Speciális gyermekek oktatása. Inkluzív oktatás fogyatékossággal élő gyermekek számára. A módszereknek több osztályozása van, amelyek az alapul vett kritériumtól függően eltérnek. A legérdekesebb ebben az esetben a pr
SZABÁLYOZÁSI ÉS JOGI KERET FOGYATÉKOS GYERMEKEK OKTATÁSÁHOZ
NEMZETKÖZI DOKUMENTUMOK
1. "Az emberi jogok egyetemes nyilatkozata". Az ENSZ Közgyûlésének 1948. december 10-i 217 A (III) határozatával fogadta el.
2. "A gyermek jogainak nyilatkozata". A Közgyűlés 1959. november 20-i 1386 (XIV) határozatával fogadta el.
3. "Egyezmény az oktatásban történő megkülönböztetés ellen". Az ENSZ Oktatási, Tudományos és Kulturális Általános Konferenciája 1960. december 14-én, tizenegyedik ülésszakán fogadta el (megerősítette a Szovjetunió Legfelsőbb Tanácsának Elnöksége 1962. július 2-i rendeletével).
4. "Nyilatkozat az értelmi fogyatékos személyek jogairól". A Közgyűlés 1971. december 20-i 2856 (XXVI) határozatával fogadta el.
5. "Nyilatkozat a fogyatékossággal élő személyek jogairól". A Közgyűlés 1975. december 9-i 3447 (XXX) határozatával fogadta el.
6. "Akcióprogram a fogyatékossággal élő személyek számára". Elfogadta az ENSZ Közgyűlése 1982. december 3-án.
7. "A gyermek jogairól szóló egyezmény". A Közgyűlés 1989. november 20-i 44/25 határozatával fogadta el. 1990. szeptember 2-án lépett hatályba.
8. "Nyilatkozat a gyermekek túléléséről, védelméről és fejlődéséről". Elfogadta a Gyermekek Világtalálkozója, New York, 1990. szeptember 30.
10. „A fogyatékossággal élő személyek esélyegyenlőségének általános szabályai”. A Közgyűlés 1993. december 20-i 48/96 határozatával fogadta el.
11. "Salamancai nyilatkozat a sajátos nevelési igényű személyek oktatásának alapelveiről, politikáiról és gyakorlatairól", elfogadott a sajátos nevelési igényű személyek oktatásával foglalkozó világkonferencián: az oktatáshoz való hozzáférés és annak minősége (Salamanca, Spanyolország, 1994. június 7-10.) ).
12. „A fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezmény” (a Közgyűlés 2006. december 13-i 61/106. Sz. Határozatával elfogadta), 1. cikk. 24.
13. „A fogyatékossággal élő személyek cselekvési világprogramjának végrehajtása: A fogyatékossággal élő személyekre vonatkozó millenniumi fejlesztési célok megvalósítása - az ENSZ Közgyűlésének 2007.12.18-i 62/127. Sz. Határozatával elfogadva.
SZÖVETSÉGI DOKUMENTUMOK
1. Az Orosz Föderáció alkotmánya. Első szakasz, 2. fejezet: Emberi és állampolgári jogok és szabadságok. 43. cikk.
2. Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "A fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezmény megerősítéséről", 2012. május 3. 46-FZ, No.
3. Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye az oktatásról az Orosz Föderációban, 2012. december 29-i 273-FZ sz.
4. Az Orosz Föderáció törvénye "A pszichiátriai ellátásról és az állampolgárok jogainak biztosításáról annak nyújtása során", 1992.06.02. No. 3185-1.
5. Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "A fogyatékkal élők szociális védelméről az Orosz Föderációban", 1995. november 24. 18-ФЗ.
6. Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "A gyermekjogok alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban", 1998.07.24. 124-FZ. Szám (2000. július 20-án, augusztus 22-én, 2004. december 21-én, 2007. június 30-án módosítva).
7. Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "Az Orosz Föderáció egyes, a fogyatékossággal élő állampolgárok kérdésével kapcsolatos jogszabályainak módosításáról", 2007. június 30-án kelt 120-FZ.
8. "Új iskolánk" nemzeti oktatási kezdeményezés (DA Medvegyev, az Orosz Föderáció elnöke jóváhagyta, 2010. február 4-én, Pr-271).
9. Az Orosz Föderáció „Hozzáférhető környezet” állami programja a 2011–2015 közötti időszakra, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2011. március 17-i, 175. sz.
10. Az Orosz Föderáció kormányának 761 sz., 2012.06.01-i 761 sz. Rendelete "A gyermekek érdekében a 2012–2017 közötti időszakra vonatkozó nemzeti cselekvési stratégiáról".
11. Az Orosz Föderáció elnökének 2012. május 7-i 599. sz. Rendelete az állami politika végrehajtásának az oktatás és a tudomány területén történő végrehajtásáról.
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ KORMÁNYÁNAK DOKUMENTUMAI
1. Az Orosz Föderáció kormányának 1997. március 12-i rendelete "A tanulók, fejlődési zavarokkal küzdő tanulók speciális (javító) oktatási intézményének mintaszabályzatának jóváhagyásáról" 919. sz.).
2. Az Orosz Föderáció kormányának 1998.3.17-i rendelete. 867. sz. "A pszichológiai, pedagógiai, orvosi és szociális segítségre szoruló gyermekek oktatási intézményére vonatkozó általános rendelkezések jóváhagyásáról" (módosításokkal és kiegészítésekkel: 2002.12.23., 2008.08.18., 2009.03.10.).
3. Az Orosz Föderáció kormányának 2000. március 10-i rendelete N 212 "A hallgatók, fogyatékossággal élő tanulók speciális oktatási intézményének általános szabályozása" (az Orosz Föderáció kormányának 2002. március 10-i N 212., 2002. december 23-i rendeletével módosítva) N 919, 2005.02.01., N 49, 2008.08.18., N 617, 2009.03.10., N 216.)
4. Az Orosz Föderáció kormányának 2000. október 4-i rendelete "Az Orosz Föderáció oktatásának nemzeti doktrínájáról".
5. Az Orosz Föderáció kormányának 2006. február 20-i állásfoglalása "Az ember fogyatékossággal élő személyként történő elismerésének eljárásáról és feltételeiről".
6. Az Orosz Föderáció kormányának 2008. november 17-i végzése 1662-r. Sz. (Módosítva: 2009.08.08.)
"Az Orosz Föderáció hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepciója a 2020-ig tartó időszakra" -
7. Az Orosz Föderáció kormányának 2011. február 7-i végzésével N 163-r "A 2011–2015 közötti oktatásfejlesztés szövetségi célprogramjának koncepciójáról".
8. "A gyermekekre vonatkozó nemzeti cselekvési stratégia 2012 - 2017 legfontosabb rendelkezéseinek végrehajtására vonatkozó, 2014-ig tartó kiemelt intézkedések tervéről" - az Orosz Föderáció kormányának 2012. október 15-i végzése, 1916-r.
OSZTÁLYI DOKUMENTUMOK
1. "A gyógypedagógiai rendszer reformjának koncepciója", amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának igazgatósága fogadott el 1999. február 9-én.
2. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának végzése "A kompenzációs oktatás osztályának (osztályainak) hozzávetőleges helyzetének jóváhagyásáról az oktatási intézményekben" (1992.09.08-tól jóváhagyva, 333. sz.).
3. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2002. április 10-i végzése N 29/2065-p "A speciális (javító) oktatási intézmények tantervének jóváhagyásáról tanulók, fejlődési fogyatékossággal élő tanulók számára".
4. Az Orosz Föderáció Egészségügyi és Társadalmi Fejlesztési Minisztériumának végzése
(Oroszország Egészségügyi és Társadalmi Fejlesztési Minisztériuma) 2005. augusztus 22-i N 535 Moszkva "Az állampolgárok orvosi és szociális szakértelmének megvalósításához használt osztályozások és kritériumok jóváhagyásáról a szövetségi állami orvosi és társadalmi szakértői intézmények".
5. Az Orosz Föderáció Egészségügyi és Társadalmi Fejlesztési Minisztériumának végzése
(Oroszország Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma), 2008.08.04. N 379н, Moszkva "A fogyatékossággal élő személyek egyéni rehabilitációs programjának, a szövetségi állam orvosi és szociális szakértői intézményei által kiadott, egyedi fogyatékossággal élő gyermek rehabilitációs programjának formanyomtatványainak jóváhagyásáról, kidolgozásuk és végrehajtásuk eljárásáról."
6. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. október 6-i 373. sz. Végzése "Az általános általános oktatás szövetségi államának oktatási szabványának jóváhagyásáról és végrehajtásáról".
7. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. szeptember 22-i végzése N 2357 Moszkva "Az általános általános oktatás szövetségi állam oktatási színvonalának módosításáról, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériuma 2009. október 6-i N 373. ...
8. Az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium 2010. december 17-i végzése, 1897 "Az általános alapképzés szövetségi államának oktatási színvonalának jóváhagyásáról".
9. Az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium 2012. május 17-i végzése, 413. sz. "A középfokú (teljes) általános oktatás szövetségi állam oktatási színvonalának jóváhagyásáról".
10. Az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériumának végzése
(Oroszország Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma), 2010. augusztus 26. N 761n Moszkva "Az Egyesült Államok jóváhagyásáról
a vezetők, szakemberek és alkalmazottak munkaköri képesítési referenciakönyve, "Az oktatási dolgozók munkakörének képesítési jellemzői" szakasz.
11. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának végzése "A polgárok általános oktatási intézményekbe történő felvételének eljárásának jóváhagyásáról" (az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2012.02.15., 107. sz. Végzésével jóváhagyta).
12. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 30-i 1015. sz. Rendelete "Az általános általános oktatási programok - az általános általános, az általános általános és a középfokú általános oktatás oktatási programjainak oktatási tevékenységeinek megszervezésére és lebonyolítására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról".
13. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. szeptember 2-i végzése N 1035 "Az Orosz Föderáció területén érvénytelennek nyilvánításáról az SZSZKSZ Oktatási Minisztériumának 1978. május 5-i levele N 28-M" Az otthoni beteg gyermekek egyéni oktatásának szervezésének javításáról "és érvénytelen. az RSFSR Közoktatási Minisztériumának 1988. november 14-i levelei N 17-253-6 "A beteg gyermekek otthoni neveléséről".
14. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma) 2013. szeptember 20-i végzése, 1082 Moszkva, „A pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság szabályzatának jóváhagyásáról”.
15. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma) végzése
2014.12.19 1598 sz. "A fogyatékossággal élő hallgatókra vonatkozó NOE szövetségi állam oktatási szabványának jóváhagyásáról
egészség ".
Betűk:
16. Az RSFSR Oktatási Minisztériumának 1988.06.03-i levele. 10-136-6. Sz. "A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek speciális összehangolási osztályairól"
17. Az RSFSR Oktatási és Tudományos Minisztériumának oktatási levele kelt 89.30.30. 17-154-6. Sz. "Az egyéni és csoportos javító órákra vonatkozó ajánlások irányából a speciális iskolák tanulóival és a mentális retardált egyenlítő osztályokkal."
18. Az Általános és Szakmai Oktatási Minisztérium 1997.09.04-i levele. 48. sz. "A speciális (javító) oktatási intézmények tevékenységének sajátosságairól" (módosítva: 2003.12.26.)
19. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2000. március 27-i levele. 27 / 901-6. Sz. "Az oktatási intézmény pszichológiai, orvosi és pedagógiai tanácsáról (PMPk)."
20. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2000. december 14-i oktató levele. 2. szám "Egy általános oktatási intézmény logopédiai központjának megszervezéséről".
21. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2001. április 26-i levele "A fogyatékossággal élő (sajátos nevelési igényű) személyek integrált oktatásának koncepciójáról". N 29 / 1524-6.
22. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2003. április 3-i levele, 27-2722-6. Sz. "Az összetett hibával rendelkező diákokkal való munka megszervezéséről".
23. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának Gyógypedagógiai Igazgatóságának 2003. május 30-i levele 27 / 2881-6. Sz. "A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek kompenzációs oktatási osztályainak és tevékenységeinek megnevezésére és tevékenységének megszervezésére vonatkozó egységes követelményekről".
24. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2003. június 27-én kelt levele 28-51-513 / 16. Függelék az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2003. június 27-i leveléhez N 28-51-513 / 16 "Módszertani ajánlások a hallgatók pszichológiai és pedagógiai támogatásához az oktatási folyamatban az oktatás modernizálásának összefüggésében".
25. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2004. április 6-i levele. 26/188-bi. Sz. "A mentális fogyatékossággal élő, fogyatékossággal élő gyermekek oktatáshoz való jogának tiszteletben tartására irányuló további intézkedésekről".
26. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2008. április 15-i levele az Oktatási és Tudományos Felügyelet Szövetségi Szolgálatától. 01-186 / 08-01. Sz. "A fogyatékossággal élők számára történő felhasználás megszervezéséről".
27. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2008. április 18-i levele. AF-150/06. Sz. "A fogyatékkal élő gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek oktatásának feltételeinek megteremtéséről".
28. A Szövetségi Oktatási és Tudományos Felügyeleti Szolgálat 2010. március 5-i levele, 02-52-3 / 10-in. Sz. "A fogyatékossággal élő személyek egységes állami vizsgájának (USE) megszervezéséhez és lebonyolításához".
29. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériumának 2011. április 19-i levele N 03-255 "Az általános oktatás szövetségi állam oktatási színvonalának bevezetéséről".
30. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. június 7-i levele IR-535/07. Sz. "A gyermekek javító és befogadó neveléséről".
31. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2013. szeptember 5-i levele. 07-1317. Sz. "A távoktatás megvalósítása gyermekek számára
a fogyatékkal élők. "
REGIONÁLIS DOKUMENTUMOK
1. A Novoszibirszki Regionális Gyermekek Jogainak Védelméről szóló törvényt a Novoszibirszki Regionális Képviselők Tanácsa 2003. április 24-i határozatával fogadták el. 111-OSD.
2. „A fogyatékkal élők szociális védelméről a Novoszibirszk régióban” című, 1999. március 12-i, 45-OZ. Sz. Törvény (a Novosibirszki régió 2010.03.29-i törvényeivel módosítva, 467-OZ).
3. "Az NSO állami költségvetési és autonóm oktatási intézményeinek, valamint az NSO területén működő önkormányzati költségvetési és autonóm oktatási intézmények finanszírozásának normáiról szóló, 2006. május 15-i törvény". (az NSOO 2007.12.15-i 174-OZ számú, 2007.12.15-i 179-OZ-os, 2008.07.02-i 252-OZ-os, 2009.04.06-i 322-OZ-os számú, módosított törvényével).
4. A novoszibirszki régió közigazgatásának 2007. március 12-i rendelete N 23-pa "A szanatórium típusú állami és önkormányzati egészségügyi oktatási intézmények és a fogyatékossággal élő gyermekek speciális (javító) oktatási intézményeinek hallgatói és tanulói számára nyújtott szociális támogatásról (a határozatokkal módosítva) A Novoszibirszk régió adminisztrációja 2008.05.06-tól N 130-pa, 2009.01.29-től N 45-pa, 2009.02.24-től N 68-pa).
5. A Novoszibirszk régió adminisztrációjának határozata 2007.05.02-tól. 45-pa. "A fogyatékkal élő gyermekek szociális támogatásának intézkedéseiről".
6. A Novoszibirszki Régió Oktatási Minisztériumának 2009. szeptember 9-i levele. 5352-04-05 / 30 sz. Számú melléklet, az "Oktatási intézmények engedélyezése a speciális (javító) általános oktatási programok számára" levélhez.
7. A Novoszibirszk régió kormányának határozata 2011.07.11-től. 301-p. „A Novoszibirszk régió általános oktatási rendszerének korszerűsítésére irányuló átfogó intézkedések jóváhagyásáról 2011-ben”,
8. A novoszibirszki régió kormányának 2011. szeptember 12-i állásfoglalása. № 405-p "A Novoszibirszk régió állami oktatási intézményeinek finanszírozási normáiról, az általános általános, az általános általános, a középfokú (teljes) általános oktatás általános általános oktatási programjainak végrehajtásáról."
9. A Novoszibirszki régió kormányának 2011. szeptember 29-i állásfoglalása. No. 431-p "A módosításokról
a novoszibirszki régió kormányának 2011.07.11-i rendelete. 301-p. "
10. A Novoszibirszki régió kormányának rendelete 2011. szeptember 29-től. No. 417-p "A finanszírozás összegének kiszámításához használt korrekciós (növekvő) együtthatók listájáról és összegéről
novoszibirszk régió állami oktatási intézményei ".
11. A Novoszibirszki régió kormányának rendelettervezete, 2011.10.01., "A Novoszibirszki régió állami oktatási intézményeinek és a Novoszibirszki régió területén működő önkormányzati oktatási intézmények finanszírozásának normáiról, az általános általános, az általános általános, a középfokú (teljes) általános oktatás általános általános oktatási programjainak végrehajtásáról".
12. A Novoszibirszki régió kormányának rendelete 2011.12.13-tól. No. 541-p "A Novoszibirszk régió állami oktatási intézményeinek és az NSO területén található önkormányzati oktatási intézmények finanszírozási normáiról, az általános általános, az általános általános, a középfokú (teljes) általános oktatás általános általános oktatási programjainak megvalósításáról, valamint a (z) a GOU NSO és az NSO területén elhelyezkedő önkormányzati oktatási intézmények finanszírozásának összegének kiszámítása, az általános általános, az általános általános, a középfokú (teljes) általános oktatás általános általános oktatási programjainak megvalósítása, a béralapba alkalmazva, a finanszírozási standard szerint számítva ”.
13. A Novoszibirszki Régió Oktatási, Tudományos és Innovációs Minisztériumának 06.09. 2011 1451/1549. Sz. "A gyermekpszichiátriai szolgálat és a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok közötti kölcsönhatás szabályozásának jóváhagyásáról".
14. A Novoszibirszki Régió Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. augusztus 9-i végzése. № 1583 "A Novoszibirszk régió intézményeinek versenyképes kiválasztásának eredményeiről a" Fogyatékossággal élő gyermekek oktatása és szocializációja a Novoszibirszki régió inkluzív oktatási terében "című regionális projekt végrehajtása érdekében.
15. A MONiIP NSO 2011.11.08-i oktató levele. 5461/30. Sz. "A fogyatékkal élő gyermekek befogadó oktatásának megszervezéséről".
16. A MONiIP NSO 2011.12.14-i oktató levele. 6164-03 / 30. Sz. "Az állampolgári jogok megsértésének megelőzéséről a diagnosztikai munkamenet során és a PMPK ajánlásainak oktatási intézmények általi végrehajtásáról
17. A MONiIP NSO 2012.03.26-i levele. "11411-03 / 30" Az általános oktatási önkormányzati rendszer korszerűsítéséhez nyújtott pénzügyi támogatások elköltéséről. "
18. A MONiIP NSO 2012. 07. 23-i végzése, 1602. sz. "Az állami és önkormányzati speciális (javító) oktatási intézmények, a javító-orientációs osztályok tanulóinak, a Novosibirszk régió minden típusú fogyatékossággal élő tanulóinak megközelítő regionális alaptantervének jóváhagyásáról 2012- 2013; 2013–2014 tanév ”.
19. Novoszibirszk város polgármesteri hivatalának 2012. december 21-i végzése. № 1940-od "A városi pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság tevékenységének megszervezéséről."
20. A Novoszibirszki Régió Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. március 4-i végzése. 618. sz. "A fogyatékossággal élő és a fogyatékossággal élő gyermekek oktatásának fejlesztése a Novoszibirszki régióban 2013 és 2015 között" tanszéki célprogram jóváhagyásáról.
21. A Novoszibirszki Régió Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. november 08-i végzése. 2565. sz. "A Novoszibirszk régió állami oktatási szervezete és az önkormányzati oktatási szervezet, valamint a hosszú távú kezelésre szoruló diákok szülei (törvényes képviselői), valamint a fogyatékossággal élő gyermekek közötti kapcsolatok szabályozásának és formalizálásának eljárásáról az otthoni alapképzési programok és az orvosi szervezetek képzésének megszervezése tekintetében. ".
22. A MONiIP NSO 2013.12.18-i oktató levele. 6032_03 / 25 "A módszertani ajánlások irányáról" .__
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Gyógypedagógiai Igazgatóságának 2003. május 30-i levele N 27 / 2881-6 "A kompenzációs oktatás osztályainak és a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek osztályainak megnevezésére és tevékenységének megszervezésére vonatkozó egységes követelményekről"
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által a 2002/2003-as tanévben végzett monitoring tanulmány különféle nevű (javító és fejlesztő oktatás, adaptáció, egészségügy, pedagógiai támogatás, összehangolás, intenzív fejlesztés, fokozott figyelem stb.) Osztályok jelenlétét tárta fel az Orosz Föderáció általános oktatási intézményeiben. Ezt a tényt megerősítette a "Kompenzáló és javító-fejlesztő oktatás: feladatok és fejlődési kilátások" című, 2003 februárjában tartott összoroszországi konferencia résztvevőinek véleménye, amelyet a konferencia állásfoglalásában rögzítettek, és az Orosz Föderáció alkotó egységeinek oktatási hatóságainak figyelmét felhívta az Orosz Föderáció 18.04-i tájékoztató levelével. 2003 N 27 / 2756-6.
Ezen osztályok tevékenységének megszervezésére vonatkozó beérkező kérelmek kapcsán a minisztérium szükségesnek tartja a következők tisztázását.
Az általános oktatási intézményre vonatkozó általános rendelet, amelyet az Orosz Föderáció kormánya 2001. március 19-én jóváhagyott N 196, rendelkezik kompenzációs oktatási osztályok és speciális (javító) osztályok megnyitásáról az Orosz Föderáció általános oktatási intézményeinek fejlődési zavarokkal küzdő tanulók számára. Az oktatási intézményekben más néven működő osztályok működéséről a minta szabályzat nem rendelkezik.
Ugyanakkor elmagyarázzuk, hogy a kompenzációs oktatási osztályok tevékenységét jelenleg a kompenzációs oktatási osztályokról szóló rendeletek szabályozzák, amelyeket az Oroszországi Oktatási Minisztérium N 088. 08.92, N 333. számmal hagyott jóvá.
A speciális (javító) osztályok munkájának megszervezése során az általános oktatási intézménynek az Orosz Föderáció kormányának az OSZF kormányának módosított 03/12/97 N 288 és 03/10/2000 N 212 számú módosított, a tanulók, fejlődési fogyatékossággal élő tanulók számára szóló speciális (javító) oktatási intézményről szóló mintarendeletének kell irányadónak lennie.
A meghatározott szabványrendelet felsorolja azon gyermekek kategóriáit, akik számára speciális (javító) intézmények, és ennek megfelelően az általános oktatási intézmények speciális (javító) osztályai hozhatók létre, nevezetesen siket, hallássérült és késő siket, vak, látássérült és későn vak, súlyos beszédzavarral küzdő, fogyatékkal élő gyermekek kategóriái. mozgásszervi rendszer, szellemi fogyatékossággal, értelmi fogyatékos és más fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek számára.
Megmagyarázzuk, hogy ezen osztályok nevének meg kell felelnie az Általános Oktatási Intézményre vonatkozó Mintaszabályzat 30. bekezdésének. Ebben az esetben a speciális (javító) osztály neve a típusát a tanulók, a tanulók fejlődésében mutatkozó eltérések függvényében jelezheti, az alábbiak szerint: "I típusú" - siketek, "II típusú" - hallássérültek számára, "III típusú" - vakok számára , "IV típusú" - látássérültek számára, "V típusú" - súlyos beszédzavarral küzdő gyermekeknél, "VI típusú" - mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermekeknél, "VII típusú" - értelmi fogyatékos gyermekeknél, "VIII típusú" "- értelmi fogyatékosoknak. Ezen osztályok tevékenységének megszervezése során célszerűnek tartjuk az Orosz Föderáció Általános és Szakmai Oktatási Minisztériumának 1997. 09. 09-i N 48 "Az I - VIII típusú speciális (javító) oktatási intézmények tevékenységének sajátosságairól és az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2002. október 04-i N 29 / 2065- p "Speciális (javító) oktatási intézmények tantervének jóváhagyásáról tanulók, fejlődési fogyatékossággal élő tanulók számára."
Leggyakrabban az általános oktatási intézmények nyitják meg a szellemi fogyatékossággal élő tanulók osztályait, amelyekben több mint 195 ezer gyermek tanul. A VII. Típusú speciális (korrekciós) osztályok munkájának megszervezésekor használhatja a mentális retardált gyermekek általános oktatási intézményében való képzésről szóló dokumentumcsomagot, amelyet a Moszkvai Oktatási Minisztérium dolgozott ki, amelyet a III. Allorosz konferencia hagyott jóvá "Kompenzációs és korrekciós-fejlesztési oktatás: tapasztalatok, problémák, megoldások", 2000 februárjában került megrendezésre, és az Orosz Föderáció alkotó szervezeteinek oktatási hatóságainak figyelmét felhívta az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2000.2.26-i tájékoztató levelével, N 27 / 1012-6, valamint az RSFSR Oktatási Minisztériumának 88.06.03-án kelt N 10-136-6 levelével. a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek kiegyenlítése ", amennyiben az nem ellentétes az általános oktatásra és a speciális (korrekciós) oktatási intézményekre vonatkozó jelenlegi rendelkezésekkel, az Orosz Föderáció Általános és Szakképzési Minisztériumának útmutatása, N: 09/04/97, N 48", A speciális tevékenységek I – VIII. típusú (korrekciós) oktatási intézmények "és az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2002. április 10-i, N 29/2065-p. sz. végzése" A speciális (korrekciós) oktatási intézmények tanterveinek jóváhagyásáról a hallgatók, fejlődési nehézségekkel küzdő tanulók számára. "
A speciális nevelési osztály vezetője
TÉVÉ. Volosovets
A GYERMEKEK KORREKCIÓS ÉS BEFOGADÓ OKTATÁSÁRÓL Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának levele2013. június 7-én kelt IR-535/07
A fogyatékossággal élő gyermekek oktatási intézményeinek szerkezetátalakításával kapcsolatban, amelyet a 2013. szeptember 1-jén hatályba lépő, az Oroszországi Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i 273. sz. Szövetségi törvény keretében hajtanak végre, az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium magyarázatot küld a korrekciós és befogadó álláspontjára vonatkozóan. a gyermekek oktatása.
ŐKET. REMORENKO
Az Orosz Föderáció Szövetségi Közgyűlésének Állami Duma képviselőjének A. V. Lomakin-Rumyantsevnek és az Orosz Föderáció számos alkotóelemének oktatási intézményeinek csapata kapcsán a fogyatékossággal élő gyermekek oktatási intézményeinek szerkezetátalakításával kapcsolatban, figyelembe véve a 2012. december 29-i 273. sz. Szövetségi törvény normáit. "Az oktatásról az Orosz Föderációban", amely 2013. szeptember 1-jén lép hatályba (a továbbiakban: szövetségi törvény), a Minisztérium szükségesnek tartja a következő észrevételeit.
A fogyatékossággal élő és a fogyatékkal élők oktatása az Orosz Föderáció oktatási rendszerének egyik prioritási területe.
Az orosz oktatási és tudományos minisztérium erőfeszítései az oktatási környezet megteremtésére összpontosulnak az orosz oktatás korszerűsítése keretében, amely biztosítja a minőségi oktatás elérhetőségét minden fogyatékossággal élő és fogyatékossággal élő személy számára, figyelembe véve pszichofizikai fejlődésük és egészségi állapotuk jellemzőit.
A szövetségi törvény végrehajtásához szükséges normatív jogi aktusok kidolgozásának részeként elkészítették az orosz oktatási és tudományos minisztérium rendelettervezeteit a fogyatékkal élő hallgatók oktatási tevékenységeinek szervezésével kapcsolatban, valamint a fogyatékossággal élő személyek számára képzési bizonyítvány kiállítási eljárásának létrehozásáról, amelyek nem rendelkeznek általános általános és középiskolai általános ismeretekkel oktatásban és adaptív általános általános oktatási programokban képzésben részesültek, képzési bizonyítványminta létrehozása alapján fogyatékossággal élő (különféle mentális retardációval rendelkező) személyek számára, akik nem rendelkeznek alapvető általános és középfokú általános iskolai végzettséggel és adaptált általános általános oktatási programokban képzettek (a weboldalon közzétett: Regulation.gov.ru).
A szövetségi törvény 79. cikke szerint az Oroszországi Föderáció alkotó szervezeteinek állami hatóságai külön szervezeteket hoznak létre, amelyek adaptív általános általános oktatási programoknak megfelelően végeznek siket, hallássérült, késő süket, vak, látássérült, súlyos beszédkárosodású, izom-csontrendszeri rendellenességgel és mentális retardációval járó általános oktatási programokat. fejlődési, értelmi fogyatékossággal, autizmus spektrum zavarokkal, komplex fogyatékossággal és más fogyatékossággal élő tanulókkal.
Jelenleg Oroszországban differenciált hálózat működik a fogyatékossággal élő gyermekek oktatására szakosodott oktatási intézmények között. Ez magában foglalja a speciális (korrekciós) oktatási intézményeket a hallgatók, a fogyatékossággal élő tanulók (iskolák, bentlakásos iskolák) számára (a továbbiakban: SKOU).
Az elmúlt néhány évben az Orosz Föderáció tagjaiban 5 százalékkal csökkent a SKOU, míg a bennük nevelkedett gyermekek száma 2 százalékkal nőtt (a 2009/2010-es tanév kezdetétől 1804 SKOU működött Oroszországban, amelyben 207 ezer gyermek tanult). különféle fogyatékossággal élő személyek fizikai és (vagy) mentális fejlődésében, a 2012/2013-as tanévben: 1708 - 211 ezer gyermek).
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma aggodalmát fejezi ki a kialakuló tendencia miatt, hogy a fogyatékkal élő és a fogyatékossággal élő gyermekek oktatási formáinak fejlesztése a régiókban nem mindig tervezett, következetes, gyakran nem kíséri a szükséges feltételek megteremtését. Az Orosz Föderáció egyes alkotóelemei indokolatlanul arra összpontosítanak, hogy csökkentsék a speciális (korrekciós) oktatási intézmények hálózatát. Ebben az időszakban az Orosz Föderáció legtöbb választójogi egységében az 1–3 SKOU oktatási tevékenységet befejezték, a Khabarovsk területén - 4, a Kalinyingrádi régióban - 5, az Ivanovo régióban - a 6, a Krasnoyarsk területén - 7, a Tveri régióban - a 8, a Permi területén - 9, a Sverdlovskban. régió - 10, Krasnodar régió - 14, Novgorod régió - 18.
A fogyatékossággal élő gyermekek és a fejlődési fogyatékossággal nem rendelkező társaik számára a közös oktatás szervezésének fő irányait az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium ajánlásai tükrözik a fogyatékossággal élő és fogyatékossággal élő gyermekek oktatásának feltételeinek megteremtésére az Orosz Föderáció alkotóelemében, amelyeket elküldtek a végrehajtó hatóságok vezetőinek. az Orosz Föderáció tantárgyai, akik 2008. áprilisában irányítják az oktatást (2008. április 18-i levél, AF-150/06).
Az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek oktatásának fejlesztését célzó regionális programokat, beleértve a szokásos oktatási környezetbe való beilleszkedésüket, a fenti ajánlások figyelembevételével fejlesztik és hajtják végre.
Jelenleg az Orosz Föderáció 2011 és 2015 közötti állami akadálymentességű programja keretében, amelyet az Orosz Föderáció kormánya 2012. november 26-i 2181-r. Sz. Rendelettel (a továbbiakban: a program) hagyott jóvá, intézkedéseket hoznak a rendes oktatási intézmények speciális felszereléssel és felszerelésével. a fogyatékkal élő gyermekek akadálytalan hozzáférését és oktatását szolgáló eszközök, ideértve a látássérülteket, hallássérülteket és mozgásszervi rendellenességeket is.
A program tevékenységeinek végrehajtása öt éven belül (2011-2015) lehetővé teszi a fogyatékkal élők akadálytalan hozzáférésének, a fogyatékossággal élő és fejlődési fogyatékossággal nem rendelkező gyermekek közös oktatásának feltételeinek megteremtését, csak a középiskolák teljes számának 20% -ában.
Ebben a tekintetben az Osztály felhívja az Orosz Föderáció alkotó egységeinek végrehajtó hatóságainak figyelmét, akik irányítást gyakorolnak az oktatás területén, arra a tényre, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek inkluzív (integrált) oktatásának nem szabad öncélúvá válnia, nemhogy formális jelleget szerezzen - befogadás (integráció) a befogadás (integráció) érdekében. ).
A fogyatékossággal élő személyek befogadó (integrált) oktatási formáinak fejlesztését fokozatosan kell végrehajtani, egy olyan intézkedéscsomag tervezése és végrehajtása alapján, amelyek biztosítják az e tevékenység megszervezésének követelményeinek való megfelelést (ideértve a megfelelő tárgyi alap rendelkezésre állását, speciális oktatási programokat, az oktatócsoportok képzését, valamint a diákokkal és szüleikkel folytatott magyarázó munkát). ). Ellenkező esetben egy ilyen intézkedés nem csak nem fogja lehetővé tenni a fogyatékossággal élő tanulók teljes körű beilleszkedését (integrációját), hanem negatív hatással lesz az oktatási intézmények más hallgatókkal végzett munkájának minőségére is.
A fogyatékossággal élő és egészséges hallgatók közös oktatásának fejlesztése nem jelenti a speciális (korrekciós) oktatási intézmények orosz rendszerének legjobb eredményeinek feladását.
A fogyatékkal élő gyermek oktatási és rehabilitációs útjának megválasztásának kérdését, beleértve az oktatási környezetbe való beilleszkedés (integráció) formájának és mértékének meghatározását, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságoknak kell eldöntenie, mindenekelőtt a gyermek szükségletei, fejlődési tulajdonságai és képességei alapján, szülei közvetlen részvételével.
A Tanszék szükségesnek tartja a figyelmet a meglévő speciális (korrekciós) oktatási intézmények hálózatának működésére, figyelembe véve azt a tényt, hogy egyes gyermekek számára célszerűbb egy speciális (korrekciós) oktatási intézményben tanulni. A jelenlegi szakaszban az ilyen intézmények végrehajthatják azokat az oktatási és módszertani (erőforrás) központokat, amelyek módszertani segítséget nyújtanak az oktatási intézmények pedagógusai számára, pszichológiai és pedagógiai segítséget a gyermekek és szüleik számára, összehangolják az Orosz Föderációt alkotó egység oktatási rendszerének ezen irányú munkáját.
Osztályvezető
E.A. SILYANOV.
Az óvodai és iskolai oktatás az ember pszichéjének, személyes tulajdonságainak és társadalmi természetének fejlődésének alapvető szakasza. A fogyatékossággal élő gyermekek (HH) nehezen tudják elsajátítani a szokásos iskolai tantervet - lemaradnak társaiktól, több időre van szükségük az óvodai feladatok elvégzéséhez és az átadott oktatási anyag memorizálásához.
Fontos, hogy időben segítséget nyújtsunk a fogyatékossággal élő gyermekeknek, hogy jövőbeli életük virágzó és boldog legyen.
Jegyzet. Az Orosz Föderáció alkotmánya előírja, hogy az ország minden állampolgárának joga van ahhoz, hogy ingyenes alapképzést kapjon.
A fogyatékossággal élő gyermekek oktatása
A fogyatékossággal élő gyermekek oktatása sok szervezési problémát vet fel az iskolaigazgatók és az aggódó szülők számára. és a szülők (vagy gondviselők) - egyéni megközelítés megtalálása a tanulóhoz, a rehabilitáció megkönnyítése és a visszaesések megelőzése.
Az egészségügyi korlátozások veleszületett betegségek, fej- és izomrendszeri sérülések, közlekedési balesetek vagy higiéniai körülmények következményei (például a hallásvesztés a fül nem megfelelő tisztításával járhat). A fogyatékkal élő gyermekek jellemzői:
- a kommunikációs készségek hiánya, a társadalomtól való félelem, a szorosság;
- a neurológiai betegségek következtében kontrollálatlan fizikai cselekedetek;
- nehézségek a szóbeli és írásbeli beszéd észlelésében;
- elmaradás a pszicho-érzelmi fejlődésben.
Mindezek a funkciók különösen súlyosak az általános iskolásokban, amikor az óvodai gyermekkor véget ér, és a gyermeket kénytelen alkalmazkodni egy új környezethez.
A tanulási folyamat megszervezése
Az óvodáskorú gyermekek egészségének fogyatékosságai nem ritkák, és ha az óvodáskor súlyos diagnózissal rendelkeznek, a szülők kötelesek a lehető leghamarabb megtalálni neki megfelelő oktatási intézményt. Minél hamarabb megválasztják a tanítási módszert, annál nagyobb esélye van a hallgatónak rehabilitációra, szocializációra, pszicho-érzelmi korrekcióra és a felmerülő serdülőkori problémák sikeres leküzdésére. esetleg intézményesített, integrált vagy befogadó.
Helyesbítő iskolák
Diagnosztizálhatnak minden olyan egészségügyi korlátozást, amely zavarja a teljes képzést születéskor vagy korai gyermekkorban, tehát ma vannak kompenzációs óvodák, ahol a gyerekek alkalmazkodnak a társadalomba és felkészülnek az iskolára. Mozgáskorlátozott óvodát csak engedéllyel lehet önkormányzati óvodába küldeni, akár rövid távú csoportokba is.
A korrekciós iskolák a következőképpen vannak felosztva:
| Kilátás | HVZ | Hozzászólások |
| I-V | Hallás-, beszéd- és / vagy látási problémák | Az I-V típusú fogyatékossággal élő gyermekek rehabilitációja gyakran pozitív dinamikát mutat. A PMPK engedélyével a fogyatékossággal élő hallgatók egészséges társaiknál \u200b\u200btanulhatnak, valamint a jövőben beléphetnek egyetemen vagy intézménybe. |
| VI | Idegrendszeri betegségek (agyi bénulás, fejsérüléssel járó gyermekek) | Az ilyen típusú iskolák leggyakrabban a poliklinikák neurológiai és pszichiátriai osztályaiban működnek, ahol a gyermekek életük nagy részét eltöltik. |
| Vii | , Figyelemhiányos hiperaktív rendellenesség | Az írás, a motoros készségek, a kitartás és a figyelem javításában vesznek részt |
| VIII | Értelmi fogyatékos | Az ilyen típusú osztályok oktatásának fő célja a gyermekek önálló olvasásra, számításra, írásra és a környező világban való eligazodásra tanítása. |
A fogyatékkal élő gyermekek oktatásának helyét választó szülőknek vagy törvényes képviselőknek nemcsak az iskola jó elhelyezkedését, a kényelmes ütemtervet és a modern felszerelés rendelkezésre állását kell figyelembe venniük, hanem figyelmeztetniük kell a gyermeket, az egyéni igényeit és vágyait is. Nagyon fontos, hogy megvizsgálja egy gyermekpszichológus és egy defektológus, akik segítenek a korrekciós intézmény és az oktatási módszer megválasztásában.
Integráló tanulás
Az integrált oktatási folyamat azt jelenti, hogy a komplex egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek egy csoportját egy általános iskola külön osztályában tanítják. A fogyatékossággal élő gyermekek integrációja lehetővé teszi a gyermekek korszerűsítéséhez és az iskolai élethez való gyors alkalmazkodásához szükséges modern technológiák alkalmazását. Az egészséges gyermekekkel folytatott rendszeres közös tevékenységek lehetővé teszik az egészségügyi problémákkal küzdő tanulók számára, hogy fontos társadalmi és kommunikációs készségeket szerezzenek.
Az integrált oktatási folyamat alapja egy speciális adaptált program kidolgozása egy általános iskolában. Egyszerűsített tanterv készíthető magántulajdonban egy adott hallgató számára vagy a fogyatékossággal élő gyermekek egész csoportjára, akiknek hasonló diagnosztizált rendellenességei vannak (például egy siket és ostoba hallgatók csoportja).
Befogadás
A befogadás vagy az inkluzív oktatás egy új oktatási módszer, amely a tanár minden tanulóval szembeni egyéni hozzáállásán alapul, tekintet nélkül képességeikre és igényeikre. A társadalomnak köszönhetően nem lesz osztva egészséges és beteg emberré, mivel gyermekkortól kezdve mind az egészséges, mind a fogyatékossággal élő gyermekek sok időt töltnek együtt. A fogyatékossággal élő gyermekek befogadó oktatását a szülők (gyámok) engedélyével, az iskola vezetőségével és pozitív döntéssel hajtják végre.
A fogyatékossággal élő gyermekek befogadó oktatása az egészséges és beteg tanulók közötti pszichológiailag biztonságos kapcsolatok építésén és a közös aktív iskolai élet motivációjának megteremtésén alapul.
A mai napig a befogadás alábbi elveit határozták meg:
- az embernek megvan a maga társadalmi értéke, tekintet nélkül a testi és szellemi képességekre;
- minden ember egy személy, saját véleménye és nézőpontja van;
- minden embernek kommunikációra van szüksége;
- a teljes és átfogó oktatás csak csapatban és jó kapcsolatokkal lehetséges;
- az embert mind társainak, mind idős embereknek körül kell tartaniuk;
- a hallgatók számára az eredményeik fontosak és a kudarcok kompetens elemzése;
- csak a tanítás változatos megközelítésével lehet a legjobb eredményt elérni.
Tanulási problémák
Az oktatás és az egészséges gyermekekkel együtt egyedülálló jelenség hazánkban, nagy rezonanciát okozva a társadalomban.
Gyakori problémák:
- A tanárok hiánya. Nem minden tanár, még az általános oktatási intézményben szerzett sokéves tapasztalattal is, vállalja, hogy egy korrekciós osztályban tanít. Fontos nem csak a megfelelő megközelítés kiválasztása a hallgatók számára, hanem a betegség jellemzőinek ismerete, a konfliktushelyzetek megelőzése és a saját pszichológiai akadályok leküzdése.
- A javító órákhoz szükséges speciális eszközök és felszerelések, útmutatások és oktatási segédanyagok hiánya.
- A közép- és felsőfokú végzettség megszerzéséhez adaptált programok hiánya. A jövőben a fogyatékkal élő felnőtt polgárok számára is nehéz munkát találni.
- A társadalom félreértése. Például nem minden szülő fog egyetérteni abban, hogy egy fogyatékkal élő személy ugyanabban az osztályban tanul gyermekével.
- A fogyatékossággal élő gyermekek nyilvános helyeken történő kísértése elszigeteltségükhöz vezet a társadalomtól. Ma már ritkán találkoznak fogyatékossággal élő óvodásokkal játszótereken vagy szórakoztató létesítményekben (mozik, bábszínházak, kávézók és parkok), ezért egészséges társaik gyakran nem fogadják el őket az iskolában.
A társadalmi benyomások állandó hiánya és az otthoni oktatás korlátozott kommunikációs igénye miatt a fogyatékossággal élő gyermekek nemcsak magukba vonulnak, de jólétük is folyamatosan romlik. A teljes fejlődés és az oktatás érdekében különösen súlyos esetekben (agyi bénulás, agyi bénulás, fekvő életmód) a tinédzsernek rendszeresen kommunikálnia kell az emberekkel, meg kell változtatnia a környezetet (kimenni sétálni, boltba menni). Kétségtelen, hogy az azonos diagnózissal rendelkező tanulók egyesítése a korrekciós csoportokban nagyban megkönnyíti az oktatási folyamatot, ugyanakkor egy ilyen társadalom negatívan érinti a gyermekek szocializációját, mivel nem kapnak teljes körű kommunikációt, nem tudják, hogyan kommunikálnak egészséges társaik és időt töltnek.
Videó
Ezt a szövetségi törvényt azzal a céllal fogadják el, hogy jogalkotási keretet hozzon létre a fogyatékossággal élő személyek oktatására, alkalmazkodására és ezen személyek társadalmi beilleszkedéséhez szükséges igényei kielégítésére.
I. FEJEZET ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK
1. cikk Alapvető feltételek
Jelen szövetségi törvény alkalmazásában a fő fogalmak a következő jelentést jelentik:
Speciális oktatás - óvodai, általános és szakképzés, amelyhez a fogyatékossággal élő személyek számára speciális feltételek állnak rendelkezésre az oktatás megszerzéséhez;
Fogyatékossággal élő személy - fizikai és (vagy) mentális fogyatékossággal élő személy, amely akadályozza az oktatási programok fejlesztését anélkül, hogy az oktatáshoz speciális feltételeket teremtne;
Gyermek - tizennyolc éven aluli személy;
Felnőtt - olyan személy, aki elérte a tizennyolc évet;
Hátrány - fizikai vagy mentális fogyatékosság, amelyet egy gyermekkel kapcsolatos pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság, valamint egy felnőttvel szembeni orvosi és szociális szakértői bizottság, valamint e szövetségi törvény által második vizsgálattal megállapított esetekben erősít meg;
Fizikai fogyatékosság - egy személy szervének (szerveinek) fejlődésének és (vagy) működésének átmeneti vagy tartós hiánya, vagy krónikus szomatikus vagy fertőző betegségek, az előírt módon megerősítve;
A mentális fogyatékosság a személy mentális fejlődésének megfelelően megerősített átmeneti vagy tartós hiánya, beleértve a beszédet, az érzelmi és akaratszférát, beleértve az autizmust is, az agykárosodás következménye, valamint a csökkent mentális fejlődés, beleértve a mentális retardációt, a mentális retardációt, tanulási nehézségek megteremtése;
Komplex fogyatékosság - az előírt módon megerősített fizikai és (vagy) mentális fogyatékosság halmaza;
A súlyos fogyatékosság egy megfelelően megerősített fizikai vagy szellemi fogyatékosság, amelyet olyan mértékben fejeznek ki, hogy az állami oktatási normáknak megfelelő oktatás (beleértve a speciálisakat is) nem érhető el, és a tanulási lehetőségek csak a körülöttük lévő világról szerzett alapvető ismeretek megszerzésére, az önkiszolgáló készségek megszerzésére és az alapfokú ismeretek megszerzésére korlátozódnak. munkaképesség vagy alapvető szakképzés megszerzése;
Az oktatás megszerzésének speciális feltételei - az oktatás (nevelés) feltételei, ideértve a speciális oktatási programokat és tanítási módszereket, az egyedi műszaki segédeszközöket és az életkörnyezetet, valamint a pedagógiai, orvosi, társadalmi és egyéb szolgáltatásokat, amelyek nélkül lehetetlen (nehéz) elsajátítani az általános oktatást és professzionális oktatási programok fogyatékkal élők számára;
Integrált tanulás - a fogyatékossággal élő és az ilyen korlátozások nélküli személyek közös oktatása a fogyatékossággal élő személyek oktatásának speciális feltételeinek megteremtésével;
Általános célú oktatási intézmény - oktatási intézmény, amely oktatásban részesül azok számára, akiknek nincs egészségügyi korlátozása;
Különleges oktatási intézmény - a fogyatékossággal élő személyek oktatására létrehozott oktatási intézmény; speciális oktatási egység - a fogyatékkal élők képzésére létrehozott általános célú oktatási intézmény szerkezeti egysége;
Integrált oktatási oktatási intézmény - általános célú oktatási intézmény, amely speciális feltételeket teremtett a fogyatékossággal élő személyek számára az ilyen korlátozásokkal nem rendelkezők oktatására;
Háziskolázás - általános oktatási és szakképzési programok kidolgozása olyan személy által, aki egészségügyi okokból ideiglenesen vagy véglegesen nem jár olyan oktatási intézménybe, ahol az oktatást az érintett oktatási intézmények pedagógusai végzik otthon, ideértve a távoktatási segédeszközöket is;
Az államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettség olyan nyilvántartásba vett dokumentum, amely megállapítja az Orosz Föderáció állami hatóságai vagy az Orosz Föderációt alkotó egység állami hatóságai azon kötelezettségét, hogy a fogyatékossággal élő személyek oktatását speciális szabványoknak megfelelően finanszírozzák minden típusú és típusú oktatási intézményben, függetlenül az oktatás elsajátításának formájától. programok;
Teljes állami támogatás - állami, önkormányzati speciális oktatási intézményekben tanuló fogyatékossággal élő személyek - bentlakásos iskolák és speciális oktatási egységek - állami bentlakásos iskolák, általános célú önkormányzati oktatási intézmények, élelmiszerek, ruhák, lábbelik, puha felszerelések, szükséges felszerelések és egyedi technikai eszközök biztosítása ... 2. cikk A jelen szövetségi törvény által szabályozott kapcsolatok résztvevői
Ez a szövetségi törvény szabályozza a speciális oktatás megvalósításában részt vevő egyének és jogi személyek közötti kapcsolatokat:
Fogyatékossággal élő személyek, akik az Orosz Föderáció állampolgárai;
A fogyatékossággal élő gyermekek szülei (egyéb törvényes képviselői), valamint a fogyatékossággal élő felnőttek törvényes képviselői vagy megfelelően felhatalmazott képviselői;
A speciális oktatás megvalósításában részt vevő pedagógiai, orvosi és egyéb dolgozók, valamint a fogyatékossággal élő személyek pedagógiai dolgozói;
Állami szervek, helyi önkormányzati szervek, állami, önkormányzati, nem állami szervezetek, tisztviselőik, valamint a speciális oktatás megvalósításában részt vevő személyek. 3. cikk A speciális oktatás céljai
1. A speciális oktatás képességeinek és képességeinek megfelelően a speciális oktatás képességeinek és képességeinek megfelelően oktatást biztosít az egészségükhöz megfelelő tanulási környezetben ezen emberek társadalomba történő adaptálása és beilleszkedése érdekében (ideértve az önkiszolgálási készségek elsajátítását és a munka előkészítését is). és a családi élet.
2. Ha a fogyatékossággal élő személyt fogyatékossággal élőként ismerik el, akkor a fogyatékkal élők szociális védelméről szóló jogszabályoknak megfelelően a speciális oktatást beillesztik a fogyatékossággal élő személyek rehabilitációs programjába. 4. cikk. Az Orosz Föderáció jogszabályai a fogyatékossággal élő személyek oktatása terén
(1) Az Orosz Föderáció fogyatékossággal élő személyek oktatására vonatkozó jogszabályai tartalmazzák az Orosz Föderáció alkotmányát, az Orosz Föderáció oktatási törvényét, ezt a szövetségi törvényt, az ezekkel összhangban elfogadott egyéb törvényeket és az Orosz Föderáció egyéb törvényi törvényeit, valamint törvényeket. valamint az Orosz Föderáció alkotó szerveinek egyéb szabályozási jogi aktusai a fogyatékossággal élő személyek oktatása terén.
2. A fogyatékossággal élő személyek oktatása terén fennálló jogviszonyok szabályozásakor a nemzetközi jog és az Orosz Föderáció nemzetközi szerződéseinek általánosan elismert elveit és normáit kell alkalmazni. Ha az Orosz Föderáció nemzetközi szerződése a fogyatékossággal élő személyek oktatása területén az Orosz Föderáció jogszabályaiban foglaltaktól eltérő szabályokat állapít meg, akkor a nemzetközi szerződés szabályait kell alkalmazni. 5. cikk. Az állami politika a speciális oktatás területén
(1) Az állam képességeinek és képességeinek megfelelően biztosítja a fogyatékossággal élő személyek számára az ingyenes oktatás feltételeit, ideértve az integrált oktatás fejlesztésének előmozdítását.
2. Az állami politika végrehajtása a speciális oktatás területén a speciális oktatás fejlesztésére irányuló szövetségi célprogram alapján történik, amely a szövetségi oktatásfejlesztési program szerves részét képezi. A speciális oktatás fejlesztésére szolgáló szövetségi célprogramot a fogyatékossággal élő személyek állami szövetségeinek, ezen személyek szülõinek (más jogi képviselõinek) és más állami szövetségek bevonásával fejlesztik.
3. Az Orosz Föderáció és az Orosz Föderáció alkotó egységei a jogszabályokkal összhangban adó-, vám- és egyéb juttatásokat nyújtanak a speciális oktatást nyújtó szervezeteknek. 6. cikk Az Orosz Föderáció joghatósága alá tartozó speciális oktatás kérdései
(1) A gyógypedagógia területén az Orosz Föderáció joghatósága a következőket foglalja magában:
1) az óvodai és általános iskolai oktatás speciális állami oktatási normáinak szövetségi elemeinek létrehozása;
2) a jelnyelv, a Braille-rendszer és más speciális kommunikációs eszközök, státusok meghatározása, fogadása és továbbítása;
3) egységes alapelvek és szabványok meghatározása a fogyatékossággal élő személyek számára a speciális oktatás feltételeinek megteremtésére, valamint ezeknek a személyeknek a végleges képesítésére vonatkozó alapelvek meghatározása;
4) a megfelelő típusú és típusú speciális oktatási intézményekre vonatkozó szabványszabályok jóváhagyása; a speciális oktatási intézmények létrehozásának, átszervezésének és felszámolásának sajátosságainak meghatározása, oktatási tevékenységük engedélyezése, valamint a speciális oktatási intézmények tanúsításának és állami akkreditációjának sajátosságai;
5) a finanszírozás sajátosságainak és a finanszírozási előírásoknak az államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettségekkel összhangban történő meghatározása;
6) a szövetségi törvény által biztosított ellátások megállapítása a speciális oktatás területén dolgozó személyek számára;
7) kutatási tevékenységek szervezése a gyógypedagógia területén;
8) a speciális oktatás minőségének állami ellenőrzésének, valamint az Orosz Föderáció jogszabályainak a fogyatékossággal élő személyek speciális oktatására vonatkozó állami felügyeletének és ellenőrzésének megszervezése; a társadalmi egyesületek részvételének feltételeinek megteremtése a gyógypedagógiai kérdések megoldásában.
II. FEJEZET A fogyatékossággal élő személyek és szüleik (egyéb jogi képviselők) speciális oktatásának jogai
7. cikk Az állampolgárok jogai a speciális oktatás területén
1. Az állampolgároknak joguk van meghallgatásra speciális oktatás és államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettségek megszerzése céljából.
(2) A fogyatékossággal élő személyeknek joga van:
1) ingyenes vizsgálat pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság, illetve orvosi és szociális szakértői bizottság részéről;
2) a testi és (vagy) mentális fogyatékosságok ingyenes orvosi-pszichológiai-pedagógiai korrekciója a felismerésük pillanatától, súlyosságuktól függetlenül, a pszichológiai-orvosi-pedagógiai bizottság következtetéseivel összhangban;
3) ingyenes óvodai oktatás, általános általános és alapfokú oktatás hat-nyolc éves korig, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság következtetéseivel és az egyéni tantervvel összhangban. az általános általános és az általános alapképzés általános általános oktatási programjainak elsajátításának feltételeit a megfelelő típusú és típusú oktatási intézményekre vonatkozó szabványszabályok határozzák meg, és nem lehetnek kevesebbek, mint kilenc év;
4) ingyenes oktatás megszerzése speciális oktatási intézményben, integrált oktatási intézményben, speciális oktatási egységben vagy általános oktatási intézményben a pszichológiai, pedagógiai és orvosi indikációknak (ellenjavallatok) összhangban;
5) ingyenes oktatás az oktatási intézményben, annak szervezeti és jogi formájától függetlenül, az állami oktatási normákkal összhangban (beleértve a speciálisokat is), az oktatás megszerzésének formájától függetlenül, amelyet államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettség garantál;
6) a szociális vagy orvosi jelzésekkel összhangban járművek biztosítása a legközelebbi megfelelő oktatási intézménybe történő szállításhoz. A járművek biztosításának eljárását az Orosz Föderáció kormánya állapítja meg. 8. cikk A fogyatékossággal élő személyek szüleinek (egyéb törvényes képviselőinek) jogai
1. A fogyatékossággal élő gyermekek szüleinek (más törvényes képviselőinek) joga van:
1) jelen lenni a gyermek vizsgálatakor
A pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság által a vizsgálat eredményeinek megvitatása érdekében a bizottság következtetéseinek megtámadása a szövetségi törvény 23. cikkének (5) bekezdésében előírt módon;
2) részt vesz az egyéni képzési programok kidolgozásában és megvalósításában;
3) az oktatási intézmény vezetőjének engedélyével ingyenesen vegyen részt az állami és önkormányzati középfokú és felsőoktatási oktatási intézmények óráin a speciális ismeretek megszerzése érdekében a gyermek hatékonyabb nevelésében és fejlesztésében;
4) az állami vagy önkormányzati speciális oktatási intézményben az állami finanszírozási normák által meghatározott, az állami vagy önkormányzati speciális oktatási intézmény megfelelő oktatásának szakaszában a gyermek oktatásának költségeinek megtérítése az egyéni tanterv szerint a családban az állami finanszírozási normák szerint, beleértve az állami nyilvántartásba vett oktatási kötelezettségből elkülönített összegeket, feltéve, hogy egyéni képzési program végrehajtása;
5) a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottságtól tanácsot kap gyógypedagógiai kérdésekben.
(2) Az e cikk (1) bekezdésének 1. és 2. albekezdésében meghatározott jogokat a fogyatékossággal élő személyek egyéb törvényes képviselői is megkapják. Az e cikk (1) bekezdésének első albekezdése rendelkezéseit kell alkalmazni a fogyatékossággal élő felnőttek törvényes képviselőire, figyelembe véve a szövetségi törvény 23. cikke (7) bekezdésének rendelkezéseit. 9. cikk A fogyatékossággal élő személyek állami ellátása
A fogyatékossággal élőket az állam teljes mértékben támogatja az állami, önkormányzati speciális oktatási intézményekben - bentlakásos iskolákban és speciális oktatási egységekben - állami bentlakásos iskolákban, általános célú önkormányzati oktatási intézményekben:
Siket és hallássérült;
Vak és látássérült;
Súlyos beszédkárosodással;
A mozgásszervi rendszer diszfunkcióival;
Értelmi fogyatékos;
Az érzelmi-akaratos szféra és viselkedés kifejezett (mély) megsértésével;
Tanulási nehézségei vannak a mentális retardáció miatt;
Komplex hibákkal.
III. FEJEZET A KÜLÖNÖS OKTATÁS SZERVEZÉSE
10. cikk. A speciális oktatás megszerzésének formái
A fogyatékossággal élő személyek speciális oktatást kaphatnak a speciális oktatási intézményekben, speciális oktatási egységekben, integrált oktatási intézményekben, általános célú oktatási intézményekben az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvényében előírt formákban.
11. cikk. Általános iskola
1. Azon személyek számára, akik egészségügyi okokból ideiglenesen vagy véglegesen nem járnak oktatási intézményekbe, az illetékes oktatási hatóságok kötelesek otthoni oktatást szervezni.
A betegségek jegyzékét, amelyek megléte az otthoni tanulmányi jogot biztosítja, az Orosz Föderáció kormánya határozza meg.
(2) Az otthoni iskolázást olyan oktatási intézmény végzi, amelyben az e cikk (1) bekezdésében említett személyek folyamatosan tanulnak, vagy a lakóhelyéhez legközelebbi megfelelő oktatási intézmény, amely állami akkreditációval rendelkezik, egy egészségügyi intézménynek a szomatikus betegségben szenvedő gyermekekkel kapcsolatos következtetése alapján, vagy pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság, más esetekben orvosi és szociális szakértői bizottság alapján. Az otthoni oktatást az oktatási igazgatás, az oktatási intézmény, a hallgató és (vagy) törvényes képviselői közötti megállapodás alapján hajtják végre.
Az otthoni iskoláztatás szerződésének formáját a szövetségi állam oktatási hatósága hagyja jóvá.
3. Az otthoni iskoláztatást e szövetségi törvény 29. cikkének megfelelően finanszírozzák. 12. cikk Oktatás helyhez kötött egészségügyi intézményben
1. Az állampolgárok oktatáshoz való jogának megvalósítása és annak megszerzéséhez szükséges feltételek megteremtése érdekében az oktatási hatóságok és az egészségügyi hatóságok kötelesek oktatást szervezni a fogyatékossággal élő gyermekek számára, akik hosszú távú (huszonöt napnál hosszabb ideig) kezelést kapnak fekvőbeteg-egészségügyi intézményekben, az általános oktatásnak megfelelően. programok.
2. A fekvőbeteg-egészségügyi intézmény helyén található általános oktatási intézmény a gyermekek oktatását különféle formákban nyújtja. A képzés szervezeti kérdéseit a fekvőbeteg-egészségügyi intézmény és az általános oktatási intézmény közötti megállapodás szabályozza.
A helyhez kötött egészségügyi intézményben történő képzés megszervezéséről szóló megállapodás formáját az illetékes szövetségi végrehajtó hatóságok hagyják jóvá, amelyek hatáskörébe tartozik az oktatás és az egészségügy kérdése.
3. A fekvőbeteg-egészségügyi intézményben történő oktatást e szövetségi törvény 29. cikkének megfelelően finanszírozzák. 13. cikk Általános oktatási intézményben történő tanulás
1. A fogyatékossággal élő személyeknek joguk van az általános célú oktatási intézményben tanulni az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvényével összhangban, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság vagy orvosi és szociális szakértői bizottság megfelelő következtetéseinek jelenlétében.
(2) Az általános célú oktatási intézményben tanuló fogyatékossággal élő személyeknek joguk van az asszisztens szolgáltatásainak igénybevételéhez az órákon, ha az e cikk (1) bekezdésében meghatározott szakbizottságok következtetései tartalmaznak megfelelő ajánlást.
Az asszisztens jogait és kötelezettségeit az oktatási intézmény helyi törvényei állapíthatják meg. 14. cikk. Integrált tanulás
1. A fogyatékossággal élő személyek számára az integrált oktatást pszichológiai, pedagógiai és orvosi indikációk (ellenjavallatok) szerint kell megszervezni, ha az integrált oktatási intézmény rendelkezik az oktatás megszerzéséhez szükséges speciális feltételekkel. Az integrált oktatási intézménynek nincs joga megtagadni az ilyen személyeket a képzésbe való felvételüktől testi és (vagy) mentális fogyatékosságuk miatt a képzés és (vagy) szakképzés ellenjavallatának, valamint egy adott szakmában (szakterületen) való munkavégzés korlátozásának hiányában.
Az integrált oktatási intézményben a fogyatékkal élők száma nem haladhatja meg a hallgatók, a tanulók teljes számának húsz százalékát.
Az integrált oktatási oktatási intézmény attól a naptól kezdve, amikor a fogyatékossággal élő személy felvételi jelentkezését élvezi, az Orosz Föderációt alkotó szervezetek szövetségi költségvetéséből és (vagy) költségvetési forrásaiból finanszírozhatja azt az állami nyilvántartásba vett oktatási kötelezettség által megállapított összegben.
(2) A mentális vagy komplex fogyatékossággal élő és az ilyen fogyatékossággal nem rendelkező személyek közös oktatása és nevelése nem érinti hátrányosan az ilyen fogyatékossággal nem rendelkező személyek tanulási eredményeit. a szellemi vagy komplex fogyatékossággal élő személyeket, akik sikeresen elsajátítják az integrált oktatási intézmény oktatási programját, a közös oktatás lehetetlenségére ki lehet vonni az oktatási intézményből az oktatási intézmény tanácsa döntésének alapján, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottsággal egyetértésben. Ugyanakkor a végrehajtó hatóságok, amelyek hatáskörébe tartozik az oktatás kérdése, egy hónapon belül intézkedéseket hoznak ezeknek a személyeknek a megfelelő formában történő továbbképzésének folytatására. 15. cikk. Különleges oktatási intézmények
1. Az Orosz Föderációban speciális oktatási intézményeket hoznak létre és működnek, amelyek típusait és típusait az általuk megvalósított oktatási programoknak, a rehabilitációs tevékenységeknek, valamint a hallgatók és a tanulók életkorának megfelelően határozzák meg.
(2) Az Orosz Föderációban speciális oktatási intézményeket hozhatnak létre és működtethetnek személyek számára:
1) beszédzavarokkal - súlyos beszédzavarok, fonetikus-fonémikus beszéd fejletlensége és bizonyos hangok káros kiejtése;
2) hallássérült - süket, hallássérült és késő süket;
3) látássérültekkel - vak, látássérült és későn vak, strabismus és ambliopia;
4) mentális zavarokkal - mentális retardáció, szellemi retardáció, mély mentális retardációval;
5) izom-csontrendszer diszfunkcióival;
6) komplex rendellenességekkel, beleértve a süket vakságot;
7) az érzelmi-akaratos szféra és a viselkedés rendellenességeivel;
8) fogékony krónikus szomatikus vagy fertőző betegségekre.
Különféle oktatási intézmények hozhatók létre különféle fizikai és (vagy) mentális fogyatékossággal élő személyek közös képzésére, ha ez nem akadályozza az oktatási programok sikeres fejlesztését, és az ilyen képzésnek nincsenek orvosi ellenjavallatai. 16. cikk. Logopédiai szolgáltatás
1. A beszédproblémákkal küzdő és az általános oktatási intézményekben tanuló gyermekek számára logopédiai szolgáltatást szerveznek.
A logopédiai segítségre szoruló gyermekek száma alapján ez a segítségnyújtás a következők útján valósítható meg:
Mutassa be a logopédus pozícióját az általános célú oktatási intézmény munkatársainak;
Logopédiai iroda létrehozása az oktatásirányító testület felépítésében;
Beszédterápiás központ létrehozása - jogi személyiséggel rendelkező intézmény.
2. A beszédterápiás szolgáltatásokra vonatkozó általános rendeletet a szövetségi végrehajtó testület hagyja jóvá, amely az oktatási kérdésekkel foglalkozik. 17. cikk. Rehabilitációs központok
1. Komplex és / vagy súlyos fogyatékossággal élő személyek oktatása és (vagy) nevelése céljából különféle profilú rehabilitációs központokat hoznak létre. Az állami rehabilitációs központokat (az Orosz Föderáció minden egyes alkotóelemében legalább egy) a szövetségi végrehajtó testület hozza létre.
2. A rehabilitációs központok feladata a kommunikációs és önkiszolgálási készségek, az alapvető munkaképesség kialakítása és az osztályok szervezése az egyes oktatási programok szerint.
A rehabilitációs központokban az osztályokat egyéni és (vagy) csoportos képzési programok szerint szervezik, a legfeljebb tízfős csoportba tartozó tanulók számával és összetett hibával - legfeljebb hat fővel.
3. A rehabilitációs központ jogi személy. A rehabilitációs központra vonatkozó általános rendeletet az Orosz Föderáció kormánya által megállapított módon hagyják jóvá. 18. cikk. A fogyatékossággal élő személyek oktatási intézményekbe történő felvételének sajátosságai
A fogyatékossággal élő személyek oktatási intézményeibe az Orosz Föderáció "Az oktatásról" szóló törvényében megállapított eljárásnak megfelelően, valamint a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság vagy az orvosi és szociális szakértői bizottság következtetései alapján kerül sor. 19. cikk A fogyatékossággal élő személyek átvitele a speciális oktatási intézményekből más oktatási intézményekbe
1. A fogyatékossággal élő személyek átvitele az egyik típusú vagy típusú speciális oktatási intézményből a másik típusú vagy típusú speciális oktatási intézményekbe, az integrált oktatási intézményekbe vagy az általános célú oktatási intézményekbe a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság, illetve orvosi és társadalmi következtetések alapján történik. a szakértői bizottság és a kiskorú gyermekek szüleinek (egyéb törvényes képviselőinek) beleegyezésével.
A transzfer kérdését rendszerint egy speciális oktatási intézménybe történő belépés időpontjától számított egy év elteltével veszik figyelembe, ha az újravizsgálat korábbi időszaka nem felel meg a hallgató, a tanuló érdekeinek.
2. Egy speciális oktatási intézmény átszervezése vagy felszámolása esetén az ezen intézménynek alárendelt oktatási menedzsment testület biztosítja a hallgatók, a tanulók átruházását - szüleik hozzájárulásával vagy szüleik (más törvényes képviselők) hozzájárulásával - más speciális oktatási intézményekbe vagy az integrált oktatás megfelelő oktatási intézményeibe. 20. cikk. Zárt típusú speciális oktatási intézmények. Az előadó intézményekben létrehozott oktatási intézmények speciális oktatási egységei
Büntetés szabadságvesztés formájában
1. Fizikai és (vagy) mentális fogyatékossággal élő, tizenegy éves koráig társadalmilag veszélyes cselekedeteket elkövető gyermekek számára zárt típusú speciális oktatási intézményeket hoznak létre, amelyek alapítói csak szövetségi végrehajtó testületek és végrehajtó testületek lehetnek. az Orosz Föderáció alkotó egységeinek hatóságai.
Az ilyen gyermekek zárt típusú speciális oktatási intézményekbe történő elküldését bírósági határozat hajtja végre, figyelembe véve a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság véleményét a szövetségi törvény által előírt módon.
2. A börtönbüntetést börtönbüntetést végrehajtó intézményeknél létrehozott oktatási intézményekben speciális oktatási egységeket hoznak létre a fogyatékkal élő elítéltek számára. 21. cikk. Különleges állami oktatási előírások
1. A fogyatékossággal élő személyek számára, akiknek az állami oktatási normáknak megfelelő képzése fizikai és (vagy) mentális fogyatékosságai sajátosságai miatt lehetetlen, speciális állami oktatási normákat állapítanak meg. A szakképzésre vonatkozó speciális állami oktatási szabványok nincsenek meghatározva.
(2) A speciális állami oktatási szabványok kidolgozásának, jóváhagyásának és bevezetésének eljárását az Orosz Föderáció kormánya határozza meg. 22. cikk A fogyatékossággal élő személyek végleges igazolásának jellemzői.
1. A fogyatékossággal élő személyek végleges képesítését, akik elsajátították a megfelelő szintű oktatási programokat, az Orosz Föderáció oktatási törvényével összhangban végzik.
2. A mentális vagy komplex fogyatékossággal élő személyek végleges tanúsítását, akik elsajátították a speciális oktatási intézmények oktatási programjait, az oktatási kérdésekkel foglalkozó szövetségi végrehajtó szerv határozza meg. 23. cikk. Pszichológiai, orvosi és pedagógiai, orvosi és szociális szakértői bizottságok
1. A gyermekek fizikai és (vagy) mentális fogyatékosságának diagnosztizálását, a speciális oktatáshoz való joguk megállapítását és az oktatáshoz szükséges speciális feltételek megteremtését, valamint a szülők (más törvényes képviselők) tanácsadását a gyermekek testi és (vagy) mentális fogyatékosságával kapcsolatos minden kérdésben állandó interakció keretében végzik. pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok.
Pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságokat átlagosan egy bizottság alapján hoznak létre egy adott területen élő tízezer gyermek számára, de legalább egy pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságot az Orosz Föderáció minden egyes alkotóelemének területén.
Tudományos és módszertani szolgálathoz
A fogyatékossággal élő gyermekek pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottsága, valamint a bizottság és a szülők (más törvényes képviselők) közötti konfliktusok megoldása szövetségi pszichológiai, orvosi és pedagógiai központokat hoz létre, tíz bizottság számára egy központ, de csak egy pszichológiai, orvosi és pedagógiai központ mellett. az Orosz Föderáció egyes alanyai területén. Ha a Bizottságok száma kevesebb, mint tíz az Orosz Föderáció egyik tantárgyánál, akkor az Orosz Föderáció több tantárgyához egy szövetségi pszichológiai, orvosi és pedagógiai központot hoznak létre. A szövetségi pszichológiai, orvosi és pedagógiai központok létrehozását az Orosz Föderáció alkotó egységének állami hatóságaival egyetértésben hajtják végre, amelynek területén létrehozzák.
Az Orosz Föderáció kormánya meghatározza a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok, valamint a szövetségi pszichológiai, orvosi és pedagógiai központok létrehozására vonatkozó eljárást és az ezekre vonatkozó általános rendelkezéseket.
2. A pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság fő feladatai a következők:
1) a lehető legkorábbi ingyenes pszichológiai, orvosi és pedagógiai vizsgálat lefolytatása, a fejlődésük sajátosságainak azonosítása a diagnózis felállítása és az oktatás megfelelő speciális feltételeinek meghatározása érdekében;
2) a fogyatékossággal élő gyermek speciális oktatáshoz való jogának igazolása, megfelelő vélemény kidolgozása;
4) a korábban megállapított diagnózis megerősítése, tisztázása és megváltoztatása;
5) a fogyatékossággal élő gyermekek szüleinek (más törvényes képviselőknek) a tanácsadása;
6) pedagógiai, orvosi és szociális munkások tanácsadása a gyermekek oktatáshoz szükséges speciális feltételeivel, jogaikkal és a szülők (más törvényes képviselők) jogaival kapcsolatos kérdésekben;
7) a fogyatékossággal élő gyermekekkel, gyermekkori patológiákkal (kudarcokkal) kapcsolatos adatbank létrehozása és az összegyűjtött információk biztosítása az illetékes oktatási, egészségügyi és szociális védelmi hatóságok számára.
3. A pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság összetételének tartalmaznia kell:
Pszichológus;
Orvosok - pszichiáter, neuropatológus, ortopéd, otolaringológus, szemész, terapeuta (gyermekorvos), gyógytornász;
A gyógypedagógiai szakemberek - logopédus, oligofrenopedagógus, siket tanár, tíflopedagógus, szociális pedagógus;
Az érintett oktatási, egészségügyi és szociális védelmi hatóságok képviselői részt vesznek a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság munkájában.
4. A gyermekek pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságba történő elküldését a szülők (más törvényes képviselők) kérésére, bírósági határozat útján, valamint a szülők (egyéb jogi képviselők) hozzájárulásával az illetékes oktatási hatóságok, egészségügyi hatóságok, szociális védelmi testületek, oktatási intézmények kezdeményezésére hajtják végre. intézmények, egészségügyi intézmények, a lakosság szociális védelme vagy a társulások, amelyek alapító okiratuknak megfelelően foglalkoznak a fogyatékossággal élő személyek jogainak védelmével. Ha gyermekeket bírósági határozattal vizsgálnak meg, a szülők (más törvényes képviselők) hozzájárulása nem szükséges.
Az egészségügyi intézmények kötelesek tíz napon belül a gyermeket a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság elé küldeni, amikor a testi és (vagy) mentális fogyatékosság egyértelmű jeleit állapítják meg benne az oktatás megszerzésének speciális feltételeinek meghatározása érdekében.
5. A gyermek vizsgálatának eredményeit tükrözi a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság következtetése, amely alapját képezi a gyermeknek a szülők (más törvényes képviselők) hozzájárulásával speciális oktatási intézménybe küldésére, otthoni oktatás megszervezésére vagy az integrált oktatás oktatási intézményeire történő küldésre. A pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság tagjai kötelesek szakmai titkokat őrizni, ideértve a következtetés bizalmas kezelését is.
Ha a szülők (egyéb törvényes képviselők) nem értenek egyet a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság következtetésével, a pályázat benyújtásától számított egy hónapon belül a megfelelő pszichológiai, orvosi és pedagógiai központ második vizsgálatot végez.
Az újbóli vizsgálat következtetése ellen fellebbezni lehet a bíróságon. 6. Pszichológiai-orvosi-pedagógiai szakbizottság és
A Pszichológiai, Orvosi és Pedagógiai Központ jogi személyek.
7. A pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság felnőttekkel kapcsolatos funkcióit orvosi és szociális szakértői bizottságok látják el.
Az orvosi és szociális szakértői bizottságok következtetéseinek fellebbezését az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt módon végzik. 24. cikk A speciális oktatáshoz való jogot igazoló okmányok
1. A speciális oktatáshoz való jogot egy gyermekkel (törvényes képviselőjével) pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság, vagy felnőttnek (törvényes képviselője) az orvosi és szociális szakértői bizottság által kiállított dokumentum igazolja. A dokumentum formáját az Orosz Föderáció kormánya határozza meg.
(2) Az oktatás megszerzésének különleges feltételeit a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság vagy az orvosi és szociális szakértői bizottság következtetései alapján határozzák meg.
3. Az oktatás finanszírozásáért felelős végrehajtó hatóság az e cikk (1) és (2) bekezdésében meghatározott dokumentumok alapján államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettséget ad ki a fogyatékossággal élő személyre (annak jogi képviselőjére). Az államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettség nem lehet polgári forgalom tárgya, ideértve az adásvételt és a zálogjogot is, amelyről az államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettségben megfelelő bejegyzés készül.
Az állami nyilvántartásba vett oktatási kötelezettség formáját, az ár kiszámításának eljárását és a kötelezettség megszerzésére vonatkozó eljárást az Orosz Föderáció kormánya határozza meg.
4. A pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok, valamint az orvosi és szociális szakértői bizottságok tisztviselői az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban felelnek az e cikk (1) és (2) bekezdésében meghatározott dokumentumokban szereplő információk pontosságáért. A szándékosan téves következtetésben, az e cikk (1), (2) és (3) bekezdésében meghatározott okmányoknak pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság vagy orvosi és szociális szakértői bizottság általi bűncselekmény miatt elkövetett fegyelmi, adminisztratív, vagyoni és büntetőjogi felelősséget viselnek az Orosz Föderáció jogszabályai. ...
IV. FEJEZET A KÜLÖNLEGES OKTATÁSI RENDSZER KEZELÉSE
25. cikk. A speciális oktatás igazgatási szervei
1. A speciális oktatás irányítását az Orosz Föderációban a szövetségi végrehajtó szerv, amelynek hatáskörébe tartozik az oktatás kérdése, és az Orosz Föderációt alkotó szervezetek vonatkozó végrehajtó szervei végzik.
2. A végrehajtó hatóságok, amelyek hatáskörébe tartoznak az oktatási kérdések, közös programokat fogadnak el és hajtanak végre, valamint közös tevékenységeket folytatnak az állampolgárok egészségének védelme, a fogyatékosság megelőzése, a fogyatékossággal élő személyek társadalmi alkalmazkodása, a bűncselekmények megelőzése, a fogyatékossággal élő személyek orvosi és társadalmi rehabilitációja érdekében. egészségügyi lehetőségek. Intézményközi bizottságokat lehet létrehozni ezeknek a tevékenységeknek a koordinálására, az információk és a tapasztalatok cseréjére a speciális oktatási kérdésekben.
A végrehajtó hatóságok, amelyek hatáskörébe tartozik az oktatás kérdése, tájékoztatják a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságokat, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai központot, valamint az orvosi és szociális szakértői bizottságokat a speciális oktatás területén hozott döntéseikről. 26. cikk A speciális oktatási intézmények átszervezésének és felszámolásának sajátosságai Az állami, önkormányzati speciális oktatási intézmények átszervezése és felszámolása akkor hajtható végre, ha a hallgatók, a tanulók garantáltan folytatják tanulmányaikat az oktatás megszerzéséhez megfelelő speciális körülmények között. A nem állami speciális oktatási intézmények átszervezése és felszámolása során garantálják a hallgatók és a tanulók oktatáshoz való jogaik érvényesülését a megfelelő típusú és típusú állami és önkormányzati oktatási intézményekben. 27. cikk A speciális oktatási intézmények oktatási tevékenységeinek engedélyezésének, tanúsításának és állami akkreditációjának jellemzői
1. A speciális oktatási intézmények oktatási tevékenységeinek engedélyezését az Orosz Föderáció "Oktatásról" szóló törvényével összhangban végzik, a következő feltételekkel:
1) a szövetségi állami oktatási igazgatás a szakképzési oktatási intézmények, a speciális oktatási intézmények számára engedélyt ad oktatási tevékenység folytatására, kivéve a speciális óvodai nevelési intézményeket, a szellemi fogyatékossággal élő és (vagy) szellemileg retardált gyermekek speciális oktatási intézményeit.
2) a vizsgáztatás speciális tárgya az oktatás megszerzéséhez szükséges speciális feltételek rendelkezésre állása, a nem állami speciális oktatási intézmények számára pedig a finanszírozás lehetősége a megállapított szabványoknak megfelelően.
(2) Egy speciális oktatási intézmény tanúsítását és állami akkreditációját az Orosz Föderáció "Oktatásról" szóló törvényében előírt módon végzik, a következő feltételekkel:
1) egy speciális oktatási intézmény hitelesítésére az elmúlt tanévben legalább a diplomások legalább felének végső bizonyítványának pozitív eredményével kerül sor;
2) egy speciális oktatási intézmény állami akkreditációját csak a szövetségi állam oktatási adminisztrációja végzi. 28. cikk A speciális oktatás területén végzett tevékenységek ellenőrzése
(1) A speciális oktatás területén végzett tevékenységek ellenőrzését az illetékes végrehajtó hatóságok és a helyi önkormányzati szervek képezik hatáskörükön belül, a törvényekben és más szabályozó jogi aktusokban előírt formákban.
Az állami, önkormányzati oktatási intézmények tevékenységeinek ellenőrzése, amelyekben a fogyatékossággal élő személyeket az alapítók végzik.
2. A speciális oktatás területén végzett tevékenységek állami ellenőrzését olyan állami szövetségek végzik, amelyek alapító okiratuknak megfelelően a fogyatékossággal élő személyek jogainak védelmével foglalkoznak.
(3) A különleges oktatásra vonatkozó jogszabályok végrehajtásának felügyeletét az ügyészség végzi.
V. FEJEZET A KÜLÖNLEGES OKTATÁS FELTÉTELEI
29. cikk A speciális oktatás finanszírozása
1. Olyan oktatási intézmény finanszírozása, amelyben a fogyatékossággal élő személyeket az alapító végzi, valamint a szövetségi költségvetés vagy az Orosz Föderáció megfelelő alkotó egységének költségvetése terhére az állami nominális oktatási kötelezettség által megállapított összegben.
2. A speciális oktatás finanszírozását a megfelelő típusú és típusú általános oktatási intézmények számára az Orosz Föderáció "Oktatásról" szóló törvényével összhangban megállapított szövetségi finanszírozási szabvány összegében végzik.
Az állami nyilvántartásba vett oktatási kötelezettségek rovására fizetnek a fogyatékossággal élő személyek oktatásának speciális feltételeinek megteremtéséért, e személyek tankönyvekkel, taneszközökkel, egyéni technikai képzési segédeszközökkel és járművekkel történő ellátásáért.
3. A szövetségi költségvetés költségeit fedezik a fogyatékossággal élő személyek államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettségeinek biztosítása a szakoktatási oktatási intézményekben, valamint a speciális oktatási intézményekben, kivéve a speciális óvodai oktatási intézményeket és a mentális fogyatékossággal élő gyermekek speciális oktatási intézményeit. fejlődési és (vagy) szellemi fogyatékos gyermekek.
4. Az államilag regisztrált oktatási kötelezettségeknek a szövetségi költségvetés rovására történő finanszírozására vonatkozó szabályokat az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvényében meghatározott módon határozzák meg az állami és önkormányzati oktatási intézmények finanszírozására.
5. Az állam által bejegyzett oktatási kötelezettség akkor teljesül, amikor a személy (törvényes képviselője) az e szövetségi törvény 24. cikkében előírt dokumentumokat átadja annak az oktatási intézménynek az adminisztrációjába, amelybe az illetőt felvették képzésre.
6. Az általános célú oktatási intézményekbe beiratkozott fogyatékossággal élő személyek, amelyek nem rendelkeznek speciális oktatási egységekkel, nem kapnak államilag nyilvántartásba vett oktatási kötelezettségeket.
Ha a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság vagy az orvosi és szociális szakértői bizottság következtetései szerint a fogyatékossággal élő személyek képzése asszisztens nélkül nem lehetséges, akkor a hallgatói asszisztens munkabérét és az egyéni műszaki segédeszközök költségeit az államilag regisztrált oktatási kötelezettségnek megfelelő módon és az az állam által bejegyzett oktatási kötelezettség méretét meg nem haladó összegekben.
7. A logopédiai szolgáltatást az alapítók finanszírozzák.
8. A szomatikus betegséggel rendelkező személyek otthoni oktatását, amelyet az orvosi intézmény következtetése alapján hajtanak végre, valamint a képzést a fekvőbeteg-egészségügyi intézményben való tartózkodás ideje alatt, azon oktatási intézmény finanszírozza, amelyben ezeket a személyeket folyamatosan képzik. A fogyatékossággal élő személyek otthoni iskolázását a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság vagy az orvosi és szociális szakértői bizottság következtetése alapján az államilag regisztrált oktatási kötelezettségekből finanszírozzák.
9. A fogyatékossággal élő szakember oktatási tevékenységéhez szükséges feltételek megteremtése a megfelelő oktatási intézmény alapítójának költségén történik. 30. cikk A speciális oktatási intézmények, az integrált oktatási intézmények és a speciális oktatási egységek anyagi és technikai bázisa.
1. Egy speciális oktatási intézmény, integrált oktatási intézmény és speciális oktatási egység számára az alapszabályban előírt tevékenységek biztosítása érdekében az alapító (alapítók) vagy a tulajdonos által felhatalmazott testület az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban kinevezi a tulajdoni tárgyakat.
2. Az ilyen oktatási intézmények vagy oktatási egységek anyagi és technikai alapja, típusától és típusától függően, a hallgatók, a tanulók számára szükséges létesítményeket, létesítményeket, valamint a fogyatékossággal élő személyek oktatására szolgáló eszközöket és egyedi műszaki eszközöket tartalmaz, ideértve a javító- és rehabilitációs helyiségek szervezése, sport- és tömegesemények szervezése, étkeztetés, orvosi szolgáltatások nyújtása, egészségjavító, valamint kezelési és profilaktikus intézkedések, háztartási és egészségügyi és higiéniai szolgáltatások, az érintett oktatási intézmény vagy oktatási egység alapító okiratában előírt egyéb funkciók ellátása. 31. cikk A speciális oktatási intézmények, az integrált képzési oktatási intézmények és a speciális oktatási egységek tudományos és módszertani támogatása 1. A speciális oktatási intézmények, az integrált oktatási intézmények és a speciális oktatási egységek tankönyveinek és oktatási segédanyagainak kiadása a szövetségi költségvetés terhére történik.
2. Az Orosz Föderáció kormánya felhatalmazott testületein és intézményein keresztül tudományos és módszertani támogatást nyújt a speciális oktatási intézményeknek, az integrált oktatási intézményeknek és a speciális oktatási egységeknek.
3. A szövetségi költségvetés kidolgozása és jóváhagyása során biztosítják a tudományos kutatás költségeit a speciális oktatás területén.
VI. FEJEZET KÜLÖNLEGES OKTATÁS BIZTOSÍTÁSA SZEMÉLYZETEKKEL.
32. cikk Szakemberek képzése a speciális oktatás területén.
1. A szakemberek képzését a speciális oktatás területén a középfokú és felsőoktatási szakképző intézményekben, a posztgraduális szakképzésben működő oktatási intézményekben, valamint a középfokú és felsőoktatásban működő oktatási intézmények speciális karjain és tanfolyamán végzik.
2. A középpedagógiai és felsőoktatási alapképzési programok tartalmának kötelező minimuma, amelyet a megfelelő állami oktatási norma szövetségi alkotóeleme állapított meg, magában foglalja a defektológia és a korrekciós pedagógia alapjainak tanulmányozását. 33. cikk A speciális oktatás megvalósításában részt vevő alkalmazottak szociális garanciái és juttatások.
1. A speciális oktatás megvalósításában részt vevő alkalmazottaknak az Orosz Föderáció jogszabályai által az oktatási intézmények alkalmazottainak által megállapított jogokon és előnyökön túlmenően 15-30 százalékkal megemelt tarifa (fizetés) bérre való jogosultságot kapnak, az oktatási intézmények típusától és típusától függően, valamint az elvégzett munka összetettsége.
A releváns beosztások és munkák listáját az Orosz Föderáció kormánya által meghatározott módon hagyják jóvá.
(2) Abban az esetben, ha az alapító döntése alapján növeli a hallgatók számát, az osztályokba (csoportokba) tartozó tanulók számát, amely meghaladja a megfelelő típusú vagy típusú oktatási intézmény számára megállapított normatív számot, az e cikk (1) bekezdésében meghatározott alkalmazottak tarifális tarifáját (fizetését) minden egyes százalékkal növelik. a normatív hallgatók, diákok számának túllépése.
(3) A megfelelő oktatási intézmény vak tanárának joga van titkárhoz, akinek a munkáját az alapító költségén fizetik ki.
VII. FEJEZET AZ OROSZ FEDERÁCIÓ NEMZETKÖZI TEVÉKENYSÉGEI A SPECIÁLIS OKTATÁS TERÜLETÉN.
34. cikk. Az Orosz Föderáció nemzetközi tevékenysége a speciális oktatás területén.
1. Az Orosz Föderáció nemzetközi tevékenységeket folytat a speciális oktatás területén, és hozzájárul a nemzetközi közösség fejlődéséhez a speciális oktatás területén, többek között az Orosz Föderáció nemzetközi szerződései alapján.
2. A gyógypedagógiához kapcsolódó testületeknek, intézményeknek, állami és nem állami szervezeteknek, az érdekelt egyéneknek joguk van részt venni a gyógypedagógia területén folytatott nemzetközi programokban és projektekben, ideértve a szakemberek képzését is.
(3) A speciális oktatáshoz kapcsolódó testületek, intézmények, állami és nem állami szervezetek az Orosz Föderáció jogszabályainak megfelelően jogosultak:
1) kapcsolatot létesít a külföldi és nemzetközi speciális oktatási szervezetekkel, ideértve a közös kutatások elvégzését, a szakemberek cseréjét, technológiákat, programokat, hallgatókat, tanulókat;
2) külföldi személyek részvételével speciális oktatási intézményeket és szervezeteket hoz létre tevékenységeik biztosítása érdekében;
3) önállóan végezzen külföldi gazdasági tevékenységet. VIII. FEJEZET ZÁRÓ ÉS ÁTMENETI RENDELKEZÉSEK
35. cikk E szövetségi törvény hatálybalépésének eljárása.
Ez a szövetségi törvény a hivatalos közzététel napján lép hatályba, kivéve a 37. cikk (2) bekezdését, a 37. cikk (3) bekezdésének első és harmadik bekezdését, valamint a 38. cikk (2) bekezdését. E szövetségi törvény 7. cikke (2) bekezdésének 6. albekezdése 2001. szeptember 1-jén lép hatályba. 36. cikk. A korábban elfogadott törvények és más szabályozó jogi aktusok alkalmazása a speciális oktatás területén.
A speciális oktatás területén az e szövetségi törvény hatálybalépése előtt az Orosz Föderáció területén hatályban lévő törvényeket és egyéb normatív jogi aktusokat abban a részben kell alkalmazni, amely nem ellentétes e szövetségi törvénnyel, amelyet annak alapján adtak ki az Orosz Föderáció egyéb normatív jogi aktusaihoz, törvényekhez és egyéb szabályozási jogi aktusokhoz. az Orosz Föderációt alkotó szervezetek cselekedetei. 37. cikk. A szövetségi törvény egyes rendelkezéseinek végrehajtására vonatkozó eljárás.
(1) A szövetségi törvény rendelkezéseinek végrehajtásával kapcsolatos költségeket a szövetségi költségvetésből finanszírozzák, kivéve, ha ez a szövetségi törvény, vagy az Orosz Föderáció és az Orosz Föderáció alanya (i) közötti megállapodás eltérően rendelkezik.
2. Az állami oktatási intézményekben az oktatás megszerzéséhez szükséges speciális feltételek megteremtése az alapítók költségén történik, és azokat 2001. szeptember 1-jéig be kell fejezni.
3. Az adott területen élő legfeljebb százezer, de az Orosz Föderáció minden tantárgyának területén legalább egy pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottságot egy jutalék mértékével, de legalább egy pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságot kell létrehozni 2000. január 1-ig. év, a szövetségi törvény 23. cikke (1) bekezdésének megfelelően - 2005. szeptember 1-ig.
Az Orosz Föderáció támogatást nyújt az Orosz Föderáció alapító szervezeteinek abban az esetben, ha nincs pénzük a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok finanszírozására.
A szövetségi pszichológiai, orvosi és pedagógiai központok létrehozását 2000. január 1-jéig be kell fejezni. A hallgatók célzott felvételét a felsőoktatási oktatási intézményekbe tervezik, figyelembe véve a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok, pszichológiai, orvosi és pedagógiai központok, valamint orvosi és szociális szakértői bizottságok biztosítását a megfelelő szakemberekkel. 38. cikk. Az Orosz Föderáció szabályozási jogi aktusának e szövetségi törvényhez történő igazításáról.
1. Javaslatot tehet az Orosz Föderáció elnökének, hogy utasítsa az Orosz Föderáció kormányát, hogy hozza jogi aktusai e szövetségi törvénynek megfelelõen.
2. A jelen szövetségi törvényben előírt normatív jogi aktusokat 2000. január 1-je előtt kell kiadni.
A fogyatékossággal élő gyermekek oktatása
A csoportokat olyan gyermekekhez toborozzák, akiknek a beszédfejlődés, a mentális fejlődés és az intelligencia változó késleltetésű.
A hallgatók első beiratkozása 2006 - ban 1 osztály
KÉPZÉS 2018/19 AKADÉMIAI ÉV
Miért tanítani?
A "BIT" online iskolában speciális gyermekek:
- képes lesz oktatásra
- barátokat talál a "hétköznapi" társak között
- megkapja a lehetőséget, hogy teljes mértékben feltárják lehetőségeiket
Mit tanítunk?
Az online iskolát a fogyatékossággal élő gyermekek számára adaptált oktatási programok szerint tanítják.
Tapasztalt tanárok, pszichológusok, defektológusok, szoros együttműködésben a szülőkkel, mini csoportokban (legfeljebb 5 fő) és egyénileg tanítják a gyermekeket a következő tárgyakban:
- ABC
- orosz nyelv
- Irodalmi olvasás
- Matematika
- A világ
Hogyan tanítunk?
A gyermekeket online tanfolyamokon tanítják, amelyek feladatokat tartalmaznak a fogyatékossággal élő gyermekek különféle jellemzőihez. Az órákat egyénileg és kis csoportokban egy online környezetben, videokonferencia segítségével folytatják le. Minden diáknak van egy saját oktatója, aki segít a szülőknek az oktatási folyamat megszervezésében és összehangolásában. A pszichológus, defektológus és logopédikus ajánlásokat fog adni, és segít az egyéni tananyag kidolgozásában. A középfokú végzettséggel rendelkező gyermekeknek a „BIT” online iskolában történő tanítása nemcsak az iskolai tanterv elsajátításához járul hozzá, hanem hozzájárul a gyermek fejlődési rendellenességeinek kijavításához, valamint társadalmi adaptációjához is.
Az oktatás költségei
A középfokú végzettséggel rendelkező gyermekek oktatásának költségei 1 hónapra vonatkoznak. Az oktatás időtartama a gyermek tulajdonságaitól függően változik.
Töltse ki a űrlapot, és kapjon egy ingyenes szakember konzultációt
A kérdőív semmivel sem kötelezi Önt. Törődünk az Ön adatait, ezért titkosítjuk az összes személyes adatot.
Vélemények a "BIT" online iskoláról
Felhasználók visszajelzése
keyboard_arrow_up
keyboard_arrow_down
megjegyzés Pavlyuchenko
Egy család
A távollétben a helyi iskolában tanulunk. Miután márciusban OGE próbaírást írt a matematikára, rájöttek, hogy nagy problémák vannak. Véletlenszerűen távolsági tanfolyamokat választottunk az OGE előkészítéseként, és nem tévedek. Az eredmény 20 pont. És a fia is szerette a geometriát, amit egyáltalán nem értett.
megjegyzés Alla és Matvey Radchenko
Egy család
Egyesek a lehető legtöbb pontszámot szeretnék megszerezni a vizsgán, de családunk számára az volt a cél, hogy olyan pontszámot szerezzenek, amely lehetővé tenné számunkra, hogy igazolást szerezzünk a 11. évfolyamra. A fiú az "Egységes államvizsga a bizonyítványért" csoportban tanult orosz és matematika szakon. Az osztályokat este tartották videokonferencia útján. 4 ember volt a csoportban. Többször figyeltem az osztályok lefolyását. A tanár nagyon részletesen elemezte a feladatot, és elmagyarázta a megoldásához szükséges elméletet. Minden osztály után a tanár házi feladatot adott, amelyet a következő osztály előtti napon kellett elküldeni. Az online iskola vizsga felkészülésének köszönhetően a matematikát és az orosz nyelvet sikeresen átadtuk erős Cs-vel. Hurrá!!!
megjegyzés Ermolay Vasziljev
Tanítvány
Szeretek tanulni a BIT iskolában, mert érdekel, hogy órákat töltsek a BIT rendszerben, nagyon érdekesek és hozzáférhetőek, és Anastasia Aleksandrovna nagyon kedves, megérti problémáinkat és segít megoldani őket. Szeretek otthon tanulni, mert otthon nyugodt, koncentrálni tudok, nem fáradtam el, mint az iskolában. Több szabadidőm van. Megtanulom megtervezni az óráimat a napra, megtervezni a hetet.
megjegyzés Emil Mageramov
Tanítvány
"Azért választottuk ezt az iskolát, mert át akarja váltani az otthoni iskoláztatást, és a tanév során 2 (8. és 9.) fokozatot befejezni. A szolgáltatás minden elvárásnak megfelel. A tanulás egyszerű és érdekes. Az egész tanulási rendszer nagyon jól felépített. Tetszett. hogy a tantárgyakhoz tartozó fejezetek kényelmesen elhelyezkednek, ami megkönnyíti az önálló tanulást. A tesztrendszer lehetővé teszi, hogy önállóan tesztelje tudását és megtudja, mit kell javítania. A video órákban konzultálhat a tanárokkal kérdéseiben. A video órák átlagos látogatása 5 fő volt, és szinte személyes képzésnek bizonyult. próbaórák-tesztek az iskolai épületben, hogy felkészüljenek az OGE-re, akkor annyit tehet, amennyit csak akar, és tesztelnek.Minden tanár nagyon segítőkész és mindig készen áll a segítségre. Nagyon örülök, hogy sikerült felzárkóznom a koromnak az iskolai tanterv szerint, 8 éve jártam iskolában, és idősebb, mint a többiek. Most az én koromban tanulok, a 2017-2018-as tanévben tanultak.
megjegyzés Olga Khopryaninova
anyja Danila Khopryaninova
Sokan érdeklődnek Danina iskolája iránt. 1 hét tanulmány után benyomást írok. ✔ Mint sokan már megértették, különféle okokból hagytuk el az iskolánkat. Először is, ez az iskolai tanterv, azaz az órák száma, amelyet ott kellett töltenem. ✔ A leck kezdetben online volt, mert igazolást adtak ki, amely szerint bármilyen kérdést felvehet az iskolából. ✔Akkor a férjem véletlenül megbotlott az online iskola BIT oldalán. És gondolkodni kezdtünk. Amit a BIT iskolában kínáltak, nagyon érdekes volt: ❗ egyéni program gyermekek számára, ❗ tankönyvek nélkül ❗ innovatív oktatási program, figyelembe véve a szovjet iskola legjobb hagyományait és a modern technológiákat, amelyek megfelelnek a szövetségi állami oktatási szabványnak ❗ idegen oktatás, nem CO (bár itt választhat) ❗ csatlakozás egy moszkvai iskolához az összes dokumentáció megőrzéséért, a kész osztályzatok személyes fájlba történő beviteléért (és a tanúsítvánnyal való igazolás kihúzása nélkül) Olymp az olimpiák írásának képessége ❗ oktató és pszichológus ❗ online órák valódi tanárokkal, egy 6 fős osztály, kezet emelve, az órákra válaszolva és mindez (nem csak egy csevegés, amelyben írhat, hanem egy kapcsolattartó is) megállította az árat (kétszer drágább, mint a tanórákban), és az a tény, hogy egyik barátom sem tudott róla. ✔ Összehasonlításképpen, internetes órák: ❗ Mindenki kiadódik a szén-dioxid-kibocsátáson, és valamilyen más formájú képzéshez adják, ahogyan számomra. ❗ ígéretet tesznek arra, hogy jeleket helyeznek az LD-be, valójában igazolással járnak hozzá igazolással (elvben ez valószínűleg nem érint semmit) in az Oroszországi Iskola programja, a tankönyveket akár megvásárolják, akár letöltik tőlük 700r-ért. Valószínűleg nélkülük is lehetséges, de nekem írták, amire szükség volt. Tanulmányok egyirányú és kétszer rövidebb kommunikációval. ✔ Gondolkodtunk és úgy döntöttünk, hogy a fizetett év pénzét a belső órákból veszik, és belépünk a BIT-be.
megjegyzés Angelica Fefilova
alina Fefilova anyja
Alina az 1. évfolyamtól kezdve családi oktatásban részesült. A férjem és én maguk foglalkoznak vele, de időről időre kérdéseink voltak azzal kapcsolatban, hogyan magyarázhatnánk egy adott témát egy gyermeknek. Nincs értelme oktatót felvenni. Ezért segítségért fordultunk a BIT-hez. Itt nemcsak tanárt kapott, hanem érdekes tananyagokat is, amelyek segítségével a gyermek önállóan tanulhat. Tanárunk, Anastasia Aleksandrovna, amikor a feladatokat ellenőrzi, nemcsak pontokat tesz, hanem kommentárokat és ajánlásokat is ír a gyermek számára az anyag tanulmányozására.
megjegyzés Svetlana Leontieva
maria Nikiforova anyja
A távoktatásnak köszönhetően lányom korcsolyázhat és az iskolai tantervet elsajátíthatja szabadon, a képzéstől kezdve. A tanúsításra önállóan készültünk az iskola tervének megfelelően, amelyhez kötődünk. Havonta egyszer egyéni órákat vettünk a "BIT" online iskola tanáraival orosz nyelven és matematikában. Az órákat videokonferencia útján tartották. A tanár megismételte azt, amit velünk tett, és válaszolt a kérdéseinkre. 4-es és 5-ös tanúsítványt adtunk át, ami nagyon boldoggá tesz minket!
megjegyzés Elena Savelieva
Iskoláslány
Nagy köszönetet szeretnék mondani Evgenia Nikolaevnának, aki velem egyénileg tanult orosz nyelven. Az osztályoknak köszönhetően felkészültem az egységes állami vizsgára és 98 pontot szereztem.
megjegyzés Anastasia Lapochkina
anyja Fedor, Szevasztian és Ruslana Lapochkin
Gyerekeim soha nem jártak a hagyományos iskolában, és egyáltalán nem sajnálom! Míg a legidősebb fiú az 1. osztályos programot tanult, és a fiatalabb ikrek óvodás korban érkeztek, különösebb problémák nem voltak. De amint eljött az idő, hogy egyszerre háromra is megszervezzük a képzést, kezdődtek a problémák. Jó, hogy megtaláltam a BIT online iskolát. Most gyermekeim önállóan tanulnak, mindegyik számára megfelelő időben. És össze tudom kapcsolni az osztályokat számos körben, és egyszerre tanulhatok mindenki számára.
KIK TANAK?
A megfelelő képzettséggel és tapasztalatokkal rendelkező tanárok, defektológus, pszichológus a fogyatékossággal élő gyermekekkel való munkában kényelmes és fejlődő környezetet teremtenek a gyermek számára. A csapat pedagógiai tudományokból álló jelölt, a Moszkvai Pedagógiai Állami Egyetem Gyermekkori Intézetének igazgatója, a MEO LLC befogadó oktatási projekt vezetője, a Solovieva Tatyana Aleksandrovna vezetésével működik.
Az önkormányzat költségvetési oktatási intézményét "A 9. gárda vörös zászlós puskás hadosztályáról elnevezett 24. számú középiskola" általános oktatási iskolaként hozták létre. A modern társadalmi-gazdasági körülmények között azonban az "Orosz Föderáció oktatásáról szóló" szövetségi törvény előírja az inkluzív oktatás általános iskolában történő szervezését, ha az oktatási szolgáltatások fogyasztói kérik.
Szövetségi és regionális dokumentumok a fogyatékossággal élő gyermekek oktatásának szervezéséről
Fogyatékkal élő gyermekek (HH) (fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek, speciális oktatási igényű gyermekek, fogyatékossággal élő gyermekek) -ezek olyan gyermekek, akiknek működési korlátai vannak a betegség, az eltérések vagy a fejlődési zavarok, az egészségi állapot, a megjelenés következtében, a külső (környezeti) környezet különleges szükségleteikre való képtelensége miatt, a negatív sztereotípiák, a társadalom fogyatékkal élőkkel szembeni általános hozzáállásának előítéletei miatt. A fogyatékossággal élő gyermekek kategóriáját különféle bonyolultságú, szellemi vagy fizikai fejlődésbeli eltérések jellege (hallás, látás, beszéd, értelem, érzelmi-akaratbeli szféra, kommunikációs folyamatok rendellenességei és késése) jellemzi.
Az alapelvek, amelyeket munkatársaink tartanak be, amikor fogyatékkal élő gyermekekkel dolgoznak:
- Az emberiség elve, amely feltételezi a tanár és a gyermek jogainak tiszteletben tartását, amelyet az Orosz Föderáció "Oktatásról" szóló törvénye, a gyermek jogairól szóló nyilatkozat, a gyermek jogairól szóló egyezmény és más szabályozási dokumentumok rögzítenek; a bentlakásos iskolában olyan légkör kialakítása, amely aggasztja az egészséget és a jólétet, tiszteletben tartja a gyermek személyiségének, a tanárnak a becsületét és méltóságát;
- A személyiség-orientált megközelítés elve, amely az egyes gyermekek egyéniségének felismeréséből áll; a képzés eszközként szolgál minden diák, tanuló személyiségének fejlesztéséhez; az önmegvalósítás, mint a természetes képességek, az egyes gyermekek hajlamainak felfedezésének és fejlesztésének folyamata;
- A korrekciós és fejlesztési kompenzációs oktatás és nevelés elve, amely abban áll, hogy a tanárok cselekvéseit integrálják a fogyatékossággal élő gyermek fejlődésének egyéni komplex dinamikus támogatásának egyetlen rendszerébe az iskola minden szakaszában;
- Az együttműködés elve, amely a kapcsolatok kiépítését irányítja az iskolában, a tanárok, a diákok és a szülők kölcsönös tiszteletén és bizalmán alapulva;
- Az iskolai tevékenységek integritásának elve a hallgatók, a tanulók korrekciós, fejlesztési, képzési és oktatási folyamatainak egységein alapul;
- A tudományos elv, amely magában foglalja a hallgatók megértésének fejlesztését az ember helyéről és szerepéről a modern világban; a tanárok hatékony tudományos és módszertani tájékoztatási rendszerének létrehozása, tudományos erudíció és kultúra szintjének, a szakmai kompetencia folyamatos fejlesztése;
- A program-célú megközelítés elve, amely magában foglalja az egységes tervezési rendszert és a tervek időben történő kiigazítását;
- A változatosság elve, amely magában foglalja az iskolai fejlesztési célok megvalósításának különböző lehetőségeinek megvalósítását; különféle módszerek és technológiák használata, figyelembe véve az oktatási folyamat résztvevőinek társadalmi rendjében, igényeiben és érdekeiben bekövetkező változásokat;
- A társadalmi interakció hatékonyságának elve, amely feltételezi a társadalmi alkalmazkodás készségeinek kialakulását, az önmegvalósítást a hallgatók, a tanulók körében;
- Az individualizálás elve, beleértve az egyes gyermekek képességeinek fejlettségi szintjének átfogó figyelembevételét, a hallgatók fejlõdésének ösztönzésére és korrekciójára szolgáló személyes programok ezen alapon történõ kialakítását; az oktatási motiváció növelése és az egyes gyermekek kognitív érdekeinek fejlesztése;
Jelenleg a távoktatás a fogyatékkal élő gyermekek oktatásának szerves részét képezi, és valódi lehetőséggé válik az egyéni alapon történő tanuláshoz, helytől és időtől függetlenül; egyéni pályán történő oktatás megszerzése a nyílt oktatás alapelveivel összhangban A távoktatás célja a folyamatos oktatáshoz és az információhoz való emberi jogok megvalósítása.
A tanárok által a távoktatás során kitűzött feladatok:
- Interakció szervezése a fogyatékossággal élő gyermekek, szüleik, hálózati tanárok és tanár-kurátorok számára a hálózati technológiák felhasználása alapján;
- A hallgatók és a tanárok általi felhasználás egy speciális oktatási forrás (tartalom) oktatási folyamatában;
- Interaktív oktatási közösség létrehozása a fogyatékossággal élő gyermekek számára, amely lehetőséget ad nekik arra, hogy megtanulják, hogyan kell egymással, felnőttekkel, szociális intézményekkel kölcsönhatásba lépni és a társadalmi környezetben navigálni, az egyén szakmai önrendelkezésének problémáit megoldani;
- Tájékoztatás és módszertani támogatás, továbbképzés és a fogyatékossággal élő gyermekek oktatási folyamatában részt vevő oktatók szakmai kompetenciájának fejlesztése távoktatási technológiák alkalmazásával.
Távoktatás szervezése fogyatékkal élő gyermekek számára
1A fogyatékossággal élő gyermekek távoktatásának oktatási folyamatának megszervezését a moszkvai régió oktatási miniszterének 2014. február 26-i 780. számú, "A moszkvai régió állami oktatási szervezete és a moszkvai régió önkormányzati oktatási szervezete, valamint a hallgatók szülei (törvényes képviselői) közötti kapcsolatok szabályozásának és nyilvántartásának eljárásának jóváhagyásáról szóló, 2014. február 26-i rendeletnek megfelelően végzik." hosszú távú kezelésre szorulnak, valamint a fogyatékossággal élő gyermekek számára az általános általános oktatási programok otthon vagy az orvosi szervezetekben történő képzésének megszervezése szempontjából. "
A fogyatékossággal élő gyermekek oktatásának gyakorlati megvalósítása magában foglalja az otthoni és a távoktatás kombinációját (virtuális órák és a tradicionális tanórák, amikor a tanár hazaér, valamint az osztály vagy az iskola tevékenységein vesz részt). Ez az oktatási módszer segít elkerülni a hallgatók esetleges nehézségeit a tanterv elsajátításában.
A fogyatékkal élő gyermekek szüleinek meg kell mutatni a helyet, ahol a gyermek munkahelye lesz, hogy a szakemberek telepítsenek egy számítógépet, hangszórókat, billentyűzetet, monitort, nyomtatót, szkennert stb. A gyerekeknek grafikus tábla, digitális mikroszkóp és egyéb oktatási eszközök vannak megadva, amelyek bizonyos tantárgyak tanulásához szükségesek. Az eszközöket a gyermek otthonába szállítják, és a szülők felelősek. De meg kell jegyezni, hogy az összes felszerelést ingyenesen biztosítják, az Internethez való hozzáférés a gyermek számára is ingyenes, és nem esik a család vállára.
Sok szülő számára általában az egészségügyi ellátás az első. Minden erőfeszítést és időt erre költenek. Az iskolában az oktatás feladata a tanár vállán esik. A távoktatással a szülők válnak a gyermek fő segítőjévé. Ezért a szülőket a „Távoktatási technológiák képzésének megszervezéséhez szükséges műszaki ismeretek” program keretében vezették képzésbe. A fogyatékkal élő gyermekek távoktatását olyan tanárok végzik, akik rendelkeznek ismeretekkel a fogyatékossággal élő gyermekek pszichofizikai fejlődéséről, az oktatási folyamat teljes munkaidős és távolsági formában történő szervezésének módszereiről és technológiáiról.
Az iskola operatív módszertani, technikai, információs és tanácsadói támogatást, valamint képzéseket szervez a tanárok, a szülők (törvényes képviselők), a gyermekek számára teljes munkaidőben.
Olvassa el ...
- Befogadó oktatás a fogyatékossággal élő gyermekek számára
- A polgárok fogyatékossággal történő elismerésének eljárása és feltételei
- Új rokkantsági törvény
- Autonóm nonprofit oktatási szervezet "komplex oktatási központ fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek számára" napenergia kör "" Szociális program pihenéssel
