ความรู้พื้นฐานของจิตวินิจฉัย: ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการวินิจฉัยทางจิต จิตวินิจฉัยแรงจูงใจและการควบคุมตนเอง แนวทางการฝึกปฏิบัติ
หากต้องการจำกัดผลการค้นหาให้แคบลง คุณสามารถปรับแต่งข้อความค้นหาของคุณโดยการระบุฟิลด์ที่จะค้นหา รายการฟิลด์แสดงไว้ด้านบน ตัวอย่างเช่น:
คุณสามารถค้นหาได้หลายช่องพร้อมกัน:
ตัวดำเนินการเชิงตรรกะ
ตัวดำเนินการเริ่มต้นคือ และ.
ผู้ดำเนินการ และหมายความว่าเอกสารจะต้องตรงกับองค์ประกอบทั้งหมดในกลุ่ม:
การพัฒนางานวิจัย
ผู้ดำเนินการ หรือหมายความว่าเอกสารจะต้องตรงกับค่าใดค่าหนึ่งในกลุ่ม:
ศึกษา หรือการพัฒนา
ผู้ดำเนินการ ไม่ไม่รวมเอกสารที่มี องค์ประกอบนี้:
ศึกษา ไม่การพัฒนา
ประเภทการค้นหา
เมื่อเขียนแบบสอบถาม คุณสามารถระบุวิธีการค้นหาวลีได้ รองรับสี่วิธี: การค้นหาโดยคำนึงถึงสัณฐานวิทยาของบัญชี โดยไม่มีสัณฐานวิทยา การค้นหาคำนำหน้า การค้นหาวลี
ตามค่าเริ่มต้น การค้นหาจะดำเนินการโดยคำนึงถึงสัณฐานวิทยาของบัญชี
หากต้องการค้นหาโดยไม่มีสัณฐานวิทยา เพียงใส่เครื่องหมาย "ดอลลาร์" หน้าคำในวลี:
$ ศึกษา $ การพัฒนา
หากต้องการค้นหาคำนำหน้า คุณต้องใส่เครื่องหมายดอกจันหลังข้อความค้นหา:
ศึกษา *
หากต้องการค้นหาวลี คุณต้องใส่เครื่องหมายคำพูดคู่:
" การวิจัยและพัฒนา "
ค้นหาตามคำพ้องความหมาย
หากต้องการรวมคำพ้องความหมายในผลการค้นหา คุณต้องใส่แฮช " #
" หน้าคำหรือหน้านิพจน์ในวงเล็บ
เมื่อนำไปใช้กับคำเดียวจะพบคำพ้องความหมายได้มากถึงสามคำ
เมื่อนำไปใช้กับนิพจน์ที่อยู่ในวงเล็บ หากพบคำพ้องความหมายจะถูกเพิ่มลงในแต่ละคำ
เข้ากันไม่ได้กับการค้นหาที่ไม่มีสัณฐานวิทยา การค้นหาคำนำหน้า หรือการค้นหาวลี
# ศึกษา
การจัดกลุ่ม
หากต้องการจัดกลุ่มวลีค้นหา คุณต้องใช้วงเล็บปีกกา สิ่งนี้ช่วยให้คุณควบคุมตรรกะบูลีนของคำขอได้
ตัวอย่างเช่น คุณต้องส่งคำขอ: ค้นหาเอกสารที่ผู้เขียนคือ Ivanov หรือ Petrov และชื่อเรื่องมีคำว่า research or development:
ค้นหาคำโดยประมาณ
สำหรับ การค้นหาโดยประมาณคุณต้องใส่เครื่องหมายตัวหนอน " ~ " ที่ส่วนท้ายของคำจากวลี ตัวอย่างเช่น:
โบรมีน ~
เมื่อค้นหาจะพบคำเช่น "โบรมีน", "เหล้ารัม", "อุตสาหกรรม" ฯลฯ
คุณสามารถระบุจำนวนการแก้ไขที่เป็นไปได้เพิ่มเติมได้: 0, 1 หรือ 2 ตัวอย่างเช่น:
โบรมีน ~1
ตามค่าเริ่มต้น อนุญาตให้แก้ไขได้ 2 ครั้ง
เกณฑ์ความใกล้ชิด
หากต้องการค้นหาตามเกณฑ์ความใกล้เคียง คุณต้องใส่เครื่องหมายตัวหนอน " ~ " ที่ท้ายวลี เช่น หากต้องการค้นหาเอกสารที่มีคำว่า research and development ภายใน 2 คำ ให้ใช้ข้อความค้นหาต่อไปนี้
" การพัฒนางานวิจัย "~2
ความเกี่ยวข้องของการแสดงออก
หากต้องการเปลี่ยนความเกี่ยวข้องของนิพจน์แต่ละรายการในการค้นหา ให้ใช้เครื่องหมาย " ^
" ที่ส่วนท้ายของนิพจน์ ตามด้วยระดับความเกี่ยวข้องของนิพจน์นี้โดยสัมพันธ์กับนิพจน์อื่นๆ
ยิ่งระดับสูงเท่าใด นิพจน์ก็จะยิ่งมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นเท่านั้น
ตัวอย่างเช่น ในสำนวนนี้ คำว่า "การวิจัย" มีความเกี่ยวข้องมากกว่าคำว่า "การพัฒนา" ถึงสี่เท่า:
ศึกษา ^4 การพัฒนา
โดยค่าเริ่มต้น ระดับคือ 1 ค่าที่ถูกต้องเป็นจำนวนจริงบวก
ค้นหาภายในช่วงเวลาหนึ่ง
หากต้องการระบุช่วงเวลาที่ควรระบุค่าของฟิลด์คุณควรระบุค่าขอบเขตในวงเล็บโดยคั่นด้วยตัวดำเนินการ ถึง.
จะมีการเรียงลำดับพจนานุกรม
ข้อความค้นหาดังกล่าวจะส่งกลับผลลัพธ์โดยผู้เขียนโดยเริ่มจาก Ivanov และลงท้ายด้วย Petrov แต่ Ivanov และ Petrov จะไม่รวมอยู่ในผลลัพธ์
หากต้องการรวมค่าในช่วง ให้ใช้วงเล็บเหลี่ยม หากต้องการยกเว้นค่า ให้ใช้เครื่องหมายปีกกา
แนวทางสู่ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ
โครงสร้างของบทเรียนเชิงปฏิบัติ:
1. การตรวจสอบความพร้อมในการทำงาน
2. การปฏิบัติงานภาคปฏิบัติ (จัดทำเกณฑ์วิธีการ, รักษาระเบียบการ)
3. จัดทำรายงานผลการปฏิบัติงาน
การทำรายงาน(ระเบียบบทเรียน) สำหรับการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติจะดำเนินการเป็นลายลักษณ์อักษร (บนกระดาษขนาด A4) และรวมถึง:
1) ชื่อของงานภาคปฏิบัติและวันที่เสร็จสิ้น
2) วัตถุประสงค์ของงาน
3) รายการวิธีการและเงื่อนไขในการดำเนินการสำรวจ
4) ข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง (นามสกุล ชื่อ นามสกุล (หรือชื่อย่อ) อายุ เพศ สถานะทางสังคม)
ผลการสังเกตพฤติกรรมของวิชาในระหว่างการสนทนาและการวินิจฉัยทางจิต (สภาวะทางอารมณ์และร่างกายระดับแรงจูงใจและความสนใจในการตรวจและผลลัพธ์)
คำอธิบายผลการสอบ:
ความสำเร็จของวิชาเมื่อปฏิบัติงานทดสอบ
(ในบริบทของวัตถุประสงค์ของการศึกษา!);
ตัวบ่งชี้ที่ได้รับผลลัพธ์สูงน้อยกว่า
ตัวบ่งชี้ที่ได้รับค่าต่ำและต้องมีการแก้ไข
6) ข้อสรุป:
ระดับการก่อตัวของการก่อตัวของจิตที่ศึกษาตามวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ของการสอบ
คำแนะนำสามารถส่งถึงผู้เข้ารับการทดสอบด้วยตนเองหรือผู้สั่งการตรวจหรือนักจิตวิทยาที่จะให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาแก่ผู้เข้ารับการทดสอบเพิ่มเติมโดยกำหนดวิธีการและรูปแบบของความช่วยเหลือทางจิตวิทยาให้เขา
1) ชื่อวิธี;
2) ชื่อย่อของเทคนิค
4) วัตถุประสงค์ของการศึกษา;
5) รูปแบบการบริหารงาน (รายบุคคล/กลุ่ม ความพร้อมของการทดสอบเวอร์ชันคอมพิวเตอร์)
6) วิชาวิจัย (อายุ);
7) โครงสร้างของวิธีการ;
8) เวลาของกิจกรรม;
9) ข้อมูลเกี่ยวกับมาตรฐาน (ผู้จัดพิมพ์)
10) ปีที่พิมพ์.
รายงานจะมอบให้ครูเพื่อตรวจสอบหลังบทเรียนหรือก่อนเริ่มบทเรียนถัดไป และจะถูกเก็บไว้ที่แผนกจนกระทั่งสิ้นสุดหลักสูตรทั้งหมด ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะเริ่มโฟลเดอร์
นักเรียนเตรียมสื่อกระตุ้นสำหรับเทคนิคต่างๆ เชี่ยวชาญขั้นตอนการดำเนินการเทคนิคการวินิจฉัยทางจิต ประมวลผลข้อมูล และสรุปผลการวิจัย ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 1
เรื่อง.การวินิจฉัยอารมณ์
ระยะเวลา– 4 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล การวินิจฉัยลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน
1. กำหนดแนวคิดเรื่อง "อารมณ์"
2. อธิบายคุณสมบัติ ระบบประสาท;
3. ตั้งชื่อวิธีการที่คุณรู้จักในการวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล
ภารกิจที่ 1วินิจฉัยอารมณ์ของนักเรียนโดยใช้วิธี "Ya. Strelyau Test Questionnaire"
อุปกรณ์:
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับแบบสอบถามโดย Ya.
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การเปรียบเทียบคะแนนดิบกับขอบเขตทางสถิติการวินิจฉัย
การตีความผลลัพธ์
ภารกิจที่ 2ดำเนินการวินิจฉัยโครงสร้างทางอารมณ์ของนักเรียนโดยใช้เทคนิค "แบบสอบถามโครงสร้างทางอารมณ์" รูซาโลวา (OST)".
อุปกรณ์:ข้อความแบบสอบถาม แบบฟอร์มคำตอบ กุญแจ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับแบบสอบถามโครงสร้างอารมณ์โดย V.M. รูซาโลวา (OST);
2) ทำงานอิสระพร้อมข้อความในแบบสอบถาม
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การตีความผลลัพธ์
ภารกิจที่ 3ดำเนินการวินิจฉัยคุณสมบัติที่เป็นทางการและไดนามิกของความเป็นปัจเจกบุคคลของนักเรียนโดยใช้แบบสอบถามของ V.M. รูซาโลวา (OFDSI)
อุปกรณ์:ข้อความแบบสอบถาม แบบฟอร์มคำตอบ กุญแจ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับแบบสอบถามเกี่ยวกับคุณสมบัติทางไดนามิกของบุคลิกภาพ V.M. รูซาโลวา (OFDSI);
2) งานอิสระกับข้อความของแบบสอบถาม
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การบันทึกคำตอบตามคีย์
การคำนวณจำนวนคะแนนดิบโดยใช้คีย์สำหรับแต่ละสเกลแล้วป้อนลงในกระดาษคำตอบ
การตีความผลลัพธ์
ภารกิจที่ 4วินิจฉัยอารมณ์ของนักเรียนโดยใช้แบบสอบถามทดสอบ EPI ของ G. Eysenck (รูปแบบ A ดัดแปลงโดย G.I. Shmelev)
อุปกรณ์:ข้อความแบบสอบถาม แบบฟอร์มคำตอบ ปุ่ม แสดงผลลัพธ์แบบกราฟิก
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับแบบสอบถามทดสอบ G. Eysenck EPI (รูปแบบ A ดัดแปลงโดย G. I. Shmelev)
2) งานอิสระกับข้อความของแบบสอบถาม
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การคำนวณจำนวนคะแนนดิบโดยใช้คีย์สำหรับแต่ละสเกลแล้วป้อนลงในกระดาษคำตอบ
การแสดงกราฟิกของผลลัพธ์ที่ได้รับ
การตีความผลลัพธ์
1. Moiseeva, O. Yu. จิตวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล ส่วนที่ 1 จิตวินิจฉัยอารมณ์: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / O. Yu. Moiseeva – วลาดิวอสต็อก: ม. สถานะ ม., 2545. - 52 น.
2. Rakovich, N.K. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องบุคลิกภาพทางจิตวินิจฉัย: สื่อการสอน / ความรับผิดชอบ เอ็ด เอ็น.เค. ราโควิช. – ชื่อ: BSPU im. ม. ทันกา, 2545. – 248 น.
3. Rusalov, V. I. แบบสอบถามโครงสร้างอารมณ์ / V. I. Rusalov – ม., 1992.
4. Rusalov, V. M. แบบสอบถามคุณสมบัติทางการไดนามิกของความเป็นปัจเจกบุคคลของมนุษย์ (OFDSI) / V. M. Rusalov - อ.: IP RAS, 2547. – 136 น.
5. Strelyau, Y. ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยอารมณ์ (ลักษณะทางการ - ไดนามิกของพฤติกรรม): คู่มือการศึกษา / Strelyau Y., Mitina O., Zavadsky B., Babaeva Y., Menchuk T. - M.: Smysl, 2009. - 104 น.
6. อารมณ์และลักษณะนิสัย: การวินิจฉัยทางจิตวิทยา – อ.: สำนักพิมพ์ VLADOS PRESS, 2544. – 336 หน้า
7. Shashok, V. N. จิตวิเคราะห์ทั่วไป: การวินิจฉัยลักษณะและลักษณะส่วนบุคคล: การประชุมเชิงปฏิบัติการ / คอมพ์ V. N. Shashok, N. V. Smirnova - มน. : BSPU อิ่มแล้ว M. Tanka, 2546.-40 น.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 2
เรื่อง.แนวทางการศึกษาลักษณะบุคลิกภาพโดยอาศัยการระบุลักษณะและประเภท
ระยะเวลา– 4 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียน
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. อธิบายแนวทางหลักสำหรับแนวคิดเรื่อง "คุณสมบัติบุคลิกภาพ"
2. ให้ความเข้าใจในกลยุทธ์พื้นฐานในการสร้างแบบสอบถามบุคลิกภาพ
3. ยกตัวอย่างวิธีการที่คุณรู้จักในการวินิจฉัยลักษณะและประเภทบุคลิกภาพ
4. แบบสอบถามบุคลิกภาพมีข้อเสียเปรียบอะไรบ้าง?
5. แบบสอบถามลักษณะบุคลิกภาพแตกต่างจากแบบสอบถามประเภทอย่างไร?
ภารกิจที่ 1วินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนโดยใช้วิธี 16 PF ของ Cattell (แบบฟอร์ม C)
อุปกรณ์:ข้อความของแบบสอบถาม 16 PF ของ Cattell (แบบฟอร์ม C) กระดาษคำตอบ คีย์ ตารางสำหรับการแปลงคะแนนดิบเป็นผนัง การตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ การแสดงผลลัพธ์แบบกราฟิก
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับแบบสอบถาม 16 PF ของ Cattell (แบบฟอร์ม C)
2) งานอิสระกับข้อความของแบบสอบถาม
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การคำนวณจำนวนคะแนนดิบโดยใช้คีย์และป้อนลงในกระดาษคำตอบ
การกำหนดความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับในระดับ Md
การแสดงกราฟิกของโปรไฟล์บุคลิกภาพของคุณเอง
การตีความผลลัพธ์ การระบุปัจจัยหลักและปัจจัยรอง
ภารกิจที่ 2ดำเนินการวินิจฉัยคุณสมบัติการจัดประเภทส่วนบุคคล (แนวโน้มนำ) ของบุคลิกภาพโดยใช้วิธีการของ L. N. Sobchik (ITO)
อุปกรณ์:ข้อความของแบบสอบถาม L.N. Sobchik (ITO) กระดาษคำตอบ กุญแจสำหรับการคำนวณผลลัพธ์ สเกลสำหรับการวัดแนวโน้มการพิมพ์ส่วนบุคคล
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำวิธีการของ L.N. ซบชิค (อิโต้);
2) งานอิสระกับข้อความของแบบสอบถาม
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การแสดงภาพแนวโน้มบุคลิกภาพส่วนบุคคลแบบกราฟิก
การตีความผลลัพธ์
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
3. ดำเนินการวินิจฉัยการวิจัยบุคลิกภาพอย่างอิสระโดยใช้เทคนิคการวิจัยบุคลิกภาพมาตรฐาน (SMIL) L.N. ซอบชิค; จัดทำเกณฑ์และเกณฑ์วิธีสำหรับระเบียบวิธี
1. Bazhin, E. F. แบบสอบถามระดับการควบคุมอัตนัย (USC) / E. F. Bazhin, E. A. Golynina, A. M. Etkind – ม., 1993.
2. Kapustin, A. N. เทคนิคส่วนบุคคลแบบหลายปัจจัยของ R. Cattell / A. N. Kapustin - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : สุนทรพจน์, 2544. - 112 น.
3. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวินิจฉัย: หนังสือเรียน / N.S. Glukhanyuk. – ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3, ฉบับที่. – สำนักพิมพ์ MSSI; Voronezh: สำนักพิมพ์ NPO "Modek", 2549 - 2551 หน้า
4. Rukavishnikov, A. A. แบบสอบถามบุคลิกภาพแฟกทอเรียลโดย R. Cattell: คำแนะนำสำหรับการใช้งาน / A. A. Rukavishnikov, M. V. Sokolova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : สำนักพิมพ์ “Rech”, 2548. – 624 หน้า
5. Sobchik, L. N. จิตวิทยาความเป็นปัจเจกบุคคล ทฤษฎีและการปฏิบัติทางจิตวินิจฉัย / แอล. เอ็น. สบชิก – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : สำนักพิมพ์ “Rech”, 2548. – 624 หน้า
6. Sobchik, L. N. SMIL วิธีการวิจัยบุคลิกภาพแบบหลายปัจจัยที่ได้มาตรฐาน [ข้อความ] / A. N. Sobchak – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : Rech, 2007. – 224 น.
7. Shashok, V. N. จิตวิเคราะห์ทั่วไป: การวินิจฉัยลักษณะและลักษณะส่วนบุคคล: การประชุมเชิงปฏิบัติการ / คอมพ์ V. N. Shashok, N. V. Smirnova - มน. : BSPU อิ่มแล้ว ม. ทันกา, 2546. – 40 น.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 3
เรื่อง.ศึกษาลักษณะบุคลิกภาพโดยการวินิจฉัยภาพวาด
ระยะเวลา– 2 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ความคุ้นเคยและการปฏิบัติงานของนักเรียนด้วยเทคนิคการวาดภาพ
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. อะไรคือข้อดีและข้อเสียหลักของเทคนิคการฉายภาพกราฟิก?
2. เปิดเผยหลักการพื้นฐานของการตีความเทคนิคการวาดภาพแบบฉายภาพ
3. ตั้งชื่อเทคนิคการวาดภาพที่คุณรู้จัก
อุปกรณ์:กระดาษขาวขนาด A4 ดินสอ ยางลบ ไดอะแกรมสำหรับการประมวลผลข้อมูล
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) เทคนิคการฉายภาพกราฟิกเบื้องต้น:
ทดสอบ "การวาดภาพฟรี";
ทดสอบ "ภาพของโลก";
การทดสอบภาพเหมือนตนเอง
ทดสอบ "บ้านต้นไม้คน";
แบบทดสอบการวาดภาพครอบครัว
ทดสอบ "สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง";
ทดสอบ "ต้นไม้" (K. Koch);
ทดสอบ "มนุษย์ในสายฝน";
2) การแสดงเทคนิคการฉายภาพกราฟิกสอง (สาม) เทคนิค (ให้เลือก)
3) การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์โดยใช้แผนการประมวลผลข้อมูลโดยใช้แหล่งวรรณกรรมที่แนะนำ (5)
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
1. จัดทำระเบียบปฏิบัติสำหรับเทคนิคการวาดภาพที่ดำเนินการระหว่างบทเรียนภาคปฏิบัติ
2. ดำเนินการวินิจฉัยบุคลิกภาพอย่างอิสระโดยใช้เทคนิคการฉายภาพกราฟิก 2 (3) กับสมาชิกในครอบครัวหรือเพื่อนของคุณ
3. ประมวลผลและตีความผลลัพธ์ของเทคนิคการวาดภาพที่ดำเนินการอย่างอิสระโดยใช้ไดอะแกรมสำหรับการประมวลผลข้อมูลและแหล่งวรรณกรรมที่แนะนำ จัดทำระเบียบการสำหรับวิธีการดำเนินการ
1. Bellak, L. จิตวิทยาเชิงโครงการ / L. Bellak. – สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด, 2553.
2. หนังสือ J. ทดสอบ "บ้าน-ต้นไม้-บุคคล" (HPT) / J. Book // จิตวิทยาเชิงโครงการ – อ.: เมษายน, PRESS, EKSMO-Press, 2000. – หน้า 260-344.
3. Wenger, A. L. แบบทดสอบการวาดภาพทางจิตวิทยา: คู่มือพร้อมภาพประกอบ / A. L. Wenger – อ.: VLADOS-PRESS, 2005.
4. Dukarevich, M. Z. ภาพวาดของสัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง (NJ) / M. Z. Dukarevich, P. V. Yanshin // การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวินิจฉัย จิตวินิจฉัยแรงจูงใจและการควบคุมตนเอง – อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2533. – หน้า 54-73.
5. Romanova, E. S. วิธีการกราฟิกในทางจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ: หนังสือเรียน / E. S. Romanova – อ.: Aspect Press, 2554. – 400 น.
6. Semenova, Z. F. การทดสอบการวาดภาพทางจิตวิทยา ระเบียบวิธี “บ้าน-ต้นไม้-บุคคล” / Z.F. Semenova, S.V. Semenova – ม.: AST; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : โซวา, 2550. – 190 น.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 4
เรื่อง.วิธีการฉายภาพการวินิจฉัยบุคลิกภาพ
ระยะเวลา– 8 ชม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ความคุ้นเคยและการปฏิบัติงานของนักเรียนด้วยวิธีการวินิจฉัยบุคลิกภาพแบบฉายภาพ
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. กำหนดแนวคิดของ "การฉายภาพ"
2. อธิบายปัญหาหลักในการพัฒนาเทคนิคการฉายภาพ
3. ขยายปัญหาการกระตุ้นด้วยวิธีการฉายภาพ
4. การจำแนกประเภทของวิธีการฉายภาพคืออะไร?
5. คุณรู้เทคนิคการฉายภาพอะไรบ้าง? อธิบายพวกเขา
อุปกรณ์:วัสดุกระตุ้นสำหรับวิธี "การทดสอบความหงุดหงิด" โดย S. Rosenzweig วัสดุกระตุ้นสำหรับวิธี "การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง" (TAT) วัสดุกระตุ้นสำหรับวิธี "การทดสอบ M. Luscher Eight-Color" วัสดุกระตุ้นสำหรับวิธี "L. วิธีทดสอบซซอนดิ”
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) บทนำเกี่ยวกับวิธีการฉายภาพการวินิจฉัยบุคลิกภาพ (“การทดสอบความหงุดหงิด” โดย S. Rosenzweig, “การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง” (TAT), “การทดสอบการรับรู้ของเด็ก” (SAT) โดย L. Bellak, “การทดสอบแปดสีโดย M. Luscher ”, “เทคนิค Inkblot” G. Rorschach”, “การทดสอบ L. Szondi”);
2) ดำเนินการวินิจฉัยบุคลิกภาพโดยใช้เทคนิคการฉายภาพ “การทดสอบความหงุดหงิด” โดย S. Rosenzweig การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
3) การดำเนินการวินิจฉัยโดยใช้เทคนิคการฉายภาพ "การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง" (ททท.) การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
4) ดำเนินการวินิจฉัยโดยใช้เทคนิคการฉายภาพ "การทดสอบแปดสีของ M. Luscher" การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
5) ดำเนินการวินิจฉัยโดยใช้เทคนิคการฉายภาพ "การทดสอบ L. Szondi" การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
5. ทำความคุ้นเคยกับวิธีการ “การทดสอบการรับรู้ของเด็ก (SAT)” โดย L. Bellak อย่างอิสระ สร้างรูบริกสำหรับระเบียบวิธี
6. ทำความคุ้นเคยกับวิธีการทดสอบ “S. Rosenzweig Frustration” ( รุ่นเด็ก- สร้างรูบริกสำหรับระเบียบวิธี
1. Bellak, L. ทดสอบการรับรู้ของเด็ก (รูปสัตว์) คู่มือระเบียบวิธี / Bellak L., Bellak S.S. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : อิมาตัน, 2544.
2. Dubovskaya, O. F. การทดสอบ Luscher แปดสี / O. F. Dubovskaya – อ.: Kogito-Center, 2003.
3. Leontiev, D. A. การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง / D. A. Leontiev – อ.: สมิสล์, 1998.
4. Sobchik, L. N. MCV - วิธีการเลือกสี ดัดแปลงการทดสอบ Luscher แปดสี / L.N. ซอบชิก. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : สุนทรพจน์, 2545.
5. การทดสอบความหงุดหงิดของ Yasyukova, L. A. S. Rosenzweig คู่มือระเบียบวิธี / L. A. Yasyukova – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : อิมาตัน, 2544.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 5
เรื่อง.การวินิจฉัยจิตสำนึกและการตระหนักรู้ในตนเอง
ระยะเวลา– 6 ชม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การทำความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยภาวะมีสติและการตระหนักรู้ในตนเอง การวินิจฉัยจิตสำนึกและความตระหนักในตนเองของนักเรียน
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. กำหนดแนวคิดของ "จิตสำนึก", "การตระหนักรู้ในตนเอง", "การเห็นคุณค่าในตนเอง";
2. กำหนดลักษณะโครงสร้างระดับของการตระหนักรู้ในตนเอง
3. คุณรู้วิธีการวินิจฉัยจิตสำนึกและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างไร? อธิบายพวกเขาโดยย่อ
ภารกิจที่ 1เพื่อวินิจฉัยทัศนคติของตนเองซึ่งเป็นองค์ประกอบของการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนโดยใช้แบบทดสอบแบบสอบถามโดย V.V. Stolin และ S.R. ปันเทเลวา (MIS)
อุปกรณ์:ข้อความแบบสอบถามโดย V.V. Stolin และ S.R. Panteleev, กระดาษคำตอบ, คีย์, ตารางสำหรับการแปลงคะแนนดิบเป็นคะแนนมาตรฐาน, การแสดงผลลัพธ์แบบกราฟิก, การตีความข้อมูลที่ได้รับ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำวิธีการของ V.V. Stolin และ S.R. Panteleev (MIS);
2) งานอิสระกับข้อความของแบบสอบถาม
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การคำนวณจำนวนคะแนนในแต่ละมาตราส่วนโดยใช้คีย์แล้วป้อนลงในกระดาษคำตอบ
การแปลงคะแนนดิบเป็นความถี่สะสม
การแสดงภาพความรุนแรงของระดับทัศนคติในตนเอง
การตีความผลลัพธ์
ภารกิจที่ 2วินิจฉัยลักษณะการรับรู้ตนเองของบุคคลโดยใช้เทคนิค J. Kelly Repertory Grid
อุปกรณ์:เมทริกซ์กริดละคร
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ศึกษาคุณลักษณะของขั้นตอน การประมวลผล และการตีความผลลัพธ์เมื่อใช้เทคนิค Repertory Grid
2) กรอกตารางละคร:
การสร้างรายการองค์ประกอบ
การระบุโครงสร้าง
การเติมกริด;
การประมวลผลและการวิเคราะห์ตาข่ายผลลัพธ์
ภารกิจที่ 3ดำเนินการวินิจฉัยลักษณะการรับรู้ตนเองของบุคคลโดยใช้เทคนิค "Personality Differential"
อุปกรณ์:รูปแบบที่แตกต่างของบุคลิกภาพ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ศึกษาคุณลักษณะของขั้นตอน การประมวลผล และการตีความผลลัพธ์เมื่อใช้เทคนิค “Personality Differential”
2) งานอิสระกับแบบสอบถามส่วนต่างส่วนบุคคล
3) การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
4. วินิจฉัยระดับการควบคุมบุคลิกภาพแบบอัตนัยอย่างอิสระโดยใช้แบบทดสอบแบบสอบถาม J. Rotter (USK) จัดทำเกณฑ์และเกณฑ์วิธีสำหรับระเบียบวิธี
5. วินิจฉัยระดับของการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคลอย่างอิสระโดยใช้วิธี "การวินิจฉัยการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล (SAMOAL)" (A.V. Lazukin ดัดแปลงโดย N.F. Kalina) จัดทำเกณฑ์และเกณฑ์วิธีสำหรับระเบียบวิธี
1. การวินิจฉัยบุคลิกภาพตามความเป็นจริง (A.V. Lazukin ดัดแปลงโดย N.F. Kalina) / Fetiskin N.P. , Kozlov V.V. , Manuylov G.M. การวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาของการพัฒนาบุคลิกภาพและกลุ่มเล็ก ๆ – ม., 2545. – หน้า 426-433.
2. Pantileev, R. S. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับบุคลิกภาพทางจิตวินิจฉัย: คู่มือการตีความ / R. S. Pantileev // Cube - ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์[ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. – โหมดการเข้าถึง: http://www.koob.ru/books/psychodiagnostic_systems/praktikum_po_psihodiagnostike_pantileev.zip – วันที่เข้าถึง: 02/10/2012
3. Pokhilko, V. I. Psychodiagnostics ของจิตสำนึกส่วนบุคคล / V. I. Pokhilko // จิตวิเคราะห์ทั่วไป; แก้ไขโดย เอ.เอ. โบดาเลวา, วี.วี. สโตลินา – อ.: ม.อ., 2530.
4. Rakovich, N.K. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องบุคลิกภาพทางจิตวินิจฉัย: สื่อการสอน / ความรับผิดชอบ เอ็ด เอ็น.เค. ราโควิช - มน. : BSPU อิ่มแล้ว ม. ทันกา, 2545. – 248 น.
5. Solomin, I. L. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวินิจฉัย วิธีการทางจิตเวช: คู่มือการศึกษา / I. L. Solomin – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : รัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มหาวิทยาลัยการรถไฟ, 2556. – 96 น.
6. ฟรานเซลลา เอฟ. วิธีการใหม่การวิจัยบุคลิกภาพ: คู่มือวิธีการแสดงบุคลิกภาพ / เอฟ. ฟรานเซลลา, ดี. แบนนิสเตอร์ – อ.: ความก้าวหน้า, 2530. – 236 น.
7. Shashok, V. N. จิตวิเคราะห์ทั่วไป: การวินิจฉัยลักษณะและลักษณะส่วนบุคคล: การประชุมเชิงปฏิบัติการ / คอมพ์ V. N. Shashok, N. V. Smirnova - มน. : BSPU อิ่มแล้ว ม. ทันกา, 2546. – 40 น.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 6
เรื่อง. จิตวินิจฉัยแรงจูงใจและ สภาวะทางอารมณ์
ระยะเวลา– 4 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ทำความคุ้นเคยกับวิธีการพื้นฐานในการวินิจฉัยขอบเขตแรงบันดาลใจและอารมณ์ของแต่ละบุคคล การวินิจฉัยแรงจูงใจในผลสัมฤทธิ์และสภาวะทางอารมณ์ของนักเรียน
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. กำหนดแนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ"
2. คุณรู้แรงจูงใจประเภทใด?
3. ระบุวิธีการที่คุณรู้จักในการวินิจฉัยขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล
4. กำหนดแนวคิดของ "อารมณ์", "การวางแนวทางอารมณ์";
5. ระบุวิธีการที่คุณรู้จักในการวินิจฉัยขอบเขตทางอารมณ์ของบุคคล
ภารกิจที่ 1 ดำเนินการวินิจฉัยแรงจูงใจในการบรรลุผลสัมฤทธิ์และการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวโดยใช้แบบทดสอบแบบสอบถามของ A. Mehrabian
อุปกรณ์: ข้อความในแบบสอบถาม (แบบ A, B), กระดาษคำตอบ, กุญแจ, การตีความข้อมูลที่ได้รับ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับการทดสอบแบบสอบถาม A. Mehrabian
2) งานอิสระกับข้อความของแบบสอบถาม
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การแปลข้อมูลสำหรับการตัดสินของแบบสอบถามแต่ละประเด็นโดยใช้คีย์
การคำนวณคะแนนรวม
การตีความผลลัพธ์
ภารกิจที่ 2 ดำเนินการวินิจฉัยทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคลโดยใช้วิธีการกำหนดทิศทางตามคุณค่าโดย M. Rokeach
อุปกรณ์ : สื่อกระตุ้นเศรษฐกิจ (ชุด 18 ใบ), กระดาษคำตอบ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับวิธีการวางแนวค่าโดย M. Rokeach
2) ทำงานอิสระด้วยวิธีการ
3) กรอกแบบฟอร์มคำตอบ;
4) การประมวลผลผลลัพธ์;
5) การตีความผลลัพธ์
ภารกิจที่ 3 วินิจฉัยการวางแนวทางอารมณ์ของบุคคลโดยใช้เทคนิค "การวางแนวทางอารมณ์ (B. I. Dodonov)"
อุปกรณ์: ข้อความแบบสอบถาม, กระดาษคำตอบ (กุญแจ)
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับวิธีการของ Dodonov "การวางแนวทางอารมณ์"
2) งานอิสระพร้อมข้อความแบบสอบถามและการลงทะเบียนคำตอบ
3) จัดอันดับรายการประสบการณ์จากมากไปน้อย
4) การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
3. วินิจฉัยขอบเขตทางอารมณ์ของแต่ละบุคคลอย่างอิสระโดยใช้สองวิธีให้เลือก จัดทำเกณฑ์และเกณฑ์วิธีสำหรับวิธีการต่างๆ
1. วิธีการวินิจฉัยทรงกลมทางอารมณ์: การประชุมเชิงปฏิบัติการทางจิตวิทยา / คอมพ์ โอ.วี. Barkanova [ซีรี่ส์: ห้องสมุดจิตวิทยาร่วมสมัย] – ฉบับที่ 2. – ครัสโนยาสค์: พิมพ์ Litera, 2009. – 237 น.
2. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวินิจฉัย: หนังสือเรียน / N.S. Glukhanyuk. – ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3, ฉบับที่. – สำนักพิมพ์ MSSI; Voronezh: สำนักพิมพ์ NPO "Modek", 2549 - 2551 หน้า
3. Prokhorov, A. O. การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านจิตวิทยาของรัฐ: ตำราเรียน / เอ็ด ศาสตราจารย์ เอ.โอ. โปรโคโรวา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2004. – 480 หน้า, ภาพประกอบ
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 7
เรื่อง.การวินิจฉัยความสามารถทางปัญญาทั่วไป
ระยะเวลา– 6 ชม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ทำความคุ้นเคยกับวิธีการพื้นฐานในการวินิจฉัยความสามารถทางปัญญาทั่วไป การวินิจฉัยความสามารถทางปัญญาทั่วไปของนักเรียน
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. กำหนดแนวคิดเรื่อง “ความฉลาด” อธิบายแนวทางหลักในการพิจารณาความฉลาดโดยย่อ
2. อธิบายคุณสมบัติพื้นฐานของสติปัญญา
3. ชื่อ วิธีการที่มีอยู่การวินิจฉัยข่าวกรอง
ภารกิจที่ 1เพื่อวินิจฉัยความสามารถทางปัญญาทั่วไปของนักเรียนโดยใช้แบบทดสอบ R. Amthauer Structure of Intelligence (SIT) เวอร์ชันดัดแปลง
อุปกรณ์:ชุดงานทดลอง กระดาษคำตอบ คีย์ ตารางการแปลงคะแนนดิบให้เป็นคะแนนมาตรฐาน การแสดงผลลัพธ์แบบกราฟิก การตีความข้อมูลที่ได้รับ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับการทดสอบโครงสร้างสติปัญญาของ R. Amthauer (TUS)
2) งานอิสระพร้อมข้อความทดสอบ
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การใช้ตารางมาตรฐาน แปลงคะแนนดิบให้เป็นคะแนนมาตรฐาน
แสดงโปรไฟล์ส่วนบุคคลของโครงสร้างของสติปัญญาแบบกราฟิก
ตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ
ภารกิจที่ 2วินิจฉัยความฉลาดของนักเรียนโดยใช้เทคนิค Raven's Progressive Matrices (RPM)
อุปกรณ์:วัสดุกระตุ้นเศรษฐกิจ (ตาราง 5 ชุด ชุดละ 12 ชิ้น) แบบตอบรับ คีย์
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับการทดสอบ Raven (RMR)
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การคำนวณจำนวนคะแนนสำหรับตารางทั้งหมดและสำหรับแต่ละซีรี่ส์
การเปรียบเทียบตัวบ่งชี้สำหรับแต่ละซีรี่ส์กับตัวบ่งชี้เฉลี่ย
การกำหนดระดับการพัฒนาสติปัญญา
การตีความผลลัพธ์การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลการทดสอบ
ภารกิจที่ 3วินิจฉัยความฉลาดโดยใช้วิธี "การทดสอบความฉลาดทางวัฒนธรรมฟรี" โดย R. Cattell
อุปกรณ์:หนังสือสอบ กระดาษคำตอบ กุญแจ ตารางมาตรฐาน
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับการทดสอบสติปัญญาโดยอิสระทางวัฒนธรรมโดย R. Cattell
2) งานอิสระพร้อมการทดสอบ
3) การประมวลผลผลลัพธ์:
การคำนวณจำนวนคะแนนโดยใช้ปุ่มพิเศษ
การแปลงคะแนน “ดิบ” เป็นคะแนน IQ ที่ปรับขนาดได้โดยใช้ตารางเชิงบรรทัดฐาน
การคำนวณเชาวน์ปัญญาทั่วไป (IQ);
การตีความผลลัพธ์
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
4. ดำเนินการวินิจฉัยข่าวกรองโดยอิสระโดยใช้วิธี "Social Intelligence" โดย J. Guilford จัดทำเกณฑ์และเกณฑ์วิธีสำหรับระเบียบวิธี
1. Akimova, M.K. การแก้ไขทางจิตวิทยาของเด็กนักเรียน / M.K. Akimova, V.T. - ม., 2000.
2. Denisov, A.F. การทดสอบสติปัญญาโดยเสรีทางวัฒนธรรมโดย R. Cattell (คู่มือการใช้งาน) / A.F. Denisov, E. D. Dorofeev – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : อิมาตัน, 1996. – 17 น.
3. Noss, I. N. Psychodiagnostics: หนังสือเรียนสำหรับปริญญาตรี: (หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยจิตวิทยาเฉพาะทาง) / Noss I. N. - M.: Yurayt, 2011
4. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวินิจฉัย: หนังสือเรียน / N.S. Glukhanyuk. – ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3, ฉบับที่. – สำนักพิมพ์ MSSI; Voronezh: สำนักพิมพ์ NPO "Modek", 2549 - 2551 หน้า
5. เมทริกซ์แบบก้าวหน้า Ravenna: คำแนะนำด้านระเบียบวิธี / คอมพ์ และการแก้ไขทั่วไปโดย O. E. Mukhordova, T. V. Schreiber – อีเจฟสค์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอุดมูร์ต, 2554 – 70 น.
6. แบบทดสอบความสามารถทางจิต: Manual / Ed. V. I. Chirkova – ยาโรสลาฟล์, 1993.
7. Shanina, G. E. การวินิจฉัยทางจิตวิทยา: งานด้านการศึกษาและภาคปฏิบัติ ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญ. “จิตวิทยา” ของการศึกษาทุกรูปแบบ / Shanina G. E. - M.: (b.i.), 2010
8. Yasyukova, L. A. Amthauer การทดสอบโครงสร้างข่าวกรอง / L. A. Yasyukova – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2545.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 8
เรื่อง.การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์
ระยะเวลา– 6 ชม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ทำความคุ้นเคยกับวิธีการหลักในการวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. ให้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับปัญหาของความคิดสร้างสรรค์และการวัดผลทางจิตวิทยา
2. คะแนนทดสอบความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาเปรียบเทียบกันอย่างไร?
3. การทดสอบความคิดสร้างสรรค์มีข้อดีและข้อเสียอย่างไร?
4.ยกตัวอย่างวิธีการศึกษาความคิดสร้างสรรค์
อุปกรณ์:วัสดุกระตุ้นสำหรับวิธี "การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของ J. Guilford" วัสดุกระตุ้นสำหรับวิธี "การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของ E. P. Torrance" วัสดุกระตุ้นสำหรับวิธี "การทดสอบทองแดง" ดินสอ ยางลบ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับวิธีการ (“การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของ J. Guilford”, “การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของ E. P. Torrance”, “การทดสอบ Mednik”);
2) ดำเนินการวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ (นักเรียนทำงานเป็นคู่มีบทบาทเป็นผู้ทดสอบและผู้ทดลอง)
3) การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
1. Bogoyavlenskaya, D. B. ปัญหาในการวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ / D. B. Bogoyavlenskaya // การวินิจฉัยทางจิตวิทยา –2547.- ฉบับที่ 3.- หน้า 3-19.
2. Noss, I. N. Psychodiagnostics: หนังสือเรียนสำหรับปริญญาตรี: (หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยจิตวิทยาเฉพาะทาง) / Noss I. N. - M.: Yurayt, 2011
3. Tunik, E. Psychodiagnostics แห่งความคิดสร้างสรรค์ การทดสอบเชิงสร้างสรรค์ / E. Tunik // นักจิตวิทยาโรงเรียน. - 2544.- ฉบับที่ 45. (แท็บพิเศษ).
4. แบบสอบถามความคิดสร้างสรรค์ของ Tunik E. Johnson / E. Tunik - 2000.- ฉบับที่ 47.- ป.8-9.
5. Shanina, G. E. การวินิจฉัยทางจิตวิทยา: งานด้านการศึกษาและภาคปฏิบัติ ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญ. “จิตวิทยา” ของการศึกษาทุกรูปแบบ / Shanina G. E. - M.: (b.i.), 2010
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 9
เรื่อง.การวินิจฉัย ขอบเขตโวหารของบุคลิกภาพ
ระยะเวลา– 4 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยทรงกลมโวหารของบุคลิกภาพ การวินิจฉัยทรงกลมโวหารของบุคลิกภาพของนักเรียน
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. กำหนดแนวคิดของ "สไตล์" ในทางจิตวิทยา
2. กำหนดแนวคิดของ "รูปแบบการรับรู้"
3. อธิบายแนวคิดของรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลทางจิตวิทยา
4. คุณรู้วิธีการใดในการวินิจฉัยทรงกลมโวหารของบุคลิกภาพ? อธิบายพวกเขาโดยย่อ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยทรงกลมโวหารของบุคลิกภาพ ("การทดสอบการเรียงลำดับวัตถุตาม R. Gardner", แบบสอบถาม "รูปแบบการคิด" (A. A. Alekseev), "แบบสอบถามการตัดสินใจของเมลเบิร์น (T. V. Kornilova)");
2) ดำเนินการวินิจฉัยรูปแบบการรับรู้โดยใช้เทคนิค "การทดสอบการเรียงลำดับวัตถุตาม R. Gardner" การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
3) ดำเนินการวินิจฉัยรูปแบบการคิดโดยใช้เทคนิค "รูปแบบการคิด" (A. A. Alekseev) การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
4) ดำเนินการวินิจฉัยรูปแบบการตัดสินใจโดยใช้เทคนิค "แบบสอบถามการตัดสินใจของเมลเบิร์น" โดย T. V. Kornilova การประมวลผลและการตีความผลการทดสอบ
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
1. Alekseev, A. A. อย่าเข้าใจฉันผิด หรือหนังสือเกี่ยวกับวิธีค้นหารูปแบบการคิดของคุณเอง ใช้ทรัพยากรทางปัญญาอย่างมีประสิทธิภาพ และทำความเข้าใจร่วมกันกับผู้คน / A. A. Alekseev, L. A. Gromova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, โรงเรียนเศรษฐศาสตร์, 2536 - หน้า 29-41, 316-328
2. Egorov, E. I. บุคลิกภาพของครู: ทฤษฎีและการปฏิบัติ / E. I. Egorov - Rostov-on-Don: ฟีนิกซ์, 1996. - หน้า 159-170.
3. Kornilova, T.V. แบบสอบถามการตัดสินใจของเมลเบิร์น: การปรับตัวภาษารัสเซีย / T.V. Kornilova // การวิจัยทางจิตวิทยา, 2013, 6(31), 4. http://psystudy.ru
4. Kholodnaya, M. A. รูปแบบการรับรู้: เกี่ยวกับธรรมชาติของจิตใจของแต่ละบุคคล / M. A. Kholodnaya – ม.: PER SE, 2002
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 10
เรื่อง.การทดสอบทางจิตวิทยาในการศึกษา
ระยะเวลา– 4 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยหลักที่ใช้ในการศึกษา
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยระดับการพัฒนาและความยากลำบากในการเรียนรู้ที่โรงเรียน (แบบทดสอบพัฒนาการทางจิต (SHTUR, ASTUR) วิธีการประเมินระดับ การพัฒนาสังคมวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่เหมาะสม S. A. Belicheva);
2) ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ (“ แผนที่ความสนใจ” โดย A. E. Golomshtok, แบบสอบถามโดย J. Holland, แบบสอบถามการวินิจฉัยแยกโรค (DDI) โดย E. A. Klimov, แบบสอบถาม “ การกำหนดความโน้มเอียงทางวิชาชีพ” โดย L Yovaishi แบบสอบถาม “ความสามารถในการสื่อสารและองค์กร” (COS) โดย B. A. Fedorshin)
การมอบหมายงานตามผลการปฏิบัติงาน:
1. ดำเนินการเลือกสองวิธีอย่างอิสระในการวินิจฉัยระดับการพัฒนาและความยากลำบากในการเรียนรู้ที่โรงเรียน จัดทำเกณฑ์และเกณฑ์วิธีสำหรับวิธีการต่างๆ
2. ดำเนินการเลือกสองวิธีอย่างอิสระในการวินิจฉัยความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ จัดทำเกณฑ์และเกณฑ์วิธีสำหรับวิธีการต่างๆ
1. Andrushchenko T. Yu. การทดสอบวินิจฉัยในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา / T. Yu. – อ.: อคาเดมี, 2547.
2. Vorobyov A. N. แบบสอบถามการตั้งค่าแบบมืออาชีพ: การปรับตัวของการทดสอบของ J. Holland "การค้นหาด้วยตนเอง": Manual / Vorobyov A. N. , Senin I. G. , Chirkov V. I. - Yaroslavl, 1993
3. Gurevich, K. M. ทดสอบ ASTUR / Gurevich K. M. Akim M. K., Borisova E. M., Loginova G. P. , Raevsky A. M. , Ferens N. A // วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการศึกษา . พ.ศ. 2539 ลำดับที่ 1.
4. การตรวจทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา: แบบทดสอบและสื่อการสอน / เอ็ด คอมพ์ จี.วี. เบอร์เมนสกายา – อ.: UMK “จิตวิทยา”, 2546.
5 Yasyukova, L. A. ระเบียบวิธีในการพิจารณาความพร้อมสำหรับโรงเรียน การพยากรณ์และการป้องกันปัญหาการเรียนรู้ในวัยเด็ก โรงเรียน. คู่มือระเบียบวิธี / Yasyukova L. A. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : อิมาตัน, 1999.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 11
เรื่อง.การวินิจฉัย ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ระยะเวลา– 4 ชั่วโมง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ความคุ้นเคยกับวิธีการพื้นฐานในการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในวัยรุ่นและวัยหนุ่มสาว การวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียน
คำถามเพื่อความปลอดภัย:
1. กำหนดแนวคิดของ “ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล” อธิบายองค์ประกอบหลักของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
2. ตั้งชื่อวิธีการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่คุณรู้จัก
3. ตั้งชื่อวิธีการฉายภาพเพื่อวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่คุณรู้จัก
ภารกิจที่ 1ดำเนินการวินิจฉัยประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยใช้เทคนิคของ T. Leary (DMO)
อุปกรณ์:ข้อความในแบบสอบถาม กระดาษคำตอบ ปุ่ม การแสดงผลลัพธ์ที่ได้รับแบบกราฟิก การตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) ความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับการทดสอบ T. Leary (DME)
2) ดำเนินการทดสอบ T. Leary (DMT)
3) การให้คะแนนโดยใช้คีย์แบบสอบถาม
4) การสร้างแผนภาพจิตแบบวงกลม
5) การตีความผลลัพธ์
ภารกิจที่ 2ดำเนินการวินิจฉัยทัศนคติทางอารมณ์ของบุคคลต่อบุคคลสำคัญและสถานการณ์โดยใช้ “การทดสอบความสัมพันธ์ของสี (CRT) โดย A. M. Etkind”
อุปกรณ์:วัสดุกระตุ้น 8 สีจากการทดสอบแปดสีของ M. Luscher
ความคืบหน้าการทำงาน:
1) การทำรายการ บุคคลสำคัญซึ่งแสดงถึงสภาพแวดล้อมในทันทีตลอดจนรายการแนวคิดที่มี
4. Prikhozhan A. ปรากฏการณ์ สาเหตุ การวินิจฉัย // นักจิตวิทยาโรงเรียน -2547 -ฉบับที่ 8. – หน้า 17-32.
5. จิตวิทยาอารมณ์: ตำรา / เอ็ด. , ยู. บี. กิเพนไรเตอร์. – ม., 1993.
แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการหมายเลข 12-13
หัวข้อ: ศึกษาสภาวะทางอารมณ์ของความคับข้องใจ
เป้า: การพัฒนาความรู้และทักษะเพื่อศึกษาสภาวะทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล
งาน:
1. ศึกษาปฏิกิริยาความคับข้องใจโดยใช้ "การทดสอบสมาคมภาพ" โดย S. Rosenzweig
2. ประมวลผลและตีความผลการวิจัย
คำถามสำหรับการอภิปราย
1. การใช้เทคนิคการฉายภาพมีวัตถุประสงค์อะไร?
2. ข้อดีและข้อเสียของเทคนิคการฉายภาพคืออะไร?
3. อะไรคือรากฐานทางทฤษฎีของเทคนิคของ S. Rosenzweig?
4. อธิบายวิธีการวิเคราะห์และตัวชี้วัดหลักของเทคนิคของ S. Rosenzweig หรือไม่
1. รวบรวมตารางวิเคราะห์ผลที่ได้จากการวิเคราะห์คำตอบ
2. วิเคราะห์ผลการศึกษาตามพารามิเตอร์ข้อตกลงระหว่างผู้ทดสอบการตอบสนองต่อแต่ละสถานการณ์ (ตัวบ่งชี้มาตรฐาน)
วรรณกรรมพื้นฐาน
1. การทดสอบ "ความหงุดหงิดอย่างมาก" ของ Danilov โดย S. Rosenzweig - ม., 1992.
2. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติในการทดสอบหรือวิธีการเรียนรู้ที่จะเข้าใจตัวเองและผู้อื่น / เรียบเรียงโดย R. Rimskaya, S. Rimsky – อ.: AST-PRESS, 1997. – หน้า 243 – 281.
3. Sobchik L. แบบทดสอบความหงุดหงิดทางวาจา วิธีพิจารณาความก้าวร้าวและคุณค่าที่สำคัญของนักเรียนมัธยมปลาย // นักจิตวิทยาโรงเรียน ฉบับที่ 9 (หนังสือในหนังสือพิมพ์).
4. วิธีการวิจัยบุคลิกภาพของ Sokolov - ม., 1980.
5. Yanshin ในด้านจิตวิทยาคลินิก วิธีการวิจัยบุคลิกภาพ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2044.-หน้า 86-124
อ่านเพิ่มเติม
1. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการวินิจฉัยทางจิต จิตวินิจฉัยแรงจูงใจและการควบคุมตนเอง - ม..1990.- ป.44-53.
2. Semago N., Semago M. การวินิจฉัยการควบคุมอารมณ์ขั้นพื้นฐาน // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 5.- หน้า 8-9
3. Tarabrina ศึกษาปฏิกิริยาหงุดหงิด // ต่างประเทศ. จิตวิทยา. – พ.ศ. 2537 - ลำดับที่ 2 (4)
4. วิธีทดลองทางจิตวิทยาเพื่อศึกษาปฏิกิริยาความคับข้องใจ คำแนะนำด้านระเบียบวิธี// คอมพ์ - เอ็ด .- ล., 1984.
แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการหมายเลข 14-15
หัวข้อ: การวินิจฉัยทางพยาธิวิทยาโดยใช้เทคนิค MMPI และ PDO
อุปกรณ์
ข้อความในแบบสอบถาม กระดาษคำตอบ คีย์ ตารางการแปลงคะแนนดิบให้เป็นคะแนนมาตรฐาน การแสดงผลลัพธ์แบบกราฟิก
1. ผู้ทดลองแนะนำคำแนะนำแก่ผู้เข้าร่วมการทดลอง
2. งานอิสระของนักศึกษาพร้อมข้อความแบบสอบถามและแบบฟอร์มคำตอบ
3. การประมวลผลผลลัพธ์:
จำนวนคำตอบเชิงลบและบวกในแต่ละระดับจะนับโดยใช้คีย์
ตัวบ่งชี้สำหรับแต่ละปัจจัยคำนวณโดยการรวมข้อความเชิงบวกของเรื่องที่รวมอยู่ในปัจจัยที่มีเครื่องหมายบวก และข้อความเชิงลบที่รวมอยู่ในปัจจัยที่มีเครื่องหมายลบ
เมื่อใช้ตาราง "ตัวบ่งชี้การนับสำหรับแต่ละปัจจัย" คะแนนดิบจะถูกแปลงเป็นความถี่สะสม
มีการสร้างแผนภาพแสดงระดับความรุนแรงของระดับทัศนคติในตนเอง
4. การตีความผลลัพธ์และข้อสรุป
1. วิธีการศึกษาอย่างอิสระในการวินิจฉัยการตระหนักรู้ในตนเอง: มาตราส่วนแนวคิดตนเองของรัฐเทนเนสซี, มาตราส่วนเดมโบ-รูบินสไตน์, ความแตกต่างทางความหมาย, วิธีการฉายภาพ, วิธีการละคร
2. ดำเนินการวินิจฉัยทัศนคติตนเองโดยใช้วิธีที่เลือก
3. ประมวลผลผลลัพธ์และนำเสนอการตีความเป็นลายลักษณ์อักษร
วรรณกรรมพื้นฐาน
1. Eliseev เกี่ยวกับจิตวิทยาบุคลิกภาพ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2003. – หน้า 397-434.
2. Glukhanyuk เกี่ยวกับการวินิจฉัยทางจิต – ม., 2546. – หน้า 151-162.
3. บุคลิกภาพของสโตลิน - ม..1983
4. Shevandrin การแก้ไขและการพัฒนาบุคลิกภาพ – ม., 1999.- หน้า 298-302.
5. Francella F. , Bannister D. วิธีการวิจัยบุคลิกภาพแบบใหม่ - M. , 1987
6. ลักษณะบุคลิกภาพของ Shmelev - ม., 2000.
อ่านเพิ่มเติม
1. , การวินิจฉัยทางจิตเวชของสโตลิน. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2000.
2. การปฐมนิเทศของ Egorycheva ของวัยรุ่นและวิธีการวินิจฉัย // โลกแห่งจิตวิทยาหมายเลข 1.- หน้า 264-278 (การสัมภาษณ์ที่เป็นมาตรฐานเพื่อกำหนดรสนิยมส่วนตัวที่โดดเด่น)
3. ทางกายภาพของ Rozhdestvensky ในโครงสร้างตนเองของนักเรียนมัธยมปลายและเนื้อหาของโครงการชีวิตของพวกเขา // วารสารจิตวิทยา –2004.- ว.25.-ฉบับที่ 2.- น.27-33.
4. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวินิจฉัย: การวินิจฉัยแรงจูงใจและการควบคุมตนเอง – ม., 1990.
บทเรียนห้องปฏิบัติการหมายเลข 18
หัวข้อ: การวินิจฉัยทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ
เป้า: การวินิจฉัยแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวโดยใช้แบบสอบถามของ A. Mehrabian
งาน:
1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักวิธีการวินิจฉัยขอบเขตแรงจูงใจของแต่ละบุคคล
2. อธิบายข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการทดสอบคุณลักษณะของการประมวลผลเชิงปริมาณของผลลัพธ์ที่ได้รับ
3. ดำเนินการวินิจฉัยของนักศึกษา
อุปกรณ์
ข้อความของแบบสอบถาม (แบบฟอร์ม A, B), แบบฟอร์มบันทึกผล, แบบฟอร์มคำตอบ
คำถามสำหรับการอภิปราย
1. ลักษณะการจำแนกแรงจูงใจ
2. ปัญหาหลักทางทฤษฎีและปฏิบัติของการศึกษาขอบเขตแรงบันดาลใจ
3. คุณสมบัติของวิธีการศึกษาแรงจูงใจ
สั่งงาน
1. การสอนนักเรียน
2. กรอกกระดาษคำตอบด้วยตนเอง
3. การประมวลผลผลลัพธ์:
แปลงข้อมูลสำหรับการตัดสินแบบสอบถามแต่ละรายการเป็นจุดโดยใช้คีย์
ตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ
การมอบหมายงานอิสระ
7. รวบรวมข้อมูลจากทั้งกลุ่มและจัดอันดับ
8. กำหนดคะแนนรวมที่สอดคล้องกับความรุนแรงสามระดับ: สูง ปานกลาง และต่ำ
9. ตีความผลลัพธ์ของแต่ละบุคคลตามเนื้อหาของแนวคิด "แรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ"
วรรณกรรมพื้นฐาน
1. Morozov - หนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับจิตวินิจฉัย – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ คอม, 1999.
2. Glukhanyuk เกี่ยวกับการวินิจฉัยทางจิต – อ., 2546. – หน้า 131 – 140.
3. โครงสร้างของ Kornilov และความเป็นจริงทางจิตวิทยาในดัชนีแรงจูงใจของแบบสอบถาม Edwards // คำถามด้านจิตวิทยา
4. สมุดงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ / เอ็ด - – ม., 2544.
5. Rogov หนังสือของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ – ม., 2538.- หน้า 201-205.
อ่านเพิ่มเติม
1. Afanasyeva N. แบบทดสอบแรงจูงใจสำหรับเด็กอายุ 9-11 ปี // นักจิตวิทยาโรงเรียน - 2544.-หมายเลข 22. (หนังสือในหนังสือพิมพ์)
2. การปฐมนิเทศการสื่อสารของ Bratenko // แถลงการณ์เกี่ยวกับงานจิตสังคมและราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพหมายเลข 3 - วิธีการฉายภาพ)
3. การปฐมนิเทศของ Egorycheva เกี่ยวกับวัยรุ่นและวิธีการวินิจฉัย // โลกแห่งจิตวิทยา – 2542.- ฉบับที่ 1.- หน้า 264-278.
4. Shevandrin การแก้ไขและการพัฒนาบุคลิกภาพ – ม., 1999.- หน้า 199-203.
แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการหมายเลข 19-21
หัวข้อ: การวินิจฉัยทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพโดยใช้เทคนิคการฉายภาพ
เป้า: ความคุ้นเคยและการปฏิบัติงานของนักเรียนด้วยเทคนิคการฉายภาพ
งาน:
1. ทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการต่างๆ:
การทดสอบความหงุดหงิดของ S. Rosenzweig;
การทดสอบของแอล. สซอนดี;
การทดสอบ M. Luscher;
การทดสอบ G. Rorschach;
การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง (TAT)
2. ให้แนวคิดเกี่ยวกับปัญหาเชิงปฏิบัติของการใช้เทคนิคการฉายภาพ
3. ดำเนินการทดสอบนักศึกษาและประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับโดยใช้วิธีททท.
คำถามสำหรับการอภิปราย
1. วัตถุประสงค์ของการใช้เทคนิคการฉายภาพ
2. ข้อดีและข้อเสียของเทคนิคการฉายภาพ
3. ลักษณะทั่วไปของเทคนิคการฉายภาพยอดนิยม
การมอบหมายงานอิสระ
วรรณกรรมพื้นฐาน
1. ปูมของการทดสอบทางจิตวิทยา – ม., 1995.
2. พยาธิวิทยาของ Bleicher – ทาชเคนต์, 1976.
3., Savchenko (เครื่องมือวินิจฉัยทางจิตและการประยุกต์ในบริการสังคม) - เคียฟ, 1995
4. การวินิจฉัยทางจิตของ Bodalev - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2000.
5. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวินิจฉัย / เอ็ด .- ม., 2539.
6. วิธีการวิจัยบุคลิกภาพของ Sokolova - M. , 1980
อ่านเพิ่มเติม
1. การทดสอบ Danilov เรื่อง "ความหงุดหงิด" โดย S. Rosenzweig - M. , 1992
2. Reshetnikov O. Lusher คนเดียวกัน // นักจิตวิทยาโรงเรียน.-2003.-หมายเลข 25-26. – น.23.
3. การวิจัยของ Ryzhov เกี่ยวกับวิธีเอาชนะ ความขัดแย้งภายในโดยใช้แบบทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง (TAT) // จิตวิทยาครอบครัวและจิตบำบัด หมายเลข 3 - หน้า 85-89
4. Sobchik L. การวาดภาพแบบทดสอบการรับรู้ // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 19. - หน้า 8-9
แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการหมายเลข 22-23
หัวข้อ: การวาดภาพการทดสอบทางจิตวินิจฉัย
เป้า: ความคุ้นเคยและการปฏิบัติงานของนักเรียนด้วยแบบทดสอบการวาดภาพ
งาน:
1. เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการวินิจฉัยบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล:
การทดสอบต้นไม้ Koch;
- “สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง”;
- "การวาดภาพครอบครัว";
- "มนุษย์", "มนุษย์ท่ามกลางสายฝน"
2. ทดสอบนักเรียนโดยใช้แบบทดสอบ Koch “Tree” ประมวลผลและตีความผลลัพธ์
คำถามสำหรับการอภิปราย
1.ขั้นตอนหลักของการพัฒนา ภาพวาดของเด็ก.
2. ข้อดีและข้อเสียของเทคนิคการฉายภาพกราฟิก
3. ข้อผิดพลาดทั่วไปเมื่อตีความภาพวาดของเด็ก
การมอบหมายงานอิสระ
วรรณกรรมพื้นฐาน
1. Mira - และ - Lopez E. ระเบียบวิธีกราฟิกเพื่อการวิจัยบุคลิกภาพ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2545.
2. Rogov หนังสือของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติด้านการศึกษา – ม., 1990.
3. วิธีการของ Potemkin ในการวินิจฉัยทางจิตวิทยา – ม., 1992.
4. Semago N. ภาพวาดของเด็ก ขั้นตอนการพัฒนาและการประเมินคุณภาพ // นักจิตวิทยาโรงเรียน.-2546.-ฉบับที่ 35.- ป.9-16.
5. Stepanov S. การทดสอบ "วาดบุคคล" เป็นวิธีการวินิจฉัยความฉลาด // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 46 (หนังสือในหนังสือพิมพ์)
อ่านเพิ่มเติม
1. Akhutina T. , Melikyan Z. การคัดลอกการวาดภาพเปอร์สเปคทีฟ (การทดสอบวินิจฉัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า) // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 16.- หน้า 8-9
2. Baranova O. การวาดภาพครอบครัว การวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในครอบครัว // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 29 (หนังสือในหนังสือพิมพ์)
3. การวิเคราะห์ภาพวาดของเด็กของ Batov ในหัวข้ออุบัติเหตุเชอร์โนบิล // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาหมายเลข 1 - หน้า 33-44
4. Zhukovsky I. ทดสอบ "สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง" // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 26 (หนังสือในหนังสือพิมพ์)
5. Lebedeva L. , Lebedeva O. กาลครั้งหนึ่งมีต้นโรวัน... ศักยภาพในการวินิจฉัยภาพวาดของเด็กในศิลปะบำบัด // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 32,33
6. Stepanov S. เขาและเขี้ยวพูดถึงอะไร? // นักจิตวิทยาโรงเรียน - 2544 - ลำดับที่ 18 (หนังสือในหนังสือพิมพ์)
7. Yurinova N. Man ท่ามกลางสายฝน เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตแบบกราฟิก // นักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 33 – หน้า 8-9.
1.8 การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของสาขาวิชา
วรรณกรรมพื้นฐาน
1. Anastasi A. จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ - ม., 2544.
2. Anastasi A. การทดสอบทางจิตวิทยา: ในหนังสือ 2 เล่ม. / เอ็ด. - – ม., 1982
3. Anastasi A. การทดสอบทางจิตวิทยา / A. Anastasi, S. Urbina – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2544.
4. การวินิจฉัยของ Anufriev: ระบบแนวคิดพื้นฐาน – ม., 1995.
5. Asmolov เป็นหัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยา – ม., 1984
6. รอร์แชคสีขาว การปฏิบัติและทฤษฎี – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1992
7. การวิจัยบุคลิกภาพสหสาขาวิชาชีพ Berezin (ด้านเวชศาสตร์คลินิกและสุขอนามัยจิต) / , . – ม., 1976.
8. การวินิจฉัย Bleicher / , . – เคียฟ, 1986
9. การวินิจฉัยความฉลาดและบุคลิกภาพของ Bleicher / , . – เคียฟ, 1979.
10. Bohm E. คู่มือการวินิจฉัยทางจิต – ม., 1977.
11. บุคลิกภาพเบอร์ลาชุก – เคียฟ, 1989.
12. Burlachuk ในด้านจิตวิทยาการฉายภาพ – เคียฟ, 1997.
13. Burlachuk - หนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับจิตวินิจฉัย / , . – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1999.
14. สถานการณ์ชีวิตเบอร์ลาชุก: หนังสือเรียน. ผลประโยชน์ / , . – ม., 1998.
15. Burlachuk (เครื่องมือวินิจฉัยทางจิตและการประยุกต์ในการบริการสังคม) / , . – เคียฟ, 1995.
16. , การสอบซัคเกอร์แมนของเด็กนักเรียนชั้นต้น. - อ.: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, 2544.
17. Volkov ของการวัดทางสังคมมิติในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา – ล., 1972.
18. การพัฒนาเวียกอตสกี้และคลินิกกุมารเวชสำหรับเด็กยาก //รวบรวมผลงาน 6 เล่ม เล่ม 5. /ช. เอ็ด - APN สหภาพโซเวียต – อ.: การสอน, 2526.
1. คู่มือการทดสอบ / , . – ม., 1982.
2. Glass J. วิธีการทางสถิติในการสอนและจิตวิทยา / J. Glass, J. Stanley – ม., 1976.
3. วิธีการ Golovin ในทางจิตวิทยาสมัยใหม่: สถานะ, การพัฒนา, การประยุกต์ / , . – ม., 1995.
4. จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ Gurevich – ม., 1998.
5. การวินิจฉัย Gurevich – ม., 1981.
6. การเน้นเสียงส่วนตัวของ Dvorshchenko – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2545.
7. การวินิจฉัยใน โรงเรียนอนุบาล- เนื้อหาและการจัดกิจกรรมการวินิจฉัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธี - Rostov ไม่มี: “Phoenix”, 20 น.
8. การวินิจฉัยและการแก้ไข การพัฒนาจิตเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / ฯลฯ ; ภายใต้. เอ็ด - - ม.ค. 2540. - หน้า 228-232.
9. ไดอารี่ครู: พัฒนาการของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน/เอ็ด. - ฉบับที่ 1, 2. - ม., 2539.
35. โรมาโนวา อี.เอส. จิตวินิจฉัย: หนังสือเรียน. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2005.
36. คำแนะนำการใช้การทดสอบแปดสีโดย M. Luscher คอมพ์ ของ. ดูบรอฟสกายา – ม., 2548.
37. ซบชิค แอล.เอ็น. การทดสอบแปดสีดัดแปลง (แก้ไข) โดย M. Luscher คู่มือการปฏิบัติ- – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2544.
38. ซบชิค แอล.เอ็น. การทดสอบการรับรู้การวาดภาพ (PAT) – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2545.
39. สโตยาเรนโก แอล.ดี. พื้นฐานของจิตวิทยา – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2002.
40. Kjell L., Ziegler D. ทฤษฎีบุคลิกภาพ. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2003.
41. เชวานดริน เอ็น.ไอ. จิตวินิจฉัย การแก้ไข และการพัฒนาบุคลิกภาพ: หนังสือเรียน สำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถานประกอบการ – ฉบับที่ 2 – ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2544. 2541.
42. ชเมเลฟ เอ.จี. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการวินิจฉัยทางจิต จิตวินิจฉัยแรงจูงใจและการควบคุมตนเอง – ม., 1990.
43. ชเมเลฟ เอ.จี. พื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิต หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอน – ม.; รอสตอฟ-ออน-ดอน, 1996.
44. ชเมเลฟ เอ.จี. จิตวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2002.
45. สารานุกรมของการวินิจฉัยทางจิต. ใน 4 เล่ม เล่มที่ 1 การวินิจฉัยทางจิตเวชของเด็ก เล่มที่ 2 การวินิจฉัยทางจิตของผู้ใหญ่ เล่มที่ 3 การวินิจฉัยทางจิตเวชของครอบครัว เล่มที่ 4 การวินิจฉัยทางจิตของบุคลากร ผู้เรียบเรียงและเรียบเรียง Raigorodsky D.Ya. – Samara: สำนักพิมพ์ "Bakhrakh-M", 2552
วรรณกรรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับสาขาวิชา:
1. Eysenck H., Evans D. ทดสอบความสามารถของลูกของคุณ / การแปล จากภาษาอังกฤษ ตกลง. คลูคิน่า. – อ.: LLC "สำนักพิมพ์ AST", 2541
2. อนันเยฟ บี.จี. บุคลิกภาพ เรื่องของกิจกรรม ความเป็นปัจเจกบุคคล – อ.: ไดเร็กมีเดีย, 2551.
3. Anufriev A.F., Kostromina S.N. วิธีเอาชนะความยากลำบากในการสอนเด็ก ตารางจิตวินิจฉัย เทคนิคการวินิจฉัยทางจิต แบบฝึกหัดแก้ไข – อ.: สำนักพิมพ์ "Os-89", 2542.
4. บาทาร์เชฟ เอ.วี. จิตวินิจฉัยความผิดปกติของบุคลิกภาพและพฤติกรรมแนวเขตแดน – อ.: สถาบันจิตบำบัด, 2547.
5. เวนเกอร์ แอล.เอ. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาในกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน – ม. 1986.
6. เวนเกอร์ เอ.แอล. คุณกำลังบ่นเรื่องอะไร? การระบุและแก้ไขทางเลือกที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและวัยรุ่น – ม.; ริกา: การทดลองพีซี, 2000
7. ดรูซินิน วี.เอ็น. จิตวิทยาเชิงทดลอง: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย ฉบับที่ 2 – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2549.
8. Dontsov D.A., เดนิซอฟ A.A., Senkevich L.V. จิตวิทยาสังคม. คู่มือการฝึกอบรม FSBEI HPE GKA ตั้งชื่อตามไมโมนิเดส – อ.: สำนักพิมพ์แมน, 2010.
9. Dontsov D.A., Senkevich L.V., Turchan O.V. จิตวิทยาทั่วไป- หนังสือเรียน - วิธี. คู่มือวินัย "จิตวิทยาทั่วไป" พิเศษ 030301.65 "จิตวิทยา" FSBEI HPE GKA ตั้งชื่อตามไมโมนิเดส – อ.: สำนักพิมพ์แมน, 2555.
10. เอโชวา เอ็น.เอ็น. คู่มือนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ / เอ็น.เอ็น. เยโชวา. – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2009.
11. เอลิเซฟ โอ.พี. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาบุคลิกภาพ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2007.
12. Ivanov N.Ya., Lichko A.E. แบบสอบถามวินิจฉัยลักษณะทางพยาธิวิทยาสำหรับวัยรุ่น คู่มือระเบียบวิธี- – ม., 1994.
13. อิสตราโตวา โอ.เอ็น. คู่มือนักจิตวิทยา โรงเรียนประถมศึกษา/ เขา. อิสตราโตวา, T.V. เอ็กโซคูสโต้ – เอ็ด 7. – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2011.
14. Istratova O.N., Exacousto T.V. คู่มือนักจิตวิทยาโรงเรียนมัธยมศึกษา / อ. อิสตราโตวา, T.V. เอ็กโซคูสโต้ – เอ็ด 7. – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2012.
15. มาร์ทซินคอฟสกายา ที.ดี. การวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของเด็ก – ม., 1997.
16. คลิมอฟ อี.เอ. จิตวิทยาการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ – ม.: สถาบันการศึกษา, 2550.
17. จิตวิทยาวิกฤต คู่มือของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ เรียบเรียงโดย S.L. โซโลวีฟ – ม.: AST; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Sova, 2008
18. ครีลอฟ เอ.เอ., ยูริเยฟ เอ.ไอ. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาเชิงทดลองและประยุกต์: หนังสือเรียน / Ed. เอเอ ครีโลวา. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540
19. วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยา ฉบับที่ 1. เอ็ด. วี.เอ็น. Druzhinin และ T.V. กัลคิน่า. – อ.: IP RAS, 1993.
20. วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยา ฉบับที่ 2. เอ็ด. หนึ่ง. โวโรนิน. – อ.: IP RAS, 1994.
21. คู่มือสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ / คอมพ์ ส.ท. โปโซโควา, S.L. โซโลวีฟ – อ.: AST: ผู้พิทักษ์; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Sova, 2008
22. ปิร์อฟ จี.ดี. จิตวิทยาเชิงทดลอง – โซเฟีย, 1968.
23. จิตวิทยาการศึกษา: วิธีการและแบบทดสอบ / เรียบเรียงโดย: M.V. เดมิเดนโก, A.I. คลิววา. – ซามารา: Bakhrakh-M, 2004.
24. การแก้ไขทางจิตวิทยาเพื่อพัฒนาจิตใจของนักศึกษา / อ. ก.ม. กูเรวิช, ไอ.วี. ดูโบรวินา – ม. 1990.
25. จิตวินิจฉัยและการแนะแนวอาชีพใน สถาบันการศึกษา/ เอ็ด. – คอมพ์ แอล.ดี. สโตลยาเรนโก. – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2548
26. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาทั่วไป การทดลอง และประยุกต์: Proc. เบี้ยเลี้ยง. / วี.ดี. ดาลิน, วี.เค. Gaida, V.K. Gerbachevsky และคนอื่น ๆ ; ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไป เอเอ ครีโลวา, เอส. เอ. มานิเชวา. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000.
27. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับ จิตวิทยาพัฒนาการ- คู่มือการศึกษา เรียบเรียงโดยแอล.เอ. โกโลวีย์, E.F. ริบัลโก. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2006.
28. สมุดงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ / N.N. เยโชวา. – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2008.
29. Rean A.A., Kolominsky Ya.L. จิตวิทยาการศึกษาสังคม – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1999.
30. โรกอฟ อี.ไอ. คู่มือนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติด้านการศึกษา: หนังสือเรียน – อ.: วลาโดส, 1996.
31. Romanova E.S., Grebennikov L.R. กลไกการป้องกันทางจิต ปฐมกาล การทำงาน การวินิจฉัย – มิติชชี: พรสวรรค์, 1996.
32. โรมาโนวา อี.เอส. 99 อาชีพยอดนิยม การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและแผนภูมิวิชาชีพ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2008.
33. รูบินชไตน์ เอส.ยา. วิธีการทดลองทางพยาธิวิทยา แอปพลิเคชัน. – อ.: สำนักพิมพ์ EKSMO-Press, 2542.
34. การทดสอบการวาดภาพ Silver R. วิธีค้นหาสิ่งสำคัญที่สุดเกี่ยวกับลูกของคุณ / โรว์ลีย์ ซิลเวอร์ – SPb.: PRIME-EVROZNAK, 2009.
35. ซบชิค แอล.เอ็น. วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยา วิธีการวิจัยบุคลิกภาพแบบหลายปัจจัยที่เป็นมาตรฐาน ฉบับที่ 1. – ม., 1990.
36. ซบชิค แอล.เอ็น. วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยา การวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ฉบับที่ 3. – ม., 1990.
37. สเตปานอฟ เอส.เอส. การวินิจฉัยสติปัญญาโดยใช้วิธีทดสอบการวาดภาพ – ม., 1994.
38. ทาราบรินาที่ 4 การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาของความเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2001.
39. แฟนตาโลวา อี.บี. การวินิจฉัยและจิตบำบัดความขัดแย้งภายใน – ซามารา: สำนักพิมพ์"บักฮราห์-เอ็ม", พ.ศ. 2544.
40. เคอร์ซอนสกี้ บี.จี. วิธีพิกโตแกรมในการวินิจฉัยทางจิต – อ.: แพทยศาสตร์, 2546.
41. ชิโรคาวา จี.เอ. เวิร์คช็อปสำหรับนักจิตวิทยาเด็ก / G.A. Shirokova, E.G. โลภ. – เอ็ด 7. – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2010.
42. ชาปาร์ วี.บี. สมุดงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ / V. Shapar, A. Timchenko, V. Shvydchenko – ม.: AST; คาร์คอฟ: ทอร์ซิง, 2550.
43. ชเมเลฟ เอ.จี. จิตวินิจฉัยทั่วไป คู่มือการศึกษา – ม., 1988.
44. ชเมเลวา ไอ.เอ. หลักจริยธรรมในการทำงานของนักจิตวิทยา // ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพ จิตวิทยา: หนังสือเรียน. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2007.
45. จิตวิทยาเชิงทดลอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ ภายใต้ทั่วไป เอ็ด อี.เอส. โรมาโนวา. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2007.
