พวกเราแต่ละคนทั้งผู้ที่เพิ่งเริ่มทำงานในโรงเรียนและผู้ที่อุทิศตนมานานกว่าสิบปีก็ถามตัวเองด้วยคำถาม: อะไรคือแก่นแท้ของวิชาชีพครู อะไรคือแรงดึงดูดของงานที่ดูเหมือนซ้ำซากจำเจนี้ ? นี่เป็นหนึ่งในคำถาม "นิรันดร์" และทุกคนตอบในแบบของตนเอง ตอนนี้ เมื่อฉันมีประสบการณ์ในการสอนมากกว่า 30 ปี ฉันก็คงจะตอบแบบนี้: ความสุขที่ไม่มีใครเทียบได้ที่ได้ยืนอยู่บนเปลของความคิดและบุคลิกภาพของนักเรียน โอกาสที่จะได้เห็นสิ่งที่หลายคนมองไม่เห็น - กระบวนการของ เติบโตขึ้นเป็นคน และฉันซึ่งเป็นครู ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับความลับแห่งความลับเท่านั้น ทิศทาง ความเร็ว และธรรมชาติของกระบวนการที่ซับซ้อนและมีความรับผิดชอบที่สุดนี้ขึ้นอยู่กับฉันด้วย

บททดสอบแห่งชีวิต
เมื่อคำนึงถึงคุณภาพการศึกษาของเด็กนักเรียน เรามักจะคำนึงถึงการศึกษาของพวกเขาอยู่เสมอหรือไม่? นักเรียนเรียนเก่ง พร้อมที่จะผ่านการสอบแข่งขันให้สำเร็จ แต่ในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ เขาเป็นคนหยิ่ง อิจฉา ขี้เหนียว และขี้ขลาด ครูจะไม่ต้องกังวลกับอนาคตของเขาได้ไหม? “คุณสมบัติสามประการ ได้แก่ ความรู้กว้างขวาง นิสัยความคิด และความรู้สึกสูงส่ง จำเป็นสำหรับบุคคลที่จะได้รับการศึกษาในความหมายที่สมบูรณ์ของคำ” สูตรการศึกษานี้มอบให้โดย N. G. Chernyshevsky

1959 โรงเรียนมัธยมหมายเลข 6 Valery Suprunov การจะบอกว่าเขาเป็นนักเรียนที่ดีที่สุดคือการไม่พูดอะไรเลย เขาเป็นจิตสำนึกของชั้นเรียน ผู้คนมาหาเขาเพื่อขอคำแนะนำขอความช่วยเหลือและมีคำถาม วันหนึ่ง วาเลราและเพื่อนร่วมชั้นสเวตลานาไปที่สระน้ำในเมือง ฉันต้องบอกว่าเขาว่ายอย่างอ่อนแอ แล้วสเวตลานา เด็กหญิงหัวเราะซึ่งมีความมั่นใจในน้ำมากกว่าตัวเขาเล็กน้อย ก็ว่ายออกไปจากชายฝั่งและเริ่มโทรหาเขา มันอยู่ห่างออกไปเพียงไม่กี่ก้าว และเขาก็ว่ายน้ำ เธออยู่ไกลออกไปอีกหน่อย เขาด้วย เขาจะรู้ได้อย่างไรว่าความเมื่อยล้ามาสู่นักว่ายน้ำมือใหม่อย่างกะทันหันและโหดร้าย? ทันใดนั้นร่างกายก็ถูกแทงด้วยความเจ็บปวดเหลือทนและความหนักหน่วงจนชา สภาพกลายเป็นว่าไม่มีกำลังแม้แต่การเคลื่อนไหวที่ง่ายที่สุด เขากรีดร้องได้ แต่ไม่มีใครอยู่รอบตัว! เขาสามารถเอื้อมมือไปที่ Svetlana ได้ แต่เธอจะช่วยอะไรได้บ้าง? - ทั้งคู่จะตาย พวกเขาบอกว่าคนจมน้ำกำฟางไว้ เขาไม่แม้แต่จะพยายามแตะต้องหญิงสาวเลย ฉันได้แต่มองด้วยดวงตาเบิกกว้างที่เต็มไปด้วยความสิ้นหวัง และค่อยๆ จมลงไปในน้ำ...

ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวกรับชมและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ Point of Support, Shatalov V.F., 1987 - fileskachat.com ดาวน์โหลดฟรีรวดเร็วและฟรี

• สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษาเล่มที่ 1 Selevko G.K. 2549
• เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ Selevko G.K. 2541
• การประชุมเชิงปฏิบัติการในการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษา คู่มือการศึกษา ตอนที่ 1 Galushko N.V. 2019
• การรับรู้ทางสายตา, การวินิจฉัยและการพัฒนา, คู่มือการศึกษา, Fomicheva L.V., Nikulina I.N., Zamashnyuk E.V., Bykova E.B., Nikulina G.V., 2013

หนังสือเรียนและหนังสือดังต่อไปนี้

การทดลองดำเนินต่อไป

วิคเตอร์ เฟโดโรวิช ชาตาลอฟ

การทดลองดำเนินต่อไป

คำอธิบายประกอบ

หนังสือสรุปหลักการพื้นฐานและเนื้อหาของการทดลอง ระบบระเบียบวิธี(องค์ประกอบของมันถูกอธิบายไว้ในหนังสือที่ตีพิมพ์ก่อนหน้านี้โดย V.F. Shatalov“ troikas หายไปที่ไหนและอย่างไร”, 1979; “ ร้อยแก้วน้ำท่วมทุ่ง”, 1980; “ Fulcrum”, 1987) จุดสนใจหลักคือการทำความเข้าใจแนวทางใหม่ในการสอนท่ามกลางความท้าทายของการปฏิรูปโรงเรียน สำหรับครูผู้สอน

การเคลื่อนไหวที่ไม่สิ้นสุด

มันเริ่มต้นที่ไหน?

- "เคาะออกจากวงกลม!"

ในแนวทางสู่เทคนิคใหม่

ผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิด

การเผชิญหน้า

พูดสดในชั้นเรียน

มานับกัน

มอบของขวัญแห่งกาลเวลา

ไม่ใช่แค่สนุก

โซนอันตราย

ไม่ใช่วันที่ไม่มีการเล่น

บทเรียน 2 นาที

คลาสใหม่ - เกมใหม่

กฎหลัก

มองเห็นได้และมองไม่เห็น

กระดาน. กระดาน! กระดาน!!

ธรรมเนียมของฉันคือสิ่งนี้

หยุด มองย้อนกลับไป

ผู้ที่เดินจะเชี่ยวชาญถนน

สัญญาณอ้างอิงคืออะไร!

โรมโบราณ

สถานะอสัณฐานไม่เสถียร - กลีเซอรอล

ชาวนาและม้า

วิธีอูซิสสกิน

รวม 26 ตัวอักษร

ว่าด้วยเรื่องโอเวอร์โหลด

ปัญหาการเขียนเชิงสร้างสรรค์

การพัฒนาความคิด

เล็กน้อยเกี่ยวกับการทดสอบ

และโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง...

ที่ให้ไว้. ที่จำเป็น. การพิสูจน์.

เส้นทางสู่ความเป็นเลิศทางวิชาชีพ

ใครจะตำหนิ?

ชื่นชมมัน!

สัญญาณอ้างอิงในการประมาณครั้งที่สอง

ความประหลาดใจเป็นจุดเริ่มต้นของความรู้

การเคลื่อนที่ของสัญญาณอ้างอิง

อ่านเพิ่มเติม

สิทธิที่จะทำผิดพลาด

เข้าใจแล้วไม่จำ.

ต้นกำเนิดของความสามารถ

เพื่อชีวิต

รับใบหน้า

ทุกคนจะถูกเรียก

โพลเทป

โพลเงียบ

ถาม-เราตอบ!

ดี-โม-สเฟ-นี่!!

การบัญชีแบบพูดจา

ความเร็วและการรับรู้คำพูด

คุณหมอ รักษาตัวด้วย!

ต่อสู้และค้นหา...

ตำแหน่งครู

เชื่อใจทุกคน!

หลักการของ L. V. Zankov

เข้าสู่ส่วนลึกของความคิด

ความเร็วในการยกออก

ปราศจากความกลัว

ประดิษฐ์ "pi mesons"

เกี่ยวกับปัจจัยแห่งความสำเร็จ

โจมตีด้านหน้าสำหรับสองคน

สัญญาณไฟจราจรทางจิตวิทยา

เนื่องในวันหลักการสอนใหม่

ในระดับใหม่ของความต้องการ

ปราศจากความกลัวและการยอมรับ

เรียนรู้อย่างมีชัยชนะ!

เกี่ยวกับประโยชน์ของศิลปะนามธรรม

เมื่อมันได้ผล

เอาชนะความเฉื่อย

ทำไมต้องสอง?

รู้จักตัวเอง!

ประวัติศาสตร์กับภูมิศาสตร์

ห้องปฏิบัติการควบคุม

โรงเรียนกัปตัน Shiryaev

คุณจำเป็นต้องรู้มากหรือไม่?

อย่าเร่งรีบในการดำเนินการ แต่รีบเร่งในความคิด!

- "หาฉัน!"

- "ค้นหาตรงกลาง!"

ระดับการดำรงชีวิต

งานภูมิประเทศ

จากปารีสถึงยาคุตสค์

บทเรียนในการเปิดใจ

จุดจบคือมงกุฎของเรื่อง

กว่าจะได้ฟังร้อยครั้ง...

สัญญาณอ้างอิงในบทเรียนประวัติศาสตร์

ข้อจำกัดที่อนุญาต

ถึงคุณ สหายเทคโนโลยีวิชาชีพ

ข้อกำหนดเบื้องต้นขั้นพื้นฐาน

ไก่จะถูกนับในฤดูใบไม้ร่วง

การเปลี่ยนแปลงระดับความรู้

การดำเนินการตามระยะเวลาที่เพิ่มขึ้น

ที่ต้นกำเนิดของบุคลิกภาพ

เครื่องหมายไม่ใช่เป้าหมาย

โรบินสันสอน

มีการติดต่อ!

อย่าโทรหาเขา

อย่าโทรหาเขา

ราคาประเมิน

การสอนที่อ่อนโยน

ไปทางนักเรียน

การบัญชีและการประเมินความรู้

เปิดรายการ

ไม่มีข้อยกเว้น

เมื่อการช่วยเหลือซึ่งกันและกันเป็นบรรทัดฐาน

ไม่มีไดอารี่และนิตยสาร

เรียนรู้ที่จะเรียนรู้

กำเนิดความคิด

คุณไม่จำเป็นต้องเรียนรู้สิ่งนี้

พ่อมดต่อต้านความประสงค์ของพวกเขา

ทำมันเอง!

การประชุมเชิงปฏิบัติการขั้นสูง

- "เอฟเฟกต์คอบซาร์"

- "เอฟเฟกต์ Shumsky"

ความสัมพันธ์เชิงทฤษฎี

ทำอย่างที่เราทำ ทำกับเรา ทำดีกว่าเรา

เรขาคณิต - ไม่มีโปสเตอร์รองรับ

ภาพวาดแปลกๆ

คำตอบของนักเรียนอยู่ในระดับเรื่องราวของครู

และตอนนี้ - งาน!

วิธีลูกโซ่

ด้วยความสนุกสนานและความกล้าหาญ: ฉันทำได้!

การโดดบทเรียนไม่ใช่สาเหตุของการขาดความรู้

วิธีการลงจอด

มอบหมายการบ้าน

ที่ทางแยกของความสัมพันธ์เชิงตรรกะ

พร้อมกระบังหน้าแบบเปิด

เกี่ยวกับนกในมือและพายบนท้องฟ้า

การกำกับดูแลตนเองและการปกครองตนเอง

ทั้งจำนวนและฝีมือ

บนพื้นฐานความรู้ที่มั่นคง

เชิญร่วมทดลอง.

เกลียวขึ้น

หัวของคุณเต็มไปด้วยแสงแดด!

เดี๋ยวก่อนอาจารย์!

ทางออก

การพักผ่อนไม่ใช่การไร้ความคิด!

ในโหมดวิธีการใหม่

อย่าพลาดข้อผิดพลาด

กลยุทธ์แบบครบวงจร

แม่แห่งการเรียนรู้

หลักการของเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน

เหตุผลสำหรับคำ

บทเรียนที่สอง

ประสิทธิภาพการสำรวจ

ที่จุดตัดของหลักการความเป็นไปได้และหลักการของโอกาสที่เปิดกว้าง

- “พวกเขาถ่ายฉันจริงๆเหรอ?”

ในบรรยากาศที่มีความสนใจร่วมกัน

หนึ่งสำหรับทั้งหมดและทั้งหมดเพื่อหนึ่ง

ถ้ามันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียน

รถพยาบาล

และมันก็เกิดขึ้นด้วย...

ทิศทางหลัก

ความต่อเนื่องของการค้นหา

สิ่งที่ดีที่สุดคือศัตรูของความดี

รักหนังสือ-แหล่งความรู้

หน้าต่างของนาตาชา

ความอบอุ่นจากมือของครู

ผู้ทดลองจำเป็นต้องรู้สิ่งนี้

ในช่วงสิ้นปี

เสียเวลา

เริ่มต้นบทเรียน

งานสำรอง

เปิดความคิด

ทุกคนสามารถทำได้

โซลูชั่นการตรวจสอบล่าช้า

โซนโอน

แรงจูงใจอื่น ๆ

บททดสอบแห่งชีวิต

ความคิดลับ

และเดินหน้าอีกครั้ง!

การเคลื่อนไหวที่ไม่สิ้นสุด

ความคิดสร้างสรรค์ของครูเริ่มต้นที่ไหน? อะไรเป็นแรงผลักดันให้เกิดสิ่งนั้น งานภายในซึ่งนำไปสู่การเกิดเทคนิคใหม่ ทางเลือกบทเรียน เทคโนโลยีการสอน แนวคิดการสอน- เหตุใดเขาจึงไม่พอใจกับสิ่งที่พบ ทดลอง ทำงาน ดิ้นรนด้วยความเจ็บปวด พยายามดิ้นรนเพื่อสิ่งใด? เดือน ปี ทศวรรษ ทั้งชีวิต - การค้นหาอย่างต่อเนื่อง การทดลอง การ "ขี่ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้" เพื่อดึงทองคำแท่งหนึ่งออกมาจากแร่แห่งข้อเท็จจริง การสังเกต ข้อผิดพลาด งาน และปัญหา - เทคนิคที่จะ ขับเคลื่อนความคิดของนักเรียน ปลุกความกระหายในความรู้ในตัวเขา จะทำให้การเรียนรู้สนุกสนานและมีชัยชนะ

มันเริ่มต้นที่ไหน?

ช่วงเวลาที่ยากลำบากหลังสงคราม หมู่บ้านที่ถูกไฟไหม้ เมืองที่ถูกทำลาย ทำลายชะตากรรมของมนุษย์ มันยากสำหรับทุกคน แต่ที่สำคัญที่สุดคือสำหรับโรงเรียน เด็กสามในสี่ไม่มีพ่อ มรดกแห่งสงครามที่ไม่อาจแก้ไขได้ ภาระครอบครัวทั้งหมดตกอยู่บนบ่าของคุณแม่

แต่สิ่งที่น่าประหลาดใจคือ ยิ่งเงื่อนไขยากลำบาก ครูก็ยิ่งทำงานยากขึ้น การค้นหาการสอนก็เข้มข้นและมีจุดมุ่งหมายมากขึ้นเท่านั้น ค้นหาหนทางสู่จิตใจและตัวละครของพวก มันเป็นช่วงเวลาแห่งการทำงานหนัก จำเป็นต้องกำจัดเศษหินออกจากการระเบิด ปรับอาคารไม่กี่แห่งที่สามารถบูรณะให้เป็นที่อยู่อาศัยและการศึกษาได้ จัดหาเตาเผาแบบเปิดด้วยเศษโลหะ มีเรื่องให้ทำมากมาย มีความกังวลเพียงพอสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ไม่มีวันหยุด สิ่งอื่นใดสามารถรวมกันทั้งผู้ใหญ่และเด็กได้มากเท่ากับ แรงงานทั่วไป- ยิ่งไปกว่านั้นถ้าเป็นเรื่องของการประดิษฐ์ แฟนตาซี ตลก เกม! เพื่อให้งานก้าวหน้า คุณต้องให้ความหมาย ไม่ใช่เปลี่ยนให้เป็นหน้าที่ แต่เป็นภาระผูกพันที่น่าเบื่อ ต้องการเป็นแม่แห่งความกระตือรือร้น

ฉันจำได้ว่าเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจมากที่เราเปลี่ยนเศษโลหะชุดเดียวกันให้เป็น ใช้เวลาทั้งสัปดาห์ในการประกอบ กิโลกรัมที่สกัดได้แต่ละกิโลกรัมจะถูกบันทึกไว้บนแผ่นงานทั่วไปขนาดใหญ่ และนอกจากนี้ เหล็กหล่อ, โลหะที่ไม่ใช่เหล็ก, โลหะเหล็กของประเภทที่หนึ่ง, สองและสามก็ถูกแยกแยะด้วยสีที่แตกต่างกัน - ที่ฐานโลหะเหล็กทุติยภูมิที่พวกเขาได้รับการประเมินที่ อัตราภาษีแยกต่างหาก เด็กๆ รักการบัญชี ยิ่งไปกว่านั้น หากผลลัพธ์ในช่วงปลายสัปดาห์คือของเล่น หนังสือ ใบรับรอง ของขวัญ และแน่นอนว่ารวมถึงเสื้อโค้ท ชุดเดรส รองเท้าบู๊ต และสิ่งของที่จำเป็นอื่น ๆ เสื้อโค้ทกันหนาวอันอบอุ่นเพื่อเป็นรางวัลในการสะสมเศษเหล็กไม่ใช่การแจก แต่เป็นรางวัล แต่ทัศนคติต่อรางวัลนี้แตกต่างออกไป คุณสามารถภาคภูมิใจได้ สำหรับสิ่งจูงใจทุกประเภทผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นที่สุดในการรวบรวมเศษโลหะได้รับการจัดสรรอย่างน้อยหนึ่งในสามของจำนวนเงินที่จ่ายโดยโลหะเหล็กทุติยภูมิและมีจำนวนมากถึงหนึ่งและครึ่งพันรูเบิลในระดับราคาเก่า - เงินที่ดีมากสำหรับสมัยนั้น ราคาของรางวัลและของขวัญส่วนใหญ่ไม่เกินหนึ่งรูเบิลครึ่งถึงสองรูเบิล การคำนวณจำนวนเด็กที่ได้รับของขวัญไม่ใช่เรื่องยาก มากถึง 50-60 คน! และนักเรียนทั้งหมดในโรงเรียนมีประมาณ 500 คน ใคร ๆ ก็สามารถจินตนาการได้ว่าการมอบรางวัลของผู้ชนะในวันหยุดของเด็ก ๆ กลายเป็นอะไร และมหากาพย์การค้นหาครั้งต่อไปเกิดขึ้นด้วยความกระตือรือร้นเพียงใด โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ที่ไม่สมบูรณ์ในโดเนตสค์ซึ่งทั้งหมดนี้เกิดขึ้นไม่ได้อยู่ที่นั่นอีกต่อไป ปิดตัวลงในปี พ.ศ. 2498 อาคารหลังเก่าก่อนปฏิวัติและตั้งอยู่ในพื้นที่ที่มีความเข้มข้นของก๊าซอันตรายติดกับ โรงงานโลหะวิทยา- เราไม่ได้รับอาคารใหม่ ครูและเด็กๆ ถูกแจกจ่ายให้กับโรงเรียนอื่น แล้วประสบการณ์ของอดีตม.8ล่ะ? บางทีทุกวันนี้ เมื่อชีวิตของเรามีทั้งการหาเงินด้วยตนเอง สัญญาเป็นทีม สหกรณ์ การหาเงินด้วยตนเอง ก็คุ้มค่าที่จะคิดถึงการใช้แรงจูงใจส่วนบุคคล รวมถึงวัสดุ ความสนใจในเรื่องสำคัญ เช่น การเก็บเศษกระดาษ เศษโลหะ และกิจกรรมแรงงานประเภทอื่น ๆ โดยให้คนเหล่านี้ได้รับรายได้ส่วนหนึ่งหรือเป็นเงินที่พวกเขาได้รับ ประสิทธิผลของแนวทางในการจัดการธุรกิจนี้ได้รับการพิสูจน์โดยโรงเรียนแห่งที่ 8 ของเรา ซึ่งเอาชนะโรงเรียนอื่นๆ ในเมืองอย่างต่อเนื่อง ไม่เพียงแต่ในการสกัดเศษโลหะเท่านั้น

“เตะมันออกไปจากวงกลมซะ!”

โรงเรียนหมายเลข 8 เปิดก่อนการปฏิวัติไม่มีทั้งสนามกีฬา ยิม ห้องประชุม เตียงดอกไม้ หรือที่ดินของตนเอง ล้อมรอบทั้งสามด้านด้วยการพัฒนาที่อยู่อาศัยส่วนบุคคล และด้านที่สี่มีถนนปูด้วยหิน โรงเรียนมีเพียงลานเล็กๆ เท่านั้นที่มีผนังว่างๆ ล้อมรอบ ซึ่งเรียกตามบทกวีว่าโรมัน คุณไม่สามารถหันหลังกลับ วิ่งหนีไม่ได้ แต่คุณสามารถโยนลูกบอลไปทุกทิศทุกทางโดยไม่ต้องกลัวหรือมองย้อนกลับไป คุณไม่สามารถทะลุกำแพงได้ และคุณไม่สามารถโยนมันข้ามสองชั้นได้ นักเรียนเกรด 10 อาจทำได้ แต่เราไม่มีนักเรียนเกรด 10 เลย ส่วนรุ่นพี่คือเกรด 7

และในสภาวะเหล่านี้ อุดมคติจากมุมมอง การพัฒนาทางกายภาพพวกนั้นกลายเป็นเกมที่เรียบง่ายและเป็นที่รู้จักมายาวนาน วงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 5-6 เมตรถูกวาดลงบนพื้น มีคน 10 คนยืนอยู่ในวงกลม และอีก 10 คนอยู่ข้างนอก การตีวอลเลย์บอลจะต้องทำให้คนทั้ง 10 คนออกจากวงกลม เกมนี้มีชื่อว่า "Knock Out of the Circle!"

เงื่อนไขของเกมหลายประการ

ผู้เล่นที่อยู่ในวงกลมสามารถจับลูกบอลที่กำลังบินได้ แต่ต้องคืนให้หนึ่งในผู้ที่อยู่นอกวงกลมทันที

กฎ "สำรอง" ใช้ไม่ได้เช่น ผู้เล่นที่จับลูกบอลจะถูกลิดรอนสิทธิ์ที่จะอยู่ในวงกลมหลังจากยิงพลาดหรือเรียกสหายที่เคยออกจากเกมเข้ามาในวงกลมแล้ว สิ่งนี้ช่วยให้คุณทำให้เกมมีไดนามิกและรวดเร็วยิ่งขึ้น

ห้ามมิให้จับลูกบอลที่กระดอนจากพื้น

ผู้เล่นที่อยู่ในวงกลมจะถือว่าออกจากเกมหากเขาก้าวบนเส้นของวงกลมหรือก้าวออกนอกขอบเขต

เกมเริ่มต้นตามคำสั่งของผู้ตัดสิน ในเวลาเดียวกัน นาฬิกาจับเวลาจะเริ่มต้นขึ้น เมื่อผู้เล่นคนสุดท้ายถูกกำจัดออกจากวงกลม นาฬิกาจับเวลาจะหยุดลง

หลังจากจบเกมรอบแรก (เมื่อทุกคนในวงกลมหลุดออกไป) ทีมจะเปลี่ยนสถานที่

ทีมที่สามารถอยู่ในวงกลมได้นานที่สุดจะเป็นฝ่ายชนะ

การแข่งขันชิงแชมป์โรงเรียนจัดขึ้นแบบพบกันหมด (Round Robin System) โดยผลการแข่งขันจะถูกโพสต์ลงในตารางที่ติดไว้ที่ทางเดินของชั้น 1 อาจไม่คุ้มค่าที่จะพูดถึงบรรยากาศที่ครอบงำในช่วงวันของการแข่งขันเกี่ยวกับฝูงชนของแฟน ๆ ที่ตอบสนองต่อทุกการโจมตีที่มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายและทุกการกระทำที่ประสบความสำเร็จของผู้เล่นที่อยู่ภายในวงกลม

ในไม่ช้า เอซ ปรมาจารย์ชั้นหนึ่งก็ปรากฏตัวขึ้น เกมของพวกเขาโดดเด่นด้วยการกระโดดสูง การล้มอย่างไม่คาดคิด การเคลื่อนไหวของร่างกายที่หลอกลวง และการตอบสนองทันทีต่อการขว้างลูกบอลที่เร็วและเฉียบคมที่สุด ในสนามเด็กเล่น คะแนนเพิ่งได้รับในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ หรือ ภาษาต่างประเทศ- กฎแห่งความสัมพันธ์และการนมัสการที่แตกต่างกันเกิดขึ้นที่นี่

ตอนนี้จำไม่ได้แล้วว่าใครเป็นคนคิดไอเดียบ้าๆ ท้าให้นักเรียนมัธยมปลายหมายเลข 6 ที่อยู่ใกล้เคียงมาแข่งขันกันเป็นคนแรก แต่ความท้าทายก็ได้รับการยอมรับอย่างสง่างาม เงื่อนไขตกลงกัน และวันประชุม ถูกตั้งค่า และการต่อสู้ก็เกิดขึ้น ในเวลาไม่กี่วินาที พวกเราก็เขี่ยทีมนักเรียนมัธยมปลายผู้หยิ่งผยอง (ทีมเกรด VIII-X) ออกจากวงได้ คนที่ 6 พยายามแก้แค้นหลายครั้ง แต่ความเหนือกว่าของ "เด็ก ๆ " ที่ได้รับการฝึกฝนนั้นไม่อาจปฏิเสธได้ ช่องว่างของเวลาไม่ได้คำนวณเป็นวินาทีอีกต่อไป แต่เป็นนาที “ลานโรมัน” สำลักด้วยเสียงหัวเราะและชัยชนะ

กว่า 30 ปีผ่านไปตั้งแต่นั้นมา แต่แม้กระทั่งทุกวันนี้ วิศวกร นักวิจัย ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ ผู้อำนวยการทั่วไปของศูนย์กีฬา และ... ผู้รับบำนาญ เมื่อพวกเขาพบกัน จงจดจำวันอันแสนสุขของการเรียนในโรงเรียนขนาดเล็กเจ็ดปีแห่งนี้ด้วยความตื่นเต้น ลำดับที่ 8 ซึ่งจัดการให้พวกเขาเหล่านั้น ช่วงเวลาที่ยากลำบากการเสริมสร้างความเข้มแข็งทางศีลธรรมและทางร่างกาย เป็นการสงวนการมองโลกในแง่ดีไปตลอดชีวิต

ในแนวทางสู่เทคนิคใหม่

การค้นหาเทคนิคระเบียบวิธีใหม่ ๆ ซึ่งเริ่มขึ้นในปี 2495 ยังคงดำเนินต่อไปในระดับทดลองในปี 2496-2498 เมื่อผู้เขียนไม่มีชั้นเรียนแยกอีกต่อไป แต่เป็นโรงเรียนเต็มรูปแบบ - โรงเรียนมัธยมต้นหมายเลข 8 ในโดเนตสค์ แต่ทั้งปี พ.ศ. 2495 และ พ.ศ. 2498 ก็ไม่ถือเป็นเหตุการณ์สำคัญในการเริ่มต้นของการทำงานบนพื้นฐานระเบียบวิธีใหม่ ซึ่งน้อยกว่าเวลาเกิดมาก ระบบใหม่การฝึกอบรม. และนี่คือเหตุผล

เทคนิคระเบียบวิธีคือการดำเนินการสอนที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งรับประกันการแก้ปัญหาของงานด้านการศึกษาและการศึกษาโดยเฉพาะ ชุดของเทคนิคระเบียบวิธีซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้สามารถกำหนดเป็นวิธีการได้ การรวมกันของวิธีการก่อให้เกิดระเบียบวิธี ตัวอย่างอาจเป็นวิธีการทางคณิตศาสตร์ วิธีภูมิศาสตร์ วิธีเคมี และวิธีการอื่นๆ อีกมากมาย การบูรณาการวิธีการตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหางานการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ประสบความสำเร็จควรถือเป็นระบบการฝึกอบรม

พ.ศ. 2498 ยังไม่มีระบบการฝึกอบรม ยิ่งไปกว่านั้น เมื่อฉันมีเทคนิคและวิธีการมากมายในด้านระเบียบวิธี ฉันจึงมั่นใจว่าเทคนิคและวิธีการทั้งหมดนี้สามารถนำไปใช้กับหลักสูตรของโรงเรียนสองหรือสามหลักสูตรได้ และมีผลเฉพาะ "อยู่ในมือของผู้เขียน" เท่านั้น

จุดเปลี่ยนคือในปี 1956 เมื่อได้รับผลลัพธ์ที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (เมื่อเทียบกับปกติ) ในการศึกษาหลายรายการในชั้นเรียนทดลองทั้งหมดตั้งแต่ V ถึง X ในสาขาวิชาการทางวิชาการ เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ดาราศาสตร์ และวิศวกรรมยานยนต์

ในอีก 2-3 ปีข้างหน้า พื้นที่สำหรับการถ่ายทอดวิธีการสอนใหม่ๆ ไปสู่ภูมิศาสตร์ เคมี ชีววิทยา และอื่นๆ เริ่มปรากฏให้เห็นชัดเจน วิชาการศึกษา- งานทดลองได้รับมุมมอง กลยุทธ์และยุทธวิธีทั่วไป

และตลอดเวลาพร้อมกับการค้นหาเทคนิคและวิธีการใหม่ ๆ เกมและการแข่งขันที่หลากหลายก็เกิดขึ้น ความกังวลเกี่ยวกับสุขภาพของเด็ก การรักษาน้ำเสียงในการทำงานให้สูงและอารมณ์ร่าเริงและมองโลกในแง่ดีเป็นประเด็นสำคัญ กีฬาเป็นตัวช่วยที่ขาดไม่ได้ในทุกสิ่งมาโดยตลอด ค้างคาว gorod ทำเองพัง มีการเล่นเกม "งู" บนสนามหญ้าสีเขียวในชนบท ลูกบอลพลาสติกที่ทำจากฟุตบอลโต๊ะทำเองเขย่าในห้องเด็กเล่น ในตอนเย็นเราวิ่งในป่าวิลโลว์หลังจาก "หิ่งห้อย" ที่เข้าใจยาก และในช่วงพักและ หลังเลิกเรียน - หมากฮอส เราเริ่มต้นด้วยชาวรัสเซีย เชี่ยวชาญมัน เปลี่ยนเป็นร้อยเซลล์แล้ว ฉันชอบมัน. หลังจากการแข่งขันต่อเนื่องเป็นเวลาสองเดือน ผู้คนมากกว่า 60 คนก็ได้จัดประเภทกีฬาที่ห้าแล้ว และผู้จัดการแข่งขันก็มีประเภทกีฬาของผู้ตัดสินในหมากรุกและหมากฮอส

ในปี 1927 Viktor Fedorovich Shatalov ครูสอนนวัตกรรมในอนาคตเกิดที่เมืองสตาลิโน (โดเนตสค์) เขาต่อสู้อย่างกล้าหาญในแนวหน้าและได้รับรางวัล ในปี 1953 เขาสำเร็จการศึกษาจากสถาบันสอนการสอนสตาลิน (โดเนตสค์) แต่ตั้งแต่ปี 1951 เขาสอนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียน และในไม่ช้าก็กลายเป็นผู้อำนวยการสถาบัน

ตั้งแต่ปี 1956 เขาได้จัดชั้นเรียนทดลองที่โรงเรียนบ้านเกิดของเขาที่ Shevchenko Boulevard อายุ 65 ปี โดยใช้ระเบียบวิธีของเขาเอง ซึ่งเขาสร้างขึ้นมาเป็นเวลา 13 ปี

เขาได้พัฒนาระบบการฝึกอบรมแบบเข้มข้นดั้งเดิมโดยใช้หนังสือเรียนต้นฉบับที่นำเสนอเนื้อหาของโปรแกรมในรูปแบบวาจาและกราฟิก แทนที่จะทำการบ้านแบบเดิมๆ นักเรียนจะได้รับ "ข้อเสนอแนะ" มากมาย ปริมาณและความซับซ้อนจะแตกต่างกันไปตามขั้นตอนของการฝึกอบรม โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล และเมื่อจบหลักสูตร พวกเขากำลังเข้าใกล้การแข่งขันและโอลิมปิก มีการฝึกการทดสอบร่วมกันแบบดั้งเดิมของนักเรียน

ในช่วงเปเรสทรอยกา ครูนักปฏิรูปได้รับรางวัล:

ครูผู้มีเกียรติแห่งยูเครน SSR (1987);

ครูประชาชนแห่งสหภาพโซเวียต (2533);

เครื่องอิสริยาภรณ์ตราเกียรติยศ;

ครูชาวบ้านคนนี้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ไม่เสียสละเป็นเวลาหลายปี: เขาสอนชั้นเรียนทดลองในโดเนตสค์และในช่วงวันหยุดเขาจัดหลักสูตรคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ประจำปี 7 วันในมอสโก

ปัจจุบัน ศาสตราจารย์ชาตาลอฟทำงานในโดเนตสค์ ที่สถาบันการศึกษาสังคม ซึ่งเขาสอนหลักสูตรทักษะการสอนให้กับนักเรียน

1. วิธีการของครูที่มีนวัตกรรม

วัตถุประสงค์ของเทคนิค:

การศึกษาและการก่อตัว:

แรงจูงใจในการสอน

ความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางการศึกษา

สำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบต่อผลการสอน

การรับรู้ถึงตนเองในฐานะบุคคล

การศึกษาและความรู้:

• การพัฒนาความสามารถ

ความต้องการความรู้

เพื่อให้สอดคล้องกับเป้าหมาย จึงมีการสร้างระบบโปรแกรมของโรงเรียนหลายระดับ ด้วยความช่วยเหลือนี้ จึงสามารถอำนวยความสะดวกในการพัฒนาและการท่องจำวิชาที่ซับซ้อน (ฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ เคมี ฯลฯ) และลดเวลาในการเรียนรู้ได้มากกว่า 2-3 เท่า

Shatalov วางพื้นฐานสำหรับการสอนของเขา:

กฎทางจิตวิทยาของการรับรู้ข้อมูล

สื่อการสอน (บันทึกอ้างอิง);

ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อนักเรียน - การสอนความร่วมมือ

การประเมินแบบเคลื่อนย้าย

การจัดระบบข้อมูล

หลักการก่อสร้างวิธี Shatalov:

การรับรู้ข้อมูลแบบองค์รวม: ขั้นแรกให้โครงกระดูกของวัตถุภาพรวมทั้งหมด

มีการสร้างภาพร่างแยกจากกัน

มีการส่งคืนไปยังส่วนหลักอย่างต่อเนื่อง

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการทำซ้ำ - ด้วยวิธีนี้นักเรียนทุกคนสามารถค่อยๆเชี่ยวชาญเนื้อหาได้ โครงกระดูกใหม่จะได้รับหลังจากที่นักเรียนทุกคนเข้าใจเนื้อหาแล้วเท่านั้น ข้อ จำกัด ในการรับรู้ข้อมูล: บันทึกอ้างอิงจากครูประกอบด้วยองค์ประกอบการรับรู้ที่เหมาะสมที่สุด 7 ประการในหัวข้อซึ่งเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาว จำนวนข้อมูลทั้งหมดแบ่งออกเป็น 5-7 บล็อก บทคัดย่อประกอบด้วยแผ่นงานที่มีสัญญาณอ้างอิง (เครื่องมือการสอน) ภารกิจไม่ใช่การจดจำบันทึกย่อ แต่ต้องทำความเข้าใจคุณสามารถเข้าใจกระดาษบันทึกได้หลังจากฟังครูและอ่านหนังสือเรียนแล้วเท่านั้น (ไม่รวมการยัดเยียด)

ความร่วมมือ: ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อนักเรียน

ขาดคำวิจารณ์; ขาดการประเมินความรู้เชิงลบ

ลัทธิสูงสุด: ในความต้องการและความเมตตา;

ในความเป็นอิสระและการควบคุม

ในการบรรทุกครูและทำให้งานของเขาง่ายขึ้น

ตามความสนใจของนักเรียน

ในความเท่าเทียมกันและสิทธิในการเลือก (เป็นทรัพย์สินหรือหนี้สิน)

ในพื้นที่สำหรับนักเรียนที่เข้มแข็ง

ลำดับ: ศึกษาทฤษฎี;

ฝึกซ้อม

มุมมองที่เปิดกว้าง: การประเมินที่เปิดกว้างและยืดหยุ่น (glasnost)

การบัญชีแบบเปิดแห่งความรู้ (“ คำชี้แจงของการบัญชีแบบเปิดแห่งความรู้”);

โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเข้าถึงความรู้และเกรดในระดับสูง

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการฝึกอบรมของ Shatalov และวิธีการทดลองอื่น ๆ คือการได้รับความรู้จากความรู้ทั่วไปไปสู่ความรู้เฉพาะ ในกรณีนี้จะใช้สัญญาณอ้างอิง เป็นเครื่องมือในการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ แผ่นสัญญาณอ้างอิง (หน่วยเก็บข้อมูลชนิดหนึ่ง) ช่วยในการรับรู้ข้อมูลจำนวนมากอย่างครบถ้วน ในขณะเดียวกันก็เข้าใจและจดจำข้อมูลดังกล่าว

ความพิเศษของเทคนิคนี้อยู่ที่:

การเรียนรู้เนื้อหาด้วยความสามารถในการสมัครของนักเรียนคนใดก็ได้ (แม้จะอ่อนแอก็ตาม)

จดจำข้อมูลสูงสุดในเวลาขั้นต่ำ

พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาง่ายๆ อย่างคล่องแคล่ว

แนะนำให้นักเรียนแต่ละคนรู้จักการทำงานทางจิตทุกวัน

การขาดเกรดในบทเรียนปัจจุบัน (อย่าหันเหความสนใจจากกระบวนการทำความคุ้นเคยกับความรู้)

ขาดการประเมินจากภายนอก (คุณฉลาด แต่คุณโง่)

ปราศจากความขัดแย้ง

ก้าวไปข้างหน้าอย่างรวดเร็ว

โอกาสที่เปิดกว้าง

การประชาสัมพันธ์;

1. ในการนำแนวคิด "การต่อสู้แบบผีดิบ" ไปใช้;

   นักศึกษาและครูเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน

ความเป็นไปได้ของการใช้งานในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย

โครงร่างบทเรียน

การฝึกอบรมของ Shatalin เป็นไปตามอัลกอริทึมที่เข้มงวด: การทำความคุ้นเคย + ความเข้าใจ + การรวมตัว + การตั้งคำถาม

คำอธิบาย:

การกำหนดหมายเลขหัวข้อสาธารณะ

1. การทำสำเนาบันทึกที่ชัดเจนและมีรายละเอียดพร้อมการทำซ้ำส่วนที่ยากซ้ำ ๆ

   คำอธิบายโดยย่อของบันทึกย่อเดียวกันพร้อมการเขียนบนกระดาน

   การคัดลอกบันทึกลงในสมุดบันทึก

   การทำซ้ำ:

   การทำสำเนาบันทึกย่อบนกระดาษแผ่นแยกต่างหากในวันถัดไป

   หลายคนตรวจดูบันทึกบนกระดาน ตามด้วยคำตอบออกมาดังๆ หน้าชั้นเรียน

   ทั้งชั้นไม่เบื่อ แต่ฟังคนตอบ ทดสอบตัวเอง

การแก้ปัญหา: ปัญหาทั่วไป 2-3 ข้อได้รับการแก้ไขในระหว่างบทเรียน:: "ถ้าใส่แตงกวาสดลงในขวดน้ำเค็ม ไม่ว่าคุณจะอยากได้หรือไม่ก็ตาม มันก็จะยังคงเค็มอยู่…” นั่นคือด้วยแนวทางนี้ การศึกษาของนักเรียนคนใดก็ตามจะประสบความสำเร็จ

“ สูตรสำเร็จของนักเรียนนั้นเรียบง่าย: คุณต้องเชื่อในตัวเด็กและปล่อยให้เขาพูดออกมาในโอกาสที่น้อยที่สุดเพื่อที่ความกลัวการประเมินค่า ความกลัวความแปลกแยกและการประณามจะไม่ครอบงำเขา และประการที่สอง ครูต้องอธิบายทุกอย่างชัดเจนมาก” ชาตาลอฟ

ในปี 1927 Viktor Fedorovich Shatalov ครูสอนนวัตกรรมในอนาคตเกิดที่สตาลิโน (โดเนตสค์) เขาต่อสู้อย่างกล้าหาญในแนวหน้าและได้รับรางวัล ในปี 1953 เขาสำเร็จการศึกษาจากสถาบันสอนการสอนสตาลิน (โดเนตสค์) แต่ตั้งแต่ปี 1951 เขาสอนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียน และในไม่ช้าก็กลายเป็นผู้อำนวยการสถาบัน

ตั้งแต่ปี 1956 เขาได้จัดชั้นเรียนทดลองที่โรงเรียนบ้านเกิดของเขาที่ Shevchenko Boulevard อายุ 65 ปี โดยใช้ระเบียบวิธีของเขาเอง ซึ่งเขาสร้างขึ้นมาเป็นเวลา 13 ปี

ฉันเริ่มใช้มันในเวลาว่าง สัปดาห์ละ 2 ครั้ง

ชั้นเรียนแรกจำนวน 33 คนศึกษา หลักสูตรเต็มโรงเรียนเมื่อ 2 ปีก่อนและแสดงผลงานได้อย่างดีเยี่ยม นักเรียนของเขา 100% เข้ามหาวิทยาลัย และมากกว่าครึ่งได้รับทุนการศึกษาเพิ่มขึ้น

Shatalov เจาะลึกและสรุปวิธีการของเขาในปีต่อ ๆ มาทั้งหมด เขาเขียน งานทางวิทยาศาสตร์และหนังสือตั้งแต่ปี 1973 เขาได้เป็นพนักงานของสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์แห่งการสอนของ SSR ยูเครนและตั้งแต่ปี 1985 - สมาชิกของ Academy of Pedagogical Sciences แห่งสหภาพโซเวียต

สถาบันวิจัยวิธีการสอนของ Academy of Pedagogical Sciences แห่งสหภาพโซเวียตในโดเนตสค์ในปี 2530 ได้แต่งตั้งให้เขาเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการของปัญหาการเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการศึกษา Shatalov ยังคงผสมผสานการวิจัยและการทดลองกับการสอนที่โรงเรียนอย่างต่อเนื่อง

ในช่วงเปเรสทรอยกา ครูนักปฏิรูปได้รับรางวัล:

• ครูผู้มีเกียรติแห่งยูเครน SSR (1987);
• ครูประชาชนแห่งสหภาพโซเวียต (2533);
• เครื่องอิสริยาภรณ์ตราเกียรติยศ;

พวกเขาลืมเรื่องชั้นเรียนทดลองไป แต่ชาตาลอฟยังคงสอนตามเดิมต่อไป กับการล่มสลายของสหภาพโซเวียตในปี 1992 เขากลายเป็นรองศาสตราจารย์ที่สถาบันการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในโดเนตสค์

ครูชาวบ้านคนนี้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ไม่เสียสละเป็นเวลาหลายปี: เขาสอนชั้นเรียนทดลองในโดเนตสค์และในช่วงวันหยุดเขาจัดหลักสูตรคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ประจำปี 7 วันในมอสโก

ปัจจุบัน ศาสตราจารย์ชาตาลอฟทำงานในโดเนตสค์ ที่สถาบันการศึกษาสังคม ซึ่งเขาสอนหลักสูตรทักษะการสอนให้กับนักเรียน

เขาไม่ค่อยมามอสโคว์เพื่อสัมมนาเนื่องจากอายุของเขา

สาระสำคัญของนวัตกรรมของ Shatalov

การให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาวิชาการสอนและให้ความรู้แก่เขาเป็นแนวคิดหลักของวิธีการของ Shatalov

วัตถุประสงค์ของเทคนิค:

1. การศึกษาและการก่อตัว:

• แรงจูงใจในการสอน
• ความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางการศึกษา
• สำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบต่อผลการสอน
• การรับรู้ถึงตนเองในฐานะบุคคล

2. การศึกษาและความรู้ :

• การพัฒนาความสามารถ
• ความรู้;
• ความต้องการความรู้

เพื่อให้สอดคล้องกับเป้าหมาย จึงมีการสร้างระบบโปรแกรมของโรงเรียนหลายระดับ ด้วยความช่วยเหลือนี้ จึงสามารถอำนวยความสะดวกในการพัฒนาและการท่องจำวิชาที่ซับซ้อน (ฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ เคมี ฯลฯ) และลดเวลาในการเรียนรู้ได้มากกว่า 2-3 เท่า

“ศีรษะของลูกศิษย์ไม่ใช่ภาชนะที่ต้องเติม แต่เป็นคบเพลิงสำหรับจุด” พลูทาร์ก

สำหรับสิ่งนี้ Shatalov ใช้แรงจูงใจ 4 ประเภท:

• การวางแนวผลลัพธ์
• ความสนใจในกระบวนการกิจกรรม
• สนใจที่จะได้เกรดดี
• หลีกเลี่ยงปัญหา

Shatalov วางพื้นฐานสำหรับการสอนของเขา:

• กฎทางจิตวิทยาของการรับรู้ข้อมูล
• สื่อการสอน (บันทึกอ้างอิง);
• ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อนักเรียน - การสอนความร่วมมือ
• การประเมินแบบเคลื่อนย้าย
• การจัดระบบข้อมูล
• ความเชื่อมโยงและความเชื่อมโยงระหว่างความรู้
• การศึกษาความเป็นอิสระทางปัญญา
• เสริมสร้างความนับถือตนเองและความมั่นใจของนักเรียน

หลักการสร้างวิธี Shatalov

1. การรับรู้ข้อมูลแบบองค์รวม:

• ขั้นแรกให้โครงกระดูกของวัตถุเป็นภาพรวม
• มีการสร้างภาพร่างแยกจากกัน
• มีการส่งคืนไปยังส่วนหลักอย่างต่อเนื่อง
• ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการทำซ้ำ - ด้วยวิธีนี้นักเรียนทุกคนสามารถค่อยๆเชี่ยวชาญเนื้อหาได้
• โครงกระดูกใหม่จะได้รับหลังจากที่นักเรียนทุกคนเข้าใจเนื้อหาแล้วเท่านั้น

2. ข้อจำกัดของการรับรู้ข้อมูล:

• บันทึกอ้างอิงของครูประกอบด้วยองค์ประกอบการรับรู้ที่เหมาะสมที่สุด 7 ประการในหัวข้อซึ่งจัดเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาว
• จำนวนข้อมูลทั้งหมดแบ่งออกเป็น 5-7 บล็อก
• บทคัดย่อประกอบด้วยแผ่นงานที่มีสัญญาณอ้างอิง (เครื่องมือการสอน)
• ภารกิจไม่ใช่การจดจำบันทึกย่อ แต่ต้องทำความเข้าใจ
• คุณสามารถเข้าใจกระดาษบันทึกได้หลังจากฟังครูและอ่านหนังสือเรียนแล้วเท่านั้น (ไม่รวมการยัดเยียด)

3. ความร่วมมือ:

• ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อนักเรียน
• ขาดคำวิจารณ์;
• ขาดการประเมินความรู้เชิงลบ
• บรรเทาความเครียดทางจิตใจในห้องเรียน
• ไม่มีกรอบที่เข้มงวด (พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ในอนาคต)

4. ปราศจากความขัดแย้ง (การประเมินพิเศษ):

• ช่วยให้คุณบรรลุผลโดยไม่คำนึงถึงความสามารถของคุณ (เกรดต่ำจะครอบคลุมอยู่ในระดับสูงทำให้สามารถได้รับผลลัพธ์ที่ดีเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาและบันทึกประจำวันไม่ได้สะท้อนถึงกระบวนการของการเรียนรู้เนื้อหาเอง แต่ คุณภาพของความรู้ในขณะที่ศึกษา)
• ความคล่องตัวในการประเมินเปลี่ยนทัศนคติของนักเรียนต่อการเรียนรู้
• ให้แรงจูงใจที่จะมีความมั่นใจในตัวเอง จิตใจ ความสามารถของคุณ
• สร้างความสัมพันธ์แบบเปิดระหว่างครูและนักเรียน

5. การแก้ปัญหาพิเศษ - สอนก่อน แล้วจึงถามว่า:

• ไม่ประเมินการแก้ปัญหาจนถึงปลายภาคเรียนจนกว่าจะสอน
• ส่งเสริมการตัดสินใจอย่างเป็นอิสระ

6. ศึกษาด้วยความหลงใหล:

• การเรียนรู้ด้วยความยากลำบากมาก
• ยิ่งมีงานมากเท่าไหร่ก็ยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น
• ความหลงใหลกระตุ้นให้คุณทำงานใหม่

7. ลัทธิสูงสุด:

• ในความเรียกร้องและความเมตตา
• ในความเป็นอิสระและการควบคุม
• ในการบรรทุกครูและทำให้งานของเขาง่ายขึ้น
• ตามความสนใจของนักเรียน
• ในความเท่าเทียมกันและสิทธิในการเลือก (เป็นทรัพย์สินหรือหนี้สิน)
• ในพื้นที่สำหรับนักเรียนที่เข้มแข็ง

8. ลำดับ:

• การเรียนทฤษฎี
• ฝึกซ้อม

9. สุขภาพ:

• พลศึกษาทุกวัน

10. เปิดโอกาส:

• การประเมินแบบเปิดและยืดหยุ่น (กลาสนอสต์)
• การบัญชีแบบเปิดแห่งความรู้ (“ คำชี้แจงของการบัญชีแบบเปิดแห่งความรู้”);
• โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเข้าถึงความรู้และเกรดในระดับสูง

ขั้นตอนการฝึกอบรมตาม V.F. ชาตาโลวา

เทคนิคที่เป็นนวัตกรรมใหม่ตั้งอยู่บนเสาหลัก 6 ประการ:

1. การทำซ้ำ
2. การควบคุมความรู้
3. ระบบการให้คะแนน
4. ระเบียบวิธีในการแก้ปัญหา
5. บันทึกสนับสนุน.
6. กิจกรรมกีฬาร่วมกับนักเรียน

“เรียนรู้อย่างมีชัยชนะ!” - นี่คือคำขวัญของครู V.F. ชาตาโลวา.

แผนการสอนของ Shatalov

การฝึกอบรมของ Shatalin เป็นไปตามอัลกอริทึมที่เข้มงวด:

ความคุ้นเคย + ความเข้าใจ + การเสริมกำลัง + การสำรวจ

1. คำอธิบาย:

• การกำหนดหมายเลขหัวข้อสาธารณะ

• การทำสำเนาบันทึกที่ชัดเจนและมีรายละเอียดพร้อมการทำซ้ำข้อความที่ยากซ้ำ ๆ
• หยุดพัก;
• คำอธิบายโดยย่อของบันทึกย่อเดียวกันพร้อมการเขียนบนกระดาน
• การคัดลอกบันทึกลงในสมุดบันทึก

2. การทำซ้ำ:

• การทำสำเนาบันทึกย่อบนกระดาษแผ่นแยกต่างหากในวันถัดไป
• หลายคนตรวจดูบันทึกบนกระดาน ตามด้วยคำตอบออกมาดังๆ หน้าชั้นเรียน
• ทั้งชั้นไม่เบื่อ แต่ฟังคนตอบ ทดสอบตัวเอง

3. การแก้ปัญหา:

• ปัญหาทั่วไป 2-3 ข้อได้รับการแก้ไขในระหว่างบทเรียน
• งานมาตรฐานเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน
• ไม่มีใครเขียน ทุกคนฟัง
• นักเรียนแก้ปัญหา
• การแก้ปัญหาทั่วไปโดยอิสระที่บ้านซ้ำแล้วซ้ำอีก
• การแก้ปัญหาการมอบหมายงานส่วนบุคคลตามตำราพร้อมการตรวจสอบข้อผิดพลาดและการให้คำปรึกษาอย่างรวดเร็ว
• ไม่ได้กำหนดช่วงเวลาในการแก้ปัญหาที่กำหนด แต่เป็นรายบุคคล

ตามที่ Shatalov กล่าวไว้เองการศึกษากำลังดำเนินไปตามลำดับ สู่หลักการ “แตงกวาดอง”: “หากใส่ลงในโถใส่น้ำเกลือ แตงกวาสดแล้วไม่ว่าอยากได้หรือไม่ก็ตามก็ยังเค็มอยู่... » - นั่นคือด้วยแนวทางนี้ การศึกษาของนักเรียนคนใดก็ตามจะประสบความสำเร็จ

“ สูตรสำเร็จของนักเรียนนั้นเรียบง่าย: คุณต้องเชื่อในตัวเด็กและปล่อยให้เขาพูดออกมาในโอกาสที่น้อยที่สุดเพื่อที่ความกลัวการประเมินค่า ความกลัวความแปลกแยกและการประณามจะไม่ครอบงำเขา และประการที่สอง ครูต้องอธิบายทุกอย่างชัดเจนมาก” ชาตาลอฟ

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองตาม Shatalov

การสอนของครูของรัฐจะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากนักเรียนได้รับการสนับสนุนและควบคุมที่บ้าน

ทัศนคติเชิงบวกต่อผลการเรียนของบุตรหลานช่วยให้คุณขจัดความกลัวและเพิ่มแรงจูงใจได้ บิดามารดามีหน้าที่ต้องให้ความช่วยเหลือ การสนับสนุน ความเอาใจใส่ และการควบคุมแก่บุตรของตน

จากบันทึกย่อที่สนับสนุน การดำเนินการนี้ง่ายและรวดเร็วมาก มาตรการดังกล่าวอาจมีความจำเป็นในตอนแรก จากนั้นความต้องการสิ่งเหล่านั้นก็หายไปโดยอัตโนมัติ

เมื่อมีแรงจูงใจอย่างต่อเนื่อง ไม่จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่เท่านั้น มันเป็นสิ่งต้องห้ามง่ายๆ แต่การสนับสนุนจากผู้ปกครองเพื่อจูงใจจะต้องคงที่ ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองก็จะได้รับแจ้งเกี่ยวกับความก้าวหน้าของเด็กอยู่เสมอ สิ่งนี้จะช่วยลดความขัดแย้งระหว่างโรงเรียนและผู้ปกครอง

ความเป็นเอกลักษณ์ของวิธีการของผู้เขียน

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการฝึกอบรมของ Shatalov และวิธีการทดลองอื่น ๆ คือการได้รับความรู้จากความรู้ทั่วไปไปสู่ความรู้เฉพาะ

ในกรณีนี้จะใช้สัญญาณอ้างอิง เป็นเครื่องมือในการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ แผ่นสัญญาณอ้างอิง (หน่วยเก็บข้อมูลชนิดหนึ่ง) ช่วยในการรับรู้ข้อมูลจำนวนมากอย่างครบถ้วน ในขณะเดียวกันก็เข้าใจและจดจำข้อมูลดังกล่าว

ความพิเศษของเทคนิคนี้อยู่ที่:

• การเรียนรู้เนื้อหาด้วยความสามารถในการสมัครของนักเรียนคนใดก็ได้ (แม้จะอ่อนแอก็ตาม)
• จดจำข้อมูลสูงสุดในเวลาขั้นต่ำ
• พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาง่ายๆ อย่างคล่องแคล่ว
• แนะนำให้นักเรียนแต่ละคนรู้จักการทำงานทางจิตทุกวัน
• การขาดเกรดในบทเรียนปัจจุบัน (อย่าหันเหความสนใจจากกระบวนการทำความคุ้นเคยกับความรู้)
• ขาดการประเมินจากภายนอก (คุณฉลาด แต่คุณโง่)
• ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการฝึกอบรมของ Shatalov และวิธีการทดลองอื่น ๆ คือการได้รับความรู้จากความรู้ทั่วไปไปสู่ความรู้เฉพาะ ในกรณีนี้จะใช้สัญญาณอ้างอิง เป็นเครื่องมือในการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ แผ่นสัญญาณอ้างอิง (หน่วยเก็บข้อมูลชนิดหนึ่ง) ช่วยในการรับรู้ข้อมูลจำนวนมากอย่างครบถ้วน ในขณะเดียวกันก็เข้าใจและจดจำข้อมูลดังกล่าว
• ก้าวไปข้างหน้าอย่างรวดเร็ว
• โอกาสที่เปิดกว้าง
• จดจำข้อมูลสูงสุดในเวลาขั้นต่ำ
• ในการนำแนวคิด "การต่อสู้แบบผีดิบ" ไปใช้;
• นักศึกษาและครูเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน
• ความเป็นไปได้ของการใช้งานในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย

คำติชมของเทคนิคการทดลอง

ตอนนี้ความสนใจในการสอนดั้งเดิมของ Shatalov จางหายไป เทคนิคของเขาไม่ได้ใช้กันอย่างแพร่หลายด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

• ไม่ใช่สากล มันถูกสร้างขึ้นสำหรับครูเฉพาะ
• ผลลัพธ์ที่ไม่ซ้ำใครเกิดขึ้นได้ด้วยพรสวรรค์ของครู ความพยายามมหาศาล ความเข้าใจอย่างถ่องแท้และการยอมรับวิธีการเท่านั้น
• แนวคิดในการสรุปไม่ได้ถูกยกมาในระดับหนึ่ง เครื่องมือที่ดี;
• เน้นการสร้างและพัฒนาระบบสืบพันธุ์มากกว่า ความคิดสร้างสรรค์(นักวิชาการ A.A. Bodalev);
• ขาดวัฒนธรรมการใช้เหตุผลและการอนุมาน
• ไม่สามารถทำงานกับข้อความขนาดใหญ่ได้
• ความซับซ้อนในการปรับเปลี่ยนระบบเอง

การแพร่กระจายและความนิยมของเทคนิค

อาจารย์ Davydov และ Amonashvili ซึ่งเป็นที่รู้จักในด้านวิธีการของพวกเขากลายเป็นสหายและผู้ติดตามของ Shatalov

ปัจจุบันทำงาน สตูดิโอโรงเรียน Shatalov ในมอสโกภายใต้การดูแลของศาสตราจารย์ Vinogradov- ผู้ติดตามของ Shatalov สอนที่นั่น: Sokolov, Danilovich, ศาสตราจารย์ MSU Berdonosov, Chernavin, Pervakova, Smirnova, Plekhanova, Osipov, Lysenkova, Legasov, Mendeleeva, Shalamova โรงเรียนรับเด็กทุกวัย

โรงเรียนของ Shatalov สอนเด็กๆ จากอังกฤษ ฝรั่งเศส สวิตเซอร์แลนด์ อิสราเอล ลิทัวเนีย เอสโตเนีย และคาซัคสถาน ชั้นเรียนจะสอนในระหว่างสัปดาห์เป็นเวลา 4 ชั่วโมงในวิชาคณิตศาสตร์ ภาษา ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา เคมี ชีววิทยา ฟิสิกส์ ฯลฯ

ในช่วงเวลานี้จะมีการมอบเนื้อหาประจำปีที่สมบูรณ์ในเรื่องนี้ บทเรียนเปิดให้ผู้ปกครองตลอดเวลา มีการออกอากาศทางอินเทอร์เน็ตทั่วโลก

ความสำเร็จของนักเรียน

นักเรียนที่สิ้นหวังก็มา คนที่มีชื่อเสียง: ลุดมิลา มอสคาลินา (ชิคาโก), หลี่ ยี่เกา (ปักกิ่ง), วอลแตร์ ชานทูเรีย (บาตูมี)

ในยุค 70-80 โรงเรียนในเมืองและในชนบท 40 แห่งในโดเนตสค์ใช้วิธีการของ Shatalov ตามความคิดเห็นของอาจารย์ Shishov, Yablukov, Podstavkin, Vinokur,

ระดับเกรดของบาโชเพิ่มขึ้น 58% ระดับความรู้ 98% และระดับความสนใจ 100% การประยุกต์ใช้วิธีการในโรงเรียนเทคนิคการขุด (หลักสูตรการขุด) โดยอาจารย์ Lipavsky ทำให้นักเรียน 122 คนจาก 149 คนมีประสิทธิภาพดีเยี่ยม

ตั้งแต่ปี 1997 จนถึงทุกวันนี้ เทคนิคนี้ได้ถูกนำมาใช้ใน Poltava National Lyceum No. 1

ในโรงเรียนในเคียฟ ผู้ติดตามของ Shatalov ซึ่งเป็นครู Gaishtut และ Koltunov ประสบความสำเร็จในการใช้วิธีการนี้มาตั้งแต่ปี 1983 ปัจจุบันครูในยูเครนและรัสเซียใช้องค์ประกอบของวิธีการนี้แล้ว

บรรณานุกรม

วี.เอฟ. Shatalov เขียนหนังสือมากกว่า 60 เล่ม: หนังสือเรียน, คู่มือ, บันทึกอ้างอิง, อุปกรณ์ช่วยสอน, วรรณกรรมการสอนและการสอน หลายคนได้รับการแปลเป็นภาษาอื่นของโลก

แฝดสามหายไปไหนและอย่างไร?— ประสบการณ์การสอนเชิงปฏิบัติของการทำงานร่วมกับนักเรียนของโดเนตสค์:

• ม. - 1978
• โซเฟีย - 1980
• ปักกิ่ง - 1980
• บูดาเปสต์ - 1982
• ริกา - 1988
• มินสค์ - 1989

ทรอยก้าถึงวาระแล้ว- - ม. - 1995

ศูนย์กลาง— เกี่ยวกับวิธีการสอนเชิงทดลอง รากฐานองค์กร การวิจัย:

• ม. - 1987
• วอร์ซอ - 1989
• คาซาน - 1990
• มินสค์ - 1990
• อิตาลี - 2544

การทดลองดำเนินต่อไป:

• ม. - 1989
• www.e-lib.info
• โดเนตสค์ - 1998

พื้นฐานองค์กรของการวิจัยเชิงทดลอง - ม.: - 1982

ความเชื่อของผู้ทดลอง - ม. - 1994

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการค้นหา - ครัสโนดาร์. — 1989

เกินกว่าปกติ. — โดเนตสค์ —1988

สอนทุกคน สอนทุกคน - ปราก: - 1988

เส้นทางการค้นหา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - 1996

ไม่มีเด็กยาก - ม. - 2544

สู่อนาคตจากวันวาน — โดเนตสค์ — 2001

การออกดอกของพรสวรรค์ ตอนที่ 1-2 — ม — 2544-2546

ที่สอง. - ม. - 2549

ชีวิตดำเนินต่อไป - ม. - 2545

ผ่านปริซึมของหัวใจ - ม. - 2545

เชิญชวนให้ค้นหา.. - ม. - 2545

เมืองในเมฆ - ม. - 2549

งานฝึกอบรม:

• ในประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ - โดเนตสค์ - 1984.
• ในประวัติศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - ม. - 2527
• ในประวัติศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - ม. - 2528
• ในวิชาตรีโกณมิติ - ม. - 1993

บันทึกสนับสนุน 17 ข้อเกี่ยวกับการสอน - โดเนตสค์ - 1999.

เทคนิคทั่วไปของสัญญาณอ้างอิง - ปักกิ่ง - 1991.

สมุดบันทึกสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 — อาร์คันเกลสค์ — 1981

หมายเหตุพื้นฐานเกี่ยวกับ:

• ฟิสิกส์ 6 – เคียฟ – 1976
• ฟิสิกส์ 7 - เคียฟ -1977
• ฟิสิกส์ 8 - อุลยานอฟสค์ - 2531
• ฟิสิกส์ 9 - อุลยานอฟสค์ - 2531
• ฟิสิกส์ 10 - อุลยานอฟสค์ - 2531
• ฟิสิกส์ - ปักกิ่ง - 1981
• ดาราศาสตร์ - ม. - 2521
• คณิตศาสตร์ 4-5 - ม. - 2521
• ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ - ม. - 2522
• ภูมิศาสตร์ 6 - ม. - 2524
• คณิตศาสตร์ชั้นสูง - ก. ฮอร์น - 1985
• ประวัติศาสตร์ - ม. - 2528
• จลนศาสตร์และพลศาสตร์ - ม. - 2532
• ภูมิศาสตร์กายภาพ - โดเนตสค์ - 2534
• ตรีโกณมิติ - ม. - 1993

หนังสือเรียน:

• เรขาคณิต - โวลโกกราด - 1990
• ฟิสิกส์เพื่อชีวิต. - ม. - 2546
• ตรีโกณมิติอย่างรวดเร็ว - ม. - 2547
• คลื่นพีชคณิต - ม. - 2548
• เรขาคณิตในใบหน้า - ม. - 2549
• ดาราศาสตร์. - ม. - 2549
• ฟิสิกส์แห่งเกียรติยศ - ม. - 2549
• ไตรภาค — อาร์คันเกลสค์ — 1990

ร้อยแก้วการสอน— ประสบการณ์ในโรงเรียนโดเนตสค์:

• ม. - 1980
• ปักกิ่ง - 1980
• ทบิลิซี - 1988

ค้นหาการสอน:

• ม. - 1989
• เคียฟ - 1989
• ปราก - 1995

เขาวงกตการสอน — โดเนตสค์ — 2001

การสอนในแง่ดี - โปรตุเกส — 1987

การสนับสนุนการสอน - ม. - 2549

การสอนในสมัยของเรา — คราสโนดาร์ — 1984

การติดต่อทางจิตวิทยา - ม. - 1989

รูปถ่าย: บิเลตสกี้ ปะทะ วิกิพีเดีย