っている限りでは、彼は昔優秀な生徒だった（わたしがしっているかぎりでは、かれはむかしゆうしゅうなせいとだった） - เท่าที่ฉันรู้ เขาเคยเป็นนักเรียนที่โดดเด่น

และรูปแบบที่ใหญ่ที่สุดในแง่ของบริบทการใช้งาน: に限って（にかぎって）

บริบทแรก: คำนาม + にかぎって – (มักอธิบายถึงสถานการณ์พิเศษ) โครงสร้างนี้มักใช้กับการคร่ำครวญและเหตุการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวย

なぜ今日に限ってこんなに強風なんだ！！（なぜきょうにかぎってこんなにきょうふうなんだ!!） ー แต่ทำไมวันนี้ถึงมีลมแรงขนาดนี้ล่ะ!!

นอกจากนี้ข้อความย่อยที่สองยังคล้ายกับข้อความแรกจึงรวมเป็นบริบทเดียวที่กล่าวถึงข้างต้นด้วยความแตกต่าง อย่างไรก็ตาม นี่อาจไม่ได้อธิบายถึงการร้องเรียนเสมอไป และยัง... อีกตัวอย่างหนึ่ง:
どうしてその日に限って休みなんだ？思い出せない（どうしてそのひにかぎってやすみなんだ?おもいだせない） ー ทำไมวันนั้นถึงมีวันหยุด... ฉันจำไม่ได้แล้ว (แค่ต่างกันไม่มีตำหนิ)

และยังมีข้อความย่อยของการก่อสร้างอยู่ + にかぎって – การป้องกันและการแสดงออกของความไม่ไว้วางใจ/ปฏิเสธที่เกี่ยวข้องกับการกระทำที่ไม่ดีหรือข่าวลือบางอย่าง

うちの子に限って絶対そんなことしません！（うちのこにかぎってぜったいそんなことしません!） ̵ 1; ใช่แล้วลูกของฉัน เขาจะไม่ทำอะไรแบบนั้นหรอก!!!

คำนาม + に限らず หมายความว่าไม่เพียงแต่ในพื้นที่นี้ กฎเกณฑ์บางอย่างแพร่หลายหรือมีเหตุการณ์บางอย่างเกิดขึ้น แต่ยังเกิดขึ้นในพื้นที่ขนาดใหญ่ด้วยบ่อยครั้งที่การก่อสร้างนี้มาพร้อมกับคำ 「も」、「ほかにも」、「さまざまな」、「みんな」 และอื่น ๆ

? ไม่เพียงแต่ในเมืองของฉันเท่านั้น แต่โดยทั่วไปในหน้าต่างใดก็ได้ คุณสามารถรับบัตรประจำตัวและทำตามขั้นตอน (ลงทะเบียน)

N1

な/い คำคุณศัพท์ที่มี 限りだ มันหมายถึง "มาก", "อย่างมาก" และอื่นๆ ใช้กับคำคุณศัพท์ทางอารมณ์และเสริมอารมณ์นั้น

鈴木さんが出席できないとは、残念な限りだ（すずきさんがしゅっせきできないとは、ざんねんなかぎりだ） ー โอ้ น่าเสียดายที่ซูซูกิซังไม่สามารถเข้าร่วมได้

คำนาม + （を）＋かぎりに. คำนาม มักจะแสดงเวลา (มักเป็นช่วงเวลาปัจจุบัน) บ่อยครั้งที่การก่อสร้างหนังสือเรียนเตรียมสอบ JLPT ถูกนำเสนอในความหมายว่า “ตั้งแต่วันนี้ฉันจะออกกำลังกายทุกวัน” “ตั้งแต่เดือนนี้ฉันจะเลิกกินของหวานตอนกลางคืน” และอื่นๆ ตัวอย่าง:

今日を限りに、もう二度と飲みません（きょうをかぎりに、もうにどとのみません） ー ตั้งแต่วันนี้ฉันจะไม่ดื่มอีกต่อไป!

นอกจากนี้ ยังมีการก่อสร้างอีกแบบหนึ่ง: คำนาม + を限り（に）、คำนาม + の限り（に） – ในขอบเขตของความเป็นไปได้ เนื่องจากความคล้ายคลึงกันบางประการ (หากใช้ の、 を） อาจสับสนกับคำก่อนหน้าได้ อย่างไรก็ตาม คุณต้องจำไว้ว่ามีการใช้คำศัพท์จำนวนจำกัดในโครงสร้างนี้ หลักๆ คือ 力、声、命

การก่อตัว« กึ่งเชิงพื้นที่» การเป็นตัวแทนเริ่มต้นด้วยการแนะนำคำบุพบทโดยการเปรียบเทียบกับการแสดงเชิงพื้นที่ที่แสดงไว้ข้างต้น . เช่น ให้เด็กทำสิ่งต่อไปนี้ : « ลุกขึ้นยืน (หรือนั่งลง) ก่อน,สำหรับ,ซ้าย,ขวา,บน,ภายใต้รายการ » , « วางหรือวางสิ่งของ ก่อน,สำหรับ,ซ้าย,ขวา,เกิน,ภายใต้ตัวคุณเอง » ฯลฯ . n . ค่อยๆ ผ่านการกำหนดด้วยวาจาของการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ที่สอดคล้องกัน การเปลี่ยนจากแนวคิด « สูงกว่า » , « ด้านล่าง » ถึงแนวคิด « เกิน » , « ภายใต้ » ฯลฯ . ง .

75. « วางปากกาของคุณลง ». มอบสิ่งของที่แตกต่างกันสองชิ้นให้ลูกของคุณ เช่น ปากกาและกล่องดินสอ . เชิญเขาวางปากกาลง วี,บน,ภายใต้,เกิน,ก่อน,สำหรับ,ซ้าย,ขวาจากกล่องดินสอ .

76. « ดินสออยู่ไหน? ». วางดินสอบนสมุดบันทึกแล้วขอให้เด็กกำหนดตำแหน่งที่สัมพันธ์กับสมุดบันทึก ( « ดินสออยู่บนสมุดบันทึกและสมุดบันทึก ... และโต๊ะ ...» ). ดังนั้นเล่นโดยการขยับดินสอ ภายใต้,วี,ซ้ายจากสมุดบันทึกแล้วหยิบมันขึ้นมา เกิน, การซ่อนตัว สำหรับหรือการวาง ก่อนสมุดบันทึก . แต่ละครั้ง ขอให้ลูกของคุณแต่งประโยคเกี่ยวกับสมุดบันทึกและดินสอ โดยดึงความสนใจของเขาไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าคำบุพบทเปลี่ยนไปในประโยค . จากนั้นสลับรายการเหล่านี้ ( « สมุดบันทึกอยู่ใต้ดินสอ » ).

เมื่อเด็กเชี่ยวชาญงานแล้ว ให้ทำใหม่ แต่คราวนี้ขอให้เขาพูดเฉพาะคำบุพบทที่เหมาะสมเท่านั้น .

77. « วาดคำบุพบท ». เชิญ (ด้วยความช่วยเหลือของคุณ) ให้เด็กวาด (ไม่เขียน) คำบุพบทในลักษณะที่สะดวกสำหรับเขาเช่นในรูป . 10.

78. « ข้อความที่เข้ารหัส ». เด็กจะต้องอ่านข้อความซึ่งมีเนื้อหาชัดเจนจากภาพ (ดู . ข้าว . 11) และเขียนไว้ใต้ภาพ .

วาดวลีที่คล้ายกันหลายวลีด้วยคำบุพบทต่างกัน . เชิญชวนให้ลูกของคุณคิดและเขียนข้อความที่คล้ายกันพร้อมคำบุพบทที่เขารู้ให้คุณ .

79. « เทเรมอก ». มีหอคอยสี่ชั้นอยู่ในทุ่งนา : ผีเสื้ออาศัยอยู่เหนือหมาป่าหอยทาก - ใต้หมาป่าและเหนือสิ่งอื่นใด - สิงโต . เด็กตั้งถิ่นฐานใหม่ให้กับผู้อยู่อาศัยจากนั้นเขาก็มอบงานให้กับเด็กคนอื่น ๆ และติดตามการดำเนินการที่ถูกต้อง .

80. « พิธีขึ้นบ้านใหม่ ». เมื่อเชี่ยวชาญแบบฝึกหัดก่อนหน้านี้แล้วเด็กตามแนวคิดก็สามารถแก้ไขปัญหาดังกล่าวได้ :

« พวกเขาตั้งรกรากอยู่ในคฤหาสน์หลังเล็ก : กบ - ใต้วงแขนนะกระต่าย - เหนือสุนัขจิ้งจอกและหนู - ใต้สุนัขจิ้งจอก . ใครอยู่ชั้นไหน? »

« สร้างบ้านสี่ชั้นใหม่ . ครอบครัวหนึ่งควรอาศัยอยู่ในแต่ละชั้น : โบริซอฟ - ใกล้ Karpov, Ivanov - เหนือเชอร์นอฟและคาร์ปอฟ - ใกล้เชอร์นอฟ . ช่วยให้ผู้อยู่อาศัยใหม่ค้นพบอพาร์ตเมนต์ของตน ».

ตอนนี้เราสามารถไปยังคำบุพบทที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งแสดงถึงการเคลื่อนไหวในทิศทางที่แน่นอนได้ .

81. « รูปแบบการจราจร ». ขึ้นรถเล็กและหนังสือ . ขอให้ลูกของคุณให้รถขับไปที่หนังสือ ขับออกไป ขับใต้หนังสือ ขับออกจากข้างใต้ ขับไปทางหนังสือ ขับออกห่างจากหนังสือ ขับไปข้างหลัง ขับออกจากด้านหลัง .

จากนั้นทำตามขั้นตอนเดียวกันนี้ด้วยตนเองและขอให้ลูกแต่งประโยคในแต่ละกรณี . แล้ว - คำบุพบทร่าง (รูปที่. . 12) ก่อนหน้านี้ได้แสดงการกระทำที่เกี่ยวข้องโดยใช้เครื่องพิมพ์ดีด .

ข้าว . 12

82. « เสนอข้อเสนอขึ้นมา ». จากทักษะที่พัฒนาขึ้นข้างต้น เสนอไดอะแกรมให้บุตรหลานของคุณโดยระบุการกระทำด้วยแถบสองแถบ . เขาจะต้องคิดประโยคที่เหมาะสมและจดไว้ใต้ภาพ . สร้างไดอะแกรมที่คล้ายกันสำหรับคำบุพบทและการกระทำต่างๆ จากนั้นเด็กก็จะคิดประโยคขึ้นมา . เชิญเขามาแต่งสิ่งเหล่านี้ให้คุณเอง « งาน .

83. « อะไร ที่ไหน ใคร ที่ไหน? » ขอให้ลูกของคุณตอบคำถามที่คล้ายกันเกี่ยวกับอพาร์ทเมนต์ ชั้นเรียน ถนน ฯลฯ . ง . จากนั้นใช้ภาพพล็อตใด ๆ ขอให้เขาทำเช่นเดียวกันตีความมัน . จ . บอกว่าใคร (อะไร) อยู่ที่ไหน เคลื่อนไปไหน ฯลฯ . ง .

ขั้นต่อไป เด็กจะเป็นนาย การวางแนวในลำดับเชิงเส้นตอนแรก เรื่อง, แล้ว ชุดตัวเลขในทิศทาง จากซ้ายไปขวา. โดยการเปรียบเทียบคุณสามารถเสนอปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ตัวอักษรให้เขาได้ .

84. « มาเรียงลำดับกันดีกว่า ». ให้เด็กเรียงแถววิชาใดก็ได้ ; ทิศทางจากซ้ายไปขวาในขณะที่พูดเป็นต้น : « สับปะรดมาก่อนที่สอง - แอปเปิ้ลที่สาม - สตรอเบอร์รี่ (มากถึงสิบภาพ) ». จากนั้นลูกศรจากซ้ายไปขวาจะแสดงทิศทางการวางผักและผลไม้ . ต่อไปจะกำหนดสิ่งที่วาดไว้ « ถึง » ภาพใดภาพหนึ่งและ « หลังจาก » เขา . ความยาวแถวเริ่มต้นจะถูกเลือกตามความสามารถในปัจจุบันของเด็ก .

85. « มานับแถวกันเถอะ ». เลขแถวที่ทำในแบบฝึกหัดที่แล้ว . ค้นหาหมายเลขกับลูกของคุณ « ก่อน » ระบุ (ก่อนหน้า) และหมายเลข « หลังจาก » , « สำหรับ » ระบุไว้ (ภายหลัง) . ในกรณีนี้จะเน้นไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อพิจารณาถึงมูลค่าของจำนวนแล้ว « สำหรับ » และ « ก่อน » ใด ๆ เราเคลื่อนที่ไปตามทิศทางของลูกศร (จากซ้ายไปขวา) และต่อต้านมัน (จากขวาไปซ้าย) . ในทำนองเดียวกันการทำความเข้าใจว่าจำนวนนั้น « ก่อน » ตั้งอยู่ทางด้านซ้ายของมาตรฐานในชุดหมายเลขและหมายเลข « หลังจาก » - ขวา .

86. « อนุกรมของตัวเลข ». จากชุดตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 ให้อธิบายว่ายิ่งตัวเลขอยู่ทางซ้ายมากเท่าใดก็จะยิ่งเล็กลง และในทางกลับกัน . พูดเลขตัวแรกทางซ้าย เลขตัวแรกทางขวา . อันไหนใหญ่กว่ากัน? สิ่งนี้จะช่วยได้มาก « การทำเครื่องหมาย » ปริมาณ : ตัวเลขถัดไปจะสูงกว่าตัวเลขก่อนหน้า ตัวเลขถัดไปจะสูงกว่า ตัวเลขก่อนหน้าจะต่ำกว่า เป็นต้น . ง . ตัวเลขในชุดจะเพิ่มขึ้นในทิศทางใด? ขั้นแรกให้เด็กวาดลูกศรจากซ้ายไปขวาแล้วตอบ . อ่านซีรีส์ตามลำดับย้อนกลับ . ขนาดของตัวเลขเปลี่ยนไปในทิศทางนี้อย่างไร?

87. «« เพื่อนบ้าน » หมายเลขของเรา ». นักจิตวิทยาโทรหาเด็ก « เพื่อนบ้าน » หมายเลขใดก็ได้ . พวกเขาพิสูจน์ว่าจำนวนทางขวามากกว่าจำนวนที่กำหนด และจำนวนทางด้านซ้ายน้อยกว่า . จากนั้นผู้ใหญ่จะโทรไปที่หมายเลขนั้น และเด็กก็แสดงหมายเลขทางด้านซ้าย (ขวา) แล้วโทรออก . มีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับขนาดของตัวเลขเหล่านี้ .

88. « ใส่หมายเลขกลับเข้าที่ ». มีการกำหนดชุดตัวเลขโดยที่ตัวเลขหายไป . ตัวอย่างคำตอบ : « ขาดเลขเจ็ด. . มันเป็นหนึ่งหน่วยที่มากกว่าหก ซึ่งหมายความว่ามันตั้งอยู่ทางด้านขวาของหน่วย ». หรือ : « หมายเลขเจ็ดคือหนึ่งน้อยกว่าแปด ซึ่งหมายความว่าอยู่ทางด้านซ้าย ».

การก่อตัว« กึ่งเชิงพื้นที่» ความคิดเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการเรียนรู้โครงสร้างวาจาเปรียบเทียบ.

89. « คำพ้องความหมายและคำตรงข้าม ». การใช้วัสดุที่เป็นภาพและการเล่นกับลูกบอล เป็นการเสริมแนวคิดเชิงพื้นที่ เช่น « สูง - ยาว » , « ใหญ่ - ใหญ่ » , « ปิด - ไกล » , « เล็ก - ขนาดเล็ก » , « สูง - สั้น » , « กว้าง - แคบ » , « บาง - หนา » , « ใกล้ - ไกล - ปิด » , « ข้างหน้า - ด้านหลัง » ฯลฯ . n .

90. « เติมประโยคให้สมบูรณ์ตอบคำถาม ». ชวนลูกของคุณเติมประโยคเช่น : « ก่อนที่คุณจะกลับบ้าน ...» , « เด็ก ๆ ยืนเรียงกันตามส่วนสูง . ตัวที่สูงที่สุดยืนอยู่สุดท้าย . คนแรกคือ ...».

เด็กตอบคำถามเช่น : « อะไรสูงกว่าคนหรือบ้าน? » , « อะไรที่มีอายุน้อยกว่าหนึ่งปีแต่มากกว่าหนึ่งสัปดาห์? » , « เมื่อไหร่จะนานกว่านี้ ฤดูหนาวหรือฤดูร้อน? ».

91. « เกิดอะไรขึ้นก่อนหน้านี้? ». ให้เด็กตัดสินใจว่าเหตุการณ์ใดเกิดขึ้นก่อนหน้านี้และเหตุการณ์ใดเกิดขึ้นในภายหลัง : « หลังจากลมพัดหน้าต่างก็เปิดออก » , « เราไปเดินเล่นก่อนอาหารเย็น ».

92. « ใครเก่งที่สุด? » คุณต้องตอบคำถามเช่น : « Tolya สนุกกว่า Katya . คัทย่าสนุกกว่าอาลิค . ใครสนุกที่สุด? » , « ศรัทธาสูงกว่าลิซ่า . เวร่าต่ำกว่าคัทย่า . ใครต่ำที่สุด? » , « Tolya เข้มกว่า Misha . Misha อายุน้อยกว่า Vova . Vova สั้นกว่า Tolya . Tolya แก่กว่า Vova . Vova เบากว่า Misha . Misha สูงกว่า Tolya . ใครคือคนที่สว่างที่สุด? ใครอายุมากที่สุด? ใครสูงที่สุด? ».

93. « ใครอายุมากกว่า? » « แสดงในรูปว่าใครแก่กว่า อายุน้อยกว่า (ฯลฯ) . n . )». สามารถใช้วัสดุกระตุ้นที่เหมาะสมได้ที่นี่ . « Olya แก่กว่า Seryozha และอายุน้อยกว่า Katya . Olya, Katya, Seryozha อยู่ที่ไหนในภาพ? »

94. « ตำแหน่งของรายการ » เชิญชวนให้บุตรหลานของคุณระบุและตั้งชื่อตำแหน่งของวัตถุ . ถามคำถาม : « ไม้บรรทัดอยู่ใต้ยางลบ หรือ ยางลบอยู่ใต้ไม้บรรทัด? » , « ระหว่างแจกันกับนาฬิกาคืออะไร? » , « ด้วงอยู่ทางขวาหรือซ้ายของมีด? » , « ใครสูงกว่า(ต่ำกว่า)? » ฯลฯ . n . ชวนเขาไปรับคนที่หายไป - . , คำวิเศษณ์ และคำบุพบท : ทางด้านขวาของและ ทางด้านซ้ายของ,ข้างหลังจากฯลฯ . n . ตัวอย่างเช่น : « โต๊ะ ... จากขวานและ ... จากปราสาท ; โคมไฟ ... โต๊ะและ ... จากหน้าต่าง ; ขวด ... จากเทียนและ ... จากร่ม ».

95. « เปรียบเทียบและตีความ ». เด็กจะต้องตีความ (ดูภาพก่อน) โครงสร้างเชิงตรรกะและไวยากรณ์เช่น « มือของฉัน - ในมือของฉัน - ด้วยมือของฉัน » , « เจ้าของตุ๊กตา - ตุ๊กตานายหญิง » , « ลูกสาวของแม่ - แม่ของลูกสาว » , « เจ้าของสุนัข - สุนัขของเจ้าของ » ฯลฯ . n .

ภาคแสดงกริยาภาษาอังกฤษ

I. เขียนประโยคต่อไปนี้ใหม่ ขีดเส้นใต้กริยาภาคแสดงในแต่ละประโยค และกำหนดรูปกาลและเสียงของประโยคนั้น แปลประโยคเป็นภาษารัสเซีย ในส่วน (b) ให้ใส่ใจกับการแปลสิ่งก่อสร้างแบบพาสซีฟ

ก) 1. วิทยาศาสตร์เคมีของรัสเซียประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากมาย - วิทยาศาสตร์เคมีของรัสเซียประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากมาย

คือ การแก้ - ปัจจุบัน Continuous Active จากกริยาแก้ - แก้

2. ดาราศาสตร์วิทยุทำให้มนุษยชาติมีวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเจาะเข้าไปในอวกาศ - ดาราศาสตร์วิทยุช่วยให้มนุษยชาติมีวิธีการ/วิธีการเจาะทะลุอวกาศที่มีประสิทธิภาพ

ได้ให้ - Present Perfect Active จากคำกริยาให้ - ให้

b) 1. การค้นพบของ Becquerel ตามมาด้วยงานวิจัยอันเข้มข้นของ Marie และ Pierre Curie - งานวิจัยอันเข้มข้นของ Marie และ Pierre Curie ยังคงดำเนินต่อไปในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ของ Becquerel (ตามตัวอักษร: การค้นพบของ Becquerel ดำเนินต่อไปโดยงานวิจัยอันเข้มข้นของ Marie และ ปิแอร์ กูรี)

ถูกติดตาม - Past Indefinite Passive จากกริยา to follow - to follow (บางสิ่ง, บางสิ่ง)

2. พลังงานความร้อนถูกส่งผ่านสองวิธีที่แตกต่างกัน - พลังงานความร้อนถูกถ่ายโอนในสองวิธีที่แตกต่างกัน

ถูกส่ง - ปัจจุบันไม่มีกำหนด Passive จากกริยาเพื่อส่ง - เพื่อส่ง

ครั้งที่สอง เขียนประโยคต่อไปนี้ใหม่ ขีดเส้นใต้ Participle I และ Participle II และระบุฟังก์ชันของแต่ละประโยค เช่น ระบุว่าเป็นคำขยาย คำวิเศษณ์วิเศษณ์ หรือส่วนของกริยาภาคแสดง แปลประโยคเป็นภาษารัสเซีย

1. ไนลอนเป็นเส้นใยสังเคราะห์ชนิดแรกที่ใช้ในเสื้อผ้า - ไนลอนเป็นเส้นใยสังเคราะห์ชนิดแรกที่ใช้ในการผลิตเสื้อผ้า (ตามตัวอักษร: ในเสื้อผ้า)

ใช้แล้ว - Participle II, คำจำกัดความ

2. อะตอมที่ก่อตัวดาวเคราะห์ของเราประกอบด้วยอิเล็กตรอนเชิงลบ โปรตอนบวก และนิวตรอนธรรมดา - อะตอมที่ประกอบเป็นดาวเคราะห์ของเราประกอบด้วยอิเล็กตรอนที่มีประจุลบ โปรตอนที่มีประจุบวก และนิวตรอนเชิงเดี่ยว

การขึ้นรูป - กริยาที่ 1 คำจำกัดความ

build - Participle II ส่วนประกอบของรูปกาล Present Indefinite Passive จากกริยา to build - to build

3. เมื่อใช้วิธีนี้จะทำให้โลหะทนความร้อนได้ - การประมวลผลประเภทนี้ทำให้เกิดการหักเหของโลหะ (ตามตัวอักษร: เมื่อใช้การประมวลผลประเภทนี้ โลหะจะทนความร้อน / ทนไฟ)

ใช้แล้ว - Participle II, สถานการณ์

4. เมื่อผ่านอิเล็กโทรสโคป รังสีเอกซ์จะทำให้เกิดการคายประจุ - เมื่อรังสีเอกซ์ผ่านอิเล็กโทรสโคป รังสีเอกซ์จะปล่อยออกมา (ตามตัวอักษร: เมื่อรังสีเอกซ์ผ่านอิเล็กโทรสโคป จะทำให้เกิดการคายประจุ)

ผ่าน - กริยาที่ 1 สถานการณ์

III. เขียนประโยคต่อไปนี้ใหม่ โดยขีดเส้นใต้คำกริยาช่วยหรือคำที่เทียบเท่าในแต่ละประโยค แปลประโยคเป็นภาษารัสเซีย

• 1. วัตถุชิ้นหนึ่งอาจมีขนาดใหญ่กว่าอีกชิ้นหนึ่ง แต่อาจมีน้ำหนักน้อยกว่า - วัตถุชิ้นหนึ่งอาจมีขนาดใหญ่กว่าอีกชิ้นหนึ่ง แต่มีน้ำหนักน้อยกว่า
• 2. มวลยังสามารถกำหนดเป็นหน่วยวัดความเฉื่อยได้ - มวลยังสามารถกำหนดเป็นหน่วยวัดความเฉื่อยได้
• 3. ดาวเทียมที่มนุษย์สร้างขึ้นต้องใช้เซลล์แสงอาทิตย์เป็นแหล่งพลังงาน - ดาวเทียมโลกเทียมควรใช้แผงโซลาร์เซลล์เป็นแหล่งพลังงาน
• 4. พลาสติกควรเสริมด้วยเส้นใยชนิดต่างๆ - พลาสติกควรเสริมความแข็งแรงโดยใช้เส้นใยประเภทต่างๆ

IV. อ่านและแปลข้อความในย่อหน้าที่ 1 ถึง 3 ด้วยวาจา เขียนใหม่และแปลย่อหน้าที่ 2 และ 3

เฮอร์มาน เฮลโฮลทซ์ (1821 - 1894)

• 2. การวิจัยด้านทัศนศาสตร์ทางสรีรวิทยาของเขาเริ่มต้นขึ้นราวปี ค.ศ. 1850 ด้วยการค้นพบกล้องตรวจตา (พ.ศ. 2394) ตามมาด้วยการตรวจสอบสี รวมถึงปัญหาตาบอดสี นอกจากนี้เขายังมีส่วนสนับสนุนพื้นฐานในการทำความเข้าใจโครงสร้างและกลไกของดวงตามนุษย์อีกด้วย
• 3. บทความชิ้นแรกและที่โด่งดังที่สุดของเฮล์มโฮลทซ์ในสาขาฟิสิกส์เชิงทฤษฎีคือบทความของเขาเกี่ยวกับการอนุรักษ์แรง ในบทความนี้ เขาได้พิสูจน์การอนุรักษ์พลังงานทั้งหมดของระบบอนุภาคซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ผ่านแรงกลาง ขึ้นอยู่กับมวลและการแยกตัวของ อนุภาค งานที่สำคัญอื่นๆ ในฟิสิกส์เชิงทฤษฎี ได้แก่ บทความที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของกระแสน้ำวน (1858) และการประยุกต์ใช้หลักการของการกระทำน้อยที่สุดกับปัญหาไฟฟ้าไดนามิก

เฮอร์มันน์ เฮลโฮลทซ์ (1821 - 1894)

• 2. การวิจัยของเขาในสาขาทัศนศาสตร์ทางสรีรวิทยาเริ่มต้นราวปี ค.ศ. 1850 ด้วยการค้นพบกล้องตรวจตา (พ.ศ. 2394) และศึกษาต่อเกี่ยวกับสี รวมถึงปัญหาตาบอดสี นอกจากนี้เขายังมีส่วนสนับสนุนพื้นฐานในการทำความเข้าใจโครงสร้างและกลไกของดวงตามนุษย์อีกด้วย
• 3. งานแรกและมีชื่อเสียงที่สุดของเฮล์มโฮลทซ์เกี่ยวกับฟิสิกส์เชิงทฤษฎีคือบทความของเขาเกี่ยวกับการอนุรักษ์แรง ในงานนี้ เขาได้พิสูจน์การอนุรักษ์พลังงานทั้งหมดของระบบอนุภาคที่มีปฏิสัมพันธ์ผ่านแรงจากศูนย์กลางซึ่งขึ้นอยู่กับมวลและการแยกตัวของอนุภาคเท่านั้น งานที่สำคัญอื่นๆ ในฟิสิกส์เชิงทฤษฎี ได้แก่ งานที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของกระแสน้ำวน (1858) และการประยุกต์ใช้หลักการของการกระทำน้อยที่สุดในการแก้ปัญหาไฟฟ้าพลศาสตร์

V. อ่านย่อหน้าที่ 4 ของข้อความแล้วถามคำถาม จากตัวเลือกคำตอบที่ให้มา ให้ระบุจำนวนประโยคที่มีคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามที่ตอบ:

Helmholtz จะจดจำงานวิจัยใดบ้าง?

คำตอบที่ถูกต้อง: 2. ... สำหรับงานวิจัยในยุคของเขาในด้านทัศนศาสตร์และอะคูสติกทางสรีรวิทยา

เมื่อคุณเริ่มเรียนภาษาอังกฤษ ในตอนแรกดวงตาของคุณจะเบิกกว้างจากกฎเกณฑ์ ข้อยกเว้น และโครงสร้างจำนวนนับไม่ถ้วนที่คุณจำเป็นต้องรู้ เข้าใจ และแม้กระทั่งใช้อย่างถูกต้อง หลังจากนั้นไม่นาน คุณจะพบว่าภาษานี้ไม่น่ากลัวอย่างที่คิดในตอนแรก และคุณเริ่มแยกแยะสำนวนที่มั่นคง กริยาวลี ฯลฯ ในข้อความได้

สำหรับผู้ที่เพิ่งเริ่มเรียนภาษาอังกฤษที่ยังมีเรื่องยุ่งๆอยู่ในหัวและต้องการแยกสิ่งที่เรียกว่าต้องมีหรือในกรณีของเราต้องรู้จากความสับสนวุ่นวายทางไวยากรณ์ทั้งหมดนี้ว่าฉันเขียนบทความนี้ วันนี้ฉันจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐานและรูปแบบคำพูดที่สำคัญที่ต้องรู้และจะช่วยให้คุณแสดงความคิดได้

1. มี/มี

วัตถุประสงค์หลักของการก่อสร้างนี้คือเพื่อบอกคู่สนทนาว่ามีบางสิ่งอยู่ที่ไหนสักแห่งอยู่ เราใช้ มี/มีเมื่อเราพูดถึงสถานที่ท่องเที่ยวในเมืองของเรา เมื่อเราอธิบายห้องหรือบ้านของเรา เมื่อเราบอกว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋าหรือกระเป๋าเป้ของเรา

โปรดทราบว่าประโยคที่มีโครงสร้างนี้แปลจากส่วนท้ายและ มี/มีไม่ได้แปลเลย มีใช้กับตัวเลขเอกพจน์ และ มีตามลำดับด้วยพหูพจน์

ตัวอย่างเช่น:

2. กำลังจะไป

ออกแบบ จะไปแปลว่า “รวบรวม” เราใช้มันเมื่อเราพูดว่าเราจะทำอะไรบางอย่างในอนาคตอย่างแน่นอน สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าโครงสร้างนี้ใช้ได้ผลในกรณีที่ตัดสินใจก่อนการสนทนา นั่นคือคุณตัดสินใจเรียนภาษาอิตาลีและหลังจากตัดสินใจแล้ว คุณจะพูดคุยกับเพื่อนและแบ่งปันแผนของคุณกับเขา:

ฉันจะไปเรียนภาษาอิตาลี

ตอนนี้เรามาดูวิธีการนำไปใช้กับข้อเสนอกัน กริยา จะเป็นเช่นเคยเปลี่ยนแปลงไป ฉัน / เป็น / เป็น / เป็น / เป็น / จะเป็นขึ้นอยู่กับสรรพนามและกาล; กำลังจะไปยังคงไม่เปลี่ยนแปลงและแปลว่า "เตรียมพร้อม" จากนั้นจะมีคำกริยาที่บอกคุณเสมอว่าคุณกำลังจะทำอะไร

พวกเขาจะแต่งงานกันในฤดูหนาวนี้ - พวกเขาจะแต่งงานกันในฤดูหนาวนี้
เราจะหาเงินได้มากมายในฤดูร้อนหน้า - เราจะทำเงินได้มากมายในฤดูร้อนหน้า
ฉันจะไปลอนดอนพรุ่งนี้ - ฉันจะไปลอนดอนพรุ่งนี้

3. ทาง

ในความคิดของฉัน อุปมาอุปไมยนี้น่าสนใจที่สุดเพราะสามารถนำไปใช้กับหลายสถานการณ์ได้ คำว่าตัวเอง ทางแปลว่า "ถนน" และ "ทิศทาง" บ่อยครั้งที่ผู้เริ่มใช้ภาษาอังกฤษไม่สามารถเข้าใจว่าถนนเกี่ยวข้องกับคำอธิบายของบุคคลอย่างไร เราจะพูดถึงสถานการณ์ดังกล่าวตอนนี้

มูลค่าการซื้อขาย ทางสามารถถ่ายทอดภาพการกระทำได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพูดได้ว่าคุณชอบวิธีที่เธอเต้นหรือรูปลักษณ์ของเธอ ในกรณีนี้ "อย่างไร" คือตาเรา ทาง:

ฉันชอบวิธีที่คุณเต้น - ฉันชอบท่าเต้นของคุณ
เขาชอบวิธีที่ฉันทำอาหาร - เขาชอบวิธีที่ฉันทำอาหาร

มูลค่าการซื้อขายอีกด้วย ทางสามารถแปลได้ว่า "ทาง" ตัวอย่างเช่น:

การทำงานหนักเป็นวิธีเดียวที่จะบรรลุเป้าหมาย - การทำงานหนักเป็นวิธีเดียวที่จะบรรลุเป้าหมายของคุณ

ฉันอยากจะดึงความสนใจของคุณไปที่ความจริงที่ว่านี่ไม่ใช่ความหมายและความเป็นไปได้ในการใช้งานเท่านั้น ทาง- ด้วยวลีนี้มีทั้งสำนวนที่มั่นคงและโครงสร้างวาจา แต่เป็นครั้งแรกที่ความหมายที่กล่าวถึงข้างต้นก็เพียงพอแล้ว

4. มันต้องใช้เวลา

การออกแบบนี้ค่อนข้างธรรมดาและจะเป็นประโยชน์กับคุณอย่างแน่นอนเมื่อเดินทางไปต่างประเทศ วลีนี้ใช้เมื่อเราบอกว่าบางสิ่งใช้เวลานานเท่าใด เราสามารถใช้ถามได้ว่าจะใช้เวลาบินไปถึงที่หมายนานแค่ไหน หรือนั่งแท็กซี่ไปใจกลางเมืองจะใช้เวลานานแค่ไหน

ฉันใช้เวลาหนึ่งชั่วโมงไปทำงาน - การเดินทางไปทำงานใช้เวลาหนึ่งชั่วโมง
เที่ยวบินไปมอสโกใช้เวลา 3 ชั่วโมง - เที่ยวบินไปมอสโกใช้เวลาสามชั่วโมง
การออกกำลังกายตอนเช้าของฉันใช้เวลา 15 นาที - การออกกำลังกายตอนเช้าใช้เวลา 15 นาที

มาสรุปและทำซ้ำอีกครั้งว่าการออกแบบแต่ละอย่างเหล่านี้เหมาะสำหรับสถานการณ์ใด:

• มี/มีเราใช้มันเมื่อเราบอกสิ่งของที่อยู่ในห้อง บ้าน กระเป๋า เมือง และอื่นๆ
• จะไปเราใช้มันเมื่อเราจะทำอะไรบางอย่าง
• ทางเหมาะสมกับการอธิบายแนวทางปฏิบัติ
• มันต้องใช้เวลาเราใช้เมื่อเรารายงานว่าบางสิ่งใช้เวลานานเท่าใด

และสุดท้ายนี้ฉันอยากจะให้คำแนะนำเล็กน้อยสำหรับผู้ที่เพิ่งเริ่มเรียนภาษาอังกฤษ: อย่าพยายามเข้าใจกฎทั้งหมดพร้อมกัน สะสมความรู้ทีละขั้นตอน เรียนรู้คำศัพท์ กฎเกณฑ์ และกาลง่ายๆ ก่อน จากนั้นจึงค่อยไปสู่ความรู้ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น และแน่นอนว่าต้องอดทนกับตัวเองและภาษาอังกฤษด้วย

เมื่อเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ๆ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องใส่ใจกับคำศัพท์เหล่านั้น สิ่งแวดล้อม - คำพูดของพันธมิตร ซึ่งมักจะใช้คำใหม่สำหรับเราและโครงสร้างไวยากรณ์ที่ใช้ - ฉันพูดถึงเรื่องนี้มากกว่าหนึ่งครั้งในหลักสูตร "คำศัพท์ภาษาอังกฤษตลอดไป"

สำหรับนักเรียนบางคนของฉัน ความแตกต่างระหว่างคนทั้งสองนั้นไม่ชัดเจนเสมอไป ให้ฉันอธิบาย.

โครงสร้างไวยากรณ์ - นี่คือเฟรมภาษา.

พวกเขาจัดโครงสร้าง จัดระเบียบ ให้การสนับสนุน คำบางคำเองก็สร้างโครงสร้าง หรือให้แม่นยำยิ่งขึ้นคือกำหนดส่วนประกอบที่จะปรากฏทางด้านซ้ายและ/หรือขวาไว้ล่วงหน้า กรณีที่พบบ่อยที่สุดคือคำกริยา โดยทั่วไป กริยาภาษาอังกฤษจะมีโครงสร้างประโยคแบบ "บีบอัด"

ในที่นี้ ตัวอย่างเช่น

ที่จะบ่น:

มีคนบ่นกับใครบางคนเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง:
ที่นี่องค์ประกอบทางไวยากรณ์ที่จำเป็นของโครงสร้างจะเป็นคำบุพบทถึง (+ คำนามเคลื่อนไหว) และเกี่ยวกับ (+ บ่งชี้สถานการณ์)

ที่จะทำให้:

ใครบางคนทำให้เกิดบางสิ่งบางอย่างเพื่อใครบางคน(หมายถึงบุคคลมักนำหน้าด้วยคำบุพบท for) หรือ
มีคนทำให้ sb/sth ทำ sth(มีกริยา infinitive with to)

การผสมผสานที่มั่นคง - นี้ 2-3 คำความหมายที่มักใช้ร่วมกัน- นักภาษาศาสตร์เรียกสิ่งเหล่านี้ว่า collocations หรือคำที่รวมกัน และในการรวมกันนี้คำเหล่านี้ฟังดูเป็นธรรมชาติ:

ทำอาหารเช้า อาบน้ำ หลงทาง...

ฉันได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับชุดค่าผสมที่เสถียร ฉันเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในบทความก่อนหน้านี้

มาดูกรณีของคำคุณศัพท์กัน มีอยู่:

มีอยู่อย่างแพร่หลาย, มีอยู่อย่างแพร่หลาย- การรวมกันของคำหรือการจัดระเบียบทั่วไป

พร้อมให้บริการ sb / สำหรับกิจกรรมบางอย่าง / สิ่งที่ต้องทำ- สิ่งเหล่านี้คือโครงสร้างทางไวยากรณ์

ดังนั้น, ความแตกต่างระหว่างโครงสร้างทางไวยากรณ์และการจัดระเบียบในนั้น

การออกแบบ- นี่เป็นเรื่องเกี่ยวกับโครงสร้างประโยค (องค์ประกอบโครงสร้างอื่น ๆ ที่ใช้รอบคำของเรา) และ

การจัดระเบียบ- เกี่ยวกับคำของพันธมิตรที่รวมคำของเราเข้าด้วยกัน

ถ้าเราใช้คำบุพบทผิดหรือละกริยา be ไว้ เวลาอยากบอกว่าเหนื่อย (* Iเหนื่อย แทน I AMเหนื่อย) เราจะเกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ =(= การออกแบบที่ไม่ถูกต้อง)

หากเราเลือกคำคู่ที่แตกต่างจากที่เจ้าของภาษาจะเลือก (* นมกลายเป็นเปรี้ยวแทน นม HAS GONE เปรี้ยว หรือยิ่งกว่านั้นหายไป) ก็จะไม่เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ จะมีข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์ (ไม่ถูกต้อง การเลือกคำ) และสิ่งนี้จะ "เจ็บหู" - พวกเขาไม่ได้พูดอย่างนั้น

และตอนนี้ งานสำหรับคุณ:

กำหนดสิ่งที่อยู่ตรงหน้าคุณในแต่ละชุด:
G = โครงสร้างทางไวยากรณ์
C = การรวมกันของคำที่มั่นคง

1.เริ่มหนาวแล้ว ฝนเริ่มตก

2. ฉันเบื่อที่จะฟังเขาแล้ว

3. กระดาษถูกคิดค้นโดยใคร?

4. ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่ง

5. ฉันไม่เห็นด้วยกับคุณในเรื่องนี้ ฉันเกรงว่า

ฉันกำลังรอคำตอบของคุณในความคิดเห็น!