วลีแบบมีส่วนร่วมเป็นกริยาที่ประกอบด้วยคำที่ขึ้นต่อกัน เช่นเดียวกับ gerund เดียว มันหมายถึงการกระทำเพิ่มเติม และดำเนินการโดยบุคคล วัตถุ หรือปรากฏการณ์เดียวกันที่ดำเนินการหลัก โดดเดี่ยวอยู่เสมอ ตอบคำถาม “ทำอะไร” หรือ “ทำอะไรไปแล้ว?” การกระทำมักจะหมายถึงเรื่อง เช่น สรุปการประชุมรัฐมนตรีแสดงความยินดีกับครูทุกคนในช่วงต้นปีการศึกษา

กริยาเป็นส่วนที่เป็นอิสระของคำพูดในภาษารัสเซียซึ่งหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมกับส่วนหลัก คำพูดในส่วนนี้เป็นการผสมผสานระหว่างลักษณะของกริยา (ลักษณะ น้ำเสียง และการสะท้อนกลับ) และคำวิเศษณ์ (การไม่เปลี่ยนรูป บทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์กริยาวิเศษณ์) ตอบคำถามว่าต้องทำอย่างไร? คุณทำอะไร?

กฎ.

เมื่อใช้วลีวิเศษณ์ในประโยค โปรดจำไว้ว่า:

1. การกระทำหลักที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและการกระทำเพิ่มเติมที่แสดงโดยคำนามหมายถึงบุคคลหรือสิ่งของเดียวกัน
2. บ่อยครั้งมีการใช้วลีการมีส่วนร่วมในประโยคส่วนตัวที่ชัดเจนเพียงส่วนเดียว รวมถึงกริยาที่อยู่ในอารมณ์ที่จำเป็น (ซึ่งประธานสามารถเรียกคืนได้ง่าย)
3. คุณสามารถใช้วลีการมีส่วนร่วมในประโยคไม่มีตัวตนกับ infinitive ได้

ประโยคที่มีกริยาวิเศษณ์ (ตัวอย่าง)

กับดัก!

ไม่สามารถใช้วลีร่วมได้ในกรณีต่อไปนี้:

ถ้าการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและการกระทำที่แสดงโดยคำนามหมายถึงบุคคลที่แตกต่างกัน (วัตถุ):

หมวกของฉันกระโดดลงจากที่วางเท้าของรถราง (เป็นไปไม่ได้เพราะ "หมวกไม่สามารถกระโดดลงจากรถรางได้")

ถ้าในประโยคที่ไม่มีตัวตนนั้นไม่มี infinitive ที่วลีวิเศษณ์สามารถเชื่อมโยงได้ แต่มีการรวมกันของกริยาภาคแสดงที่มีสรรพนามหรือคำนามเป็นวัตถุ

มองออกไปนอกหน้าต่างฉันรู้สึกเศร้า (เป็นไปไม่ได้เนื่องจากมีส่วนเพิ่มเติม สำหรับฉัน)

ถ้าวลีการมีส่วนร่วมหมายถึงผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบเพราะว่า ในกรณีนี้ เรื่องของการกระทำที่แสดงโดยภาคแสดงและเรื่องของการกระทำที่ระบุโดย gerund) ไม่ตรงกัน:

หลังจากหนีออกจากบ้านก็พบเด็กชายคนนั้น (เป็นไปไม่ได้เนื่องจากเด็กชายหนีออกจากบ้านและคนอื่นก็พบเขา!)

บรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ อัลกอริทึมของการกระทำ

1) ในวลีที่เป็นตัวหนา ให้ค้นหากริยา (ตอบคำถาม: ทำอะไรทำอะไร? ทำอะไร?)

2) เน้นข้อมูลพื้นฐานในแต่ละตัวเลือก

3) ถ้าประโยคไม่มีประธาน ให้ลองสร้างประโยคใหม่โดยใช้ภาคแสดง

4) หากไม่สามารถคืนประธานในประโยคได้ ให้ดูว่าผู้ผลิตการกระทำนั้นถูกระบุในกรณีทางอ้อมหรือไม่

5) จับคู่หัวเรื่องกับคำนามในแต่ละตัวเลือก

6) ตัวเลือกที่ประธานดำเนินการทั้ง gerund และภาคแสดงนั้นถูกต้อง

การวิเคราะห์งาน

จัดให้มีประโยคต่อเนื่องที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

โดยไม่ต้องพึ่งพาความช่วยเหลือ

1) ความแข็งแกร่งของฉันเริ่มทิ้งฉันไป

2) นักเรียนทำงานเสร็จอย่างอิสระ

3) ความเป็นอิสระเป็นสิ่งสำคัญมาก

4) หนังสือเรียนช่วยให้คุณรับมือกับเนื้อหาที่ยากได้ดีขึ้น

การค้นหากริยา: n ไม่นับความช่วยเหลือ -ทำอะไร? โดยไม่นับ

ในแต่ละตัวเลือก เราจะพบพื้นฐานทางไวยากรณ์:

1) ความแข็งแกร่งของฉันเริ่มทิ้งฉันไป

2) นักเรียนทำงานเสร็จอย่างอิสระ

3) ความเป็นอิสระสำคัญมาก.

4) หนังสือเรียนช่วยให้คุณรับมือกับเนื้อหาที่ยากได้ดีขึ้น

เราเชื่อมโยงคำนามและหัวเรื่องโดยการตอบคำถาม: ใครบ้างที่ไม่สามารถพึ่งความช่วยเหลือได้?นี่ไม่ใช่ ความเข้มแข็ง ไม่ใช่ความเป็นอิสระ และไม่ใช่ตำราเรียนเท่านั้น นักเรียนสามารถรับมือกับงานได้และไม่พึ่งความช่วยเหลือ

คำตอบที่ถูกต้องก็คือ ตัวเลือกหมายเลข 2

ดูวิดีโอด้วยหากมีสิ่งใดไม่ชัดเจน

ฝึกฝน.

1. ระบุความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

วิเคราะห์บทกวีของพุชกิน "Poltava"

1) นักวิจารณ์ตั้งข้อสังเกตถึงการแสดงออกทางภาษามากมาย

2) ข้อเสียที่ "ชัดเจน" ของมันถือเป็นการแสดงออกทางภาษามากมาย

อาการนามอาจมีคำที่ขึ้นอยู่กับ เมื่อใช้ร่วมกับ 5P จะก่อให้เกิดวลีกริยาวิเศษณ์ เช่นในประโยค เรือไม่ได้ออกทะเลแต่จอดอยู่ที่ท่าเรือ(A. Novikov-Priboy) พร้อมคำนาม ปกป้องมีคำขึ้นอยู่กับท่าเรือ: ปกป้อง(ที่ไหน?) ในท่าเรือ. วางอยู่ในท่าเรือ- การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม

วลีที่มีส่วนร่วมในประโยคคือสมาชิกคนหนึ่งของประโยค - สถานการณ์

ภาคแสดงและวลีแบบมีส่วนร่วม:

184. เขียนคำกริยาด้วยวลีที่มีส่วนร่วมที่เกี่ยวข้อง

1. คุณยายไม่เคยหลงอยู่ในป่า กำหนดถนนเข้าบ้านได้อย่างแม่นยำ 2. เหนือฉัน มีป่าสนล้อมรอบ สะบัดหยดน้ำค้างออกจากอุ้งเท้าสีเขียว 3. ฟ้าร้องกระทบที่ไหนสักแห่งในบริเวณใกล้เคียง ทำให้ทุกคนหวาดกลัว 4. คุณยายนั่งริมหน้าต่างกำลังถักด้ายเป็นลูกไม้ 5. เด็กผู้หญิงตามอำเภอใจและไม่อยากเข้านอนโดยไม่บอกลาฉัน 6. “ลาก่อน เจอกันพรุ่งนี้” เด็กสาวพูดพร้อมยื่นมือมาให้ฉัน 7. เมื่ออ่านเทพนิยายของพุชกินหลายครั้งฉันก็รู้จักพวกเขาด้วยใจแล้ว

(เอ็ม. กอร์กี)

185. อ่านข้อความโดยแทนที่กริยาในวงเล็บด้วยคำนาม กำหนดประเภทของคำพูดและสไตล์ของข้อความ วิเคราะห์โครงสร้างของข้อความ โดยเน้นคำนำ ส่วนหลัก และบทสรุป วางแผนคำถาม. เขียนคำกริยาด้วยวลีที่มีส่วนร่วมที่เกี่ยวข้อง

ผลของแรงไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับขนาดของแรงนี้เท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับพื้นที่ผิวที่ตั้งฉากกับแรงที่กระทำด้วย

ลองดูตัวอย่าง คนๆ หนึ่งเดินบนหิมะที่ตกลงมาด้วยความยากลำบาก ล้มลึกลงไปทุกย่างก้าว แต่ (สวม) สกี เขาสามารถเดินบนหิมะได้ โดยแทบไม่ (ล้ม) ลงไปเลย ทำไม ไม่ว่าจะเล่นสกีหรือไม่ก็ตาม บุคคลจะกระทำด้วยแรงเท่ากันกับน้ำหนักของเขา แต่การกระทำของแรงนี้จะแตกต่างกันในทั้งสองกรณี เนื่องจากพื้นที่ผิวที่บุคคลที่มีสกีและไม่มีที่กดสกีจะแตกต่างกัน พื้นที่ผิวของสกีมีขนาดใหญ่กว่าพื้นที่พื้นรองเท้าถึงยี่สิบเท่า ดังนั้น (ยืน) บนสกี บุคคลหนึ่งกระทำบนพื้นผิวหิมะแต่ละตารางเซนติเมตรด้วยแรงน้อยกว่า (ยืน) บนหิมะโดยไม่มีสกีถึงยี่สิบเท่า

ซึ่งหมายความว่าผลลัพธ์ของแรงนั้นขึ้นอยู่กับแรงที่กระทำต่อพื้นที่ผิวแต่ละหน่วย

เมื่อใช้กฎนี้ ให้คิดดังนี้: เมื่อเปิดสวิตช์เด็กชายก็เปิดไฟ - เปิด(เมื่อไร?) หมุนสวิตช์ การหมุนสวิตช์- เป็นคำวิเศษณ์วลี โดยอยู่ต้นประโยค ตามด้วยลูกน้ำ

186. จดบันทึกไว้โดยเน้นวลีกริยาวิเศษณ์ด้วยเครื่องหมายจุลภาค ขีดเส้นใต้คำนามและกริยาวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของประโยค

1. หมาป่าในเวลากลางคืนคิดว่าจะเข้าคอกแกะก็ไปอยู่ในคอกสุนัข 2. สุนัขได้กลิ่นสีเทาใกล้กับคนพาลจนท่วมคอกม้า 3. อีกาที่เกาะอยู่บนต้นสนกำลังจะรับประทานอาหารเช้าแล้ว 4. กบในทุ่งหญ้าเห็นอ็อกซ์จึงตัดสินใจให้มีความสูงเท่ากับเขา 5. รักสันโดษ Siskin ขี้อายส่งเสียงร้องกับตัวเองในยามเช้า

(อี. ครีลอฟ)

187. คัดลอกโดยใช้เครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป ระบุวลีวิเศษณ์เป็นภาพกราฟิก (ดูตัวอย่างในกล่อง) ขีดเส้นใต้ตัวอักษรสะกดที่รากของคำในประโยคแรก

1. ชายชรานั่งบูดบึ้งบนม้านั่ง หันหน้าหนีจากฉัน และนิ่งเงียบ เพียงแต่บ่นเป็นครั้งคราวเท่านั้น (A. Pushkin) 2. ฉันรีบปีนไปอีกฝั่งแล้วเดินไปทางซ้ายไปตามต้นแอสเพน (I. Turgenev) 3. พวกทารันทัสขับรถเข้าไปในสนาม เหวี่ยงล้อผ่านตำแยและหยุดอยู่หน้าระเบียง (I. Turgenev) 4. หลังจากผ่านไปครึ่งนาที นกไนติงเกลก็เริ่มยิงลูกเล็กสูงและทดสอบเสียงของมันแล้วก็เริ่มร้องเพลง (อ. เชคอฟ) 5. เหยี่ยวยืนนิ่งอยู่บนท้องฟ้า กางปีกและจับตาดูบนพื้นหญ้า (เอ็ม. กอร์กี)

188. แทนที่วลีด้วยกริยารูปแบบไม่ชี้กำหนดในวงเล็บก่อนด้วยวลีแบบมีส่วนร่วม จากนั้นจึงเปลี่ยนวลีแบบมีส่วนร่วม เขียนประโยคผลลัพธ์ โดยเน้นคำวิเศษณ์และวลีที่มีส่วนร่วมด้วยลูกน้ำและกำหนดให้เป็นสมาชิกของประโยค

1. นักกีฬา (ที่เพิ่งจบมาตรฐานปริญญาโท) เข้าร่วมทีมชาติ 2. นักวิ่งมาราธอน (ได้อันดับที่ 1) ยังได้รับรางวัลพิเศษความตั้งใจที่จะชนะอีกด้วย 3 รุ่นน้อง (วิ่งเร็วที่สุด 100 เมตร) ช่วยให้ทีมขึ้นนำ 4. นักกระโดดสูงและกระโดดไกล (ไม่แพ้ใครเลยในฤดูกาลนี้) หวังว่าจะได้เป็นผู้ชนะในการแข่งขันระดับนานาชาติที่กำลังจะมาถึง 5. เพื่อนของฉัน (ฝึกหนักทุกวัน) ในที่สุดก็กลายเป็นนักกายกรรมที่มีชื่อเสียงในที่สุด

189. ดูภาพและอ่านประโยค เพิ่มวลีวิเศษณ์ลงในแต่ละประโยคเพื่ออธิบายการกระทำหลักได้แม่นยำยิ่งขึ้น ระบุวลีวิเศษณ์

1. Seryozha ยืนอยู่ _ _ _
2. Seryozha นั่งลง _ _ _
3. Seryozha งอตัว _ _ _
4. Seryozha นอนลง _ _ _

190. สร้างประโยคตามแผนภาพเหล่านี้

191. อ่านเรื่องราวจากเรื่องราวของ N. Gogol เรื่อง “Taras Bulba” โครงสร้างคำวิเศษณ์มีบทบาทอย่างไร? พวกเขาแสดงเฉพาะการเคลื่อนไหวของฮีโร่หรือถ่ายทอดสภาพจิตใจในช่วงเวลาสำคัญในชีวิต: Taras ระหว่างการประหารชีวิต Ostap เมื่อพบกับ Andriy ผู้ทรยศ; Andria ในการต่อสู้เคียงข้างศัตรู? คัดลอก เติมเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป และเน้นคำนามและกริยาวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของประโยค

1. ทาราสยืนอยู่ในฝูงชนโดยก้มหน้าลงและในเวลาเดียวกันก็เงยหน้าขึ้นและเห็นชอบเขาก็พูดว่า ดีลูกดี!

2. ตอนนี้เราจะทำอย่างไร? - ทารัสพูดโดยมองตรงเข้าไปในดวงตาของเขา แต่ (ไม่ ไม่ใช่) อะไรก็ตาม (ไม่ใช่) อังเดรสามารถพูดแบบนั้นได้และยืนมองจ้องไปที่พื้น

3. พ่อสหายบ้านเกิดของฉันคืออะไร? - Andriy พูดพร้อมส่ายหัวอย่างรวดเร็วและยืดร่างให้ตรงเหมือนต้นกกในแม่น้ำ - ถ้าเป็นอย่างนั้น ก็คือ: ฉันไม่มี (ไม่ใช่ ไม่ใช่) ใครเลย! (ไม่ใช่ ไม่ใช่) ใครก็ได้! (ไม่ใช่ ไม่ใช่) ใครก็ได้!

4. เมื่อโจมตีม้าด้วยเดือยอันแหลมคมด้วยความเร็วเต็มพิกัดแล้วเขาก็ติดตามคอสแซค (ไม่) มองย้อนกลับไป (ไม่) โดยเห็นว่ามีคนอยู่ข้างหลังเขาเพียงยี่สิบคนเท่านั้นที่สามารถตามทันเขาได้

ในการสร้างคำพูด วลีแบบมีส่วนร่วมสามารถอยู่ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง หรือตอนท้ายก็ได้ ในขณะเดียวกันก็ต้องแยกแยะด้วยเครื่องหมายวรรคตอน อย่างไรก็ตาม มีข้อยกเว้นสำหรับกฎนี้ ซึ่งจะอธิบายโดยละเอียดในบทความนี้

วลีคำวิเศษณ์เน้นในการเขียนอย่างไร?

วลีแบบมีส่วนร่วมเป็นกริยาที่ประกอบด้วยคำที่ขึ้นต่อกัน ในประโยคมักจะถูกแยกออกจากกันทั้งสองด้าน และสามารถใช้ได้ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง หรือท้ายโครงสร้างคำพูด เครื่องหมายจุลภาคเน้นวลีที่มีส่วนร่วม โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับภาคแสดง

ตัวอย่าง: กระโดดข้ามแอ่งน้ำเด็กชายก็เดินหน้าต่อไป เด็กนักเรียน มีการแก้ไขปัญหาแล้ว, ยื่นสมุดบันทึกให้ เราหารือเกี่ยวกับแผนงาน เดินในสวนสาธารณะ.

เมื่อใดที่คำวิเศษณ์ไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค?

มีหลายกรณีที่วลีมีส่วนร่วม ไม่โดดเดี่ยว(ไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค):

• หากวลีที่มีส่วนร่วมเป็นการแสดงออกทางวลี

  ตัวอย่าง: พวกผู้ชายทำงาน อย่างไม่ระมัดระวัง- พวกเขาตกลงที่จะช่วย อย่างไม่เต็มใจ.

• หากวลีที่มีส่วนร่วมเป็นสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคที่มีคำวิเศษณ์ที่ไม่แยกอีกคำหนึ่ง (แสดงโดยคำวิเศษณ์) และใช้หลังคำวิเศษณ์และคำร่วม และ.

  ตัวอย่าง: เขาเร็วและ บางครั้งก็กลืนคำลงท้ายเล่าเรื่องนี้ ผู้หญิงอย่างระมัดระวังและ ถือมันด้วยมือของคุณถือดอกไม้

• หากใช้อนุภาคนำหน้ากริยาวิเศษณ์ และ.

  ตัวอย่าง: คุณสามารถทำงานและ โดยไม่เหนื่อยมาก- คุณสามารถเล่าเรื่องพล็อตใหม่และ โดยไม่ต้องลงรายละเอียด

• ถ้าอาการนามมีคำที่ขึ้นอยู่กับ ซึ่ง (ซึ่งซึ่งซึ่ง).

  ตัวอย่าง ครูให้งาน ได้ทำสิ่งที่เราทิ้งไว้ก่อนแล้ว- Vanya ถามคำถามกับเพื่อนของเขา คำตอบที่เด็กชายคิด.

• หากคำนามกลายเป็นคำวิเศษณ์

  ตัวอย่าง: เขาจัดการกับงานที่ได้รับมอบหมาย ล้อเล่น(ล้อเล่น=ล้อเล่น). รถบัสก็ขับไปตลอดทาง โดยไม่หยุด(ไม่หยุด=ไม่หยุดหย่อน)

ข้อยกเว้น- หากหน่วยวลีที่มีวลีกริยาวิเศษณ์เป็นโครงสร้างเกริ่นนำ ระบบจะคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ตัวอย่าง: พวกเขา, ด้วยความซื่อสัตย์สุจริตรู้ว่าพวกเขากำลังทำอะไรอยู่

บทความ 1 อันดับแรกที่กำลังอ่านเรื่องนี้อยู่ด้วย

ผู้รู้หนังสือทุกคนควรรู้ว่าคำวิเศษณ์เน้นย้ำอย่างไรและมีความหมายอย่างไร มีความจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะค้นหามันในประโยคเนื่องจากคำจำกัดความที่ถูกต้องของบทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำและดังนั้นการวางเครื่องหมายวรรคตอนจึงขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ เป็นการดีที่สุดที่จะเริ่มศึกษาโครงสร้างนี้ตั้งแต่เริ่มต้น - ด้วยคำจำกัดความของทั้งคำนามและการรวมกับคำที่ขึ้นต่อกัน

แนวคิดทั่วไป

อาการนามในภาษารัสเซียเป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยาที่แสดงถึงการกระทำเพิ่มเติม (รอง) ที่ดำเนินการร่วมกับการกระทำหลัก กริยามีลักษณะเป็นคำกริยา (การสะท้อนกลับ การผ่านผ่าน) เช่นเดียวกับคำวิเศษณ์ (การไม่เปลี่ยนรูป บทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์ในประโยค) คำถามที่พบบ่อยเกี่ยวกับอาการนาม: “ทำอะไรอยู่”, “ทำอะไรไปแล้ว”, “อย่างไร?”

ในภาษารัสเซีย คำพูดส่วนนี้ปรากฏขึ้นเนื่องจากคำนามในกรณีใดกรณีหนึ่งเริ่มใช้ในรูปแบบสั้น ในภาษารัสเซียเก่ากาลครั้งหนึ่งผู้มีส่วนร่วมหลายประเภทหยุดที่จะเปลี่ยนและกลายเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ - คำนามซึ่งมีลักษณะชั่วคราวของคำกริยา ในขณะนี้คำดังกล่าวลงท้ายด้วย "- มี" และเกิดขึ้นจากรูปคำกริยาที่สะท้อนกลับ

วลีกริยาประกอบด้วยลิงค์คำศัพท์: ผู้มีส่วนร่วมและคำที่ขึ้นอยู่กับ สถานที่ขององค์ประกอบที่สองสามารถถูกยึดครองโดยส่วนหนึ่งของคำพูดที่มีบทบาทรอง ตัวอย่าง: นกกระจอกตัวหนึ่งนั่งอยู่บนกิ่งไม้ใกล้ ๆ แต่เมื่อเห็นแมว มันก็บินหนีไปทันที จากประโยคนี้เราสามารถเห็นการกระทำเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับการกระทำหลักของภาคแสดง: นกกระจอกนั่งลงเห็นแมวแล้วบินหนีไป ทำไมนกกระจอกถึงบินหนีไป? เห็นแมว..

การรวมกันของคำนามและคำที่ขึ้นอยู่กับ "เห็นแมว" ชี้แจงภาคแสดงซึ่งแสดงโดยคำกริยา หมายความว่า เหตุแห่งการกระทำอันเกิดจากพฤติการณ์ นั่นคือการสร้างคำนามทำหน้าที่ในประโยคในฐานะสมาชิกรองที่มีฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ของสถานการณ์สาเหตุของการกระทำ ในเวลาเดียวกัน มันไม่ได้ถูกแยกย่อยออกเป็นส่วนต่างๆ: คำนามและคำที่ขึ้นต่อกัน

คำถามสำหรับมันคล้ายกับคำถามสำหรับคำนาม และเกี่ยวกับการหมุนเวียนดังกล่าว สมควรถามคำถาม: "ทำไม" "เมื่อใด" "อย่างไร" "เพื่อจุดประสงค์อะไร"

วิธีใช้การหมุนเวียน

ในประโยคแห่งการกระทำ หลักและเพิ่มเติมซึ่งแสดงผ่านโครงสร้างที่มีคำนามเกี่ยวข้องกับบุคคล วัตถุ และปรากฏการณ์เดียวกัน การใช้ในทางที่ผิด: เมื่อเธอกลับบ้าน เธอรู้สึกหดหู่ การใช้ที่ถูกต้อง: เมื่อกลับบ้านเธอก็เศร้า

สามารถใช้ในประโยคไม่มีตัวตนพร้อมกับ infinitive ได้- ตัวอย่าง: แม้จะนั่งอยู่ข้างเตาผิง เธอก็ไม่สามารถอุ่นเครื่องได้ เรียกชื่อผิด: แม้จะนั่งอยู่ข้างเตาผิงเธอก็หนาว

โครงสร้างดังกล่าวสามารถกำหนดให้เป็นส่วนหนึ่งของประโยคคำเดียวส่วนบุคคลที่แน่นอนได้ ตัวอย่าง: เมื่อถึงเมืองหลวงเราจะไปเยี่ยมชมเครมลินอย่างแน่นอน ความหมาย: เราจะมาเราจะเยี่ยมชม

ในประโยคส่วนบุคคลที่ไม่แน่นอน gerund จะต้องอ้างอิงถึงบุคคลที่ถูกบอกเป็นนัย มิฉะนั้นจะเกิดข้อผิดพลาด คือ หลังจากเรียนจบแล้วส่งนักศึกษาไปฝึกปฏิบัติ ตัวเลือกที่ถูกต้อง: หลังจากเรียนจบแล้วนักเรียนก็ไปฝึกซ้อม

ดีพริช. วลีนี้ไม่เหมาะสมหากคำกริยาที่ใช้เสริมหายไปในประโยค คุณไม่สามารถพูดได้ว่า: “เธอฉลาดในการตอบบทเรียน ดังนั้นเธอจึงได้รับคะแนนสูง” การใช้วลีที่ถูกต้อง: “เธอมีสมาธิในการตอบบทเรียน เธอจึงได้เกรดดีเยี่ยม”

ในบางกรณี โครงสร้างนี้ไม่สามารถใช้ได้:

• เมื่อการกระทำที่แสดงออกมาโดยวลีไม่ได้หมายถึงบุคคลที่เกี่ยวข้องกับภาคแสดงหลักในประโยค ตัวอย่างการใช้งานที่ไม่ถูกต้อง: กระโดดลงจากบันไดรถเข็น หมวกของเธอก็ปลิวไป นี่เป็นข้อผิดพลาดเพราะหมวกไม่กระโดดลงจากรถราง
• เมื่อประธานของภาคแสดงและคำนามต่างกัน ข้อผิดพลาด: ปัญหาได้รับการแก้ไขอย่างถูกต้อง โดยเข้าใจเนื้อหาบทเรียนแล้ว
• หากประโยคไม่มีตัวตนมีภาคแสดงร่วมกับคำนามหรือสรรพนาม แต่ไม่มี infinitive อยู่ในนั้น ซึ่งอาจรวมถึงวลีที่มีคำนาม ข้อผิดพลาด: เมื่อฉันกลับบ้าน ฉันอยากจะนอนราบ ในกรณีนี้การเติม "ถึงฉัน" นั้นไม่จำเป็น

ตำแหน่งและการแยกโครงสร้าง

การแยกออกเป็นวิธีการชี้แจงโดยเน้นคำบางคำเมื่อเขียน มีเพียงสมาชิกรายย่อยของประโยคเท่านั้นที่ถูกแยกออกเพื่อให้เข้าใจการกระทำที่อธิบายได้ดียิ่งขึ้น ในข้อความมีคำนาม วลีอาจอยู่ก่อนหรือหลังภาคแสดงก็ได้ และควรให้ความสนใจกับวิธีเน้นวลีที่มีส่วนร่วมในประโยค ณ ตำแหน่งใดๆ จะมีการคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคด้านใดด้านหนึ่งหรือทั้งสองด้าน.

ตัวอย่าง: “มิชาเปิดกล่องน้ำผลไม้แล้วเทลงในแก้ว” ในกรณีนี้ โครงสร้างแบบมีส่วนร่วม - การเปิดกล่องน้ำผลไม้ - มาก่อนภาคแสดงและคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน เมื่อวลีอยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค จะมีการใส่ลูกน้ำไว้ข้างหลัง ในตอนท้าย - นำหน้าประโยค บางครั้งการผสมคำดังกล่าวจะอยู่หลังคำร่วมที่อยู่ใต้บังคับบัญชาหรือคำที่เกี่ยวข้อง

ในกรณีนี้จะมีคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคด้วย สหภาพและคำที่เกี่ยวข้องไม่รวมอยู่ในวลี ตัวอย่างเช่น เธอยิ้มให้เพื่อนแล้วกระโดดข้ามแอ่งน้ำวิ่งไปที่บ้าน โครงสร้างการมีส่วนร่วมสามารถวางไว้ในส่วนอื่นของประโยคได้โดยไม่สูญเสียความหมาย ตัวอย่างเช่น: “โชคชะตามักจะโหดร้ายกับคนๆ หนึ่ง ซึ่งหากไม่สามารถปรารถนาได้ คนๆ หนึ่งก็ไม่สามารถสัมผัสกับความรักได้” ในข้อความนี้ สามารถเปลี่ยนคำพูดได้: “โชคชะตามักจะโหดร้ายกับบุคคลที่คุณไม่สามารถสัมผัสถึงความรักได้หากไม่รู้ว่าจะโหยหาอย่างไร” ลำดับคำเปลี่ยนไปแต่ความหมายยังคงเดิม

บางครั้งนิพจน์ที่มี gerund จะไม่ถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อบางส่วนเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับเพรดิเคต ก่อตัวเป็นหนึ่งเดียวด้วย ดังนั้นวลีจะไม่ถูกแยกออกเมื่อเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยวลี: "เขาทำงานอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย" วลีดังกล่าวไม่ได้แสดงถึงการกระทำเพิ่มเติม แต่เป็นสัญญาณของการกระทำ สามารถถูกแทนที่ด้วยคำอื่น ๆ ซึ่งมักเป็นคำวิเศษณ์ ในตัวอย่างข้างต้น แทนที่จะใช้คำว่า “ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย” คุณสามารถใช้คำว่า “ขยัน” ได้

เมื่อประโยคมีสองวลีที่มีคำนามซึ่งรวมเข้าด้วยกันด้วยคำว่า "และ" ในกรณีนี้จะไม่มีการใส่เครื่องหมายจุลภาคระหว่างวลีเหล่านั้น เช่นเดียวกับเมื่อแสดงรายการสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค ตัวอย่าง: แมวเหยียดตัวอย่างอ่อนหวานและส่งเสียงครวญครางจนนอนลงบนโซฟา

เมื่อโครงสร้างกริยาวิเศษณ์อ้างถึงภาคแสดงที่แตกต่างกัน แต่ละภาคจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ตัวอย่าง เด็กชายเปิดประตูด้วยเท้า กระโดดออกไปบนถนน ไม่เห็นใครอยู่ตรงหน้า จึงรีบวิ่งต่อไป

หลายคนไม่ทราบว่ามีการทำเครื่องหมายวลีการมีส่วนร่วมอย่างไร มีข้อยกเว้น และเมื่อเขียนพวกเขาทำผิดพลาด สิ่งนี้มักเกิดขึ้นหากในประโยคอยู่หลังคำเชื่อมกริยา "a" ในสถานการณ์เช่นนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะจัดเรียงนิพจน์ที่มีกริยาไปยังตำแหน่งอื่นเนื่องจากโครงสร้างของประโยคจะหยุดชะงักโดยสิ้นเชิง

เมื่อพบคำที่ขึ้นอยู่กับคำนามระหว่างประโยคที่ขัดแย้งกันและแยกจากกันด้วยคำสันธาน "a" คำนั้นจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน ตัวอย่าง: “สิ่งเก่าไม่ได้หายไปอย่างสิ้นเชิง แต่เมื่อปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่แล้ว ยังคงดำรงอยู่ในชีวิตสมัยใหม่”

เมื่อ Gerund ในประโยคทำหน้าที่เป็นคำบุพบทที่ซับซ้อนแทนคำกริยา วลีจะไม่ถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ในกรณีเช่นนี้มักพบการใช้คำ: ขึ้นอยู่กับ, เริ่มต้น, ขึ้นอยู่กับ, สอดคล้องกับ, จากเวลานั้นและเวลานั้น. ตัวอย่างเช่น: “ฉันจะถึงที่ทำงานเริ่มตั้งแต่แปดโมงเช้า” “เราตัดสินใจดำเนินการตามสถานการณ์” ในประโยคเหล่านี้ คุณสามารถลบคำว่า "มอง" "เริ่มต้น" ได้อย่างง่ายดาย ความหมายของข้อความจะยังคงเหมือนเดิม เมื่อไม่สามารถลบคำออกจากประโยคได้ เนื่องจากเป็นการชี้แจงการกระทำ วลีนั้นจึงถูกแยกออกไป

บทบาทในประโยค

หากคุณถามตัวเองว่าวลีวิเศษณ์คืออะไรในประโยค คุณควรพูดด้วยความมั่นใจว่าวลีดังกล่าวทำหน้าที่ของสถานการณ์คำกริยาวิเศษณ์และแยกออกจากกันทั้งสองด้าน ในทางตรงกันข้าม single gerunds ซึ่งใกล้กับคำวิเศษณ์ แสดงถึงลักษณะของการกระทำ พวกเขายังมีบทบาทเป็นสถานการณ์ในประโยคด้วย แต่ก็ไม่ได้โดดเดี่ยว

เน้นการหมุนเวียน

หากเราทำการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคเกี่ยวกับวิธีการเน้นย้ำวลีแบบมีส่วนร่วมเราสามารถพูดได้ว่าเมื่อวาดภาพแบบกราฟิกจะต้องเน้นด้วยเส้นประซึ่งประกอบด้วยเส้นขีดและจุดสลับกัน (_._,_) . บรรทัดนี้ขีดเส้นใต้คำทั้งหมดที่รวมอยู่ในการหมุนเวียน

ตัวอย่างของผู้มีส่วนร่วมที่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ

เมื่อใช้คำผสมกัน คุณควรจำไว้เสมอว่าควรแยกคำเหล่านั้นออกจากกันเสมอ ไม่ว่าคำเหล่านั้นจะอยู่ที่จุดใดเมื่อเทียบกับกริยา (ภาคแสดง)

ตัวอย่าง:

เพื่อไม่ให้ลืมกฎของภาษารัสเซีย คุณต้องอัปเดตความรู้ของคุณเป็นระยะ รวมถึงในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างกริยาวิเศษณ์ รู้วิธีเน้นวลีที่มีส่วนร่วม ค้นหา นำไปใช้ และแยกวลีได้อย่างถูกต้อง

โครงสร้างนี้มักพบในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเมื่อเขียนบทความทางวิทยาศาสตร์ จดหมายธุรกิจ และงานวรรณกรรม สำนวนดังกล่าวไม่ได้ใช้ในการพูดด้วยวาจาเนื่องจากไม่เหมาะสมและไม่สะดวก

ความคิดเห็นของนักภาษาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งที่แบ่งออก บางคนเชื่อว่ามันหมายถึงรูปแบบพิเศษของคำกริยา บางคนแนะนำว่ามันเป็นส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ เราจะสนับสนุนตัวเลือกที่สอง

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ ประกอบด้วยสัญญาณของคำวิเศษณ์และกริยา แสดงให้เห็นว่าเมื่อใด ทำไม และอย่างไรการกระทำของกริยาภาคแสดง และมีผลกระทบเพิ่มเติม หากกริยาในประโยคไม่ได้อยู่คนเดียว แต่มีคำที่ขึ้นอยู่กับคำนั้น ชุดคำนี้เรียกว่ากริยาวิเศษณ์ บทความนี้จะบอกคุณว่าจะแยกคำนามในประโยคอย่างไรและเมื่อใด

การแยกคืออะไร?

ในภาษารัสเซีย แนวคิดเรื่องการแยกตัวเป็นวิธีหนึ่งในการทำให้กระจ่างและเน้นชุดคำบางชุดในประโยค เฉพาะสมาชิกของประโยคที่เป็นรองเท่านั้นที่สามารถแยกได้ นี่คือความแตกต่างจากสมาชิกที่ไม่แยกออกจากกัน จำเป็นต้องมีการแยกส่วนเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจภาพที่อธิบายของการกระทำที่เกิดขึ้นได้แม่นยำยิ่งขึ้น ไม่เพียงแต่สามารถแยกโรคที่โดดเดี่ยวได้เท่านั้น แต่ยังแยกออกจากกันได้อีกด้วย

ตัวอย่างของอาการนามเดียว

ถ้าคำวิเศษณ์แยกเดี่ยวไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับประโยค จะเรียกว่า single gerund เมื่อเขียนประโยค คำพูดในส่วนนี้จะถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้านเสมอ

ตำแหน่งของ Gerund ในประโยคสามารถอยู่ที่ใดก็ได้ ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างการแยก gerunds เดี่ยวอย่างถูกต้องด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

1. เมื่อจ้องมองเธอไม่สามารถพูดอะไรได้
2. เมื่อฉันกลับมา ฉันพบน้องสาวของฉันที่บ้าน
3. หากไม่มีการฝึกอบรม คุณจะไม่สามารถประสบความสำเร็จในการเล่นกีฬาได้

ดังนั้น gerunds ต่อไปนี้จึงถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

• จ้องมอง;
• กลับมาแล้ว;
• โดยไม่ต้องฝึกอบรม

ในจดหมายคุณจะพบผู้มีส่วนร่วมที่ซ้ำกันหลายราย พวกมันถูกเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน ในเวลาเดียวกันจะคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคและคั่นด้วยเครื่องหมายวรรคตอนนี้เพื่อแยกส่วนของคำพูด ตัวอย่างประโยคดังกล่าว:

1. นาตาชาหัวเราะฮัมและปั่นป่วนรีบไปออกเดทครั้งแรก
2. มหาอำมาตย์หัวเราะและขยิบตาปิดประตู
3. เธอเงียบโกรธ แต่ขี้ขลาด

คำนามที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคสามารถอ้างถึงภาคแสดงที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น: เธอเล่นและหัวเราะเป็นแรงบันดาลใจรีบเร่งไปสู่ความฝันของเธอ

แยก gerunds เดี่ยวด้วยลูกน้ำ

การแยกผู้มีส่วนร่วม gerundial เดี่ยวเกิดขึ้นในกรณีต่อไปนี้:

1. ถ้า Gerund ทำหน้าที่เป็นภาคแสดงที่สองในประโยค รักษาความหมายของคำกริยา ระบุสภาพ สาเหตุ หรือเวลาของการกระทำ แต่ไม่ใช่รูปภาพ เมื่อวิ่งหนีมารีน่าก็ทำกระเป๋าเงินหาย หลังจากวันหยุดแขกก็จากไปโดยไม่สงบลง
2. หากในใจของคุณคุณสามารถตรวจสอบประโยคได้โดยการแทนที่ gerund ด้วยคำกริยา หรือสร้างประโยคที่ซับซ้อนจากประโยคง่ายๆ เมื่อมาริน่าวิ่งออกไป เธอก็ถูกระเป๋าเงินของเธอ แขกถึงแม้ว่าพวกเขาจะไม่สงบลงหลังจากวันหยุด แต่ก็จากไป

การแยก gerunds เดี่ยวจะไม่เกิดขึ้นหาก:

1. อาการนามเดียวสูญเสียความหมายทางวาจาหรือมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับภาคแสดง Masha วิ่งเข้าไปในห้องโดยไม่เคาะ Zhenya ปีนลงมาจากต้นไม้อย่างเงียบ ๆ และช้าๆ
2. ถ้า gerunds เป็นสถานการณ์ของลักษณะการกระทำและไม่สามารถแทนที่ด้วยคำกริยาได้ Zhenya ลงไปอย่างเงียบ ๆ และใช้เวลาของเขา
3. หากสามารถแทนที่คำนามเดียวด้วยคำนามได้ Masha วิ่งเข้าไปในห้องโดยไม่เคาะ

การระบุคำนามเดียวขึ้นอยู่กับตำแหน่งของประโยค

การแยกคำนามอาจไม่เกิดขึ้นหากอยู่ต้นหรือท้ายประโยค แต่คั่นกลางด้วยลูกน้ำ ลองเปรียบเทียบสองประโยค:

1. ทันย่าลองสวมรองเท้าแตะช้าๆ
2. ระหว่างทางธัญญ่าชื่นชมดอกไม้อย่างช้าๆ

ในประโยคแรก กริยาจะไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค เนื่องจากแสดงโดยสถานการณ์ของลักษณะการกระทำ สามารถแทนที่ด้วยคำว่า “สบายๆ” ได้

ในประโยคที่สอง gerund แสดงถึงเหตุผลของคำกริยา (“เนื่องจากฉันไม่รีบร้อน”)

วลีวิเศษณ์เกิดขึ้นได้อย่างไร?

หากประโยคมีส่วนของคำพูดที่ตอบคำถาม "โดยทำอะไร" "โดยทำอะไร" และเรียกว่าคำนามซึ่งมีคำที่ขึ้นอยู่กับคำนี้จึงมักเรียกว่าวลีแบบมีส่วนร่วม

ในประโยค วลีนี้จะทำหน้าที่ของสถานการณ์คำกริยาวิเศษณ์เสมอและเกี่ยวข้องกับคำกริยา เนื่องจากมันแสดงถึงการกระทำเพิ่มเติม การกระทำเพิ่มเติมนั้นกระทำโดยบุคคลเดียวกัน ปรากฏการณ์ หรือสิ่งของที่กระทำการกระทำหลัก

ตัวอย่างวลีที่มีส่วนร่วม

การแยกคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับกริยาภาคแสดง ตัวอย่างเช่น:

1. ตลอดทั้งวันมีเมฆดำเคลื่อนผ่านท้องฟ้า เผยให้เห็นดวงอาทิตย์ก่อน แล้วจึงปกคลุมอีกครั้ง
2. เมื่อเดินเคียงข้างแม่ เด็กน้อยก็มองดูเธอด้วยความประหลาดใจและหลงใหล
3. ความยินดี แม้จะนำความสุขมาให้บางคน แต่ก็ทำให้อีกคนหนึ่งเศร้าโศกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
4. ฉันมองพระอาทิตย์ขึ้นโดยไม่ละสายตา
5. ทารกก็เคลื่อนไหวตามมือแม่เช่นเดียวกัน

คุณต้องจำอะไรเมื่อใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมในประโยค?

กฎพื้นฐานสำหรับการใช้วลีที่มีส่วนร่วมเมื่อเขียนข้อความมีดังนี้:

1. แสดงโดยกริยาภาคแสดง การกระทำหลักและการกระทำเพิ่มเติมซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วมจะต้องเกี่ยวข้องกับบุคคล วัตถุ หรือปรากฏการณ์เดียว
2. ส่วนใหญ่แล้วการแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจะใช้เมื่อเขียนประโยคส่วนตัวที่เป็นส่วนหนึ่งอย่างแน่นอนรวมถึงคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น
3. หากประโยคไม่มีตัวตนในรูปแบบ infinitive ก็สามารถใช้วลี participial ได้
4. การแยกคำนามและการแยกสถานการณ์เป็นหนึ่งเดียวกัน เนื่องจากคำนามแสดงสัญญาณของสถานการณ์ในประโยค

ในกรณีใดที่ Gerunds และ Participialวลีไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค?

การแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจะไม่ดำเนินการหาก:

1. สถานการณ์ต่างๆ เชื่อมโยงกันด้วยคำเชื่อม “และ” กับสถานการณ์หรือภาคแสดงที่ไม่แยกออกจากกัน เธอเกลียดเขาและยอมรับสัญญาณความสนใจของเขา Dasha เล่นเสียงดังและกรีดร้องด้วยความดีใจ
2. สถานการณ์เข้าใกล้คำวิเศษณ์มากขึ้น พวกเขาสูญเสียความหมายเพิ่มเติมและได้รับคุณค่าของสัญลักษณ์แห่งการกระทำ นี้:

• อาการนามที่กลายเป็นหน่วยวลี (โดยไม่ต้องหลับตา พับแขนเสื้อขึ้น หัวทิ่ม อ้าปาก และอื่นๆ) ตัวอย่างเช่น Petya ทำงานอย่างไม่ระมัดระวัง แต่เธอก็พับแขนเสื้อขึ้นและล้างมือในอ่างอาบน้ำ ควรจำไว้ว่าวลีเกริ่นนำเชิงวลี (เห็นได้ชัดว่าในความเป็นจริงคือวลีอื่น ๆ ) คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
• ผู้มีส่วนร่วมในภาระความหมายหลัก หากไม่มีพวกเขา ภาคแสดงก็ไม่สามารถแสดงความคิดได้อย่างเต็มที่ คำพูดส่วนนี้มักจะอยู่หลังภาคแสดง “คำวิเศษณ์” ของคำนามเหล่านี้ชัดเจนในประโยคที่มีกลุ่มของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - คำนามและคำวิเศษณ์ ตัวอย่างเช่น: เขาตอบฉันโดยไม่ลำบากใจและตรงไปตรงมา. โดยไม่รู้สึกละอายใจ- นี่คืออาการนามและ ตรงไปตรงมา- คำวิเศษณ์

เครื่องหมายจุลภาคจะไม่แยกแยะคำนามที่มีคำขึ้นต้นว่า "ซึ่ง" ในทุกรูปแบบ เขาต้องการกำจัดจดหมายฉบับนั้น โดยอ่านจดหมายฉบับนั้นแล้วเขาก็นึกถึงความโศกเศร้าล่าสุดของเขา

เราควรแยกแยะอะไรจาก gerunds?

การแยกคำนาม หลายคนไม่คิดว่าสิ่งเหล่านี้อาจเป็นคำวิเศษณ์หรือคำบุพบท

คำวิเศษณ์ต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• อย่างมีความสุข;
• ด้อม;
• ล้อเล่น;
• เงียบ;
• นั่ง;
• ยืน;
• นอนราบและอื่น ๆ

คำนามที่เหมือนกับคำเหล่านี้ยังคงมีผลเพิ่มเติม สิ่งนี้เกิดขึ้นระหว่างการก่อตัวและการเชื่อมต่อกับอาการอื่น ๆ ย่าขี่ม้ายืนตลอดทาง เขาจะทำหน้าที่นี้แบบล้อเล่น(ง่าย)- ประโยคเหล่านี้ใช้คำวิเศษณ์

ย่ายืนอยู่ด้านบนมองลงไป Yana สนุกสนานและเล่นไปตลอดทางโดยไม่ปิดปากของเธอในประโยคเหล่านี้ เครื่องหมายจุลภาคจะแยกวลีผู้มีส่วนร่วมในประโยคแรกและผู้มีส่วนร่วมที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคที่สอง

คำบุพบท ได้แก่: เริ่มต้นจาก, ขึ้นอยู่กับ ไม่ใช้เครื่องหมายจุลภาค เนื่องจากสามารถลบส่วนของคำวิเศษณ์ออกจากประโยคได้ และความหมายของคำจะไม่เปลี่ยนแปลง หิมะตกตั้งแต่กลางคืน (หิมะตกตั้งแต่กลางคืน)

การแยกผู้มีส่วนร่วมและคำนาม: อะไรคือความแตกต่าง?

วลีแบบมีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ทำหน้าที่ต่างกันในประโยคและมีความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาดังต่อไปนี้:

1. วลีที่มีส่วนร่วมหรือกริยาเดียวหมายถึงคำ (คำนามหรือคำสรรพนาม) ที่กำลังถูกกำหนด อาการนามหรือวลีมีส่วนร่วมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกริยาภาคแสดง ในกรณีนี้ กริยาจะเปลี่ยนไปตามตัวเลข เพศ กรณี มีรูปแบบเต็มและสั้น และ gerund เป็นรูปแบบคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้
2. วลีแบบมีส่วนร่วมและกริยาทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความในประโยค และวลีแบบนามและวลีแบบมีส่วนร่วมทำหน้าที่เป็นสถานการณ์ต่างๆ
3. Participles และ Gerunds จำแนกตามคำต่อท้าย ผู้มีส่วนร่วมมีส่วนต่อท้ายเช่น -ush-(-yush-), -ash-(-yash)- -vsh-, -sh- y ผู้มีส่วนร่วมที่แท้จริง และ - om-(-em-), -im-- -enn-, -nn-, -t- สำหรับพาสซีฟ ในขณะที่คำนามมีคำต่อท้ายดังต่อไปนี้: -a-, -ya-, -ucha-, -yuchi-, -v-, -lice-, -shi-

1. หากประโยคมีคำเชื่อมติดกับวลีกริยาวิเศษณ์ ประโยคเหล่านั้นจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ สหภาพแรงงานไม่รวมอยู่ในการหมุนเวียน ตัวอย่างเช่น: เขายิ้มให้เพื่อนแล้วกระโดดข้ามแอ่งน้ำวิ่งกลับบ้านข้อยกเว้นคือการใช้คำเชื่อม “a” ซึ่งอยู่หน้าวลีที่มีส่วนร่วม ในกรณีนี้จะรวมอยู่ในการหมุนเวียนด้วย ตัวอย่างเช่น: บุคคลต้องเข้าใจว่าความหมายของชีวิตคืออะไร และเมื่อเข้าใจสิ่งนี้แล้วเขาจะบอกผู้อื่น.
2. หากประโยคประกอบด้วยวลีที่มีส่วนร่วมหลายรายการหรือผู้มีส่วนร่วมเดี่ยว เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ระหว่างวลีเหล่านั้นเหมือนกับเมื่อแสดงรายการสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค ตัวอย่างเช่น: เธอเดินเข้ามาใกล้ โซเซและจับไหล่เพื่อนด้วยมือข้างหนึ่ง และอีกมือหนึ่งคาดเข็มขัดไว้
3. หากประโยคหนึ่งประกอบด้วยวลีที่มีส่วนร่วมหลายวลีที่เกี่ยวข้องกับภาคแสดงที่แตกต่างกัน แต่ละวลีจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ตัวอย่างเช่น: เขาผลักประตูด้วยเท้าของเขาแล้ววิ่งออกไปสู่ถนนและไม่สนใจผู้คนจึงรีบวิ่งออกไป
4. วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้านเสมอ

การแยกผู้มีส่วนร่วมจะไม่ทำให้เกิดปัญหาหากคุณเรียนรู้ที่จะระบุคำพูดส่วนนี้อย่างถูกต้องในทุกประโยค

จะช่วยให้ลูกของคุณรวบรวมเนื้อหาที่ได้เรียนรู้ได้อย่างไร?

หลังจากที่เด็กได้ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีแล้ว เขาควรได้รับการสนับสนุนให้รวมเข้ากับแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

ในขั้นแรก เด็กๆ จะต้องฝึกพูดด้วยประโยคและเรียนรู้ที่จะค้นหาวลีที่มีส่วนร่วมและคำนามเฉพาะในประโยคเหล่านั้น หลังจากนั้นควรให้นักเรียนเขียนประโยคและวางไว้ นอกจากนี้ เด็กจะต้องอธิบายการเลือกของเขาในการวางเครื่องหมายจุลภาค

หลังจากที่เด็กๆ เข้าใจประโยคง่ายๆ แล้ว คุณสามารถให้ประโยคที่มีคำเชื่อมและคำที่เกี่ยวข้องให้พวกเขาได้ ในเวลาเดียวกันก่อนที่จะค้นหาคำวิเศษณ์หรือกริยาเดี่ยวควรเน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์

พวกเขาทำให้งานซับซ้อนขึ้นด้วยประโยคผสมที่ซับซ้อนซึ่งมีฐานไวยากรณ์หลายฐานและวลีที่มีส่วนร่วมที่เป็นเนื้อเดียวกัน