โดยทั่วไปความต้องการนี้แทบจะไม่สามารถรับรู้ได้ และพยาธิสภาพที่เกิดขึ้นเมื่อไม่พอใจนั้นไม่สามารถแสดงออกได้ สามารถหลบหนีการสังเกตและปรากฏเป็นบรรทัดฐานได้ มีคนพูดถึงเธอน้อยมาก หนึ่งในข้อหาของฉันจบลงในกองทัพในฐานะทหาร ฉันเตรียมคนเข้ากองทัพโดยเฉพาะ แน่นอน ฉันไม่สามารถชักจูงการซ้อมได้ แต่คนที่ฉันฝึกซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักเรียน ปรับตัวได้อย่างสมบูรณ์แบบและไม่ต้องทนทุกข์ทรมานจากการซ้อม ดังนั้นหนึ่งในนั้นบอกฉันว่า "ปู่" ฟังเขาด้วยความยินดีเมื่อเขาพูดอย่างไร เขานำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ฟิสิกส์ ชีววิทยา กายวิภาคศาสตร์ อย่างน่าสนใจ และสนองความต้องการความรู้และความเข้าใจของพวกเขา

ก. มาสโลว์เชื่อว่าพื้นฐานของความปรารถนาของมนุษย์ในความรู้ไม่เพียงแต่เป็นตัวกำหนดเชิงลบเท่านั้น (ความวิตกกังวลและความกลัว) แต่ยังรวมถึงแรงกระตุ้นเชิงบวกด้วย เช่น ความอยากรู้อยากเห็น ปรากฏการณ์นี้สามารถสังเกตได้ในสัตว์ชั้นสูง

คนที่มีสุขภาพจิตดีทุกคนมักถูกดึงดูดโดยสิ่งที่ไม่รู้ และในทางกลับกันทุกสิ่งที่รู้และตีความอาจทำให้เกิดความเบื่อหน่ายได้ โรคประสาทมีความอยากในสิ่งที่คุ้นเคยและความกลัวในสิ่งที่ไม่คุ้นเคย

การไม่สนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจอาจนำไปสู่โรคทางจิตเวชที่ร้ายแรงได้ โรคประสาทมักเกิดขึ้นในคนที่มีสติปัญญาสูงซึ่งทำงานน่าเบื่อ มากมาย ผู้หญิงที่ฉลาดล้มป่วยเป็นแม่บ้าน และหายทันทีเมื่อกลับมาทำงาน เช่นเดียวกับผู้รับบำนาญและผู้ว่างงาน ฉันเน้นย้ำความคิดต่อไปของ A. Maslow: “ หากบุคคลถูกลิดรอนสิทธิ์ในข้อมูลหากหลักคำสอนอย่างเป็นทางการของรัฐเป็นเท็จและขัดแย้งกับข้อเท็จจริงที่ชัดเจน พลเมืองของประเทศดังกล่าวก็เกือบจะกลายเป็นคนเหยียดหยามอย่างแน่นอน ” อ่านอีกครั้ง และตอนนี้ยิ่งกว่านั้น: “เขาจะสูญเสียศรัทธาในทุกสิ่งและทุกคน เขาจะสงสัยแม้กระทั่งในความจริงที่ชัดเจนที่สุดและเถียงไม่ได้ที่สุด สำหรับบุคคลเช่นนี้ไม่มีค่านิยมและไม่มีหลักศีลธรรมอันศักดิ์สิทธิ์เขาไม่มีอะไรจะสร้างความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนได้ เขาไม่มีอุดมคติและไม่มีความหวังสำหรับอนาคต นอกจากนี้ยังมีปฏิกิริยาโต้ตอบต่อการโกหก - คน ๆ หนึ่งขาดความคิดริเริ่ม อ่อนแอเอาแต่ใจ พร้อมที่จะยอมจำนนโดยไม่รู้ตัว”

ความต้องการความรู้แสดงออกมาตั้งแต่วัยเด็ก ในเด็กจะเด่นชัดกว่าในผู้ใหญ่ เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องได้รับการสอนเรื่องความอยากรู้อยากเห็น แต่พวกเขาสามารถขจัดความอยากรู้อยากเห็นออกไปได้ ซึ่งพ่อแม่และนักการศึกษาหลายๆ คนก็ทำได้ โศกนาฏกรรมครั้งนี้กำลังเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนของเรา บางทีนั่นอาจเป็นสาเหตุที่ทำให้เด็กๆ หมกมุ่นอยู่กับสิ่งเลวร้ายทุกประเภท

การสนองความต้องการความรู้นำไปสู่ความรู้สึกยินดีอย่างสุดซึ้ง กลายเป็นแหล่งของประสบการณ์ขั้นสูงสุดขั้นสูงสุด เรามักจะไม่แยกแยะการรับรู้จากการเรียนรู้และประเมินจากมุมมองของผลลัพธ์ - เด็กรู้หรือไม่รู้ลืมไปโดยสิ้นเชิงและไม่คำนึงถึงความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจ - ความเข้าใจความเข้าใจความเข้าใจความเข้าใจ ในขณะเดียวกัน ความสุขที่แท้จริงของบุคคลนั้นเชื่อมโยงอย่างแม่นยำกับช่วงเวลาของการมีส่วนร่วมในความจริงสูงสุด A. มาสโลว์เชื่อว่าช่วงเวลาที่สดใสและเต็มไปด้วยอารมณ์เหล่านี้เองที่มีสิทธิ์ที่จะถูกเรียกว่าเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดในชีวิตมนุษย์เท่านั้น บางทีพวกเขาอาจเป็นชีวิตมนุษย์เพียงคนเดียว ข้อมูลเหล่านี้จะช่วยให้ฉันกำหนดแนวคิดการสอนได้ชัดเจนยิ่งขึ้น: สิ่งที่จำเป็นไม่ใช่การสอนวิชา แต่เป็นการสอนความรู้ในวิชานั้น

อย่างไรก็ตาม ขณะนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นช่วงเวลาดังกล่าวที่เอ็นโดรฟินถูกปล่อยเข้าสู่กระแสเลือด ซึ่งเป็นสารคล้ายมอร์ฟีนที่ร่างกายผลิตเอง และทำให้มีอารมณ์ดี มีการปรับตัวสูง แม้จะป้องกันการติดเชื้อและทำให้บุคคลทนต่อรังสีได้มากขึ้น ฉันไม่รู้ว่าจะโต้แย้งอะไรได้อีกเพื่อให้ชัดเจนว่าการพัฒนาสติปัญญาควรเป็นความรับผิดชอบเพียงอย่างเดียวสำหรับทุกคน ท้ายที่สุดเราเป็นคน! เราไม่สามารถมีความสุขได้หากสติปัญญาของเราไม่พัฒนา!

ตอนนี้ลองคิดดูว่าความต้องการความรู้ของคุณได้รับการตอบสนองแล้วหรือยัง และทำไมคุณถึงยังอ่านหนังสือเล่มนี้อยู่

ความปรารถนาในความรู้มาก่อนความปรารถนาที่จะเข้าใจเสมอ

ความปรารถนาที่จะเข้าใจในตัวมันเองเป็นแรงกระตุ้นและเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของแต่ละบุคคล ความต้องการเหล่านี้ไม่มีการเป็นปฏิปักษ์กัน ฉันสังเกตเห็นว่าการเข้าใจแก่นแท้ของเรื่องช่วยบรรเทาอาการของบุคคลได้ในทันที ฉันมักจะบอกความจริงแก่ลูกค้าของฉันเสมอ รวมถึงผู้ป่วยที่ป่วยหนักด้วย พวกเขามักจะรู้สึกดีขึ้นทันที โดยทั่วไปเมื่อเราซ่อนสิ่งที่ไม่พึงประสงค์จากบุคคลเราจะดูถูกเขาโดยถือว่าเขาโง่ขี้ขลาดอ่อนแอไม่สามารถทนความโศกเศร้าความชั่วร้าย ฯลฯ และเมื่อพวกเขาปิดบังบางอย่างจากคุณ คุณจะรู้สึกเหมือนเป็นคนงี่เง่า

ดังที่คุณเข้าใจแล้ว ความต้องการอาจสูงขึ้นหรือต่ำลงได้ อะไรคือความแตกต่างระหว่างพวกเขา? A. Maslow ระบุความแตกต่าง 16 ข้อ ฉันนำเสนอความคิดเห็นของตัวเองบางส่วนให้พวกเขาทราบ สำหรับฉันดูเหมือนว่าการรู้ความแตกต่างเหล่านี้มีความสำคัญในทางปฏิบัติ

1. ประการแรก ความต้องการที่สูงขึ้นจะแสดงออกมาในภายหลังในแง่ของสายวิวัฒนาการและวิวัฒนาการ ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเองนั้นมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น

ความต้องการทางโภชนาการ การป้องกัน และ สัญชาตญาณทางเพศโดยทั่วไปแล้ว เกิดขึ้นพร้อมกันในมนุษย์และสัตว์ แม้ว่าในกระบวนการของการมีมนุษยธรรม เราจะสนองความต้องการเหล่านี้ด้วยวิธีที่แตกต่างไปจากสัตว์อย่างสิ้นเชิง สัตว์ต่างๆ กระโจนหาอาหารทันที ขุดหลุมเอง หรือมองหาอาหารสำเร็จรูป เราไปทำงาน หาเงิน และด้วยเงินจำนวนนี้ เราก็ซื้ออาหาร อพาร์ทเมนต์ และเสื้อผ้า เรายังมีเพศสัมพันธ์ที่แตกต่างจากสัตว์อีกด้วย เราจำเป็นต้องเรียนรู้ทุกอย่าง ความฉลาดซึ่งเป็นความแตกต่างที่โดดเด่นที่สุดระหว่างมนุษย์กับสัตว์นั้นมีอยู่หรือมีส่วนร่วมในการสนองความต้องการเหล่านี้และนำไปสู่ความจริงที่ว่าเราไม่เพียงได้รับความสุขเท่านั้น แต่ยังได้รับความสุขด้วย

2. ในกระบวนการพัฒนารายบุคคล ความต้องการที่สูงขึ้นจะถูกเปิดเผยช้ากว่าความต้องการที่ต่ำกว่า

เมื่อแรกเกิด เด็กมีความต้องการทางสรีรวิทยาเท่านั้นและความต้องการความปลอดภัยในรูปแบบที่อ่อนแอ หลังจากนั้นไม่กี่เดือน ความต้องการความรัก การเป็นเจ้าของ และการยอมรับก็ถูกเปิดเผย จากนั้นความต้องการการตระหนักรู้ในตนเองก็ต่อเมื่อความต้องการระดับล่างได้รับการสนองตอบเท่านั้น ในเด็ก ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเองนั้นเกิดขึ้นค่อนข้างเร็ว แต่มักถูกผู้ปกครองและโรงเรียนระงับไว้ ฉันไม่ได้พูดถึงคุณผู้อ่านของเรา แน่นอน พ่อแม่ของคุณกังวลว่าความสามารถทั้งหมดของคุณจะพัฒนาขึ้น ฉันกำลังพูดถึงผู้ที่ถูกขัดขวางไม่ให้ทำเช่นนี้

นี่คือบางกรณีที่ฉันต้องสังเกต เด็กผู้หญิงอยากเป็นนักแสดงและแม่ก็ส่งเธอไปโรงเรียนแพทย์ เด็กมีความสามารถในการเป็นศิลปิน แต่เขาถูกบังคับให้เป็นนักบัญชี ฯลฯ แน่นอนว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นไม่บ่อยนัก แต่ด้วยเหตุผลบางประการ ผู้ที่ไปพบนักจิตอายุรเวทส่วนใหญ่เป็นผู้ที่ไม่พัฒนาความสามารถของตนเอง แม้ว่าเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่นๆ ก็ไม่ได้เลวร้ายนัก ยิ่งไปกว่านั้น นักเรียนของฉันส่วนใหญ่มีพัฒนาการที่เหนือกว่า ระดับกลางแต่บ่อยครั้งที่พวกเขาเองก็ยับยั้งการเติบโตของพวกเขาเอง

แล้วฉันก็ถามพวกเขาว่า “คุณโตมากับตัวเองแล้วหรือยัง? หากคุณเสียเวลาคุณก็จะใช้เวลานั้นด้วยตัวเอง การเติบโตทางจิตวิญญาณคุณจะสูงขึ้นหรือเหมือนเดิม?” ถามตัวเองด้วยคำถามนี้ผู้อ่านที่รักของเรา และถ้าคุณตอบตกลง คุณก็ยังไม่เติบโตเป็นตัวเอง และอย่าสร้างความมั่นใจให้กับตัวเองด้วยการเปรียบเทียบกับผู้อื่น ไม่ช้าก็เร็วคุณจะรู้สึกแย่อยู่แล้ว!

3. ยิ่งความต้องการอยู่ในลำดับชั้นของความต้องการสูงเท่าใด ความสำคัญต่อการอยู่รอดก็จะยิ่งน้อยลงเท่านั้น ก็จะยิ่งไม่พอใจได้นานขึ้นเท่านั้น และโอกาสที่จะถูกทำลายโดยสมบูรณ์ก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น A. Maslow กล่าว ความต้องการที่ต่ำกว่านั้นเป็นไปตามธรรมชาติทางชีววิทยาและครอบงำตราบเท่าที่บุคคลยังมีชีวิตอยู่

ความต้องการระดับสูงจะมีลักษณะพิเศษคือมีความสามารถน้อยกว่าในการครอบงำ ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการที่สูงขึ้นไม่ได้ทำให้เกิดปฏิกิริยาการป้องกันตนเองที่สิ้นหวังเช่นความไม่พอใจในความต้องการที่ต่ำกว่า เมื่อเทียบกับอาหารและความปลอดภัยแล้ว ความเคารพดูเหมือนเป็นสิ่งหรูหราอยู่แล้ว

4. การมีชีวิตอยู่ในระดับแรงจูงใจที่สูงขึ้นหมายถึงประสิทธิภาพทางชีวภาพที่มากขึ้น อายุขัยที่ยืนยาวขึ้น และความอ่อนแอต่อโรคน้อยลง ความพึงพอใจในความต้องการที่สูงขึ้นทำให้เกิดความสุขมากขึ้น ส่งผลให้เอ็นโดรฟินและแอลกอฮอล์หลั่งเข้าสู่กระแสเลือดมากที่สุด และสิ่งนี้จะเพิ่มพลังให้กับร่างกายและรองรับการเจริญเติบโตและการพัฒนา ฉันยังคิดคำพังเพยนี้ขึ้นมา: บอกฉันว่าคุณชอบอะไรแล้วฉันจะบอกคุณว่าคุณเป็นใคร หากบุคคลสามารถเพลิดเพลินกับดนตรีไพเราะหรือผลงานของ Nietzsche และ Schopenhauer ได้ และพอใจกับบทบัญญัติบางประการในพระคัมภีร์ ฯลฯ สิ่งนี้บ่งชี้ว่าเขา ระดับสูงการพัฒนา.

5. จากมุมมองส่วนตัว ความต้องการที่สูงขึ้นจะมีความกดดันน้อยกว่า คำแนะนำของความต้องการที่สูงขึ้นนั้นไม่ชัดเจน ไม่ชัดเจน บางครั้งเสียงกระซิบของพวกเขาก็ถูกกลบด้วยเสียงเรียกร้องที่ดังและชัดเจนของความต้องการอื่น ๆ น้ำเสียงของพวกเขาคล้ายกับน้ำเสียงของความเชื่อและนิสัยที่ผิดพลาด ความสามารถในการรับรู้ความต้องการของตนเองเช่น การทำความเข้าใจสิ่งที่คุณต้องการจริงๆ ถือเป็นความสำเร็จทางจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่ในตัวมันเอง

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันแยกประโยคนี้ออกมา น่าเสียดายที่หลายคนไม่ทราบธรรมชาติของตนเอง และไม่รู้ว่าตนต้องการอะไร อันเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูที่ไม่ถูกต้องและความกดดันจากสภาพแวดล้อมจุลภาค บางครั้งคน ๆ หนึ่งไม่ได้ทำสิ่งที่เขาต้องการตามธรรมชาติของเขา แต่ทำในสิ่งที่สังคมต้องการจากเขาและหยุดได้ยินคำใบ้ถึงความต้องการที่สูงขึ้น

6. ความพอใจในความต้องการที่สูงขึ้นนำพาบุคคลไปสู่สภาวะที่ต้องการโดยส่วนตัว เขาประสบกับความสงบ ความสงบ ความสุข และความบริบูรณ์ของชีวิตภายใน ตอบสนองความต้องการด้านความปลอดภัยในการ สถานการณ์กรณีที่ดีที่สุดจะนำไปสู่ความรู้สึกโล่งใจและผ่อนคลาย แต่จะไม่สามารถให้ช่วงเวลาแห่งความปีติยินดี ความสุขที่เบิกบาน ความยินดี ความเข้าใจ ความภาคภูมิใจ และความรู้สึกที่คล้ายกันได้

7. การมีชีวิตอยู่ในระดับแรงจูงใจที่สูงขึ้น การแสวงหาความพึงพอใจในความต้องการที่สูงขึ้นหมายถึงการก้าวไปสู่สุขภาพที่ดี ห่างไกลจากพยาธิวิทยา

8. เพื่อให้ความต้องการที่สูงกว่าเป็นจริงนั้น จำเป็นต้องมีเงื่อนไขเบื้องต้น (และเหนือสิ่งอื่นใด คือการเตรียมตัวที่ดี) มากกว่าการทำให้ความต้องการที่ต่ำกว่าเป็นจริง

9. เพื่อให้บรรลุถึงความต้องการที่สูงขึ้น จำเป็นต้องมีเงื่อนไขภายนอกที่ดี ฉันจะบอกว่ามีเงื่อนไขบางประการ บางครั้งเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยอาจทำให้ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเองลดลง

เมื่อฉันพูดคุยกับเด็กๆ สิ่งแรกที่ฉันถามคือพวกเขาจะกลายเป็นอะไร หลายคนตอบว่า “ฉันไม่รู้” เด็กเหล่านี้อาศัยอยู่ในเรือนกระจกซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับพวกเขาและตอบสนองความปรารถนาทั้งหมดของพวกเขา ฉันกลัวชะตากรรมของเด็กเหล่านี้ พวกเขาไม่มีแรงจูงใจในการทำกิจกรรม เด็กๆ มักจะรู้ชัดเจนว่าตนเองจะเป็นอย่างไรจนกระทั่งอายุห้าขวบ และพวกเขาก็เริ่มเตรียมตัวสำหรับสิ่งนี้ทันที เด็กผู้ชายที่ต้องการเป็นผู้นำทางทหารที่ยิ่งใหญ่จะสร้างป้อมปราการทรายและออกรบ ส่วนเด็กผู้หญิงอยากเป็นช่างตัดเสื้อและเริ่มเย็บตุ๊กตา แต่พ่อแม่มาทำลายป้อมปราการทรายและกีดกันเด็กชายแห่งชัยชนะหรือซื้อตุ๊กตาแสนสวยให้กับหญิงสาวที่ไม่ต้องเย็บเสื้อผ้าอีกต่อไปและความปรารถนาที่จะเป็นช่างตัดเสื้อก็ถูกเยาะเย้ย สิ่งที่มาจากธรรมชาติจะถูกฆ่าตาย และสิ่งที่พวกเขาต้องการจะบังคับใช้กับเด็กนั้นไม่ได้รับการฉีดวัคซีน เขาจึงไม่รู้ว่าจะเป็นเช่นไร

ฉันจำเรื่องราวของหนึ่งในข้อกล่าวหาของฉันได้ เธอควรจะได้เป็นนักแสดง ดังนั้น พ่อแม่ของเธอจึงตั้งเธอเป็นวิศวกรวิทยุ สามีของเธอเป็นนักเศรษฐศาสตร์ แต่คุณไม่สามารถหลีกหนีธรรมชาติของคุณได้ ในที่สุดเธอก็เป็นนักแสดงที่เป็นหัวใจของเธอ เธอจึงจัดฉากให้เขาตอนกลางคืนและทำให้เขาหัวใจวาย แต่เขาไม่คิดจะทิ้งเธอไปเพราะในวัยเด็กเขาถูกสอนให้ทำหน้าที่ของตนให้สำเร็จ ดังนั้นควรทำความเข้าใจกับเงื่อนไขที่เด็กอาศัยอยู่ ฉันจะเรียกเงื่อนไขเหล่านั้นว่าดีซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของเด็ก ฉันเชื่อว่าในโรงเรียนของเรา สภาพที่น่าขยะแขยงที่สุดถูกสร้างขึ้นมาเพื่อเด็กที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะ การมุ่งเน้นไปที่นักเรียนที่ล้าหลังซึ่งทุกคนเล่นซอตั้งแต่ครูไปจนถึงผู้อำนวยการโรงเรียน - นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กที่มีความสามารถโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใด ๆ จะได้รับผลลัพธ์ที่ดีสำหรับนักเรียนที่ยากจน พวกเขาไม่ได้เรียนรู้ที่จะทำงานหนัก พวกเขาไม่ได้รับการฝึกอบรมทางสังคม พวกเขาไม่ได้พยายามเพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนด้วยเหรียญรางวัล และบางครั้งจากมหาวิทยาลัยที่มีเกียรตินิยม พวกเขาพบว่าตัวเองไม่สามารถต้านทานความยากลำบากของชีวิตได้ และอดีตนักเรียนที่ยากจนก็ได้รับความเหนือกว่าซึ่งแม้จะไม่โดดเด่นด้วยสติปัญญาที่ยอดเยี่ยม แต่ก็ยังต้องผ่านโรงเรียนที่ต้องต่อสู้กับพ่อแม่ครูและอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนคณบดีและอธิการบดีของมหาวิทยาลัย

ดังนั้น จากมุมมองของฉัน นักเรียนที่เก่งของเราจึงอาศัยอยู่ในสภาพที่ย่ำแย่ เป็นการยากที่จะจินตนาการว่าสังคมจะสูญเสียไปมากเพียงใด ครั้งหนึ่งฉันเคยบรรยายถึง "กลุ่มอาการนักเรียนที่ดีเยี่ยม" และวิธีป้องกัน - หยุดทำงานกับนักเรียนที่ยากจน คุณเคยเห็นอธิการบดีเรียกนักศึกษาเก่งๆ เข้ามาในห้องทำงานและชมเชยเขาเมื่อใด แต่นักเรียนที่มีผลงานไม่ดีมักถูกเรียกตัวไปหาอธิการบดีเพื่อประลอง เพื่อนคนหนึ่งของฉัน ซึ่งเป็นอาจารย์มหาวิทยาลัย อดีตนักเรียนดีเด่น บ่นว่าเขาไม่สามารถไปหาอธิการบดีเพื่อหารือเรื่องที่สำคัญมากได้ เขามักจะยุ่งอยู่กับการต่อสู้กับนักเรียนที่มีผลงานต่ำกว่าเกณฑ์ ฉันเสนอให้มอบนักเรียน C ให้กับนักเรียนที่ไม่ดี หากไม่สามารถไล่พวกเขาออกได้ และสร้างโครงสร้างพิเศษสำหรับนักเรียนที่ยอดเยี่ยม ซึ่งพวกเขาสามารถแข่งขันกันเองและพัฒนาสติปัญญาของพวกเขาได้

สำหรับฉันดูเหมือนว่าไม่มีอะไรเลวร้ายเกิดขึ้น เมื่อได้รับประกาศนียบัตรแต่ไม่รู้ว่าจะทำอะไร นักเรียนที่ยากจนจะไม่ทำงานในอาชีพนี้และจะไม่สามารถได้รับผลประโยชน์เนื่องจากเขาจะไม่ได้รับการฝึกอบรมทางสังคม หรือบางทีเมื่อเห็นว่าการเรียนดีเลิศได้รับผลตอบแทนในระดับสูงสุด ฉันก็จะกลายเป็นนักเรียนที่ดีขึ้นเช่นกัน

10. เมื่อทั้งความต้องการต่ำสุดและสูงสุดได้รับการตอบสนองแล้ว ความต้องการอย่างหลังก็จะมีความสำคัญทางอัตวิสัยมากขึ้น เพื่อสนองความต้องการที่สูงขึ้น บุคคลจึงพร้อมที่จะเสียสละด้วยซ้ำ

11. ยิ่งระดับความต้องการของบุคคลสูงเท่าใด วงกลมแห่งการระบุความรักของเขาก็จะยิ่งกว้างขึ้น จำนวนคนที่รวมอยู่ในแวดวงนี้ก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น และระดับการระบุความรักก็จะยิ่งสูงขึ้นตามไปด้วย (อย่าสับสนระหว่างความรักกับเซ็กส์!) เรากำลังพูดถึงความรักที่นี่

12. การดำเนินชีวิตในระดับแรงจูงใจที่สูงขึ้นและการสนองความต้องการที่สูงขึ้นจะก่อให้เกิดผลที่เป็นประโยชน์ต่อพลเมืองและสังคมตามที่ต้องการ ยิ่งมีความต้องการมากเท่าไร ความเห็นแก่ตัวก็จะน้อยลงเท่านั้น ความหิวโหยถือเป็นความเห็นแก่ตัวอย่างยิ่ง มันคือความพึงพอใจในตัวเองจริงๆ แต่ความปรารถนาในความรักนำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นอยู่แล้ว ฯลฯ

13. ความพึงพอใจในความต้องการที่สูงขึ้นจะทำให้บุคคลเข้าใกล้การตระหนักรู้ในตนเองมากขึ้น คนที่ตระหนักรู้ในตนเองมีความคล้ายคลึงกันมาก แม้ว่าพวกเขาจะอาศัยอยู่ก็ตาม ประเทศต่างๆ- เกิดขึ้นจริงในตนเองทั้งหมด เช่น ในที่สุดคนที่มีความสุขจะปีนขึ้นไปถึงจุดสูงสุดของความสุขเดียวกัน แต่อยู่บนเส้นทางที่ต่างกันเท่านั้น โดยทั่วไปแล้ว ความสุขไม่มีทางเลือก เช่นเดียวกับเพศ อายุ สัญชาติ ศาสนา และความแตกต่างที่คิดขึ้นเองอื่นๆ โชคร้ายมีทางเลือก และการพัฒนามีทางเดียวเท่านั้น แต่ความซบเซามีหลายทาง

14. การมีชีวิตอยู่ในระดับสูงและการสนองความต้องการที่สูงขึ้นจะนำพาบุคคลไปสู่ความเป็นปัจเจกนิยมโดยธรรมชาติ เขารักตัวเองและรักอีกคนหนึ่ง

15. ยิ่งระดับความต้องการของบุคคลสูงเท่าไร เขาก็ยิ่งอ่อนแอต่ออิทธิพลทางจิตบำบัดมากขึ้นเท่านั้น วิธีจิตบำบัดไม่สามารถช่วยคนที่หิวโหยได้ ความขัดแย้งมักเกิดขึ้น: ยิ่งบุคคลต้องการความช่วยเหลือด้านจิตอายุรเวทมากเท่าไร เขาก็จะหันไปหามันน้อยลงเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ในช่วงว่างงาน ดังที่ V. Frankl กล่าวไว้ โรคประสาทเป็นกลุ่มแรกที่ตกงาน

16. ความต้องการที่ต่ำกว่านั้นมีการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นอย่างชัดเจน จับต้องได้มากขึ้น และจำกัดมากกว่าความต้องการที่สูงขึ้น ความหิวและความกระหายเป็นเรื่องทางร่างกายมากกว่าความต้องการความเคารพนับถือ นอกจากนี้ ความพึงพอใจในความต้องการที่ต่ำกว่านั้นชัดเจนกว่าความพึงพอใจในความต้องการที่สูงกว่า

เพื่อสนองความต้องการความหิวคุณต้องกินอาหารในปริมาณที่กำหนด และการตอบสนองความต้องการความรู้นั้นไม่มีขีดจำกัด

ยิ่งกว่านั้น เมื่อคุณเริ่มบ่นว่าคุณไม่สามารถสนองความต้องการที่สูงขึ้นได้ คุณก็จะไม่เข้าใจเลย

ดังนั้น แพทย์ผู้มั่งคั่งและมีชื่อเสียงคนหนึ่ง แม้กระทั่งในวัยเกษียณ ซึ่งได้รับการรักษาอย่างดีจากทั้งผู้ป่วยและเจ้านาย ต้องทนทุกข์ทรมานจากข้อเท็จจริงที่ว่าเขาไม่สามารถให้ความช่วยเหลือผู้ป่วยอาการหนักจำนวนหนึ่งในคลินิกที่เขาทำงานอยู่ได้ ไม่มี อุปกรณ์ที่จำเป็น- เขาผ่านเจ้าหน้าที่. คำกล่าวอ้างของเขาไม่เป็นที่เข้าใจ พวกเขาไม่เข้าใจสิ่งที่เขาต้องการ ไม่มีใครไล่เขาออกจากงาน การปฏิบัติส่วนตัวเขามี แต่เขาทนทุกข์เพราะเขาทำงานไม่เต็มประสิทธิภาพ ในท้ายที่สุด เขาได้ไปยังสถานที่ที่มีสภาพการทำงานที่เหมาะสมสำหรับเขา

ในบริบทนี้ ฉันต้องการเน้นประเด็นหนึ่ง: ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเองเป็นไปตามธรรมชาติทางชีววิทยา สุขภาพและความสุขที่สมบูรณ์นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความพึงพอใจ ตราบใดที่คุณต้องการทานอาหารและไม่มีอพาร์ตเมนต์ คุณก็ไม่มีเวลาสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง

การตระหนักถึงความต้องการและความปรารถนาที่แท้จริงของคุณนั้นเป็นงานที่ยาก เพื่อไม่ให้สัญชาตญาณของเราถูกระงับอย่างสมบูรณ์ ควร "ปกป้อง" จากวัฒนธรรม การศึกษา และการสอน

ด้วยแนวทางนี้ งานจิตบำบัดคือการขจัดข้อห้ามและอุปสรรคภายใน และแนวคิดหลักก็จะเป็นความเป็นธรรมชาติ ความเป็นธรรมชาติ การยอมรับในตนเอง ความพึงพอใจ เสรีภาพในการเลือก และการค้นหาวิธีที่จะแสดงแรงกระตุ้นที่ชัดเจนและเป็นอิสระที่สุด จากส่วนลึกของจิตวิญญาณ

ด้วยแนวทางนี้ งานในการปรับปรุงธรรมชาติของมนุษย์สามารถทำได้ผ่านมาตรการทางสังคมที่ส่งเสริมแนวโน้มตามสัญชาตญาณของมนุษย์เท่านั้น

เกี่ยวกับผู้คนที่ใช้ชีวิตในระดับสูงสุดของแรงจูงใจ (การตระหนักรู้ในตนเอง) เราสามารถพูดได้ว่าการกระทำและพฤติกรรมของพวกเขาเป็นไปตามธรรมชาติอย่างยิ่ง พวกเขาเปิดกว้าง มีจิตใจเรียบง่าย เป็นธรรมชาติ และด้วยเหตุนี้จึงแสดงออก

พวกเขาเป็นบรรทัดฐาน นั่นคือสิ่งที่เราจะพูดถึงตอนนี้

คุณสมบัติหลักประการหนึ่งของผู้ที่มีสุขภาพจิตดีคือความสามารถในการควบคุม พฤติกรรมของมนุษย์ถูกกำหนดโดยปัจจัยสองประการ ได้แก่ อารมณ์และเหตุผล พฤติกรรมทางอารมณ์หรือการแสดงออกแทบจะควบคุมไม่ได้ เป็นการยากที่จะซ่อน ระงับ หรือเสแสร้ง

ต้องใช้ความพยายามในการกลั้นมันไว้ และพฤติกรรมที่สมเหตุสมผลต้องใช้ความพยายาม ดังนั้นคุณต้องจัดกิจกรรมในลักษณะที่สิ่งที่คุณต้องการทำมีทั้งความจำเป็นและสะดวก จากนั้นบุคคลก็จะไม่มีความขัดแย้งกับสังคมหรือกับตนเอง เลยอยากจะเขียนหนังสือเล่มนี้เขียนให้สะดวก

ดังนั้นในคนที่มีสุขภาพแข็งแรง แนวโน้มทั้งสองจึงอยู่ร่วมกันอย่างกลมกลืน เขาสามารถปฏิเสธการควบคุมตนเองได้ แต่เขาสามารถควบคุมตัวเองได้ เขามีความสุขได้ชั่วขณะหนึ่ง เขาสุภาพ พยายามไม่ทำให้คนอื่นขุ่นเคือง รู้วิธีที่จะนิ่งเงียบ และรู้วิธีควบคุมตัวเอง เขามีความสามารถในการเป็นคนอดทนและเป็นคนเจ้าอารมณ์ ยับยั้งชั่งใจและผ่อนคลาย จริงใจและห่างเหิน ร่าเริงและเป็นนักธุรกิจ เขาใช้ชีวิตอยู่กับปัจจุบัน แต่รู้วิธีคิดเกี่ยวกับอนาคต คนที่ตระหนักรู้ในตนเองอย่างมีสุขภาพดีนั้นเป็นสากล แตกต่างจากคนทั่วไป เขาตระหนักถึงความเป็นไปได้ส่วนใหญ่ที่มีอยู่ในธรรมชาติของเขา เขาเคลื่อนไปสู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์เช่น เพื่อเข้าถึงศักยภาพของมนุษย์อย่างเต็มที่

A. Maslow ได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับผู้คนที่ตระหนักรู้ในตนเอง วิชาของเขาคือคนรู้จักและเพื่อน บุคคลสาธารณะ และตัวละครในประวัติศาสตร์

จึงได้เลือกวิชาไว้ 4 หมวด คือ

ตัวอย่างที่ชัดเจนเจ็ดประการและสองตัวอย่างที่มีเงื่อนไขของการตระหนักรู้ในตนเอง (ผู้ร่วมสมัย ตรวจสอบทางคลินิก)

สองตัวอย่างที่ชัดเจนของการตระหนักรู้ในตนเอง (ผู้ที่เคยมีชีวิตอยู่ในอดีตคือลินคอล์นและโธมัส เจฟเฟอร์สัน)

เจ็ดตัวอย่างทั่วไปของการตระหนักรู้ในตนเอง คนที่มีชื่อเสียง(ไอน์สไตน์, เอลีนอร์ รูสเวลต์, วิลเลียม เจมส์, เจน อดัมส์, ชไวท์เซอร์, อัลดัส ฮักซ์ลีย์ และสปิโนซา)

ตัวอย่างการตระหนักรู้ในตนเองบางส่วน (ห้าคน)

A. มาสโลว์เชื่อว่ามนุษยชาติควรถูกตัดสินโดยตัวแทนที่ดีที่สุด ไม่ใช่คนแคระ ตัวประหลาด คนไข้ โจร และอันธพาล ฉันตัดสินใจทำการศึกษาของ A. Maslow ซ้ำ และในบรรดาผู้ที่เสร็จสิ้นการฝึกอบรม ฉันพบคนที่เลือกเส้นทางแห่งการตระหนักรู้ในตนเอง ฉันสามารถพูดได้อย่างมั่นใจ พวกเขาค้นพบความสามารถที่พวกเขาไม่สงสัยด้วยซ้ำ ความสำเร็จปรากฏว่าพวกเขาไม่สามารถแม้แต่จะฝันถึงได้ และเมื่อฉันเล่าเรื่องนี้ให้พวกเขาฟังตอนเริ่มงาน พวกเขามองฉันเหมือนว่าฉันบ้า และไม่ได้ทิ้งฉันเพียงเพราะพวกเขาไม่มีที่จะไป แพทย์และนักจิตวิทยาคนอื่นๆ ทั้งหมดยอมแพ้แล้ว ที่นี่ฉันพบสัญญาณของการตระหนักรู้ในตนเอง (สัญญาณของคนที่มีสุขภาพจิตดี) ซึ่งตอนนี้ฉันกำลังเริ่มอธิบายแล้ว ฉันหวังว่าการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งเหล่านั้น คุณจะสามารถค้นพบเส้นทางสู่การตระหนักรู้ในตนเองได้

เมื่อพืชหันไปทางแสงและกลีบดอกไม้ขดตัวในเวลากลางคืน สิ่งนี้ไม่เรียกว่าเป็นผลมาจากความรู้ของพวกเขา โดยพื้นฐานแล้วสิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขของสัตว์ แม้แต่ปฏิกิริยาที่ซับซ้อนที่สุดก็ตาม บนรากฐานของพวกเขาถูกสร้างขึ้น ระบบที่ซับซ้อนมากปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข และจากนั้น - แบบเหมารวมแบบไดนามิก - ค่อนข้างคงที่ การสร้างและสร้างความสัมพันธ์ใหม่ของปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข การเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นในแบบแผนแบบไดนามิกและระหว่างนั้นสามารถเรียกได้ว่าเป็นความรู้แล้ว ในเนื้อเยื่อของสมองมนุษย์พวกมันทำซ้ำ - "สะท้อน" ปรากฏการณ์และกระบวนการของโลกโดยรอบ

ไอ.พี. พาฟโลฟเขียนว่า: “โดยพื้นฐานแล้วการเคลื่อนที่ของพืชไปทางแสงและการค้นหาความจริงผ่านการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ไม่ใช่ปรากฏการณ์แบบเดียวกันหรือ?” (204, หน้า 150) หนึ่งใน "สื่อ" เขากล่าวว่า: "เราต้องสันนิษฐานว่าการก่อตัวของการเชื่อมต่อชั่วคราวคือ “สมาคม” เหล่านี้ดังที่เรียกกันมาโดยตลอดว่าเป็นความเข้าใจ นี่คือความรู้ นี่คือการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ เมื่อมีความผูกพันเกิดขึ้น เช่น สิ่งที่เรียกว่า "สมาคม" คือความรู้ที่ไม่ต้องสงสัยในเรื่องนี้ความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์บางอย่างของโลกภายนอกและครั้งต่อไปที่คุณใช้สิ่งเหล่านี้จะเรียกว่า "ความเข้าใจ" เช่น การใช้ความรู้ที่ได้รับผ่านการเชื่อมโยงคือความเข้าใจ” (207, เล่ม 2, หน้า 579)

สัตว์ต่างๆ แยกแยะสิ่งที่กินได้กับสิ่งที่กินไม่ได้ มีประโยชน์ จากศัตรูที่ไร้ประโยชน์และอันตรายจากสิ่งมีชีวิตที่ไม่เป็นอันตราย สุนัขและม้ารู้จักเจ้าของของมัน สิ่งที่สัตว์เรียนรู้สามารถเรียกว่าความรู้ของมันได้ ความรู้ดังกล่าวได้มาจากบุคคลในวัยเด็กตอนต้น แต่ไม่เรียกว่าความรู้อีกต่อไป แต่มีผู้ใหญ่ที่ไม่รู้ว่าเด็กเล็กและแม้แต่สัตว์รู้อะไร สัตว์เรียนรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศก่อนผู้คนเรียนรู้ ดังที่คุณทราบ ห่านช่วยโรมด้วยการเรียนรู้เกี่ยวกับอันตรายก่อนที่ผู้คนจะรู้ เด็กสมัยใหม่รู้ว่าปราชญ์ในสมัยโบราณไม่รู้อะไร ผู้ใหญ่ในเมืองรู้ธรรมชาติแย่กว่าเด็กในหมู่บ้าน ความรู้ดังกล่าวทั้งหมดสรุปประสบการณ์เชิงปฏิบัติ

G. Bondi ในหนังสือ "สัมพัทธภาพและสามัญสำนึก" เขียนว่า "สามัญสำนึกคือประสบการณ์อันมหาศาลที่เราได้รับในวัยเด็กของเรา และจากการที่เราดึงข้อมูลมากมายเกี่ยวกับโลกที่เราอาศัยอยู่และเกี่ยวกับ วัตถุรอบตัวเรา แม้ว่าบางทีอาจมีบางสิ่งที่เป็นสัญชาตญาณ แต่โดยพื้นฐานแล้ว สามัญสำนึกก็คือจุดรวมของประสบการณ์” (35, หน้า 64)

ความรู้เป็นข้อมูลเบื้องต้นโดยทั่วไป และจากนั้นก็เป็นหนทางที่จะสนองความต้องการ โดยเริ่มจากความรู้ทางชีววิทยาที่ง่ายที่สุด ความต้องการความรู้เพิ่มขึ้นตามความซับซ้อนของวิธีการ: การเก็บผลไม้ต้องใช้ความรู้น้อยกว่าการล่าสัตว์และตกปลา การล่าสัตว์น้อยกว่าการทำฟาร์ม ยิ่งสภาพทางธรรมชาติของการเกษตรแย่ลงเท่าไร งานก็ยิ่งยากขึ้นเท่านั้น จำเป็นต้องมีความรู้มากขึ้น ลักษณะวัตถุประสงค์ของเป้าหมายจะกำหนดขอบเขตที่ต้องการ M.Z. นักประวัติศาสตร์ชาวอียิปต์ โกนีมกล่าวว่า: “หลังจากผ่านช่วงเวลาอันยาวนาน ชาวอียิปต์ดึกดำบรรพ์เรียนรู้ที่จะควบคุมแม่น้ำของตน หรืออย่างน้อยก็ทำนายพฤติกรรมของแม่น้ำได้<...>ต้องมีการบันทึกข้อสังเกต และนี่อาจเป็นหนึ่งในเหตุผลหลักสำหรับการประดิษฐ์การเขียน น้ำท่วมประจำปีทำลายป้ายเขตแดนจำนวนมาก เพื่อที่จะฟื้นฟูขอบเขตของสนามนั้น จำเป็นต้องมีระบบการวัดที่แม่นยำ และสิ่งนี้ก็ทำให้เกิดการพัฒนาทางเรขาคณิต ซึ่งต่อมามีประโยชน์ในการก่อสร้างอาคาร” (73, p. 12)

ความรู้เชิงประจักษ์ในขั้นต้นไม่ได้ไปไกลกว่าการปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม: นักล่าอาจไม่มีความรู้เกี่ยวกับสัตววิทยา ชาวนาอาจไม่สงสัยว่ามีพืชไร่อยู่ แต่ความรู้เชิงประจักษ์ของมนุษย์สามารถสรุปความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ที่แยกออกจากกันในระยะห่างเชิงพื้นที่และเชิงเวลาที่สำคัญได้ ระยะทางเหล่านี้อาจแตกต่างกันมาก และในขณะที่ความรู้ยังคงใช้อยู่ แต่จุดประสงค์ในทางปฏิบัติของความรู้จะกำหนดระยะห่างจากเหตุหนึ่งไปยังอีกผลหนึ่ง ขนาดของลักษณะทั่วไปในความรู้ดังกล่าวในกรณีส่วนใหญ่น้อยกว่าที่เป็นไปได้ - สมองของมนุษย์สามารถเข้าถึงได้

สมองของมนุษย์ซึ่งตอบสนองความต้องการ เปลี่ยนแปลง พัฒนา และทำให้ความต้องการเหล่านี้ซับซ้อนขึ้นอย่างแม่นยำ เนื่องจากมีทุนสำรองที่ไม่ได้ใช้ สภาวะปกติ, - ความสามารถในการสร้างลักษณะทั่วไปและแนวคิดที่เบี่ยงเบนไปจากสิ่งที่รับรู้และรู้สึกโดยตรงและจำเป็นในทางปฏิบัติในขณะนี้

ลักษณะทั่วไปที่เป็นนามธรรมจากข้อเท็จจริงที่จับต้องได้สามารถทำลายความเชื่อมโยงกับข้อเท็จจริงได้อย่างสมบูรณ์ นี่คือวิธีที่แนวคิดและความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดเหล่านี้เกิดขึ้น สร้างขึ้นโดยสมองและสะท้อนความเป็นจริงไม่มากเท่ากับแบบจำลองบางอย่างที่แยกออกจากความเป็นจริง สร้างขึ้นโดยแนวคิดและกำหนดโดยความต้องการ ในแบบจำลองนี้ ความจริงสามารถถูกแทนที่หรือบิดเบี้ยวจนเกินกว่าจะรับรู้ได้ด้วยการคาดการณ์ - ความปรารถนาหรือจินตภาพที่เกิดจากความปรารถนา

ความฝัน จินตนาการ การคำนวณทางทฤษฎี และการอนุมานเหล่านี้สามารถรบกวนและทำให้เสียสมาธิได้ วิธีที่แท้จริงความคืบหน้าในการตอบสนองความต้องการเฉพาะ ความรู้เชิงประจักษ์เตือนถึงความฟุ่มเฟือยดังกล่าว นี่อาจเป็นจุดประสงค์ของสามัญสำนึก - เหตุผล, ตรรกะที่เป็นทางการ - ในชีวิตประจำวันธรรมดาๆ

แต่บางครั้งสถานการณ์ก็พัฒนาในลักษณะที่ความรู้เชิงประจักษ์ไม่เพียงพออย่างร้ายแรง เหล่านี้คือ ภัยพิบัติทางธรรมชาติ, ความผันผวนของสงคราม, การรุกราน, ความผันผวนที่ไม่ธรรมดา ตัวละครของมนุษย์และการกระทำ - อาชญากรรมและการแสวงหาประโยชน์ พฤติการณ์ประเภทนี้เกิดขึ้นโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน พวกเขาฝ่าฝืนบรรทัดฐานของความต้องการที่พึงพอใจ ทำให้ความต้องการเหล่านี้รุนแรงขึ้น และต้องการความรู้ที่ไม่ได้อยู่ในกลุ่มที่ประยุกต์และเชิงประจักษ์

ความต้องการของมนุษย์เป็นที่มาของกิจกรรมของเขา

สเนฮานา อิวาโนวา

ความต้องการของมนุษย์นั้นเป็นพื้นฐานของการสร้างแรงจูงใจ ซึ่งในทางจิตวิทยาถือเป็น "กลไก" ของบุคลิกภาพ...

ผู้ชายเหมือนคนอื่นๆ สิ่งมีชีวิตถูกโปรแกรมโดยธรรมชาติเพื่อความอยู่รอด และด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องมีเงื่อนไขและวิธีการบางประการ หาก ณ จุดใดจุดหนึ่งไม่มีเงื่อนไขและวิธีการเหล่านี้แสดงว่ามีสภาวะความต้องการเกิดขึ้นซึ่งทำให้เกิดการเลือกสรรการตอบสนอง ร่างกายมนุษย์- การเลือกสรรนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าจะมีการตอบสนองต่อสิ่งเร้า (หรือปัจจัย) ที่สำคัญที่สุดในปัจจุบันสำหรับการทำงานตามปกติ การดูแลรักษาชีวิต และการพัฒนาต่อไป ประสบการณ์ของอาสาสมัครเกี่ยวกับสภาวะความต้องการดังกล่าวในด้านจิตวิทยาเรียกว่าความต้องการ

ดังนั้นการสำแดงกิจกรรมของบุคคลและกิจกรรมในชีวิตและกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ของเขาขึ้นอยู่กับความต้องการ (หรือความต้องการ) บางอย่างที่ต้องการความพึงพอใจโดยตรง แต่ความต้องการของมนุษย์เพียงระบบเดียวเท่านั้นที่จะกำหนดจุดมุ่งหมายของกิจกรรมของเขารวมทั้งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาด้วย ความต้องการของมนุษย์นั้นเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของแรงจูงใจ ซึ่งในทางจิตวิทยาถือเป็น "กลไก" ของบุคลิกภาพ และกิจกรรมของมนุษย์ขึ้นอยู่กับความต้องการด้านอินทรีย์และวัฒนธรรมโดยตรง และในทางกลับกัน ความต้องการและกิจกรรมของมนุษย์ก็ก่อให้เกิด ซึ่งมุ่งความสนใจและกิจกรรมของแต่ละบุคคลไปยังวัตถุและวัตถุต่างๆ ของโลกโดยรอบ โดยมีจุดมุ่งหมายของความรู้และความเชี่ยวชาญที่ตามมา

ความต้องการของมนุษย์: ความหมายและคุณลักษณะ

ความต้องการซึ่งเป็นแหล่งที่มาหลักของกิจกรรมของบุคคลนั้นถูกเข้าใจว่าเป็นความรู้สึกพิเศษภายใน (ส่วนตัว) ของความต้องการของบุคคลซึ่งกำหนดการพึ่งพาเงื่อนไขและวิธีการดำรงอยู่บางประการ

• กิจกรรมที่มุ่งตอบสนองความต้องการของมนุษย์และควบคุมโดยเป้าหมายที่มีสติเรียกว่ากิจกรรม แหล่งที่มาของกิจกรรมบุคลิกภาพที่เป็นแรงผลักดันภายในที่มุ่งตอบสนองความต้องการต่างๆ ได้แก่อินทรีย์และวัสดุ
• ความต้องการ (อาหาร เครื่องนุ่งห่ม การคุ้มครอง ฯลฯ);จิตวิญญาณและวัฒนธรรม

(องค์ความรู้ สุนทรียศาสตร์ สังคม)

ความต้องการของมนุษย์สะท้อนให้เห็นในการพึ่งพาร่างกายและสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและสำคัญที่สุด และระบบความต้องการของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่อไปนี้: สภาพความเป็นอยู่ทางสังคมของผู้คน ระดับของการพัฒนาการผลิตและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความคืบหน้า. ในทางจิตวิทยา ความต้องการได้รับการศึกษาในสามด้าน: ในฐานะวัตถุ สถานะ และในฐานะทรัพย์สิน (คำอธิบายโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับความหมายเหล่านี้แสดงอยู่ในตาราง)

ความหมายของความต้องการในทางจิตวิทยา ในทางจิตวิทยา นักวิทยาศาสตร์หลายคนได้พิจารณาปัญหาความต้องการ ดังนั้นในปัจจุบันจึงมีทฤษฎีที่แตกต่างกันค่อนข้างมากที่เข้าใจความต้องการในฐานะความต้องการ สภาพ และกระบวนการของความพึงพอใจ ตัวอย่างเช่นเค.เค. พลาโตนอฟ ประการแรกเห็นความต้องการ (แม่นยำยิ่งขึ้นปรากฏการณ์ทางจิตของการสะท้อนความต้องการของสิ่งมีชีวิตหรือบุคลิกภาพ) และดี.เอ. ลีโอนตีเยฟ มองความต้องการผ่านปริซึมของกิจกรรมที่พบว่าความต้องการนั้นเกิดขึ้นจริง (ความพึงพอใจ) นักจิตวิทยาชื่อดังแห่งศตวรรษที่ผ่านมาเคิร์ต เลวิน

เข้าใจโดยความต้องการประการแรกคือสภาวะไดนามิกที่เกิดขึ้นในบุคคลในขณะที่เขาดำเนินการหรือตั้งใจ

• การวิเคราะห์แนวทางและทฤษฎีต่าง ๆ ในการศึกษาปัญหานี้ชี้ให้เห็นว่าในด้านจิตวิทยาความต้องการได้รับการพิจารณาในด้านต่อไปนี้:
• ตามความจำเป็น (L.I. Bozhovich, V.I. Kovalev, S.L. Rubinstein);
• เป็นวัตถุเพื่อตอบสนองความต้องการ (A.N. Leontyev);
• ตามความจำเป็น (B.I. Dodonov, V.A. Vasilenko);
• เนื่องจากไม่มีความดี (V.S. Magun);
• เป็นทัศนคติ (D.A. Leontiev, M.S. Kagan);
• เป็นการละเมิดความมั่นคง (D.A. McClelland, V.L. Ossovsky);
• ในฐานะรัฐ (K. Levin);

ความต้องการของมนุษย์ในด้านจิตวิทยาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสภาวะที่กระตือรือร้นของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นพื้นฐานของขอบเขตแรงบันดาลใจของเขา และเนื่องจากในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์ไม่เพียงเกิดขึ้นเท่านั้น การพัฒนาส่วนบุคคล แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงด้วย สิ่งแวดล้อมความต้องการมีบทบาทเป็นแรงผลักดันในการพัฒนา และในที่นี้เนื้อหาที่สำคัญมีความสำคัญเป็นพิเศษ กล่าวคือ ปริมาณของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณของมนุษยชาติที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของความต้องการของมนุษย์และความพึงพอใจของพวกเขา

เพื่อที่จะเข้าใจแก่นแท้ของความต้องการเป็นแรงผลักดัน จำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยหลายประการด้วย จุดสำคัญจัดสรร อี.พี. อิลลิน- มีดังนี้:

• ความต้องการของร่างกายมนุษย์จะต้องแยกออกจากความต้องการของแต่ละบุคคล (ในกรณีนี้ ความต้องการคือความต้องการของร่างกายอาจเป็นแบบไม่รู้ตัวหรือมีสติ แต่ความต้องการของแต่ละบุคคลนั้นจะต้องตระหนักรู้อยู่เสมอ)
• ความต้องการเกี่ยวข้องกับความต้องการเสมอ ซึ่งจะต้องเข้าใจว่าไม่ใช่ความบกพร่องในบางสิ่งบางอย่าง แต่เป็นความปรารถนาหรือความต้องการ
• เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกสภาวะความต้องการออกจากความต้องการส่วนบุคคลซึ่งเป็นสัญญาณในการเลือกวิธีการตอบสนองความต้องการ
• การเกิดขึ้นของความต้องการเป็นกลไกที่รวมถึงกิจกรรมของมนุษย์ที่มุ่งเป้าไปที่การค้นหาเป้าหมายและบรรลุตามความจำเป็นในการตอบสนองความต้องการที่เกิดขึ้นใหม่

ความต้องการนั้นมีลักษณะเป็นลักษณะที่ไม่โต้ตอบนั่นคือในด้านหนึ่งจะถูกกำหนดโดยธรรมชาติทางชีวภาพของบุคคลและการขาดเงื่อนไขบางประการตลอดจนวิธีการดำรงอยู่ของเขาและในทางกลับกัน พวกเขากำหนดกิจกรรมของเรื่องเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น ความต้องการที่สำคัญของมนุษย์คือลักษณะทางสังคมและส่วนบุคคล ซึ่งพบการแสดงออกในแรงจูงใจ แรงจูงใจ และตามนั้น ในทิศทางทั้งหมดของแต่ละบุคคล ไม่ว่าความต้องการประเภทใดและการมุ่งเน้นนั้นล้วนมีลักษณะดังต่อไปนี้:

• มีหัวเรื่องของตนเองและตระหนักถึงความต้องการ
• เนื้อหาของความต้องการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและวิธีการพึงพอใจเป็นหลัก
• พวกมันสามารถสืบพันธุ์ได้

ความต้องการที่กำหนดพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์ ตลอดจนแรงจูงใจ ความสนใจ แรงบันดาลใจ ความปรารถนา แรงผลักดัน และคุณค่าที่เป็นผลจากสิ่งเหล่านั้น ถือเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมส่วนบุคคล

ประเภทของความต้องการของมนุษย์

ความต้องการใดๆ ของมนุษย์ในขั้นต้นแสดงถึงการผสมผสานกันอย่างเป็นธรรมชาติของกระบวนการทางชีววิทยา สรีรวิทยา และจิตวิทยา ซึ่งกำหนดความต้องการหลายประเภทที่มีอยู่ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยความแข็งแกร่ง ความถี่ของการเกิดขึ้น และวิธีการตอบสนองความต้องการเหล่านั้น

ส่วนใหญ่ในด้านจิตวิทยาความต้องการของมนุษย์ประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• ขึ้นอยู่กับแหล่งกำเนิดที่พวกเขาแตกต่าง เป็นธรรมชาติ(หรือความต้องการตามธรรมชาติ) และความต้องการทางวัฒนธรรม
• แยกแยะตามทิศทาง ความต้องการวัสดุและจิตวิญญาณ
• ขึ้นอยู่กับพื้นที่ที่พวกเขาอยู่ (พื้นที่ของกิจกรรม) พวกเขาแยกแยะความต้องการในการสื่อสาร การทำงาน การพักผ่อน และการรับรู้ (หรือ ความต้องการด้านการศึกษา);
• ความต้องการสามารถเป็นได้ทั้งทางชีววิทยา วัตถุ และจิตวิญญาณ (โดยแยกความแตกต่างด้วย) ความต้องการทางสังคมของบุคคล);
• โดยกำเนิดความต้องการก็สามารถเป็นได้ ภายนอก(เกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของปัจจัยภายใน) และภายนอก (เกิดจากสิ่งเร้าภายนอก)

ในวรรณกรรมทางจิตวิทยายังมีความต้องการขั้นพื้นฐาน พื้นฐาน (หรือหลัก) และรองอีกด้วย

ความสนใจที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในด้านจิตวิทยานั้นจ่ายให้กับความต้องการหลักสามประเภท ได้แก่ วัตถุ จิตวิญญาณ และสังคม (หรือ ความต้องการทางสังคม) ซึ่งอธิบายไว้ในตารางด้านล่างนี้

ความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์

ความต้องการวัสดุของบุคคลเป็นเบื้องต้นเนื่องจากเป็นพื้นฐานของชีวิตของเขา แท้จริงแล้วเพื่อให้บุคคลมีชีวิตอยู่ได้ เขาต้องการอาหาร เสื้อผ้า และที่พักพิง และความต้องการเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการทางสายวิวัฒนาการ ความต้องการทางจิตวิญญาณ(หรืออุดมคติ) เป็นมนุษย์ล้วนๆ เนื่องจากสิ่งเหล่านั้นสะท้อนถึงระดับการพัฒนาส่วนบุคคลเป็นหลัก ซึ่งรวมถึงความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ จริยธรรม และความรู้ความเข้าใจ

ควรสังเกตว่าความต้องการทั้งอินทรีย์และจิตวิญญาณนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยพลวัตและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันดังนั้นสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาความต้องการทางจิตวิญญาณจึงจำเป็นต้องสนองความต้องการทางวัตถุ (ตัวอย่างเช่นหากบุคคลไม่สนองความต้องการ สำหรับอาหารเขาจะรู้สึกเหนื่อยล้าง่วงซึมไม่แยแสและง่วงนอนซึ่งไม่สามารถทำให้เกิดความต้องการทางปัญญาได้)

ควรพิจารณาแยกกัน ความต้องการทางสังคม(หรือสังคม) ซึ่งก่อตัวและพัฒนาภายใต้อิทธิพลของสังคมและเป็นภาพสะท้อนถึงธรรมชาติทางสังคมของมนุษย์ การตอบสนองความต้องการนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคนโดยเด็ดขาดในฐานะที่เป็นสังคมและในฐานะปัจเจกบุคคล

การจำแนกความต้องการ

เนื่องจากจิตวิทยากลายเป็นสาขาความรู้ที่แยกจากกัน นักวิทยาศาสตร์จำนวนมากจึงพยายามจำแนกความต้องการเป็นจำนวนมาก การจำแนกประเภททั้งหมดนี้มีความหลากหลายมากและสะท้อนถึงปัญหาเพียงด้านเดียวเป็นหลัก นั่นคือเหตุผลที่วันนี้ ระบบแบบครบวงจรความต้องการของมนุษย์ซึ่งจะตอบสนองความต้องการและความสนใจทั้งหมดของนักวิจัยจากโรงเรียนจิตวิทยาและทิศทางต่างๆ ยังไม่ได้ถูกนำเสนอต่อชุมชนวิทยาศาสตร์

• ความปรารถนาของมนุษย์ตามธรรมชาติและจำเป็น (เป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่โดยปราศจากพวกเขา)
• ความปรารถนาตามธรรมชาติ แต่ไม่จำเป็น (หากไม่มีความเป็นไปได้ที่จะทำให้พวกเขาพึงพอใจสิ่งนี้จะไม่นำไปสู่ความตายของบุคคลอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้)
• ความปรารถนาที่ไม่จำเป็นหรือเป็นธรรมชาติ (เช่น ความปรารถนาเพื่อชื่อเสียง)

ผู้เขียนข้อมูล พี.วี. ไซมอนอฟความต้องการถูกแบ่งออกเป็นทางชีวภาพ สังคม และอุดมคติ ซึ่งต่อมาอาจเป็นความต้องการ (หรือการอนุรักษ์) และการเติบโต (หรือการพัฒนา) ความต้องการทางสังคมและความต้องการของมนุษย์ในอุดมคติตามที่ P. Simonov กล่าวไว้ แบ่งออกเป็นความต้องการ "เพื่อตนเอง" และ "เพื่อผู้อื่น"

สิ่งที่น่าสนใจมากคือการจำแนกความต้องการที่เสนอโดย อีริช ฟรอมม์- นักจิตวิเคราะห์ที่มีชื่อเสียงระบุความต้องการทางสังคมเฉพาะของบุคคลดังต่อไปนี้:

• ความต้องการของมนุษย์ในการเชื่อมต่อ (การเป็นสมาชิกกลุ่ม);
• ความต้องการการยืนยันตนเอง (ความรู้สึกสำคัญ);
• ความต้องการความรัก (ความต้องการความรู้สึกอบอุ่นและตอบแทนซึ่งกันและกัน);
• ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเอง (ความเป็นปัจเจกของตนเอง);
• ความจำเป็นของระบบปฐมนิเทศและวัตถุบูชา (เป็นของวัฒนธรรม ชาติ ชนชั้น ศาสนา ฯลฯ)

แต่ได้รับความนิยมสูงสุดในบรรดาทั้งหมด การจำแนกประเภทที่มีอยู่ได้รับระบบความต้องการเฉพาะของมนุษย์โดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์ (รู้จักกันดีในชื่อลำดับชั้นของความต้องการหรือพีระมิดแห่งความต้องการ) ตัวแทนของแนวโน้มมนุษยนิยมในด้านจิตวิทยาตามการจำแนกของเขาตามหลักการของการจัดกลุ่มความต้องการตามลำดับความคล้ายคลึงกันในลำดับชั้น - จากความต้องการต่ำไปสูงขึ้น ก. ลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ถูกนำเสนอในรูปแบบของตารางเพื่อความสะดวกในการรับรู้

ลำดับชั้นความต้องการตาม A. Maslow

หลังจากเสนอการจำแนกความต้องการของฉันแล้ว ก. มาสโลว์ชี้แจงว่าบุคคลไม่สามารถมีความต้องการที่สูงขึ้นได้ (ความรู้ความเข้าใจ สุนทรียศาสตร์ และความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง) หากเขาไม่สนองความต้องการพื้นฐาน (อินทรีย์)

การก่อตัวของความต้องการของมนุษย์

การพัฒนาความต้องการของมนุษย์สามารถวิเคราะห์ได้ในบริบทของการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติและจากมุมมองของการสร้างต้นกำเนิด แต่ควรสังเกตว่าในทั้งกรณีแรกและกรณีที่สอง กรณีเริ่มแรกจะเป็นความต้องการวัสดุ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นแหล่งกิจกรรมหลักของบุคคลใด ๆ ผลักดันให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมสูงสุด (ทั้งทางธรรมชาติและทางสังคม)

ตามความต้องการทางวัตถุ ความต้องการทางจิตวิญญาณของมนุษย์ได้รับการพัฒนาและเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างเช่น ความต้องการความรู้มีพื้นฐานอยู่บนการตอบสนองความต้องการอาหาร เครื่องนุ่งห่ม และที่อยู่อาศัย สำหรับความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์นั้น สิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นด้วยการพัฒนาและปรับปรุงกระบวนการผลิตและวิถีชีวิตต่างๆ ซึ่งจำเป็นต่อการจัดหาสภาพที่สะดวกสบายยิ่งขึ้นสำหรับชีวิตมนุษย์ ดังนั้น การก่อตัวของความต้องการของมนุษย์จึงถูกกำหนดโดยการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ ซึ่งในระหว่างนั้นความต้องการของมนุษย์ทั้งหมดได้รับการพัฒนาและสร้างความแตกต่าง

สำหรับการพัฒนาความต้องการในเส้นทางชีวิตของบุคคล (นั่นคือในกระบวนการสร้างยีน) ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยความพึงพอใจในความต้องการตามธรรมชาติ (อินทรีย์) ที่สร้างความมั่นใจในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ในกระบวนการสนองความต้องการขั้นพื้นฐาน เด็ก ๆ จะพัฒนาความต้องการด้านการสื่อสารและการรับรู้ บนพื้นฐานของความต้องการทางสังคมอื่น ๆ กระบวนการศึกษาซึ่งดำเนินการแก้ไขและทดแทนความต้องการที่ทำลายล้างมีอิทธิพลสำคัญต่อการพัฒนาและการสร้างความต้องการในวัยเด็ก

การพัฒนาและการสร้างความต้องการของมนุษย์ตามความเห็นของ A.G. Kovaleva ต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

• ความต้องการเกิดขึ้นและมีความเข้มแข็งขึ้นด้วยการปฏิบัติและการบริโภคอย่างเป็นระบบ (นั่นคือ การสร้างนิสัย)
• การพัฒนาความต้องการเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการสืบพันธุ์แบบขยายโดยมีวิธีการและวิธีการต่าง ๆ ที่จะสนองความต้องการเหล่านั้น (การเกิดขึ้นของความต้องการในกระบวนการของกิจกรรม)
• การก่อตัวของความต้องการเกิดขึ้นอย่างสะดวกสบายยิ่งขึ้นหากกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ไม่ทำให้เด็กเหนื่อยล้า (ความสะดวกเรียบง่ายและทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวก)
• การพัฒนาความต้องการได้รับอิทธิพลอย่างมากจากการเปลี่ยนจากการสืบพันธุ์ไปสู่กิจกรรมสร้างสรรค์
• ความต้องการจะเพิ่มขึ้นหากเด็กเห็นความสำคัญของเด็กทั้งในด้านส่วนตัวและทางสังคม (การประเมินและการให้กำลังใจ)

ในการแก้ไขปัญหาการก่อตัวของความต้องการของมนุษย์ จำเป็นต้องกลับไปสู่ลำดับชั้นความต้องการของ A. Maslow ซึ่งแย้งว่าความต้องการทั้งหมดของมนุษย์นั้นมอบให้เขาในองค์กรที่มีลำดับชั้นในบางระดับ ดังนั้นทุกคนตั้งแต่เกิดในกระบวนการเติบโตและพัฒนาบุคลิกภาพของเขาจะแสดงความต้องการเจ็ดประเภทอย่างต่อเนื่อง (แน่นอนว่านี่เป็นอุดมคติ) โดยเริ่มจากความต้องการดั้งเดิมที่สุด (ทางสรีรวิทยา) และลงท้ายด้วยความต้องการ สำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง (ความปรารถนาที่จะบรรลุถึงบุคลิกภาพสูงสุดของศักยภาพทั้งหมด ชีวิตที่สมบูรณ์ที่สุด) และความต้องการบางประการนี้เริ่มปรากฏให้เห็นไม่เร็วกว่าวัยรุ่น

จากข้อมูลของ A. Maslow ชีวิตของบุคคลในระดับความต้องการที่สูงกว่าทำให้เขามีประสิทธิภาพทางชีวภาพสูงสุดและด้วยเหตุนี้อายุที่ยืนยาวขึ้น สุขภาพที่ดีขึ้น, นอนหลับดีขึ้นและความอยากอาหาร ดังนั้น, เป้าหมายของการสนองความต้องการพื้นฐาน – ความปรารถนาที่จะมีความต้องการที่สูงขึ้นในบุคคล (เพื่อความรู้ การพัฒนาตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง)

วิธีการพื้นฐานและวิธีการสนองความต้องการ

การสนองความต้องการของบุคคลเป็นเงื่อนไขสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับการดำรงอยู่อย่างสะดวกสบายของเขาเท่านั้น แต่ยังเพื่อความอยู่รอดของเขาด้วย เพราะหากความต้องการตามธรรมชาติไม่ได้รับการตอบสนอง บุคคลนั้นจะตายในแง่ทางชีวภาพ และหากความต้องการทางจิตวิญญาณไม่ได้รับการสนอง บุคลิกภาพก็จะตายไป ในฐานะองค์กรทางสังคม ผู้คนสนองความต้องการที่แตกต่างเรียนรู้ ในรูปแบบต่างๆและได้รับวิธีการที่หลากหลายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ดังนั้น ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม เงื่อนไข และตัวบุคคล เป้าหมายของการตอบสนองความต้องการและวิธีการในการบรรลุเป้าหมายจะแตกต่างกันไป

ในทางจิตวิทยา วิธีการสนองความต้องการที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือ:

• ในกลไกของการก่อตัวของแต่ละวิธีเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา(ในกระบวนการเรียนรู้การก่อตัวของการเชื่อมต่อต่าง ๆ ระหว่างสิ่งเร้าและการเปรียบเทียบที่ตามมา)
• ในกระบวนการกำหนดวิธีการและวิธีการสนองความต้องการขั้นพื้นฐานเป็นรายบุคคลซึ่งทำหน้าที่เป็นกลไกในการพัฒนาและสร้างความต้องการใหม่ (วิธีการสนองความต้องการสามารถเปลี่ยนเป็นความต้องการเหล่านั้นได้เองนั่นคือความต้องการใหม่ปรากฏขึ้น)
• ในการกำหนดวิธีการและวิธีการสนองความต้องการ(รวมวิธีการหนึ่งหรือหลายวิธีเข้าด้วยกันด้วยความช่วยเหลือที่ตอบสนองความต้องการของมนุษย์)
• ในกระบวนการนึกถึงความต้องการ(การตระหนักถึงเนื้อหาหรือความต้องการบางแง่มุม)
• ในการขัดเกลาทางสังคมในรูปแบบและวิธีการสนองความต้องการ(การอยู่ใต้บังคับบัญชาของพวกเขาต่อค่านิยมของวัฒนธรรมและบรรทัดฐานของสังคมเกิดขึ้น)

ดังนั้น บนพื้นฐานของกิจกรรมและกิจกรรมใดๆ ของมนุษย์ จึงมีความต้องการบางอย่างอยู่เสมอ ซึ่งพบว่ามันแสดงออกด้วยแรงจูงใจ และความต้องการที่เป็นพลังจูงใจที่ผลักดันบุคคลให้เคลื่อนไหวและการพัฒนา

ความรู้ความเข้าใจคืออะไร

กระบวนการทางปัญญาแสดงถึงการพัฒนาองค์ความรู้ในรูปแบบและเนื้อหาต่างๆ กล่าวคือ การรับรู้ถือเป็นการเคลื่อนไหวของจิตใจไปสู่ความรู้ ความจริง และกิจกรรมสร้างสรรค์

2. ระดับความรู้: ทางวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวัน

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นองค์ประกอบที่กำหนดของวิทยาศาสตร์ในฐานะหมวดหมู่ทางสังคม นี่คือสิ่งที่เปลี่ยนให้เป็นเครื่องมือในการสะท้อนโลกอย่างเป็นกลาง อธิบายและทำนายกลไกของธรรมชาติโดยรอบ พูดถึง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ก็มักจะถูกเปรียบเทียบกับสามัญ ความแตกต่างพื้นฐานที่สุดระหว่างความรู้ทางวิทยาศาสตร์และไม่ใช่วิทยาศาสตร์คือความปรารถนาของอดีตในเรื่องความเที่ยงธรรมของมุมมอง ความเข้าใจเชิงวิพากษ์ของทฤษฎีที่เสนอ

การรับรู้ทั่วไปเป็นรูปแบบพื้นฐานของกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์ มันไม่เพียงเกิดขึ้นกับเด็ก ๆ ในช่วงของการขัดเกลาทางสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนทั่วไปตลอดชีวิตด้วย ต้องขอบคุณความรู้ความเข้าใจในชีวิตประจำวัน บุคคลจึงได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นในชีวิตประจำวันและกิจกรรมต่างๆ บ่อยครั้งที่ความรู้นี้ถูกกำหนดโดยประสบการณ์เชิงประจักษ์ แต่ไม่มีการจัดระบบอย่างแน่นอน มีเหตุผลทางทฤษฎีน้อยกว่ามาก เราทุกคนรู้ดีว่าอย่าสัมผัสสายไฟที่มีกระแสไฟฟ้าที่เปิดโล่ง อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าเราแต่ละคนมุ่งเน้นไปที่กฎของพลศาสตร์ไฟฟ้า ความรู้ดังกล่าวแสดงออกมาในรูปแบบของประสบการณ์ในชีวิตประจำวันและสามัญสำนึก บ่อยครั้งแม้จะเป็นเพียงผิวเผิน แต่ก็เพียงพอสำหรับการดำเนินชีวิตตามปกติในสังคม ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ทางวิทยาศาสตร์แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ในที่นี้ การพูดน้อยและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับกระบวนการต่างๆ (สังคม เศรษฐกิจ กายภาพ) เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ ในพื้นที่นี้ ความถูกต้องทางทฤษฎี การได้มาของรูปแบบ และการทำนายเหตุการณ์ที่ตามมาเป็นสิ่งที่จำเป็น ความจริงก็คือความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีเป้าหมายอย่างครอบคลุม การพัฒนาสังคม- ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง การจัดระบบกระบวนการในทุกด้านที่ส่งผลกระทบต่อเรา และการระบุรูปแบบไม่เพียงช่วยควบคุมเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาและหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในอนาคตด้วย ดังนั้น ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์จึงให้โอกาสในการคาดการณ์และบรรเทากระบวนการเงินเฟ้อ และหลีกเลี่ยงภาวะเศรษฐกิจตกต่ำและสังคม การจัดระบบประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ทำให้เราเข้าใจถึงวิวัฒนาการทางสังคม ต้นกำเนิดของรัฐ และกฎหมาย และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในสาขาฟิสิกส์ได้ทำให้มนุษยชาติเชื่องพลังงานของอะตอมและบินสู่อวกาศแล้ว

ความต้องการความรู้เป็นลักษณะสำคัญอย่างหนึ่งของบุคคล

ประวัติศาสตร์ทั้งหมดของมนุษยชาติสามารถนำเสนอเป็นกระบวนการเร่งการพัฒนาการขยายและการปรับแต่งความรู้ - จากเทคโนโลยีสำหรับการแปรรูปเครื่องมือหินและการจุดไฟไปจนถึงวิธีการรับและใช้ข้อมูลบนเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เวทีสมัยใหม่การพัฒนาสังคมมักถูกพิจารณาว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงจากสังคมอุตสาหกรรม (ตามการผลิตสินค้า) ไปสู่สังคมหลังอุตสาหกรรมหรือสังคมสารสนเทศ (ขึ้นอยู่กับการผลิตและการกระจายความรู้) ในสังคมข้อมูล คุณค่าของความรู้และวิธีการได้มาซึ่งความรู้นั้นเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง หนังสือและเว็บไซต์คอมพิวเตอร์ใหม่ๆ นับพันเล่มปรากฏทั่วโลกทุกวัน และส่วนแบ่งของข้อมูลดิจิทัลมีจำนวนถึงเทราไบต์ ในสภาวะเช่นนี้ ปัญหาการรับรู้จะมีความสำคัญมากขึ้น คำถามทั่วไปเกี่ยวกับความรู้ได้รับการพัฒนาโดยส่วนหนึ่งของปรัชญาที่เรียกว่าญาณวิทยา (จากภาษากรีก gnosis - ความรู้ + โลโก้ - การสอน) หรือทฤษฎีความรู้

ความรู้ความเข้าใจโดยทั่วไปเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับโลก

บ่อยครั้งความรู้ต้องการให้บุคคลมั่นใจว่าเขาพูดถูกและมีความกล้าหาญเป็นพิเศษ นักวิทยาศาสตร์หลายคนติดคุกและตกเป็นเหยื่อของความคิดของตน ดังนั้นความรู้จึงมีลักษณะทางสังคม: ถูกกำหนดโดยความต้องการภายในของสังคม เป้าหมาย ค่านิยม และความเชื่อของผู้คน

เนื่องจากการรับรู้เป็นกิจกรรมหนึ่ง จึงมีลักษณะร่วมกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ เช่น งาน การเรียนรู้ การเล่น การสื่อสาร ฯลฯ ดังนั้น ในการรับรู้ เราสามารถระบุองค์ประกอบที่เป็นลักษณะของกิจกรรมประเภทใดก็ได้ - ความต้องการ แรงจูงใจ เป้าหมาย วิธีการ ผลลัพธ์

ความต้องการทางปัญญาเป็นหนึ่งในความต้องการที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ในโครงสร้างนี้ และแสดงออกมาด้วยความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะเข้าใจ การแสวงหาจิตวิญญาณ ฯลฯ ความปรารถนาในสิ่งที่ไม่รู้ ความพยายามที่จะอธิบายสิ่งที่เข้าใจยากเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของชีวิตมนุษย์

แรงจูงใจในการเรียนรู้มีความหลากหลายและตามกฎแล้วคือในทางปฏิบัติ เราพยายามเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับวัตถุเพื่อทำความเข้าใจว่าสามารถนำมาใช้หรือทำอย่างไรจึงจะบรรลุผลการใช้งานได้อย่างมีประสิทธิผลมากขึ้น แต่แรงจูงใจอาจเป็นไปในทางทฤษฎีก็ได้ กล่าวคือ คนๆ หนึ่งมักจะได้รับความสุขจากการแก้ปัญหาทางปัญญาที่สับสนหรือการค้นพบสิ่งใหม่ๆ

เป้าหมายของการรับรู้คือการได้รับความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษา ปรากฏการณ์ และโลกโดยรวม ท้ายที่สุดแล้ว กิจกรรมการรับรู้มุ่งเป้าไปที่การบรรลุความจริง ความจริงในความหมายคลาสสิกคือการติดต่อกันระหว่างความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงกับความเป็นจริงนั่นเอง

สื่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์เรียกว่าวิธีการวิจัย ซึ่งรวมถึงการสังเกต การวัด การทดลอง การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ ฯลฯ (จะมีการหารือในรายละเอียดด้านล่าง)

การกระทำในกระบวนการรับรู้ก็มีความหลากหลายเช่นกัน ตัวอย่างเช่นในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ยอมรับลำดับการกระทำต่อไปนี้: การเสนอปัญหาการตั้งสมมติฐานการเลือกวิธีการการศึกษาปัญหาการพัฒนาทฤษฎี

ผลของการรับรู้คือความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับเรื่องนั้น ได้แก่ ลักษณะภายนอกและภายใน คุณสมบัติ องค์ประกอบ ความเชื่อมโยง การพัฒนาทางประวัติศาสตร์ฯลฯ โปรดทราบว่าบางครั้งคุณสามารถบรรลุผลได้โดยไม่ต้องตั้งเป้าหมายการค้นหาความจริงอย่างมีสติ ความรู้อาจเป็นผลพลอยได้จากกิจกรรมอื่นๆ เช่น แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติ วัสดุที่แตกต่างกันสามารถรับได้ในกระบวนการทำงานหรือเล่น ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมการรับรู้มีความเกี่ยวพันกับกิจกรรมรูปแบบอื่นๆ ทั้งหมด

ในการพิจารณาว่าอะไรคือความจำเป็นในการรับรู้ จำเป็นต้องเข้าใจว่าความรู้ความเข้าใจคืออะไร ความรู้ความเข้าใจเป็นหนึ่งในหมวดหมู่ทางปรัชญาที่เชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับหมวดหมู่เช่นความรู้ และให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้:

ความรู้ความเข้าใจ -กิจกรรมทางจิตวิญญาณที่มุ่งเป้าไปที่การสืบพันธุ์ในรูปแบบส่วนตัวของโลกของวัตถุสถานะและกระบวนการ ฯลฯ การจัดระบบและการเก็บรักษา นอกจากนี้ ความรู้ยังอาจมีลักษณะเป็นกระบวนการของการได้มาและพัฒนาความรู้ ซึ่งมีเงื่อนไขหลักๆ คือการปฏิบัติทางสังคมและประวัติศาสตร์ โดยมีการลึกซึ้ง การขยาย และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความรู้ความเข้าใจเป็นกระบวนการวิภาษวิธีในการสะท้อนโลกในจิตใจของผู้คน นี่คือการเคลื่อนไหวของความคิดจากความไม่รู้ - สู่ความรู้จากความรู้ที่ไม่สมบูรณ์และไม่ถูกต้อง - สู่ความรู้ที่สมบูรณ์และแม่นยำยิ่งขึ้น

ความรู้ -ภาพสะท้อนของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ในจิตสำนึกของเรา สายใยที่เชื่อมโยงระหว่างธรรมชาติ จิตวิญญาณของมนุษย์ และกิจกรรมเชิงปฏิบัติ ในจิตสำนึกของเขา บุคคลจะสะท้อนถึงวัตถุประสงค์ ความเชื่อมโยงตามธรรมชาติของโลกแห่งความเป็นจริง

การรับรู้ซึ่งเป็นกิจกรรมทางจิตวิญญาณรูปแบบหนึ่งมีอยู่ในสังคมตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง และในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาสังคม กระบวนการรับรู้จะดำเนินการในรูปแบบทางสังคมและวัฒนธรรมที่หลากหลาย นี่คือความรู้ที่เป็นประโยชน์ในชีวิตประจำวัน ขี้เล่น เป็นตำนาน ศิลปะเป็นรูปเป็นร่าง ศาสนา และปรัชญา

ท้ายที่สุดแล้ว วิทยาศาสตร์ทั้งหมดเกิดขึ้นจากความต้องการในทางปฏิบัติของผู้คน: คณิตศาสตร์ - จากความต้องการในการวัดที่ดินและความจุของเรือ ดาราศาสตร์ - จากความต้องการการนำทาง ยารักษาโรค - จากความต้องการในการต่อสู้กับโรค ฯลฯ

ความต้องการความรู้ความเข้าใจและความรู้ในตนเองมีบทบาทสำคัญในการรับประกันชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ตามปกติและประสบความสำเร็จ ผู้คนไม่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกด้วยความอยากรู้อยากเห็นโดยกำเนิด ความรู้ช่วยให้เราเปิดเผยความลับของธรรมชาติและนำไปใช้ประโยชน์ของมนุษย์ ดังนั้นการศึกษาโครงสร้างของนิวเคลียสของอะตอมจึงทำให้มนุษยชาติสามารถค้นพบแหล่งพลังงานใหม่ได้

ลองยกตัวอย่างหนึ่ง ในป่าของอเมริกาใต้ มีกบตัวเล็กตัวหนึ่งมีความยาวเพียง 1-3 ซม. และหนัก 1 กรัม แต่มีพิษจากสัตว์ที่ทรงพลังที่สุดที่ทราบจนถึงปัจจุบัน มันสามารถฆ่าเสือจากัวร์ได้ 50 ตัวด้วยพิษของมัน ชาวอินเดียนแดงในชนเผ่าหนึ่งที่อาศัยอยู่ที่นั่นไม่มีอาวุธปืน แต่พวกเขายังคงใช้ปืนเป่าลม ยิงธนูที่มีพิษจากพวกมัน พวกเขาได้รับพิษร้ายแรงที่พวกเขาต้องการจากกบตัวนี้ ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่าความจำเป็นในทางปฏิบัติบังคับให้ชาวอินเดียต้องเรียนรู้คุณสมบัติของพิษของกบตัวนี้ ความต้องการในทางปฏิบัติในการรักษาโรคบางชนิดของมนุษย์นำไปสู่การค้นพบว่ายาพิษในปริมาณเล็กน้อยสามารถใช้เป็นยาได้

ทฤษฎีความรู้หรือญาณวิทยาก่อตัวขึ้นพร้อมกับการเกิดขึ้นของปรัชญาในฐานะส่วนหนึ่งเป็นส่วนพื้นฐาน

ความรู้ความเข้าใจเป็นกระบวนการของการได้มาซึ่งและพัฒนาความรู้ โดยมีเงื่อนไขหลักๆ จากการปฏิบัติทางสังคมและประวัติศาสตร์ การลงลึก การขยาย และปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง เป็นกระบวนการของการสะท้อนความเป็นจริงอย่างแข็งขันอย่างมีจุดมุ่งหมายในจิตใจมนุษย์ ในระหว่างการรับรู้จะมีการเปิดเผยแง่มุมต่าง ๆ ของการดำรงอยู่ด้านภายนอกและแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ ปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างถูกสำรวจตลอดจนหัวข้อของกิจกรรมการรับรู้ - บุคคลที่ศึกษาบุคคลเช่น ตัวคุณเอง. ผลลัพธ์ของความรู้ไม่เพียงแต่ยังคงอยู่ในจิตสำนึกของบุคคลเฉพาะที่ได้เรียนรู้บางสิ่งบางอย่างเท่านั้น แต่ยังได้รับการถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นด้วยความช่วยเหลือของสื่อทางวัตถุ - ภาพวาด, วัตถุของวัฒนธรรมทางวัตถุ, หนังสือและในปัจจุบันด้วยความช่วยเหลือ ของโทรทัศน์ ซีดี ฯลฯ .

ตรงกันข้ามกับจิตสำนึกซึ่งเป็นเอกภาพของความรู้สึก ความรู้ ความปรารถนา ประสบการณ์ อันเป็นผลจากการไตร่ตรอง

ความรู้เกี่ยวกับโลกวัตถุและเกี่ยวข้องกับเรื่อง ความรู้ความเข้าใจหมายถึงกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้และมีความสัมพันธ์กับการปฏิบัติ การรับรู้ดำเนินการบนพื้นฐานของกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์และทำหน้าที่เป็นแนวทางในการเรียนรู้ทางจิตวิญญาณของความเป็นจริง ในทฤษฎีความรู้ แนวคิดเบื้องต้นคือกิจกรรม การปฏิบัติ และการรับรู้

การรับรู้ดำเนินการในสองรูปแบบหลัก - ในรูปแบบของความรู้ทางประสาทสัมผัสและในรูปแบบของการคิดเชิงนามธรรม เราเรียนรู้กฎของโลก แก่นแท้ของวัตถุและปรากฏการณ์ และสิ่งที่กฎเหล่านั้นมีเหมือนกันผ่านการคิดเชิงนามธรรม ซึ่งเป็นรูปแบบการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น การคิดที่เป็นนามธรรมหรือมีเหตุผลสะท้อนโลกและกระบวนการของมันให้ลึกซึ้งและสมบูรณ์มากกว่าความรู้ทางประสาทสัมผัส การเปลี่ยนจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสไปสู่การคิดเชิงนามธรรมแสดงถึงการก้าวกระโดดในกระบวนการรับรู้ นี่เป็นการก้าวกระโดดจากความรู้ข้อเท็จจริงไปสู่ความรู้ด้านกฎหมาย

จากความรู้เดิม บุคคลจะได้รับโอกาสในการมองการณ์ไกล จัดทำแผนสำหรับการพัฒนาภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ การศึกษา ฯลฯ กิจกรรมแห่งการคิดแสดงออกมาในกิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์ ทั้งในความสามารถของจินตนาการ วิทยาศาสตร์ ศิลปะ และจินตนาการอื่นๆ การคิดเชิงนามธรรมเป็นตัวกำหนดวัตถุประสงค์ วิธีการ และธรรมชาติของกิจกรรมเชิงปฏิบัติของมนุษย์ ตามคำกล่าวของ Marx สถาปนิกที่แย่ที่สุดแตกต่างจากผึ้งที่ดีที่สุดตรงที่ก่อนที่เขาจะสร้างสิ่งใด เขาจะสร้างแบบแปลนสำหรับสิ่งปลูกสร้างในหัวของเขา

ภายใต้ ฝึกฝนเข้าใจการผลิตและกิจกรรมทางสังคมทั้งหมดของผู้คนในเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์บางประการ - กิจกรรมการผลิตวัสดุของผู้คนในด้านอุตสาหกรรมและ เกษตรกรรม, กิจกรรมทางการเมือง, การทดลองทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ การปฏิบัติเป็นพื้นฐานและพลังขับเคลื่อนของความรู้ เพราะความรู้ทั้งหมดเกิดขึ้นได้ตามความต้องการของกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คนเป็นหลัก และในขณะเดียวกันก็เป็นเป้าหมายสูงสุดของความรู้ เนื่องจากความรู้ถูกนำไปใช้ประโยชน์ในภายหลัง ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คน ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขาบุคคลจะพบกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุและปรากฏการณ์ซึ่งมักจะไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับเขา เขาจึงต้องศึกษาธรรมชาติเพื่อที่จะสกัดออกมา

11.3. ความต้องการความรู้และความรู้ด้วยตนเอง

ผลประโยชน์ทางวัตถุสำหรับตัวคุณเอง ปัจจุบัน การปฏิบัติได้เผชิญหน้ากับมนุษยชาติด้วยปัญหาระดับโลก เช่น การอนุรักษ์ธรรมชาติบนโลกของเรา การเรียนรู้แหล่งพลังงานใหม่ การสำรวจอวกาศ ทรัพยากรของมหาสมุทรโลก ฯลฯ ความรู้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้

ในกระบวนการของชีวิต บุคคลกระทำการกระทำทางการรับรู้สองประเภท:

o รับรู้โลกรอบตัวเขาโดยตรงเช่น เขาค้นพบสิ่งใหม่ ๆ ทั้งสำหรับตัวเขาเองหรือเพื่อมนุษยชาติ

o เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาผ่านผลของกิจกรรมการเรียนรู้ของคนรุ่นอื่น ๆ (ศึกษา อ่านหนังสือ ดูภาพยนตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัสดุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณทุกประเภท)

ประวัติศาสตร์การพัฒนามนุษย์แสดงให้เห็นว่าโลกเป็นสิ่งที่น่ารู้และเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างสรรค์วัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ความต้องการความรู้ได้รับการตระหนักในรูปแบบทางสังคมและวัฒนธรรมที่หลากหลายและเชื่อมโยงถึงกันซึ่งพัฒนาขึ้นในหลักสูตรประวัติศาสตร์ของมนุษย์ ซึ่งแทรกซึมอยู่ในชีวิตมนุษย์ทั้งหมด เนื่องจากบุคคลตั้งแต่เกิดจนตายมีความสนใจในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นและจะเกิดขึ้นต่อไป

ความต้องการความรู้เกี่ยวกับชีวิตและโลกแห่งวัตถุประสงค์นั้นได้รับรู้ในทิศทางหลักดังต่อไปนี้:

ผ่านความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อเป้าหมายของความรู้คือความจริง คุณลักษณะเด่น ลักษณะเฉพาะของความรู้ดังกล่าวคือความเป็นกลางของความรู้ ยิ่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์มากเท่าไรก็ยิ่งมีความเป็นกลางมากขึ้นเท่านั้น โดยไม่ขึ้นกับแรงบันดาลใจ ตำแหน่ง และความชอบส่วนตัวของบุคคล ความรู้ดังกล่าวจะขยายขีดความสามารถของบุคคล ทำให้เขาปลอดภัยยิ่งขึ้น ทำให้เขาสามารถตัดสินใจได้อย่างเพียงพอและถูกต้อง ทำนายการกระทำและการกระทำของเขา

o ผ่านงานศิลปะ ซึ่งความปรารถนาในการรับรู้โดยตรง จินตนาการ อัตนัย ความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับชีวิตและมนุษย์ได้แสดงออกมา จุดมุ่งหมายของความรู้ดังกล่าวคือการรู้ความจริงแห่งชีวิต ศิลปะทุกประเภทและทุกประเภทนำเสนอวิสัยทัศน์เชิงอัตวิสัยของชีวิตทางสังคมและแง่มุมของแต่ละบุคคล ศูนย์กลางของวรรณกรรม กวีนิพนธ์ ดนตรี ภาพวาด และศิลปะรูปแบบอื่น ๆ ถูกครอบครองโดยภาพลักษณ์ของบุคคล ความสนใจ ประสบการณ์ ความคิด และการกระทำของเขา ใช่-

บทที่ 11 ความจำเป็นในการไตร่ตรอง ความรู้ความเข้าใจ และความรู้ในตนเอง

ศิลปะเป็นแหล่งความรู้ด้านจิตใจของมนุษย์ประการหนึ่ง

โอ้ ผ่านทางศาสนา เนื่องจากประชากรส่วนสำคัญ (อาจเป็นส่วนใหญ่) ของโลก (ประเทศของเราก็ไม่มีข้อยกเว้นในเรื่องนี้) ใช้ชีวิตตามทัศนคติทางศาสนาและโลกทัศน์ ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่จึงต้องรู้ภาพทางวิทยาศาสตร์และศาสนาของโลก

O ผ่านประสบการณ์และความรู้ทางสังคม ชาติพันธุ์ วิชาชีพและอื่นๆ ของคุณเอง

ความต้องการความรู้เป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาสังคมและมนุษย์ หากสมาชิกทุกคนในสังคมมีความรู้และมีการศึกษาสูง ก็จะมีความขัดแย้งประเภทต่างๆ น้อยลง (เศรษฐกิจ กฎหมาย สังคม ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ทุกคนจะต้องมีความสนใจในเรื่องนี้ นอกจากนี้บุคคลจะได้รับความรู้ไม่เพียง แต่เพื่อจุดประสงค์ทางสันติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสู้รบกับความขัดแย้งและสงครามด้วย ดังนั้น ความต้องการความรู้ก็เหมือนกับความต้องการอื่นๆ ที่ต้องคำนึงถึงหลักศีลธรรม ความต้องการความรู้ทำให้มนุษยชาติค้นพบและประดิษฐ์คิดค้นในสาขาวิทยาศาสตร์มากมาย อย่างไรก็ตาม น่าเสียดาย ไม่ใช่ว่าการค้นพบทั้งหมดจะเป็นประโยชน์ต่อมนุษยชาติ

ความจำเป็นในการรับรู้สามารถจำแนกได้ดังต่อไปนี้: ความจำเป็นสำหรับการรับรู้ทางสังคม การรับรู้ทางวิทยาศาสตร์ และการรับรู้นอกเหนือจากวิทยาศาสตร์