การก่อตัวของจิตวิทยาเชิงทดลองที่มหาวิทยาลัยมอสโกมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของสมาคมจิตวิทยาที่สร้างขึ้นที่คณะประวัติศาสตร์และอักษรศาสตร์ในปี พ.ศ. 2428 ในอดีตเป็นรูปแบบองค์กรแรกที่การพัฒนาจิตวิทยาเกิดขึ้นที่มหาวิทยาลัยมอสโก ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2431 G.I. พูดในที่ประชุมของสมาคม Chelpanov พร้อมรายงานการส่งเสริมจิตวิทยาเชิงทดลอง (Chelpanov, 1999) เขาแสดงให้เห็นว่าในรัสเซียเมื่อปลายทศวรรษที่ 80 นักจิตวิทยาได้ตระหนักถึงความสำคัญทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการทดลอง จากการวิจัยของห้องปฏิบัติการ Wundt เขาชี้ให้เห็นถึงความจริงที่ว่ามีการจัดตั้งหรือออกแบบห้องปฏิบัติการที่คล้ายกันในมหาวิทยาลัยในประเทศอื่น ๆ และแสดงความหวังว่า "ความสำเร็จของนักจิตวิทยาและนักจิตวิทยาชาวรัสเซียจะนำไปสู่ความเชื่อมั่นว่า" บริสุทธิ์ ห้องทดลองของสมอง” เป็นเรือที่ไม่มีหางเสือและเข็มทิศอยู่กลางมหาสมุทรแห่งความคิดอันไร้ขอบเขต... และในจิตสำนึกอันต่ำต้อยถึงความไร้พลังของพวกเขา พวกเขาจะหันไปหานักธรรมชาติวิทยา ขอนำพวกเขาไปสู่ห้องทดลอง และเพียงเท่านั้น จากนั้นด้วยความพยายามร่วมกันของพวกเขา พวกเขาจะสามารถสร้างบางสิ่งที่สามารถนำมาวางบนแท่นบูชาของวิทยาศาสตร์มนุษยชาติสากลได้หรือไม่" (Chelpanov, 1999, p. 285) ในช่วงทศวรรษที่ 1890 มหาวิทยาลัยมอสโกได้ดำเนินขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาวิธีการทดลองในการวิจัยทางจิตวิทยา ในปี พ.ศ. 2437 N. N. Lange ผู้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในรัสเซีย (พ.ศ. 2439 โอเดสซา) ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาที่นี่ ในฐานะวิทยานิพนธ์เขาได้นำเสนอหนังสือที่เขานำเสนอผลการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับการรับรู้และความสนใจ (Lange, 1893) ในระหว่างการป้องกันตัว เขาได้จัดทำรายงานในหัวข้อ “เกี่ยวกับความสำคัญของการทดลองทางจิตวิทยาสมัยใหม่”

แนวคิดหลักของคำพูดของเขาคือ“ จำเป็นต้องนำไปใช้กับการศึกษาปัญหาทางจิตวิทยาว่าการทดลองที่แน่นอนที่ให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมเช่นนี้ในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเมื่อทำเช่นนี้แล้วนำการทดลองไปใช้กับจิตวิทยา เราสามารถยกระดับมันให้สมบูรณ์แบบ กลับคืนสู่วิทยาศาสตร์เชิงบวกอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน” (รายงาน..., 2009, หน้า 475) เขาเรียกความจำเป็นในการจัดตั้งห้องเรียนสำหรับจิตวิทยาเชิงทดลองว่าเป็นข้อกำหนดของเวลา โดยชี้ไปที่ประสบการณ์ของมหาวิทยาลัยในหลายประเทศในยุโรปและอเมริกา แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของผลลัพธ์ของกิจกรรมที่พวกเขาประสบความสำเร็จในด้านการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และ ในการปรับปรุงคุณภาพการสอนจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยและตั้งคำถามถึงความจำเป็นในการจัดตั้งสำนักงานดังกล่าวในมหาวิทยาลัยในรัสเซีย ฝ่ายจำเลยกลายเป็นการอภิปรายเกี่ยวกับความหมายของการทดลอง จิตแพทย์ S.S. Korsakov หนึ่งในฝ่ายตรงข้ามอย่างเป็นทางการชื่นชมงานวิจัยของ N.N. Lange และแสดงความเห็นอกเห็นใจอย่างเต็มที่ต่อวิธีการที่... จิตวิทยารอคอยมานาน (รายงาน..., 2009, หน้า 499) S. S. Korsakov ยังเล่าอีกว่าในรัสเซียมีห้องปฏิบัติการทางจิตสรีรวิทยาของ V. M. Bekhterev ในคาซานและในมหาวิทยาลัยอื่น ๆ และกล่าวว่า "มีอุปกรณ์สำหรับดำเนินการวิจัยไซโครเมตริกในมอสโก" (รายงาน..., 2009, หน้า 501): นี่หมายถึงการสาธิตการทดลองทางจิตวิทยาของเขาเองในกระบวนการสอนวิชาจิตเวชศาสตร์ หลังจากการอภิปราย N. Ya. Grot ประธานสมาคมจิตวิทยามอสโกในช่วงหลายปีที่ผ่านมาได้ตอบคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของวิธีการทดลอง เมื่อวันที่ 18 พฤศจิกายน พ.ศ. 2438 ในการประชุมของสมาคมเขาได้ส่งรายงาน "รากฐานของจิตวิทยาการทดลอง" (Groth, 2009) ซึ่งตีพิมพ์ในปีเดียวกันในองค์กรของสมาคมจิตวิทยา - วารสาร "คำถามของปรัชญาและจิตวิทยา ". N. Ya. Grot เรียกการทดลองเพื่อแก้ไขปัญหาทางจิตที่สำคัญว่า "การปฏิวัติในชะตากรรมของจิตวิทยา" (Grot, 2009, p. 104) และกำหนดจุดยืนเกี่ยวกับความจำเป็นในการทดลองทางจิตวิทยาซึ่งตรงกันข้ามกับ จิตวิทยาและจิตสรีรวิทยาซึ่งเป็นกรณีของ V. Wundt เมื่อพิจารณาถึงคำถามประเภทและลักษณะของการทดลองทางจิตวิทยาด้วยตัวเอง N. Ya. Grot บรรยายถึงการทดลองในสาขาการเชื่อมโยงความคิดซึ่งดำเนินการโดยเขาในปี พ.ศ. 2427 ที่มหาวิทยาลัย Novorossiysk (Grot, 2009, หน้า 129– 130)

หนึ่งในห้องแรกในรัสเซียคือการสร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาที่คลินิกจิตเวชของคณะแพทย์แห่งมหาวิทยาลัยมอสโกและในปี พ.ศ. 2438 ก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างของคณะนี้ในฐานะหน่วยโครงสร้างอิสระ ห้องปฏิบัติการนี้มีต้นกำเนิดมาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2430 เมื่อคลินิกจิตเวชเปิดทำการ ผู้กำกับคนแรกคือจิตแพทย์ A.Ya. Kozhevnikov ซื้อเครื่องมือวัดไซโครเมทริกที่ออกแบบที่สถาบันจิตวิทยา W. Wundt ในเมืองไลพ์ซิก ประสบความสำเร็จโดย A. Ya. Kozhevnikov ในตำแหน่งผู้อำนวยการคลินิก S.S. เพิ่ม Korsakov (1888–1900) เข้าไปในคอลเลกชัน เขาใช้มันเพื่อสาธิตการทดลองทางจิตวิทยาง่ายๆ ในส่วนจิตวิทยาสั้นๆ ซึ่งเขาแนะนำในหลักสูตรจิตเวชศาสตร์ที่เขาสอนที่คณะแพทยศาสตร์ ในทางปฏิบัติแล้วสถานะของกิจการที่มีอุปกรณ์ทางจิตวิทยายังคงอยู่ในตำแหน่งเดิมจนกระทั่งในปี พ.ศ. 2437 จิตแพทย์ A.A. Tokarsky รองศาสตราจารย์ส่วนตัวของคณะแพทยศาสตร์นักศึกษาของ S.S. Korsakova ผู้สนับสนุนวิธีทดลองทางวิทยาศาสตร์อย่างกระตือรือร้นไม่ได้เริ่มสอนวิชาจิตวิทยาเชิงทดลอง A. A. Tokarsky ให้เครดิตในการสร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาซึ่งเขาได้รับแต่งตั้งให้เป็นหัวหน้าตามคำแนะนำของ S. S. Korsakov S.S. Korsakov มอบเครื่องมือที่เขารวบรวมไว้ให้กับห้องปฏิบัติการ มีการจัดสรรห้องพิเศษและเงินทุนสำหรับห้องสมุดสำหรับห้องปฏิบัติการ มีการติดตั้งเครื่องมือที่นี่และทุกชั้นเรียนที่มีนักศึกษาสาขาจิตวิทยาก็เข้มข้น ตราสารใหม่ส่วนใหญ่ซื้อด้วยกองทุนส่วนตัวของผู้นำ - S. S. Korsakov, A. A. Tokarsky และต่อมา - F. E. Rybakov รวมถึงผ่านทางรายได้แบบสุ่ม คำปราศรัยของ A. A. Tokarsky ในการประชุมของสมาคมจิตวิทยามอสโกในปี พ.ศ. 2438 ซึ่งเขาเป็นสมาชิกมาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2429 ถือเป็นรูปแบบที่เป็นเอกลักษณ์ของการเปิดห้องปฏิบัติการ

ตามที่เอเอ Tokarsky ห้องปฏิบัติการถูกสร้างขึ้นเพื่อการศึกษาและมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการทดลองทางจิตวิทยาและดำเนินการทดลองทางจิตวิทยาอิสระ การสร้างมันควรจะมีส่วนช่วยปรับปรุงการสอนจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยการเปลี่ยนแปลงจากการถ่ายทอดความรู้ทางจิตวิทยาด้วยวาจาล้วนๆในรูปแบบของการบรรยายและการสัมมนาไปสู่กระบวนการวิจัยเชิงทดลองเกี่ยวกับการทำงานของจิตเพื่อศึกษาสิ่งเหล่านี้สำหรับ วัตถุประสงค์ของการฝึกปฏิบัติจิตแพทย์ ที่ห้องปฏิบัติการ A. A. Tokarsky ได้จัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติในหลักสูตรจิตวิทยาเชิงทดลองที่เขาสอน นักเรียนต้องทำซ้ำการทดลองที่อธิบายไว้ในวรรณกรรมต่างประเทศ (ตามแหล่งข้อมูลเฉพาะที่ระบุ) รวมถึงทำการทดลองใหม่ นำผลที่ได้มาหารือกันในห้องปฏิบัติการและวิเคราะห์ มีงานวิจัยหลายชุดเพื่อศึกษาความรู้สึก การรับรู้ ความทรงจำ และเวลาตอบสนอง ชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการกระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่นักเรียนและกระตุ้นให้เอ.เอ. Tokarsky เพื่อสร้างตำราเรียน ในปี พ.ศ. 2439 เริ่มตีพิมพ์ "Notes of a Psychological Laboratory" ซึ่งจัดพิมพ์โดย A. A. Tokarsky เป็นส่วนเสริมแยกต่างหากของวารสาร "Questions of Philosophy and Psychology" และในปีเดียวกันนั้นก็ตีพิมพ์เป็นฉบับแยกต่างหากด้วย (Tokarsky, 1896) “หมายเหตุ” เป็นบันทึกเหตุการณ์ในห้องปฏิบัติการและมีเนื้อหาดังต่อไปนี้: คำอธิบายเครื่องมือและวิธีการใช้งาน (พร้อมรายการวรรณกรรมอ้างอิงเพิ่มเติม - หนังสือเกี่ยวกับฟิสิกส์ วิศวกรรมไฟฟ้า ฯลฯ ); การนำเสนอการทดลองในห้องปฏิบัติการ (โดยนักศึกษาเป็นหลัก) ข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือใหม่ที่ได้รับจากห้องสมุด มีการให้พื้นที่มากมายสำหรับประเด็นทางทฤษฎีของจิตวิทยา เนื้อหาเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ ระบบประสาท(พร้อมองค์ประกอบของข้อมูลเกี่ยวกับวิวัฒนาการ)

เอเอ Tokarsky พูดซ้ำแล้วซ้ำเล่าและประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องในการประชุมของสมาคมจิตวิทยามอสโก, สมาคมนักประสาทวิทยาและจิตแพทย์พร้อมรายงานการศึกษาเชิงทดลองที่ดำเนินการในห้องปฏิบัติการซึ่งพิสูจน์ว่าการนำวิธีการทดลองมาใช้เป็นวิธีการในการนำจิตวิทยาไปสู่เส้นทางของ การศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง ปล่อยให้มันหลุดพ้นจากสมมติฐานที่ปราศจากเชื้อและไร้เหตุผล เพื่อเอาชนะอภิปรัชญาและลัทธิผีปิศาจของจิตวิทยาเชิงคาดเดา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริงจะต้องอยู่บนพื้นฐานของข้อมูลที่พิสูจน์ได้จริงซึ่งได้มาจากการสังเกตและพิสูจน์แล้วจากการทดลอง

หลังจากการเสียชีวิตของ A.A. Tokarsky (1901) ผู้ช่วยของเขา A.N. เริ่มจัดการห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยา Bernstein (1901–1907) ยังเป็นอดีตนักเรียนของ S.S. Korsakov พ่อของ N.A. Bernstein A. N. Bernstein บรรยายที่มหาวิทยาลัยและดำเนินการ แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติในด้านจิตวิทยาเชิงทดลองสำหรับนักศึกษาคณะแพทยศาสตร์ เพื่อวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัยทางคลินิกเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต เขาได้พัฒนาวิธีการตรวจทางจิตวิทยาเชิงทดลองของผู้ป่วยที่ป่วยทางจิต วิธีที่เขาสร้างขึ้นเพื่อศึกษาการท่องจำโดยใช้ตารางด้วย รูปทรงเรขาคณิตได้รับการยอมรับในหมู่นักจิตวิทยา จิตแพทย์ และนักการศึกษา (Bernstein, 1908) เขาสรุปการใช้งานจริงของวิธีการเหล่านี้ไว้ใน “Clinical Lectures on Mental Illnesses” (1912) หนึ่ง. เบิร์นสไตน์รายงานซ้ำๆ เกี่ยวกับวิธีการที่เขาพัฒนาขึ้นในการประชุม All-Russian Congresses on Educational Psychology (1906, 1909) และ Experimental Pedagogy (1910, 1913, 1916) ซึ่งเขาเป็นผู้จัดงานและผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน กิจกรรมของ A. N. Bernstein ในการปกป้องและเผยแพร่วิธีการทดลองนั้นเกินขอบเขตของมหาวิทยาลัยมอสโก ดังนั้นเขาจึงสร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาขึ้นที่หลักสูตร Pedological Courses ที่ Moscow Pedagogical Assembly ห้องปฏิบัติการตีพิมพ์ "การดำเนินการของห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่สภาการสอนมอสโก" (2452, 2454)

หลังจาก A.N. Bernstein ในช่วงปี 1907–1917 ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมอสโกนำโดย F. E. Rybakov สำเร็จการศึกษาคณะแพทยศาสตร์ ทรงบรรยายเรื่องจิตวิทยาเชิงทดลองพร้อมชั้นเรียนภาคปฏิบัติในห้องทดลองทางจิตวิทยา เขาพัฒนาโปรแกรมชั้นเรียนจิตวิทยาเชิงทดลองในห้องปฏิบัติการจิตวิทยาของคลินิกจิตเวช (Rybakov, 1916) โปรแกรมนี้ประกอบด้วยการศึกษาเกี่ยวกับการสัมผัส การรับลม การดมกลิ่น การมองเห็น การได้ยิน ความสนใจ การสังเกต ความทรงจำ การเสนอแนะ การตัดสิน จินตนาการ ขอบเขตของความรู้สึก ความปรารถนา ความโน้มเอียง การเคลื่อนไหว และการแสดง โดย การประเมินของตัวเองเอฟ.อี. Rybakov ซึ่งเป็นห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาที่เขาเป็นผู้นำ แม้ว่าแน่นอนว่าจะด้อยกว่าห้องปฏิบัติการเช่น Wundt's หรือ K. Stumpf's แต่ก็ค่อนข้างสามารถตอบสนองความต้องการของจิตวิทยาโดยอาศัยข้อมูลที่ถูกต้อง “Atlas for Experimental Psychological Research” ที่รวบรวมโดยเขากล่าวถึง B.V. Zeigarnik ว่าเป็นหนังสือที่ “กระตุ้นความสนใจอย่างมาก” (Zeigarnik, 2000, p. 39) ในปี 1917 หลังการปฏิวัติเดือนกุมภาพันธ์ F. E. Rybakov ถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัย

หัวหน้าห้องปฏิบัติการตั้งแต่ปี พ.ศ. 2460 เป็นนักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ซึ่งเป็นผู้สนับสนุนทิศทางการทดลองทางจิตวิทยารัสเซีย G. I. Rossolimo เธอเข้าสถาบันประสาทวิทยาซึ่งนำโดยเขา อ.ย. โคเซฟนิโควา จี.ไอ. Rossolimo ยังคงปรับปรุงวิธีการโปรไฟล์ทางจิตวิทยาของเขาต่อไป (1910) และทำการแก้ไขเพิ่มเติม ห้องปฏิบัติการได้เปิดคลินิกผู้ป่วยนอกสำหรับการศึกษาด้านร่างกายและจิตใจของเด็กพิการ

หลังจากการเปิดสถาบันจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งก่อตั้งโดย G. I. Chelpanov (2455) ซึ่งเกี่ยวข้องกับวิทยาลัยจิตวิทยาที่เขาสร้างขึ้นในปี 2450 อย่างต่อเนื่องศูนย์กลางของการวิจัยเชิงทดลองที่มหาวิทยาลัยมอสโกได้ย้ายมาที่นี่ หลักสูตรจิตวิทยาเชิงทดลองที่สร้างโดย G.I. Chelpanov ตีพิมพ์ในปี 1909 ในฉบับพิมพ์หินและในรูปแบบของหนังสือชื่อ "Introduction to Experimental Psychology" (1915) อ้างอิงจาก A.N. Leontyev นักเรียนของ G.I. Chelpanov “ คู่มือแรกและแห่งเดียวเกี่ยวกับเวิร์คช็อปทางจิตวิทยาในภาษารัสเซียซึ่งดีที่สุดในบรรดาสิ่งพิมพ์ต่างประเทศที่คล้ายคลึงกัน จากมุมมองการสอนล้วนๆ ก็ยังถือว่าเป็นแบบอย่างได้” (Leontyev, 1967, p. 512) สถาบันได้ตีพิมพ์ “Proceedings of the Psychological Institute” (Trudy..., 1914) ผลงานของพนักงานของสถาบันเกี่ยวกับการศึกษาทดลองปฏิกิริยา (K.N. Kornilov), ความทรงจำ (N.A. Rybnikov), ประเภทของการเป็นตัวแทน (V.M. Ekzemplyarsky) ฯลฯ ได้รับการตีพิมพ์ที่นี่ ในปี 1917 สถาบันจิตวิทยาเริ่มตีพิมพ์วารสารจิตวิทยาพิเศษ” การทบทวนทางจิตวิทยา” (บรรณาธิการ: G. I. Chelpanov และ G. G. Shpet) มีการจัดพิมพ์ 2 เล่ม (แต่ละเล่มประกอบด้วยหนังสือ 2 เล่ม) ในปี พ.ศ. 2461 การตีพิมพ์ก็ยุติลง บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาเชิงทดลองมีบทบาทสำคัญในวารสาร

การวิเคราะห์เชิงลึกของกิจกรรมของสถาบันจิตวิทยาและการวิจัยเชิงทดลองที่ดำเนินการโดย P. O. Ephrussi (Ephrussi, 1923) โดยสังเกตว่าที่นี่ "การวิจัยเชิงทดลองทางทฤษฎีเป็นครั้งแรกเพิ่มขึ้นสู่ระดับที่สอดคล้องกับระดับ ของการพัฒนาในประเทศวัฒนธรรมอื่นๆ (Ephrussi, 1923, p. .7) เธอเรียกว่า "ผลงานที่ยอดเยี่ยมของ G. I. Chelpanov และสถาบันจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยมอสโก" (Ephrussi, 1923, p. 15)

ดังนั้นในศตวรรษที่ 20 มหาวิทยาลัยมอสโกได้กลายเป็นศูนย์กลางสำคัญของจิตวิทยาเชิงทดลองในรัสเซีย

ผู้สร้างแรงบันดาลใจทางอุดมการณ์ของจิตวิทยาเชิงทดลองของรัสเซียคือ I.M. Sechenov ความคิดของเขาได้รับการยอมรับจากแพทย์ขั้นสูง - นักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ ด้วยความพยายามของพวกเขาจึงมีการปรับโครงสร้างทางจิตวิทยาเชิงปฏิบัติบนพื้นฐานทางสรีรวิทยา

ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาแห่งแรกในรัสเซียเปิดในปี พ.ศ. 2429 โดย V. M. Bekhterev ที่คลินิกโรคทางจิตและประสาทในคาซาน ดำเนินงานชุดการทดลองทางจิตวิทยารวบรวมและสร้างเครื่องมือและอุปกรณ์ใหม่ ๆ มากมาย ในคาซานในปี พ.ศ. 2436 V. M. Bekhterev ก่อตั้งวารสารวิทยาศาสตร์ "Neurological Bulletin" ซึ่งนอกเหนือไปจากการศึกษาทางกายวิภาคและสรีรวิทยาแล้วยังมีการตีพิมพ์ผลงานการทดลองทางจิตสรีรวิทยาด้วย

เมื่อย้ายไปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก V. M. Bekhterev ได้สร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาทดลองแห่งที่สองที่ Military Medical Academy ซึ่งมีการศึกษาทดลองจำนวนมาก ประเภทต่างๆความไว (ผิวหนัง, ความเจ็บปวด, การมองเห็น, การได้ยิน, การเคลื่อนไหวร่างกาย, การสั่นสะเทือน) สำหรับการศึกษาเหล่านี้ เครื่องมืออันมีค่าได้รับการออกแบบ: ไทรโคเอสเธซิโอมิเตอร์, โบเลมิเตอร์, บาโรเอสเธซิโอมิเตอร์, ไมโอเอสเธซิโอมิเตอร์, เครื่องวัดความสั่นสะเทือน, เครื่องวัดแผ่นดินไหว ฯลฯ วัสดุดังกล่าวได้รับการตีพิมพ์ในวารสารพิเศษ Review of Psychiatry, Neurology and Experimental Psychology ซึ่งก่อตั้งในปี พ.ศ. 2439 โดย V. M. Bekhterev ต่อมา V.M. Bekhterev ได้ริเริ่มการก่อตั้งสถาบันจิตเวช (พ.ศ. 2450) รวมถึงสถาบันเพื่อการศึกษากิจกรรมสมองและจิต (พ.ศ. 2461) ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของพยาธิวิทยาเชิงทดลองในรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 นั้นเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และองค์กรของ V.M.

ในยุค 80 ในศตวรรษที่ 19 มีการสร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาเชิงทดลองในคาร์คอฟและยูริเยฟ ผู้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการคาร์คอฟคือจิตแพทย์ชาวรัสเซียที่โด่งดังที่สุด P.I. โควาเลฟสกี้. นอกจากนี้เขายังก่อตั้งวารสารจิตเวชแห่งแรกของรัสเซีย Archive of Psychiatry, Neurology and Forensic Psychopathology (1883) ซึ่งตีพิมพ์เนื้อหาจากการศึกษาทดลองทางจิตวิทยาที่ดำเนินการในห้องปฏิบัติการของเขา หัวหน้าห้องปฏิบัติการ Yuryev เปิดโดย E. Kraepelin ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2434 คือ V. F. Chizh ในแง่ของจำนวนการศึกษาทดลองและความกว้างของปัญหา ห้องปฏิบัติการนี้ (ตามข้อมูลของ V.F. Chizh เอง) เกิดขึ้นเป็นอันดับสองรองจากห้องปฏิบัติการของ Wundt ในเมืองไลพ์ซิก

ในมอสโกในปี พ.ศ. 2438 ห้องปฏิบัติการถูกสร้างขึ้นโดยจิตแพทย์ชาวรัสเซียชื่อดัง S. S. Korsakov ความเป็นผู้นำของห้องปฏิบัติการนี้ได้รับความไว้วางใจจากพนักงานที่ใกล้ชิดที่สุดของเขา A. A. Tokarsky มีการดำเนินงานชุดใหญ่ในห้องปฏิบัติการของมอสโกเพื่อศึกษาความรู้สึก การรับรู้ ความทรงจำ และเวลาตอบสนอง ผลการวิจัยครอบคลุมอยู่ในจดหมายข่าวพิเศษ “หมายเหตุจากห้องปฏิบัติการ” เหตุการณ์ที่ใหญ่ที่สุดสำหรับมอสโกและจิตวิทยารัสเซียโดยทั่วไปคือการก่อตั้งสถาบันจิตวิทยาในปี พ.ศ. 2455 โดยมีผู้อำนวยการคนแรกคือ G. I. Chelpanov

ภายใต้การนำของ I. A. Sikorsky มีการจัดห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาใน Kyiv ซึ่งมีการศึกษาสมรรถภาพทางจิตและความเหนื่อยล้าซึ่งผลการวิจัยได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร "Questions of Neuropsychic Medicine" ที่สร้างโดย I. A. Sikorsky ในปี 1895

ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาทดลองอีกแห่งหนึ่งเปิดในปี พ.ศ. 2435 ในโอเดสซาที่คณะอักษรศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัย Novorossiysk โดยนักปรัชญาและนักจิตวิทยา N. N. Lange ผู้ศึกษาการรับรู้และความสนใจ ในปี 1901 จำนวนห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาเชิงทดลองทั้งหมดเพิ่มขึ้นเป็นแปดห้องเนื่องจากการเปิดห้องปฏิบัติการโดย A.P. Nechaev เพื่อศึกษาปัญหาพัฒนาการเด็ก การฝึกอบรมและการเลี้ยงดูของเขา เหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์

ห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยา

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่า P. l. ตัวแรก จัดโดย W. Wundt จากมหาวิทยาลัยไลพ์ซิก ประเทศเยอรมนี ในปี พ.ศ. 2422-2423 เมื่อวุนด์มาถึงเมืองไลพ์ซิก กระทรวงราชวงศ์ได้จัดเตรียมห้องบรรยายขนาดเล็กให้เขาเพื่อทำการทดลองส่วนตัว วิจัย ในปี 1879 นักเรียนของ Wundt เริ่มทำการทดลองครั้งแรกในห้องเรียนนี้ และเกือบจะแน่ใจว่านี่คือสิ่งที่ตราตรึงอยู่ในใจของ Wundt ว่าเป็นต้นกำเนิดของห้องปฏิบัติการไลพ์ซิก จากงานวิจัยวิทยานิพนธ์ 10 ชิ้นที่ดำเนินการภายใต้การดูแลของ Wundt ในช่วง 4 ปีแรกที่เขาอยู่ในไลพ์ซิก มีเพียงงานวิจัยเดียวเท่านั้นที่ไม่ใช่เชิงปรัชญาล้วนๆ ในปีการศึกษา 1872/1873 ดับเบิลยู. เจมส์ได้รับเชิญให้ไปสอนที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ในปีการศึกษา พ.ศ. 2418-2419 เขาได้เสนอหลักสูตรหัวข้อ “ความสัมพันธ์ระหว่างสรีรวิทยากับจิตวิทยา” หลักสูตรนี้ประกอบด้วยเซสชันในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินการในห้องสองห้องที่ชั้นใต้ดินของ Lawrence Hall

G.S. Hall ได้รับปริญญาจาก Harvard ภายใต้การดูแลร่วมกันของ James และนักสรีรวิทยา G.P. Bowditch สำหรับการทดลองนี้ งานดำเนินการในห้องทดลองของ Bowditch ที่ Med คณะ. ในปีต่อมา ฮอลล์เดินทางไปเยอรมนี โดยไปที่เบอร์ลินก่อน จากนั้นจึงไปที่ไลพ์ซิกเพื่อพบกับ Wundt เขากลับมาที่สหรัฐอเมริกาในปี พ.ศ. 2423 และในปี พ.ศ. 2424 ได้รับเชิญไปบรรยายที่มหาวิทยาลัย Johns Hopkins ซึ่งเขาอยู่จนถึงปี พ.ศ. 2431 ในปี พ.ศ. 2426 ตามคำแถลงที่เขาทำในบทความที่ตีพิมพ์ในประเด็นของ American Antiquarian Society ( " American Antiquarian Society") ในปี พ.ศ. 2437 ฮอลล์ "ก่อตั้ง" ห้องปฏิบัติการทดลองแห่งแรก จิตวิทยาในสหรัฐอเมริกาที่ Johns Hopkins University

เจมส์ไม่ได้ละทิ้งคำกล่าวของฮอลล์โดยไม่ได้รับคำตอบ ในบทความในนิตยสาร Science ในปี พ.ศ. 2438 เขาเขียนว่า: "ฉันเอง "ก่อตั้ง" หลักสูตรการศึกษาด้านจิตวิทยาเชิงทดลองที่ Harvard ในปี พ.ศ. 2417/5 หรือ พ.ศ. 2419 ฉันจำไม่ได้แน่ชัดว่าหลักสูตรใด เป็นเวลาหลายปีที่ห้องปฏิบัติการเป็นเพียงห้องสองห้องในอาคารวิทยาศาสตร์ (ลอเรนซ์ ฮอลล์) ซึ่งท้ายที่สุดก็เต็มไปด้วยอุปกรณ์มากมายจนต้องเปลี่ยนใหม่” ไม่มีหลักฐานว่าห้องทดลองของเจมส์แห่งนี้แม้จะมีอยู่อย่างไม่ต้องสงสัยตั้งแต่ปี พ.ศ. 2418 ถึง พ.ศ. 2419ปีการศึกษา

ที่เป็นมากกว่าห้องปฏิบัติการสาธิต

ห้องปฏิบัติการแห่งแรกของอเมริกา ยกเว้นห้องทดลองสาธิตของเจมส์ ยังไม่มีความชัดเจนว่าการวิจัยครั้งแรกของพี.แอล. ในสหรัฐอเมริกา ฮอลล์อ้างว่าจัดโดยเขาที่มหาวิทยาลัยจอห์น ฮอปกินส์ในปี พ.ศ. 2426 แต่ความจริงข้อนี้ไม่เคยได้รับการยืนยันอย่างเป็นทางการจากมหาวิทยาลัยเลย ในปี พ.ศ. 2431 เจ. จัสโทรว์มาที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินซึ่งเขาได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการซึ่งได้รับการยืนยันอย่างเป็นทางการจากมหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม นี่เป็นปีหลังจากที่ J. M. Cattell ก่อตั้งห้องปฏิบัติการที่มหาวิทยาลัยเพนซิลวาเนีย (Jastrow ยอมรับความเป็นอันดับหนึ่งของ Cattell) และในปีเดียวกับที่ W. L. Bryan ได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการที่ Indiana University

เพิ่มจำนวนห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยา ในปี พ.ศ. 2441 มีผู้คนอย่างน้อย 48 คนในโลก โดย 26 คนอยู่ในสหรัฐอเมริกา จำนวนห้องปฏิบัติการยังคงเติบโตอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสหรัฐอเมริกา แม้ว่าห้องปฏิบัติการหลายแห่งที่เกิดขึ้นในช่วงทศวรรษปี ค.ศ. 1920 และ 1930 จะเป็น "ห้องปฏิบัติการทดสอบ" ซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการวัดทางจิตวิทยาหลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ อุปกรณ์พื้นฐานของห้องปฏิบัติการยุคแรกสุดประกอบด้วยโครโนสโคปสำหรับวัดเวลาปฏิกิริยา ส้อมเสียง และโต๊ะหมุนสำหรับผสมสี สินค้าเหล่านี้หลายชิ้นเป็นผลงานศิลปะอย่างแท้จริง ซึ่งทำจากทองแดงที่ผ่านการแปรรูปอย่างดีเยี่ยม ในช่วงปีแรก ๆ เมื่อมีงานวิจัยส่วนใหญ่ มีลักษณะทางจิตฟิสิกส์เป็นส่วนใหญ่ นอกจากนี้ยังใช้อุปกรณ์เพิ่มเติมเพื่อเพิ่มความแม่นยำในการนำเสนอสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัส ด้วยการพัฒนางานวิจัย ความทรงจำและการเรียนรู้ในช่วง 15 ปีสุดท้ายของศตวรรษที่ 19 อุปกรณ์ปรากฏว่าช่วยควบคุมสถานการณ์เหล่านี้ได้ เช่น กลองช่วยจำ เขาวงกต และห้องปัญหา พัฒนาการในช่วงปลายทศวรรษ 1930 โดย B.F. Skinner ของ "ห้องสกินเนอร์" ซึ่งสัตว์สามารถกดคันโยกเพื่อรับกำลังเสริมได้ ทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันในการสร้างสิ่งที่ซับซ้อน อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ออกแบบมาเพื่อการนำเสนอและการวางแผนสภาวะการกระตุ้นต่างๆ และสำหรับการบันทึกปฏิกิริยาอัตโนมัติ การพัฒนาความเชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเพิ่มเติมนั้นมาพร้อมกับการเพิ่มจำนวนประเภทที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น อุปกรณ์พิเศษขึ้นอยู่กับความสนใจในการวิจัยของห้องปฏิบัติการเฉพาะ

จิตวิทยา
การทดลองครั้งแรกในรัสเซียห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยา เปิดในปี พ.ศ. 2428 ที่คลินิกโรคประสาทและจิตใจของมหาวิทยาลัยคาร์คอฟ ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองก่อตั้งขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและดอร์ปัต ในปี พ.ศ. 2438 ตามความคิดริเริ่มของจิตแพทย์ชาวรัสเซียที่ใหญ่ที่สุดเอส.เอส. คอร์ซาโควา ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาถูกสร้างขึ้นที่คลินิกจิตเวชของมหาวิทยาลัยมอสโก ผู้ช่วยที่ใกล้ที่สุดของ Korsakovเอ.เอ. โทคาร์สกี้. ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย Novorossiysk (ในโอเดสซา) ถูกสร้างขึ้นที่คณะประวัติศาสตร์และอักษรศาสตร์โดยศาสตราจารย์ด้านปรัชญาเอ็น.เอ็น.มีเหตุมีผล.

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจิตวิทยาในประเทศการทดลอง. งานบ้านชิ้นแรกเกี่ยวกับการวินิจฉัยทางจิตได้ดำเนินการในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20

มีการดำเนินการงานบ้านที่สำคัญก่อนการปฏิวัติงานแรกเกี่ยวกับการทดสอบทางจิตวิทยาจี.ไอ. รอสโซลิโม ในปี พ.ศ. 2452 ที่มหาวิทยาลัยมอสโก เขาสร้างวิธีการสำหรับโปรไฟล์ทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล ซึ่งรวมไปถึงการระบุกระบวนการทางจิต 11 กระบวนการที่ได้รับการประเมินในระบบสิบจุดเอ.เอฟ. ลาซูร์สกี้ สร้างทิศทางใหม่ในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ - ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ พระองค์ทรงยืนหยัดเพื่อการสร้างสรรค์ ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ความแตกต่างส่วนบุคคล เขาถือว่าเป้าหมายหลักของจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์คือ "การสร้างบุคคลจากความโน้มเอียงของเขา" รวมถึงการพัฒนาสิ่งที่สมบูรณ์ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ การจำแนกประเภทตามธรรมชาติตัวอักษร

เขาสนับสนุนการทดลองตามธรรมชาติซึ่งการแทรกแซงโดยเจตนาของนักวิจัยในชีวิตของบุคคลนั้นรวมกับสภาพแวดล้อมการทดลองที่เป็นธรรมชาติและค่อนข้างง่าย

สิ่งสำคัญในทฤษฎีของ Lazursky คือบทบัญญัติเกี่ยวกับ การเชื่อมต่อที่ใกล้ที่สุดคุณสมบัติตัวละครด้วยกระบวนการทางประสาท นี่เป็นคำอธิบายลักษณะบุคลิกภาพโดยกระบวนการทางระบบประสาทของเยื่อหุ้มสมอง ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของ Lazursky ถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นวิทยาศาสตร์เชิงทดลองโดยอาศัยการศึกษาทางประสาทพลศาสตร์ของกระบวนการเยื่อหุ้มสมอง โดยไม่ได้ให้ความสำคัญใดๆ ในตอนแรก วิธีการเชิงปริมาณการประเมินกระบวนการทางจิตโดยใช้วิธีการเชิงคุณภาพเท่านั้น ต่อมาเขารู้สึกถึงความไม่เพียงพอของวิธีหลังและพยายามใช้แผนภาพกราฟิกเพื่อกำหนดความสามารถของเด็ก แต่เขาทำงานไม่เสร็จในทิศทางนี้; การเสียชีวิตของนักวิจัย (พ.ศ. 2460) ขัดขวางเขา
11. การพัฒนาจิตวินิจฉัยและเทคนิคจิตในสมัยโซเวียต “การวัดขนาดจิตใจ” โดย A.P. Boltunov
ที่จริงแล้วงานจิตวินิจฉัยในรัสเซียเริ่มพัฒนาในยุคหลังการปฏิวัติ ผลงานหลายชิ้นปรากฏในช่วงปี ค.ศ. 1920-1930 ในสาขาการสอน การแพทย์ กุมารเวชศาสตร์

"มาตรวัดจิตใจ" ของโบลตูนอฟ (1928) ซึ่งใช้ผลงานของเขาตามมาตราส่วน Binet-Simon แปลและดัดแปลงป. พี. โซโคลอฟ มีคุณสมบัติเฉพาะ: งานส่วนใหญ่ได้รับการแก้ไข มีการแนะนำงานใหม่ทั้งหมด มีการเสนอคำแนะนำใหม่ กำหนดเวลาในการแก้ไขงานทดสอบ และตัวบ่งชี้ระดับอายุได้รับการพัฒนา ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างสเกล Boltunov และสเกล Binet-Simon คือความสามารถในการทำการทดสอบแบบกลุ่ม

สถานที่พิเศษในการวิจัยทางเทววิทยาถูกครอบครองโดยผลงานเอ็ม ยู ซิร์กินา ผู้ศึกษาปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้การทดสอบพรสวรรค์และสัญญาณสถานะทางสังคมโดยเฉพาะ (ข้อเท็จจริงที่ก่อตั้งขึ้นในผลงานชิ้นแรกของ Binet)

ในช่วงทศวรรษที่ 1920 ในประเทศของเรา จิตวิทยาการทำงานและจิตเทคนิคได้รับการพัฒนาที่สำคัญ (ผลงานI. N. Spielrein, S. G. Gellerstein, N. D. Levitov, A. A. Tolchinsky ฯลฯ)

ในหลายเมืองของประเทศห้องปฏิบัติการจิตเทคนิคดำเนินการบุคลากรของนักจิตเทคนิคได้รับการฝึกอบรมสมาคม All-Union สำหรับจิตเวชและจิตสรีรวิทยาประยุกต์ได้ถูกสร้างขึ้นนิตยสาร "Soviet Psychotechnics" ได้รับการตีพิมพ์ (พ.ศ. 2471-2477) และการประชุมและการประชุมด้านจิตเทคนิค จัดขึ้น.

Psychotechnics ได้รับการจัดตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2470-2471 เธอทำสิ่งต่างๆ มากมายในด้านการแสวงหาวิธีการฝึกจิตเทคนิคและอาชีวะอย่างมีเหตุผล จัดระเบียบกระบวนการแรงงาน และพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ

ในเวลาเดียวกัน จิตวิทยาได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการใช้งานอย่างเป็นทางการของการทดสอบที่ไม่มีมูลความจริงตามทฤษฎี ผลที่ตามมาคือการหยุดงานด้านจิตเทคนิคในช่วงกลางทศวรรษที่ 1930

ในช่วงต้นทศวรรษ 1930 การวิพากษ์วิจารณ์พื้นฐานของบทบัญญัติด้านกุมารเวชศาสตร์หลายบทเริ่มต้นขึ้น โดยถึงจุดสูงสุดในมติของคณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์แห่งสหภาพทั้งหมดแห่งบอลเชวิคเมื่อวันที่ 4 กรกฎาคม พ.ศ. 2479 เรื่อง "ความวิปริตทางกุมารวิทยาในระบบของคณะกรรมาธิการการศึกษาของประชาชน"

การวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเกี่ยวกับ pedology ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลานี้มาพร้อมกับการปฏิเสธทุกสิ่งเชิงบวกที่นักวิทยาศาสตร์ทำไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับ pedology ในสาขาจิตวิทยาและการวินิจฉัยทางจิตวิทยา
12. การดำเนินการและการตรวจสอบเป็นข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับแนวคิดและวิธีการวินิจฉัยทางจิต
การรับรู้ถึงสิทธิในการดำรงอยู่ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่และปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องนั้นควบคู่ไปกับการพัฒนาเครื่องมือวินิจฉัยทางจิตที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาของพวกเขา ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ในด้านจิตวิทยาข้อกำหนดสำหรับแนวคิดและวิธีการวิจัยที่ทำโดยผู้ที่ได้รับการพัฒนามากที่สุด วิทยาศาสตร์สมัยใหม่- สิ่งนี้ทำให้จิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์สามารถพัฒนาต่อไปได้ สิ่งเหล่านี้เป็นข้อกำหนดในการดำเนินงานและการตรวจสอบ

การดำเนินงาน เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นข้อกำหนดตามที่เมื่อแนะนำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ จำเป็นต้องระบุขั้นตอน เทคนิค และวิธีการเฉพาะอย่างชัดเจน โดยสามารถตรวจสอบได้ในทางปฏิบัติว่าปรากฏการณ์ที่อธิบายไว้ในแนวคิดนั้นมีอยู่จริง เกี่ยวข้องกับการบ่งชี้ถึงการปฏิบัติจริงหรือการปฏิบัติการที่นักวิจัยคนใดคนหนึ่งสามารถทำได้ เพื่อให้แน่ใจว่าปรากฏการณ์ที่กำหนดไว้ในแนวคิดนั้นมีคุณสมบัติที่มาจากปรากฏการณ์นั้นอย่างแน่นอน

ข้อกำหนดในการตรวจสอบ หมายความว่าแนวคิดใหม่ใด ๆ ที่นำมาใช้ในการเผยแพร่ทางวิทยาศาสตร์และการอ้างว่าได้รับสถานะทางวิทยาศาสตร์จะต้องได้รับการทดสอบว่าไม่ว่างเปล่าหรือไม่ อย่างหลังสันนิษฐานว่ามีเทคนิคในการวินิจฉัยเชิงทดลองของปรากฏการณ์ที่อธิบายไว้ในแนวคิดนี้ คำว่า "การยืนยัน" หมายถึง "การยืนยัน" อย่างแท้จริง การตรวจสอบความไม่ว่างเปล่าของแนวคิดนี้ ซึ่งก็คือ ความเป็นจริงของการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์ที่กำหนดโดยแนวคิดนี้ จะต้องดำเนินการโดยใช้ขั้นตอนการวินิจฉัยทางจิตที่เหมาะสม

ตัวอย่างเช่น หากเราแนะนำแนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ" ในการเผยแพร่ทางวิทยาศาสตร์ ก่อนอื่นเราต้องให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดนี้ผ่านแนวคิดอื่นที่ทราบและวิธีการที่มีอยู่สำหรับการวินิจฉัยปรากฏการณ์ที่รวมอยู่ในเนื้อหาของแนวคิดนี้โอ การโอนสัญชาติ) ในขั้นตอนต่อไปของการดำเนินการตามแนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ" เราจะต้องเสนอเทคนิคการวินิจฉัยทางจิต ซึ่งเราสามารถมั่นใจได้ว่าสิ่งที่ระบุไว้ในส่วนที่กำหนดของแนวคิดนี้มีอยู่จริง ในขั้นตอนสุดท้าย เราจะต้องดำเนินการตรวจสอบเชิงปฏิบัติของการมีอยู่ของปรากฏการณ์ "แรงจูงใจ" ในคุณสมบัติทั้งหมดที่ได้รับมอบหมายในคำจำกัดความ ดังนั้น ทั้งการดำเนินการและการตรวจสอบแนวคิดจำเป็นต้องอาศัยการวินิจฉัยทางจิต แต่มีเพียงการดำเนินการเท่านั้นที่ถือว่าเป็นขั้นตอนทางทฤษฎี และการตรวจสอบยืนยันขั้นตอนการปฏิบัติบนเส้นทางนี้
13. แบบฟอร์ม แบบสอบถาม ภาพวาด และเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตแบบฉายภาพ
วิธีการที่ว่างเปล่า - เนื้อหาที่นำเสนอชุดคำตัดสินหรือคำถามที่เขาต้องตอบด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร ขึ้นอยู่กับคำตอบที่ได้รับจากเรื่อง ในทางกลับกัน จิตวิทยาของบุคคลที่เสนอคำตอบเหล่านี้จะถูกตัดสิน.

เทคนิคการสำรวจ – เทคนิคดังกล่าวในระหว่างการประยุกต์ซึ่งนักวิจัยจิตวิทยามนุษย์ถามคำถามด้วยวาจา บันทึก และประมวลผลคำตอบของเขา

วิธีการเหล่านี้ดีเพราะไม่จำเป็นต้องเตรียมแบบฟอร์มพิเศษและอนุญาตให้นักจิตวินิจฉัยประพฤติตัวค่อนข้างยืดหยุ่นต่อเรื่อง. ข้อเสียของวิธีการสำรวจคืออัตวิสัยซึ่งแสดงออกทั้งในการเลือกคำถามและในการตีความคำตอบ นอกจากนี้ เทคนิคการสำรวจยังยากต่อการสร้างมาตรฐาน ดังนั้นจึงบรรลุความน่าเชื่อถือและความสามารถในการเปรียบเทียบสูงของผลลัพธ์ที่ได้รับ

การเขียนเทคนิคการวินิจฉัยทางจิต – วิธีการเหล่านั้นที่ใช้ภาพวาดที่สร้างขึ้นเพื่อศึกษาจิตวิทยาและพฤติกรรมของวิชา. ใช้เทคนิคการตีความตามวัตถุมาตรฐานภาพสำเร็จรูป เนื้อหาของภาพเหล่านี้นำเสนอปัญหาที่ผู้สอบต้องแก้ไขด้วยสายตา (เช่น การทดสอบเมทริกซ์ของ Raven)

10. ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในรัสเซีย

การทดลองครั้งแรกในรัสเซีย ห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาเปิดในปี พ.ศ. 2428 ที่คลินิกโรคประสาทและจิตใจของมหาวิทยาลัยคาร์คอฟ ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองก่อตั้งขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและดอร์ปัต ในปี พ.ศ. 2438 ตามความคิดริเริ่มของจิตแพทย์ชาวรัสเซียที่ใหญ่ที่สุด เอส.เอส. คอร์ซาโควาห้องปฏิบัติการจิตวิทยาถูกสร้างขึ้นที่คลินิกจิตเวชของมหาวิทยาลัยมอสโก ผู้ช่วยที่ใกล้ที่สุดของ Korsakov เอ.เอ. โทคาร์สกี้.ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย Novorossiysk (ในโอเดสซา) ถูกสร้างขึ้นที่คณะประวัติศาสตร์และอักษรศาสตร์โดยศาสตราจารย์ด้านปรัชญา เอ็น.เอ็น.มีเหตุมีผล.

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจิตวิทยาในประเทศ การทดลอง.งานบ้านชิ้นแรกเกี่ยวกับการวินิจฉัยทางจิตได้ดำเนินการในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20

มีการดำเนินการงานบ้านที่สำคัญก่อนการปฏิวัติงานแรกเกี่ยวกับการทดสอบทางจิตวิทยา จี.ไอ. รอสโซลิโมในปี พ.ศ. 2452 ที่มหาวิทยาลัยมอสโก เขาสร้างวิธีการสำหรับโปรไฟล์ทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล ซึ่งรวมไปถึงการระบุกระบวนการทางจิต 11 กระบวนการที่ได้รับการประเมินในระบบสิบจุด เอ.เอฟ. ลาซูร์สกี้สร้างทิศทางใหม่ในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ - ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ เขาสนับสนุนการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างบุคคล เขาถือว่าเป้าหมายหลักของจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์คือ "การสร้างบุคคลจากความโน้มเอียงของเขา" รวมถึงพัฒนาการจำแนกตัวละครตามธรรมชาติที่สมบูรณ์ที่สุด

เขาสนับสนุนการทดลองตามธรรมชาติซึ่งการแทรกแซงโดยเจตนาของนักวิจัยในชีวิตของบุคคลนั้นรวมกับสภาพแวดล้อมการทดลองที่เป็นธรรมชาติและค่อนข้างง่าย

สิ่งสำคัญในทฤษฎีของ Lazursky คือตำแหน่งของการเชื่อมโยงที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างลักษณะนิสัยและกระบวนการทางประสาท นี่เป็นคำอธิบายลักษณะบุคลิกภาพโดยกระบวนการทางระบบประสาทของเยื่อหุ้มสมอง ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของ Lazursky ถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นวิทยาศาสตร์เชิงทดลองโดยอาศัยการศึกษาทางประสาทพลศาสตร์ของกระบวนการเยื่อหุ้มสมอง ในตอนแรกไม่ได้ให้ความสำคัญกับวิธีการเชิงปริมาณในการประเมินกระบวนการทางจิตโดยใช้เพียงวิธีการเชิงคุณภาพเท่านั้น ต่อมาเขารู้สึกถึงความไม่เพียงพอของวิธีหลังและพยายามใช้แผนภาพกราฟิกเพื่อกำหนดความสามารถของเด็ก แต่เขาทำงานไม่เสร็จในทิศทางนี้; การเสียชีวิตของนักวิจัย (พ.ศ. 2460) ขัดขวางเขา