2016 év

Megfelelő olvasás - Ez az olvasás anélkül, hogy torzítja a szavak hangösszetételét a helyes stressznek megfelelően.

Kiállnégy tulajdonság Olvasási készség:helyesség, folyékonyság, tudat, expresszivitás.

A megfelelő olvasás készségének kialakítása

A gyermekek fejlődésének egyik hatékony módszere a megfelelő olvasási készségnapi különleges edzés én hozzájáruljon a szótagszerkezetek és szavak pontos lejátszásához, amelyek a szöveg olvasása során nehézséget okozhatnak.

A feladatok anyaga a szavak és az egész szavak szótagszerkezete.

A feladatok típusai kiválasztásra kerülnek, figyelembe véve az olvasási készségek gyermekeinek általános fejlődését.

Az ebben a csoportban szereplő feladatok azoknak a hallgatóknak szólnak, akik nagyszámú hibát tesznek lehetővé a szöveg elolvasásában.

Munka példák:

A hasonló szótagok és szavak megkülönböztetése:

la ra ma - nekem house - Tom

lo - ro mo - Mo Dima - Tima

lu -eru mu. - mu kadushka - tekercs

2. Olvasási szótagok és szavak a hasonlóságon:

ma mo Masha kalap

ellátás su. Dasha csomag

la lo lou Pasha mappa

3. Az iszapszerkezetek lejátszása után a gyerekek olvashatják a szót egy szótagban vagy teljesen.

R. tra villamos-wai villamos

4. A szavak olvasása, amelynek írása egy vagy két betűvel vagy helyük sorrendjével jellemezhető:

ki a macska - ez a rák - mint

5. A kapcsolódó szavak olvasása, egymástól eltérő a morféma:

erdő - lesok.

védett - elmúlt

búvárkodás - megosztott

látott - mAG

6. Az azonos konzollal rendelkező szavak olvasása, de különböző gyökerek:

telt - Kész - Megtekintve

szeretet - használt - vette

Ez a gyakorlat 4-5 percet vesz igénybe az anyag térfogatától függően.

A táblán a szavak előre kerülnek kiadásra:

gyűjtsön össze-meleg Beslay-t

ezenkívül előre, medvékben

under-be-bathy

ha-mail

7. "A szótag elveszett" - elveszett a levél. A táblán írjon szavakat a szövegből a betűvel vagy szótaggal.

8. "suttogva az ushko." A táblán a szavak csíkokkal vannak írva és lezárva.

A csíkokat rövid időre eltávolítják, és visszatérnek a helyre. A tanulóknak olvasniuk kell és suttogniuk kell a fültanárban, milyen szót olvasnak. Helyesen hívják a Word Handed Gaming tokenek.

9. "Futásszalag". A szavakat papírcsíkon írják. A szalag fokozatosan kibontakozik. Az iskolás gyerekeknek idők kell olvasniuk és emlékezniük kell a szavakra (legfeljebb két vagy három).

Ugyanolyan fontos, hogy a helyes olvasás készségét képezzük szervezmegfigyelve a diákokat egymás olvasására.

10. Lassú olvasás, a tanár, amikor a diákok képesek követni a könyv könyvjelző használatával vagy ólom mentén ujját húr. A tanár bármikor megnézheti a diákokat, és ösztönözheti a játék chipet.

11. Kombinált olvasás, amikor a szöveg kiemeli a kórus olvasásának javaslatait. Mielőtt a gyerekek időben helyezték el a feladatot, hogy vegyenek részt a kórusolvasásban.

12. Konjugálja az olvasást, amikor a szöveg elkezdi elolvasni a tanárt a diákokkal együtt. Aztán egy ideig hajózik, és a gyerekek továbbra is olvassák a kórust.

13. A gyermekek felügyelete az elvtársak olvasásához a hibák számának és jellegének későbbi üzenetével.

Az ellentétes vonalak ellentétesek szerint . Írásbeli olvasás oly módon, hogy az utolsó szó kiderüljön, hogy az első, az utolsó vaj - a második, stb. Ez a gyakorlat a balról jobbra történő olvasás szokásos sztereotípiájából vezet, a szemmozgások pontosságát fejezi ki, figyelmezteti a szó nyelvtani formáját, átadja és átrendezheti a szavakat és a szótagokat.

Feladat: Olvassa el a szöveget hangosan, kezdve az utolsó mondat utolsó szójával.

Nap és szél

Mondja el az embert, hogy ki, a szél a napmelegítővel. A fúvott férfi ruhája a szél lett. Oplanted Igen, a kalap csak az egész személy erősebb, de lenyeli a ruhát, és könnyíti a sapkát és. Az ember szélszakasz nem és így van. A nap vette. A kupak mozgott, a férfi kinyílt - csak meghajtott. Az ember egyáltalán levetkőzött és - a nap visszahúzódott.

15. Az ellentétes vonalak olvasása .

Írásbeli olvasás jobbra, hogy balra, hogy minden egyes szót a fordított sorrendben betűkkel hangozza. Ez a gyakorlat az egyes szavak szigorú spong-szárny-elemzésének képességét fejti ki, önkényes irányítást generál a szem mozgásának, és előfeltételeket hoz létre a közös tükör olvasási hibáinak kiküszöbölésére is.

A feladat: Olvassa el a szöveget hangosan, olvassa el az ellenkező szavakat - jobbra balra.

zel Elshop Yajod Olunyalgiv Okshynlos és LSyatyop Yanthevtsies Agud-Agudar. Rev. Tenalgsv-ben Hugerdar, Kyasv Yueusteubul. LSOLDROGAZ Agudar, Hell and Alats Yasatijs, nem Ano Evisarka Ogomas Aznlos. Okshinlos és Tirodogue: "Ez Avisarka - az Avarp, Zeb Yanen és Marta Wavyb." És Aguda Okylli, IAstyems Ad, Jastila. Adgot Okchynlos Tsolidresar és Bsolaterps az partin - és kép, mint egy olavb.

16. "Elvarázsolt szó".

Az első szó általában olvas, a második (vagy aláhúzott) jobbra van. Először minden második szó hangsúlyozható, majd az alapvető szemantikai terhelést hordozó szavak.

A feladat: Olvassa el a szöveget hangosan, olvassa el az ellenkező bélelt szavakat.

Raven és Lisitsa

Raven Lybod Hús Cosoux és ült a fölött.

Húst akartam enni, Alshodop és

Ő beszél:

- Eh, Norov! Mint yurtshop rajtad

csak a lélegzete és a szépsége

te mitz, hogy legyen! És Möhz igaz lenne,

ha van egy solotod.

Raven Lunizar Roth és Larohasis, ami volt

vizelet. A tengelyek csökkentek. Acil felvette az I.-et.

gumi:

Ó, sem, ha még mindig van

möhz lenni.

17. Olvassa el csak a szavak második felét. Ez a gyakorlat a hibák éles csökkenéséhez vezet, ha helyesen olvasható csak a szó kezdetét, és a végét spekulálják, vagy torzulásokkal olvashatók.

Feladat: Olvassa el a szöveget, ha hangosan hangosan kimondja a szó aláhúzott részét.

Átgondolt testvér

A Buzine. sidevett egymás mellett két fiataloh verandabia . Ssseszik fiatalabboh , pushkÓ. Sugalmaőket a toll alattelrendezés . Egy harcko És magabiztosde Megfordítnulla Kaduh szélén.ki. És inni kezdett. Ivott és minden cipőtengely Másrészről, keresztbesia vele. Barátoh súlyoss A nézet a szálon ülte. És a kockázativo Kosylsia Kadushk-onw. . A csőr megerősítetteuT. hőtőls . Előszöroh , kontinensde Ugrásal. a szélényu Kaduh.ki. , csökkentette a csőr, rögzítveal. Víz és azonnali ronyal a csőrtől. Megértettem: régen írtasia És csak riddlingeT. Más, bemutatóaET hogy semmi szörnyűazta .

Ezek a feladatok nemcsak a megfelelő olvasás készségeinek kialakulásához járulnak hozzá, hanem az utóbbi ütemének növelése, a szavak megjóslásának képessége.

A folyadékolaj készségének kialakítása

Az olvasás folyékonyság olyan tempó, amely jellemző a társalgó beszédére, és amelyben az olvasható anyag megértése előtt a kiejtés.

Az emberi beszéd átlagos sebessége az idegrendszer típusától függően percenként 100-160 szóval változik.

Az osztályok elején felmelegedni kell.

Az "edzés" az osztályok elején kerül megrendezésre.

A "melegítés" alatt a közelítő munka technika lehet:

A diákok olvasni a szöveget kártyák (nem több, mint 1 perc), felkészülés a gyors, sima olvasás hangosan.

Egy-három diákot hangosan okoz. Meg kell teljesíteniük a telepítést
tanárt adott.

Az egyes hallgatók szövegében az egész osztályt egy kérdésre állítják be - vagy a tanár vagy az olvasó hallgató.

A tanulók értékelik az elvtárs olvasás technikáját (a "közlekedési lámpák segítségével", például zöld szín - "5", sárga - "4", piros - "3"), megítélve ítéletét.

A leggyakoribb és az argumentális értékelést a magazinban adják ki.

A kifakult olvasási készség kialakításához a következő gyakorlati készleteket kínálják.

1. A beszédkészülék fejlesztése.

Az olvasási készség nagymértékben függ a megfelelő kiejtés és a beszéd hangjaitól. Az ilyen feladatoknak ajánlott a hangsugárzó károsodásban szenvedő gyermekek elvégzésére.

Magánhangzók, kononánsok, kombinációik artikulációja. Szivattyúzás magánhangzók.

Ayoe, Yoyuyui, Ayoyoyeyeii ...

AO, UA, AY, IO, EA, AU ...

Z-S, W, SH-ZHR, S-CHH ...

B-in-mr., P-F-K-T-SH-S ...

Ba-Ba-Bay Boe Bee

A ZIA ZO ZY ZY ZY ZY ZY-ZY

Tru-tro-tru-három; Bro-brie

A Cleanrs olvasása.

MAJA MS. - vannak tűk a sündisznóban.

Zhu-Zhu-Zhu - tej adunk sün.

Lo-Lo - az utcán meleg.

MOU-MU-MU - Tej Ki?

KO-KO - ital, gyerekek, tej.

Olvasás és egyértelmű haladás.

Reggel, a hegyre vágott,

Tolóegység.

A poforporok túrájából a területen.

Egor átment az udvaron egy fejszével, hogy javítsa a kerítést.

Kimondva Voronenka.

Mint a folyékonyság olvasási gyakorlata (de nem a technika irányítása), használhatjamegkapja a szavak számlálását , olvassa el a diákokat egy bizonyos ideig.

2. Dolgozzon a vizuális memória kialakításán.

A tanulás folyamatában a gyermeknek meg kell őriznie a betűket, szótagokat, szavakat és sorozatot, hogy reprodukálja a szót és az ajánlatot.

A készenlét szintje a vizuális memória fejlődésének szintjétől függ. A RAM fejlesztéséhez és végül - a folyadék olvasási és helyesírási műveltségének javítása érdekében hasznosspektortai diktálások.

1. A spektratikus diktációkat rendszeresen végre kell hajtani a levél minden leckéjében két vagy három hónapra (kétszer ismételheti meg ezt a technikát).

2. Az ilyen típusú munka időtartama nem haladhatja meg az 5 percet.

3. A diktálásnak beszédanyagként egy mondatot kell használni, fokozatosan növelve a betűk teljes számát.

4. A fórumon írt ajánlat (még jobb - a kártyán), a telepítésre a memorizációjával olvasható. A nyitott expozíció elején kiürült idő 20-16 s, végül - 12-8 s.

5. A javaslat zárva van, és a hallgatók a felvétel előtt szótagokban mondják.

6. Ha a diákok nem emlékszel a javaslat tartalmára, akkor újra megnyitja az ismételt vizuális érzékeléshez.

7. Ha egyes diákok nem emlékeztek a beszédanyagra, akkor csak egy új olvasatra ajánlottak számukra, de már egy egyedi kártyán.

8. A munka vége után az ajánlat nyitva van, és az iskolások nyilvántartásai ellenőrzik.

9. Ha sok gyermek nem emlékezett a javaslatról az első bemutatásra, vagy engedélyezett hibáit a rekordjában, az ajánlatot másodsorban a következő leckében mutatják be

Fényképezési kártyák fogadása beszédanyaggal.

A négy betű memorizációjával dolgozunk.

L körülbelül n

Az egyik betű memorizálása 1,5 másodperc.

A munka végén a betűk száma növekszik, és az egyik betű tárolási ideje 0,5 másodpercig csökken. Így a 6 betű memorizálásában 3 másodpercig tart.

Ezután menjen a szimbólumok memorizálásához.

Mo-Ro-Li-Co; Tu-non-mu ...

Itt egy betű memorizációjára 1 másodpercig adok. Összesen 8 betű - 8 másodperc.

Fényképezési szavak fogadása.

Oroszlán, mák, elefánt, tigris.

Egy betű memorizálása 0,5 másodpercig adunk. Összesen 7 másodpercig, hogy négy szóból származó adatokat memorizáljon. Megkérjük a gyermeket, hogy kizárjon egy szót, és magyarázza el.

Képzés a különböző beszédrészek egyszínű szavai olvasása során . Ez a technika szükséges a szavakat olvasási szempontok kidolgozásához.

Víz, víz, víz, vízesés, vízellátás, vizes, árvíz.

Anyaország, őshonos, káros, szülő, szül.

A szavak olvasásakor használjáksok recepció .

Első mivel a szavak simán olvasnak, a kórus, a felnőttekkel együtt.

Második Miután a gyermek képzett, hogy a szavakat melegen lassú és normál tempóban olvassa el.

Harmadikon miután a gyerekek hangosan olvasnak.

A piramis által rögzített szavak olvasása.

Például:

vihar hó

tavaszi szél

streamek hurrikánjai

játék

tábla

befagyasztására

3. Szemantikus találgatások fejlesztése.

Eladási találgatás - Ez egy mentális orientációs folyamat az előretekintő jövő számára. Ez az események logikai fejlődésének ismeretén alapul, és jelentősen felgyorsítja az olvasási folyamatot.

Szavakat olvasott levelekkel .

K. SH. A S. B. KA

K. O. O. IL K. R. VA

S. L. VI S. Ő

B. G. M. T V. R. on

A gyermek egy bizonyos lexikai témáról szól. Ripping őket, a gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogyan hívják meg egy szót.

Szavak olvasása zavaros betűkkel.

A zavaros betűkkel rendelkező szavakat a számok támogatással oldják meg:

Fitlu Pigaso Paktum

3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5

Fák: Nechal, Bud, Mis

A történetek olvasása a végén a kimaradt betűkkel.

Vihar.

Thunderstorm snoka .... Egy hatalmas lite egy ... lassan megolvadt ... a Le ....

Erős szél előrehaladás ... a nőkben .... Deret ... Zabusheva .... Nagy sapka ... Dozh ... élesen kioltás ... a leveleken ..., de aztán a nap ... újra Zasia .... Hogy van minden fogságban ... körül. Milyen szagok a földi ... és gr ...

Szövegek olvasása hiányzott szavakkal.

A város felett lógott havas .... Este kezdődött ... Hó öntött nagy ... Hideg szél, mint a vadon ... A sivatag végén és süketben ... hirtelen megjelent a lány. Hud és szegény volt ... Lassan előrehaladt, a csizma leesett a lábáról, és ... elment.

Szelíd olvasás.

Ő abban rejlik, hogy a gyermek néhány sort olvas, majd pihenni. Ehhez az illusztrált enciklopédiák, a kognitív gyermekkönyvek képekkel és rövid magyarázattal rendelkeznek számukra. A kapott információkat megvitatták. A gyerekek megosztják benyomásaikat, válaszolnak a szöveggel kapcsolatos kérdésekre.

Napi olvasási sebesség önszex .

Ez a technikus fokozza a gyermek motivációját, hogy olvassa el és ösztönözze a jobb eredmény elérését. A lényeg abban rejlik, hogy a gyermek vezeti az elért eredmények táblázatát.

1) Olvasás a számláló szavakkal (vonalak).

A szöveg olvasása, a hallgató mechanikusan figyelembe veszi a szavakat (vonalak). Legfeljebb tíz, elkezd újra feltételezni. Az olvasás előtt feladatot adhat arra, hogy válaszokat találjon az olvasás előtti kérdésekre.

2) Keresés a megadott szavak szövegében.

Az olvasás előtt a tanár megadja a feladatot, hogy megtalálja a szöveget a szövegben, és hangsúlyozza.

3) Csíkos olvasás.

A szalag alatt szalag és szalag a karakterlánc fölött lehetővé teszi, hogy a gyermek felgyorsítsa az olvasás ütemét.

4) Reading vonalak fedett alsó (felső) Halm.

Egy üres papírlapot szuperponálódik a húr úgy, hogy a felső része a betűk világosan látható, és az alsó lapok voltak a lap alá. Az első sor elolvasása után a lap lecsúszik, hogy a második sor alsó része lefedje. Hasonlóképpen, a fedett felső fele olvasási vonalak. Ez a gyakorlat képes azonnal olvasni több szót. Javasoljuk, hogy párban végezzen: egy diák olvassa, a többi ellenőrzés.

5) Ritmikus rögzítési módszer.

Ez a gyakorlat a sorok mozgatásának gyors növekedésén alapul, amely hozzájárul a nézet ugrási mozgásának képződéséhez az olvasás során.

nézd meg az olvasás során.

Kifejező olvasási készség kialakulása

Az expresszív olvasás alatt a helyes, értelmes és érzelmi (a megfelelő esetekben) olvassa el a művészi munkát.

Az expresszív olvasás magában foglalja a munkából származó munkát a beszéd szivacskultúrájához kapcsolódó minimális készségek. Ez a minimum a következő összetevőket tartalmazza:hang hang, hangerő, beszéd timbre, beszéd ritmus, beszéd ütem (emelés és lassítás), szünetek (megállók, beszédszünetek), hangjelzés (a hangzás növelése és csökkenése), logikai és szintagmatikus feszültségek.

Az intonáció minden eszközét az általános beszédtechnikák - az elárasztás, a légzés, az orpoeply helyes kiejtés támogatja.

Logikai stroke

Az igazgatótanácson vagy az egyes kártyákon javaslatokat írnak.

Gyermekek Holnap megy a filmekhez.

Gyermekek holnap Moziba menni.

A gyerekek holnap megy a moziba.

A gyerekek holnap mennek a moziba.

A tanár megkérdezi, hogy milyen intonációt kell olvasni javaslatokat. A diákok felváltják a mondatokat, és megpróbálnak összpontosítani a kiemelt szóra.

A táblán vagy a kártyákon a közmondások írják. A diákok javasolják, hogy kifejezetten elolvassa a közmondásokat, megfigyelve ezeket a logikai strokákat (a szavak különböző színű vagy betűtípusok által kiemelve), és magyarázzák meg a közmondások jelentését.

Haza, queme Hogy álljon.

Nem A világon semmi sem fájdalmasabb, mint Haza A mi.

Élő Haza szolgál.

Tot hős, Aki hazájukért hegy.

Szünet

A logikai stressz mellett a szünetek hatalmas szerepet játszanak az élő beszédben és az olvasásban. A beszéd szünet véget, hogy felosztja a hang adatfolyam különálló részből áll, amelynek belsejében a hangok követik egymást folyamatosan.

A tanár nyilvántartás a fedélzeten, illetve oszt mondatokat kártyákra, ahol szünetek grafikusan megjelölt. A hallgatókat felkérik, hogy kifejezetten elolvasták őket, és megmagyarázzák a különböző szünetekkel kapcsolatos javaslatok szemantikai különbségét.

Milyen meglepett Az ő szavai Fiú testvér!

Hogyan örüljünk Az apja sikere!

Kohl, | Az idősebb testvére, szereti a labdarúgást.

Az idősebb testvérem, Kolya szereti a labdarúgást.

Az idősebb testvérem, | Kohl, | Labdarúgás szereti.

a) "ugrás"

Ez a gyakorlat hozzájárul a hang rugalmasságának kialakításához. A tanár felkéri a srácokat, hogy elképzelhessék, hogy a TV versenyét a magasságban figyelték. A sportolót mindig lassú mozgásban ismételjük meg, így a jumper mozgás simább. Meg kell próbálnod rajzolni az ugrásvonalról. A hang szabadon és könnyen fel kell emelkednie és lefelé haladhat.

b) "kirándulás"

Ez a gyakorlat célja a szavazóerő terjesztésének képessége. A tanár azt mondja az iskolásoknak, hogy az olvasás során nem szabad gyorsan növelni a hangot: szükséges ahhoz, hogy elegendő hangja legyen minden vonalhoz. Olvassa el az egyes sorokat, el kell képzelnie, hogy "séta a hanggal" a napra jobbra, átadja a mozgást felfelé.

Túra

Az út mentén keskeny hegy

A hölgy dalával együtt túrázunk,

A hegyre várunk ránk,

Növekedésünk növekszik, hűvösebb,

Itt követjük a felhőket,

Az utolsó átadáshoz

A nap felé esettünk.

c) "barlang"

A gyakorlat elősegíti a rugalmasságot , a hang növelésének és csökkentésének képessége. A diákok kényelmesen ülnek, bezártuk a szemüket, és elképzelik magukat a barlangban. Bármilyen hang (szó) Gulko a barlang ívei alatt van megadva, meg kell próbálnia reprodukálni a "hangok", "szavak" a barlangban, tovább és tovább.

Tudatos olvasási készség kialakítás

Az olvasás tudatai a fő minőség, amikor elsajátítás, amely a szöveg, szemantikai és ideológiai oldalai legteljesebb megértése érhető el.

1) A szöveg olvasása azáltal, hogy lezárja az utolsó három betű lezárását a papírlap papírlapjával. Szükség van a szöveg elolvasására, megpróbálja kitalálni a láthatatlan részeket jelentése szerint. Ez a gyakorlat kifejleszti a gondolat olvasási képességét.

2) A szöveg olvasása hiányzó szótag, szavak. A gyakorlat célja, hogy javítsa a diákok azon képességét, hogy megjósolják a szó és javaslatok összetételét, ami az olvasás jelentésének asszimilációjához vezet. Feladat: Olvassa el a szöveget, és adja hozzá a szavakat vagy a szavak elemeit.

A folyókon, a plant_, feltárta Bel .. liliomok és sárga. Bucino virágzik a vizeken ... öntözés __Kushka. Dick__ut__d az ut__ forrásaitól, megtanítja őket a ___ és elkapni Mo ___. Repülünk a Waters__D__Y SIN__ST ___-nál, és a virágzó Kishka fölött zümmögünk __.

3) Keresés a szemantikai szabályozások szövegében.

A hallgató szemantikai hibákat tartalmazó szöveget tartalmaz. A gyermek feladata, hogy gyorsan elosztják a pontatlanságokat, ezáltal megértsék az olvasást. A gyakorlat célja a szemantikai szövegszerkezet elemzésének képessége.

Feladat: Olvassa el a szöveget, a pontatlanságot, és javítsa.

Egy házban a tulajdonosok egy bolyhos tehén murka éltek. A tulajdonosok nagyon szerették őt, és gyakran kezelték egy pár kalapácsot és sült repo-t. Egy nap, Murka úgy döntött, hogy sétáljon - friss lekvárral lélegezze be, és felmelegedjen egy serpenyőben. A tehén kijött a tornácon, elesett és elégedett volt az örömmel. Hirtelen sárgarépa ugrott egy hosszú farok kiugrott a tornácon. Murka rögtön elkapta és evett. Volt szórakozás az udvaron: zajos tweeted huncut seprű, elárasztotta a pocsolyákat, és a kerítésen egy gyönyörű pásztor állt és büszkén ásott. Hirtelen egy nagy gonosz válogatás jött ki a kutya irodájából. Látta a tehenet, és dühös repülni kezdett. Murka félt, és a füstbe futott.

4) Különböző szövegekből származó járatok keresése .

A testmozgás képes a szöveg szerkezeti és szemantikai részeit azonosítani.

Feladat: Keresse meg a különböző szövegek részleteit: Y. Moritz "vicces béka" és V. M. GARSHINA "FROG-TRAVELER".

Visszaállítsa mindegyiket, és külön-külön olvassa el.

Egy szórakoztató béka ugyanabban a folyón élt. A kunyhó alján állt - Bre-ke-ke! Egy mocsárban ült, elkapta a szúnyogokat és a nyugalmakat, a tavaszt hangosan rúgta barátaival. A kunyhó nem állt, de az alsó aludt, de nem változtatta meg az ügy békét. És az egész évszázad biztonságosan élt volna - természetesen abban az esetben, ha nem evett a gólya. Két kézzel játszotta a harmonikát. Azt mondta neki két lábát a dobban. De egy esemény történt. A Hut megdöbbent, a béka szórakozik, a zöld sundress táncban - egy para-pam!

Ha gyermekeinket kompetensen szeretnénk, és azt írta, meg kell tanítanod nekik egy szemantikus olvasást!

Bevezetés

I. Pszichológiai és pedagógiai igazolás

1.1 Az elsődleges osztályok képzésének jellemzői

1.2 Pszichológiai megközelítés az olvasás lényegének megértéséhez

1.3 Az olvasási folyamat pszichofiziológiai jellemzői

II. Az elméleti alapok az általános iskolai életkor gyermekeinek elolvasásának elméleti alapjai

2.1 A tanulási műveltség módszereinek összehasonlító-kritikus elemzése a pedagógia történetében

2.2 Hangelemzés és az írástudás szintetikus módszere

2.3 Az olvasás módszereinek és elveinek áttekintése

Következtetés

Bibliográfia

Alkalmazások

Bevezetés

Annak érdekében, hogy a gyermek sikeresen megtanuljon az iskolában, először is el kell ismernie a fő képzési készségeket: olvasás, írás és pontszám. Azt mondhatjuk, hogy az összes oktatás alapja.

Az olvasás a további képzéshez szükséges új ismeretek megszerzésének eszköze. Egy diák, aki nem tanult olvasni, vagy nem tudja, hogyan kell ezt megtenni, nem tud sikeresen megszerezni a tudást. Végtére is, az iskolai tanulás folyamata mindig független gyermekmunkát jelent, elsősorban a könyv minden munkájában. Az olvasási technikák elégtelen elsajátítása, és a legfontosabb dolog az, hogy megértsük az olvasott olvasást, az akadémiai munkák komoly nehézségei kísérnek, ami kudarchoz vezethet.

A tanulás problémája a pedagógiai folyamat egyik legfontosabb problémája, és mindig vonzotta a pszichológusok és a tanárok figyelmét. Számos hazai szerző kérdéseket vetett fel a junior iskolások kudarcáért és az olvasó tevékenységeinek fejlődésének problémájával: P.P. Blonsky, D.b. Elkonin, N.A. Menchinskaya, L. S. Slavina, S.M. Thrombach, t.g. Egorov, G.N. Kudina, G.A. Zuckerman. Ezeket a problémákat számos külföldi kutató is vette figyelembe M. Cowom, J. Morton és mások.

Annak ellenére, hogy az általános iskolában végzett diagnosztikai szakaszok az olvasási készség kialakulásának értékelését nemcsak a sebesség kritérium (a szavak száma per percenként), hanem a megértés értékelésének értékelésével, sok tanár számára is értékelve, Az első kritérium a fő. Mint pszichológus l.v. jegyzetek Shibaeva, az olvasási technika, amelyről a tanár gondoskodik az általános iskolában, úgy tekinthető, hogy létezik, és az olvasás teljes tevékenységként, amely a kulturális érték státusza, nem fejlődik. Eközben a modern világ gyakorlat a szöveg megértésének kritériumára összpontosul. Így rendszeresen végzett számos országban, az olvasási készség kialakulása vizsgálatok alapján az olvasási készséget kritériumok, amelyek szerint fogalmaz: „az emberi képességet, hogy megértsék az írott szövegek és a gondolkodás őket, hogy a saját tulajdonuk felhasználását elérni saját céljait, fejlesztése a tudás és a lehetőségek, hogy aktívan részt vegyenek a társadalom életében. "

A 2000-ben végzett 2000-ben végzett diákok oktatási eredményeinek nemzetközi tanulmánya nagyon szomorú eredményt vett fel: az olvasás írástudásában az orosz iskolások 27 helyet foglaltak el. Különösen olvassa el a "legmagasabb szinten" - azaz "Értsd meg a komplex szövegeket, hogy értékelje a megadott információkat, megfogalmazzák a hipotéziseket és a következtetéseket", "az orosz iskolásoknak csak 3% -a volt képes. A tanulók, amelyek először az alábbi szintet mutatták be (tartalmazzák az alapvető készségeket: az egyszerű információk szövegének szövege, amely kifejezetten kifejezetten, a szöveg értelmezését a fő téma meghatározása érdekében), Oroszországban átlagosan 9% -kal csökkent - 6 %.

Ez a körülmény ismételten visszatér az értékelési kritériumok kidolgozásához az olvasási készség kialakításához.

Mint "munkavállaló", amelyet az "Olvasás minőségének" kritériumának használata. Az olvasás minőségében megértjük, hogy érzékenyen érzi magát.

A fentiekből megfogalmazták probléma További tanulmány: Milyen technikák és módszerek a tanulási módok hozzájárulnak a fiatalabb iskolai életkor gyermekeinek minőségi minőségének javításához.

Tárgy A tanulmány a tanulási folyamat a fiatalabb diákok olvasásához.

Dolog: A fiatalemberek olvasásának jellemzői.

célja MŰKÖDÉS: A célzott munkák megvalósítása a fiatalabb iskolai életkor gyermekeinek elolvasására különböző technikák és módszerek segítségével.

A tanulmány céljának elérése érdekében a következőket fogalmazták meg feladatok:

1) Ismerje meg a pszichológiai és pedagógiai irodalmat az általános iskolai életkor gyermekeinek elolvasásának kérdésében;

2) meghatározza az olvasás szerepét a junior osztályok gyermekeinek fejlődésében;

3) tanulmányozza a különböző technikák és módszerek hatását a fiatalabb diákok lejátszásának minőségére

4) feltárja a szintet

Hipotézis: Azt javasoltuk, hogy a fiatalabb iskolai életkor gyermekeinek minősége a tanár alkalmazásától függ a tanulás során, hogy különböző technikákat és módszereket olvasson.

Kutatási módszerek.A feladatokat a következő kutatási módszerekkel összhangban:

· A kutatás kérdésére szolgáló pszichológiai és pedagógiai irodalom tanulmányozása és elemzése;

· Egyéni beszélgetések gyerekekkel;

· Pszichológiai-pedagógiai kísérlet (állam);

· A kapott eredmények minőségi és mennyiségi elemzése.

Ez a munka nem mély tudományos kutatás, de mindazonáltal kissé juttatást igényel a fiatalabb iskolai életkor gyermekeinek tanítására.

1. fejezet Pszichológiai és pedagógiai igazolási problémák A fiatalabb diákok elolvasásának problémái

1. 1 Az elsődleges osztályok képzésének jellemzői

"A Junior Iskola kora a gyermek életében hat-tíz éve, amikor az elsődleges osztályokban képzett." "Ebben az időszakban a tanítás a fő tevékenység, amelyben egy személy alakul ki." Az elsődleges osztályokban a gyerekek megkezdik a tudomány kezdetét. Ebben a szakaszban a psziché szellemi és informatív szférája túlnyomórészt fejlett. Ebben a szakaszban sok mentális neoplazmát van, idősebbek javulnak és fejlesztenek. "Az iskolaidőszakot a kognitív funkciók, az érzékszervi-perceptuális, mentális, mesmerous stb. Intenzív fejlesztése jellemzi.

Általában egy általános iskolai hallgató vadászattal van ebben az oktatási intézményben. Az első negyedik fokozatú diákok számára az iskola helyzetének vágya jellemző. . Az iskolai tanulmány első napjaiban, az otthoni gyermek által szerzett tapasztalatok nagy jelentőséggel bírnak. Korábban egy kis óvodás volt az egyetlen és egyedülálló, de az iskolába való belépéssel, szerdán esik, ahol ugyanaz az "egyedülálló és csak" ugyanaz. Amellett, hogy alkalmazkodni kell az iskolai élet ritmusához és az új követelményekhez, mester az iskola helyét, mester az önszerveződés módszereit és az idejük megszervezését, a fiatalabb iskolásoknak meg kell tanulniuk az osztálytársakkal való együttműködést. De a fiatalabb iskolások fő feladata, hogy sikeresen tanuljon az iskolában.

Fontos megjegyezni, hogy a fiatalabb iskolai életkor szakaszában a gyermek az úgynevezett hét év válságát tapasztalja. A gyermek megváltoztatja helyüket a kapcsolatok rendszerében. "A fejlődés társadalmi helyzete változik, és a gyermek kiderül, hogy az új korszak határán lesz." A gyermek tisztában van a közönség világának helyével, és új társadalmi helyzetét szerez egy iskolafióknak, amely közvetlenül kapcsolódik az oktatási tevékenységhez. Ez a folyamat radikálisan megváltoztatja öntudatát, ami az értékek újraértékeléséhez vezet. Tanulmány válik óriási az iskolás, így például egy kör a gyermek hibák ebben vezető aktivitás vezethet a kialakulásához fenntartható komplexek vagy akár krónikus hiba szindróma.

A fiatalabb iskolások legfontosabb személyes jellemzői magukban foglalják: a hatóságnak, a megnövekedett fogékonyságnak, a figyelmeztető képességnek, a figyelmeztetőnek, a naiv-játékkapcsolatoknak az arcok viselkedésében, az engedelmesség, a konformizmus és az imitativitás viselkedésében láthatóak .

Az iskolai oktatás elég új a gyermekek számára, ezért érdekes tevékenységekre, miközben számos nehézséggel szembesülnek. Az iskolás gyerekek eredetileg természetesen nem tudom, hogyan kell önállóan megfogalmazni képzési feladatokat, és végrehajtani akciókat megoldani őket. Egyelőre a tanár az időig segít nekik, de fokozatosan megszerzi a megfelelő készségeket (ebben a folyamatban van, hogy saját képzési tevékenységük alakul ki, a tanulási képesség). . A gyermekek ebben a korban az impulzív, szeszeskedés, makacsság töredéke. A Volval folyamatok még mindig nem eléggé fejlődnek a fiatalabb diákoktól. Fokozatosan, a képesség, hogy megmutassa akarati erőfeszítések megjelenik a szellemi tevékenység és a viselkedését iskolások. Az iskolás gyerekeknek tetszőleges mentális cselekedetekkel rendelkeznek, például szándékos memorizáció, hazai figyelem, célzott és tartós megfigyelés, kitartás a különböző feladatok megoldásában. Ezért a felnőttek iskolai eredményeinek értékelésének értéke nő. Az oktatási és nevelési tevékenységét iskolás társadalmilag és egyénileg értelmes lényegében kettős stimuláció: a belső, ha egy iskolás kap elégedettség, új tudás és készségek, valamint a külső, ha az ő eredményeit a tudás értékelését a tanár.

A tanár értékelése ösztönző a hallgató számára. Ez az értékelés erősen befolyásolja a hallgató önbecsülését. Ráadásul az értékelés szükségessége és a tapasztalatok ereje sokkal magasabb a gyengébb diákoknál. Az értékelés promócióként jár el. A tanár értékelése segíti a gyermeket az idő múlásával, hogy megtudja, hogyan értékelje munkájukat. Ráadásul nem lehet csak az eredmény értékelése, hanem az iskolások által választott iskolások akciói, hogy megoldják az adott feladatot. Az általános iskolai iskolák tanára nem korlátozhatja egyszerűen a magazinban, mint a hallgató tevékenységeinek értékelését. Az értelmes értékelés itt fontos, vagyis a tanárnak meg kell magyaráznia az iskoláslánynak, miért van meghatározva ez a becslés, hogy kiemelje a gyermek munkájának pozitív és negatív oldalát. A tanár következménye, a gyermekek képzési tevékenységének értékelése, eredményei és a folyamat, a gyermekek értékelési kritériumait alkotják. .

Olvasás a tanulás céljaként

A cél a tanulás olvasni, mint önálló fajta beszéd aktivitás kialakulását készségek a hallgatók információk kinyerése a szöveget az összeg, ami szükséges, hogy megoldja a speciális kommunikatív feladat. Ez azt jelenti, hogy bizonyos típusú olvasási típusokat és a szövegben szereplő információk megértését jelenti. Több akadémikus L. V. v. Scherba megjegyezte, hogy a nyelv tanulásának kezdete (beszéd)) jelentése van, pontosan meghallgatott különböző kategóriák szerint, hogy gondoltam.

Fontos tudni

A következők az értelmes észlelés kialakulásához kapcsolódnak. alapvető képességekAlapító olvasás:

• megjósolja az információ tartalmát, de a szerkezet és a jelentés;
• Meghatározza a témát, a fő ötletet;
• Oszd meg a szöveget szemantikai darabokra;
• a főtől elkülönítve a másodlagos;
• értékelje a szöveg tartalmát;
• A szöveg értelmezése.

Tanulási olvasás az általános iskolában

szemantikai csoportokba osztják őket. Az olvasás tanulási folyamata az olvasási készségek kialakulásával kezdődik, azaz Az olvasás technikai oldala.

Szakember véleménye

S. F. Shatilov az olvasás készsége alatt megérti automatizált Viewer Bno - Ajánlott hallási linkek a nyelvi jelenségek jelentése .

Így az olvasási készségek képesek:

• grafikonon hívott megfelelést;
• hozzon létre egy levelezést a szavak grafikusan és hallása-rekesznyílás között;
• helyesen díszesen készítsen olvasható egységet;
• korrelálja a szó lexikai képét, kifejezést a jelentésükkel;
• kapcsolja ki a szó nyelvtani formáját, kifejezést.

A tanulás kezdeti szakaszának jellemző jellemzője, hogy a megértés folyamatai nem fordulnak elő egyidejűleg az érzékelés folyamatával, más szóval, a megértés elkülönül az észlelés folyamatától. Az ilyen folyamat határozza meg az automatizált olvasási készségek elégtelen szintjével, amelynek eredményeképpen a hallgatók összpontosítanak a grafikailag olvasható egység és annak meghallgatása közötti kapcsolat létrehozására, a szemantikai érték ennek eredményeként a háttér és később. Automated ™ technikai készségek A tapasztalt olvasó lehetővé teszi, hogy az idegen nyelvtudás tartalmának szemantikai oldalára összpontosítson. A tanulás feladata, így a grafikusan és szemantikai értéke közötti közvetlen kapcsolat létrehozása.

Tehát az olvasási készségek az alapok, amelyek biztosítják az írásbeli üzenetben meghatározott információk megértését.

Az olvasás technikai oldalainak képzése számos nehézséggel jár, amelyet a nyelvi és pszichológiai jellegűek okoznak, amelyet az olvasás és a tanulmányi nyelv jellemzői az információ észlelési és szemantikai feldolgozásának jellemzői okoznak.

Nyelvi nehézségek Függ az idegen nyelv idegen nyelveinek sajátosságairól, és a kíméletlen kommunikáció, amelyet az idegen nyelv helyesírási és fonetikai rendszerei közötti különbségek okoznak. Például a különböző betűk azonos betű kijelentésének eltérése.

A linkek instabilitása interlentistát és internalizált interferenciát okozhat. Tehát, ha elolvassa a diákok, meg kell leküzdeni a nehézségeket kapcsolódó véletlen a tervezés egyes betűk továbbítják a különböző hangokat anyanyelvükön tanult nyelv: x, t, p, p\u003e U. Annak érdekében, hogy megkülönböztessük az ábécé betűjét, például, b.és d.

Viszont, pszichológiai nehézségek okozott:

• A diákok hiánya a diákok beszédmemóriájában kellően erős hallás-a motorképek, amelyek a fiatalabb diákoktól kaphatók, amikor az őshonos nyelvüket tanítják;
• az oktatási és oktatási motívumok instabilitása és helyzete;
• Kis látómező;
• A mentális folyamatok elégtelen szintje (memória, figyelem, stb.). Így a szigorú memória, amely hozzájárul a levonás rövid időn belül az idő azon részeinek a mondat (vagy szintagma), amely további kombináció, ólom megértéséhez olvasható;
• indokolatlan regresszív szemmozgások.

Az olvasás minimális egysége az a szó, hogy

És lehetővé teszi a diákok számára, hogy elsajátítsák az olvasási technikát - meglátogatják a szó grafikus képét - az olvasási szabályok szerint, vagy a szó nagyon képének megjegyzésével, és korrelálva a jelentéssel.

A hazai módszertanban különböző megközelítések vannak a kezdeti szakaszban való tanulás problémájának megoldására, és különböző oktatási módszereket alkalmaznak, amelynek alapja a következő kritériumok alapján:

• 1) az eredeti nyelvi egység, amely a tanuláson alapul (levél, hang, egész szó, mondat, szöveg);
• 2) A diákok vezető tevékenységének (elemzés, szintézis).

Ezeknek a kritériumoknak való kombinálása lehetővé teszi, hogy a következő osztályozási módszereket lehessen olvasni:

• 1) Analitikai: hang, hangbetűs módszer, szótag;
• 2) szintetikus: az egész szavak módszere, a teljes javaslatok módszere;
• 3) Analitikai szintetikus (vegyes).

Fontolja meg példaként, vegyes tanulási módszert használjon egy adott olvasási szabály által szervezett szavak olvasásához.

Első módszer Tartalmazza az olvasási szavakat a minta szerint (képzési kártyával) a hangjelzéssel, lehetővé téve a diákok számára, hogy önállóan visszavonják az olvasási szabályt. A tanulási kártya tartalmaz egy kulcsszót a levélben vagy betűkkel és a kulcsszóval illusztráló képet, amely bemutatja a kulcsszót, amelynek hangformája kiváló volt. Így az orális előre elolvassa a készségeket egy ismerős anyagon. Miután elolvasta a szót a tanár után (hangszóró), vagy önállóan, egy hangbetűs elemzést, amelyet egy osztott ábécé segítségével lehet elvégezni. Például a tanár azt mondja a szót, és megkérdezi, hogy hány hangzik ebben a szóban, majd megmutatja (írja) a kulcsszót, és kéri, hogy kapcsolja ki a betűk számát a hangok számával. Ezután egy osztott ábécé segítségével a hangoknak megfelelő betűk üres sejtekben vannak elhelyezve. A munka folyamatában a tanárok segítségével önállóan a hallgatók visszavonják a levél olvasási szabályát.

Továbbá a diákok megtanulják olvasni ugyanazt a típust, amely a vizsgált szabályt tartalmazza. Ebben az esetben a diákok független olvasását megelőzően meghallgatják a szavak példakénti olvasását és a hangszóró olvasását. Híres hazai tudósok - Metódosok G. V. Rogova, I. N. Vereshchagin, N. V. Langov hangsúlyozza, hogy az olvasásról szól, és nem imitálja a hangszóró beszédét 1.

Második út Az olvasási szabályok olvasási szavai által szervezett szavakat, a hang, levél és kulcsszó képviseli. Az első szakaszban a tanár egy játék formájában bemutatja a diákokat az olvasási szabályokkal. Például példaként adjuk meg az olvasási szabályok beírását.

• Ma barátaink úgy döntöttek, hogy a levelek völgyébe mennek. Minden magánhangzó levél volt egy gyönyörű virág, és minden egyes konszonáns egy olyan minta, amely drágakövekből állt. Hirtelen Mickey észrevette, hogy amikor két virág virágzik a kő körül a levél formájában, a kő egy méhré válik, és elkezd buzz ... Z-Z-Z.
• A réten a szokatlan virágok növekszik a tó közelében. Elképesztőek, hogy a szót mindegyikre írták. Minden szó, mint a virágok, nagyon hasonlóak - ugyanolyan hanggal rendelkeznek [AI]. Tudni fogja ezt a hangot két betűre - ow. vagy oi - az elején vagy a szó közepén. Keresse meg ezeket a betűket, és olvassa el: [AI]. Olvassa el most az összes szót.

Érdekes olyan módja annak, hogy megismerkedjenek az olvasási szabályokkal rendelkező hallgatók megismerkedéséhez, az "angol nyelveken keresztül", amelyben az iskolások a megfizethető és lenyűgöző formában ismerik az olvasási szabályokat. Például: "Srácok, észrevették, hogy az összes" mondás "betű, kivéve az" E "betűt. Csendes, de ez a levél parancsnok. A parancsnok csendes, de az "I" betű mögött mindig figyel. Nézze meg, hogy a "g" betűnek nevezte a nevét. "

• Keresse meg, hogy hányszor található a Word_.
• Sudoku. Keresse meg a kimaradt szót minden sorban, írja meg és olvassa el a szavakat vízszintesen, függőleges és átlós.

• Töltse fel az ábrán bemutatott betűket, szót és olvassa el.
• Helyezze be a hiányzó levelet, és olvassa el a szót.
• Tegyen egy kullancsot, amikor hallja a szó hangját.
• Mickey most olvassa el a szavakat. Ismételje meg utána, és jelezze, hogy milyen sorrendben történt.
• "Gyűjts össze kamilla." Válassza ki a szirmokat, amelyekben a levél_

olyan, mint a Sound_, és gyűjtsük össze a kamillát a lehető leggyorsabban. Olvassa el a szirmokon írt szavakat.

Mickey Minnie-vel úgy döntött, hogy versenyez, és emlékszik, hogyan

több szó, amelyben a letter_chits, mint a sound_.

Olvassa el azokat a szavakat, amelyeket a Mickey emlékezett (zöld színnel) és a Minni (piros színnel). Ki nyert?

Keressen egy szót egy sorban, támaszkodva egy kiemelt szóra, körre és olvassa el őket.

"Photographic": Nézd meg az oszlopban lévő szavakat, és meghatározzuk, hogy van-e felesleges szó. Olvassa el a szavakat.

Játékok használata a beszéd technikai oldalának tanításakor.

Számos olyan játékot adunk, amelyet sikeresen használhatunk az olvasási készségek kialakításában.

"Monster Gluton". Olvassa el a szavakat, és töltse ki a sejteket.

Megjegyzés. Készítsen egy kártyát szavakkal vagy javaslatokkal. A diákok megfordulnak, húzza meg a kártyát egy szót, vagy ajánlatot és olvasni. Ha a szó (javaslat) helyesen olvasható, üres cellába helyezi, ha a szót vagy a mondatot helytelenül írják, majd visszaadják a köteghez kártyákkal. Megnyeri az, aki kitölti az üres sejteket.

• Kocka. A diákok mindegyike egy kockát dob, és a dobozból a megfelelő számú kártyát vesz el. Ha a hallgató helyesen olvassa el a szót, akkor hagyja el a kártyát magamnak, ha tévedtem, akkor a kártya visszatér a dobozba. Ugyanakkor az egyik diák emlékezteti az olvasási szabályt (elolvashatja a kórus szót). Megnyeri az, aki több szavakat tartalmaz.
• Bourn, Bam, Chipe et esélye. A játék megszervezéséhez olyan kártyákat kell készítenie, amelyek a következő szavakkal vannak nyomtatva: "Boum", "Te", "Ch1R", "esély". A diákok átvizsgálják a kártyákat és olvassák a szavakat. Ha a szó helyesen olvasható, a hallgató elhagyja a kártyát, ha a szó helytelenül van írva, a kártya visszatér a dobozba. Ha a diák húzza a kártyát a "neked" szóval, akkor visszaadja a dobozba, és ugrik a mozgást, ha a hallgató a "Boum" szót húzza, majd két kártyát ad vissza a dobozhoz, ha a hallgató A kártyát a "Ch1R" szóval húzza, majd egy kártyát veszi át a szóval egy másik hallgató között, és végül, ha a hallgató húzza a kártyát a "esély" szóval, ő hagyja abba a sajátja, hogy helyettesítse azt A "BOUM" kártyája és az "Ön", és egyidejűleg jobbra húzza az extra kártyát. Megnyeri az, aki több kártyával rendelkezik.
• 2. Feladatok a függőleges és vízszintes látómező kiterjesztésére és az olvasási sebesség növekedésére. Ezek a feladatok az elemek számának növekedését sugallják (a szóban lévő betűk, a mondatban lévő szavak), és lehet, akár egy téglalap formájában, amely függőlegesen vagy egy rombusz alakját kapta.

A szó szintjén:

• AU / EAU betűkkel és szavak olvasása.
• Utazásunk útján egy kis akadály volt. Segítsen nekik a lépcsőn a lehető leggyorsabban lemenni.
• Olvassa el a szavakat a leggyorsabban alulról a lehető leggyorsabban, összpontosítva az egyenes vonalat.

Az optimális olvasási sebességnek meg kell felelnie az együttműködési sebességnek - 120-150 szó percenként. Az ilyen eredmények elérése szükséges:

• növelje az olvasási gyakoriságot;
• bővítse a perifériás látás szögét;
• növeli a figyelem stabilitását;
• javítja a ramot;
• javítsa az artikulációs készüléket.

A pedagógiában speciális technikákat és technikákat alkalmaznak az olvasás technikai oldalának képzéséhez.

Zümmögő olvasás

Minél gyakrabban olvas, annál jobb lesz. Az olvasás technikái katasztrofálisan, kis órák csak a leckékben. Jó eredmény elérése érdekében ajánlott öt percet olvasni minden leckében az iskola napján.

Az ilyen öt percet a lecke elején rendezik. Az íróasztalok iskolai könyveinek további olvasásra van szükségük. A tanár jele szerint a gyerekek elkezdenek olvasni a "zümmögő" olvasási módban. Ez a technika azt jelenti, hogy minden gyermek egyszerre olvasható. Ezenkívül alacsony hangon kell megcsinálni, hogy ne zavarja egymást. Minden gyermek a tempójában olvas. 5 perc elteltével az olvasás megáll, majd rendszeres lecke, például matematika, rajzolás vagy környezeti nevelés.

A tartalom olvasásának ellenőrzése vagy megvitatása nem történik meg. Ezt a technikát csak a napi olvasás idő növelésére használják. Így legalább 30 perc alatt fordított a képzésben, míg a normál üzemmódban minden iskolás olvasás összesen mintegy 5-10 perc az egész tanítási nap.

Munka a szótagok tábláival

Az olvasási sebesség növelése érdekében fontos, hogy a gyermeket képezze a szótag egészének, mint a szó elolvasásának alapja. Ilyen gyakorlatok esetén speciális szótagok szükségesek. Használhatja a Didaktikus anyagot, hogy az N. zaitsev technikának megfelelően olvassa el, vagy hozzon létre ilyen táblákat.

A gyerekek különböző feladatokat kínálnak:

• olvassa el a vonalat vagy oszlopot egy adott betűvel;
• önkényes olvasási szótagok;
• keresse meg a táblázatban meghatározott szótagot;
• Üzenet, hogy megmutassa a szót az asztalon.

Először is, vannak asztalok egyszerű szótagokkal, majd egy bonyolultabb, amely három-négy betűből áll. Színes asztalokat vásárolhat az osztályteremben, mint kártyák, poszterek vagy könyvek készítése. Például Pretorova, Nefedova: A leggyorsabb módja annak, hogy megtanulják olvasni. Rabszolga asztalok.

Fogadások a szög kilátásának bővítéséhez

Az olvasás folyamatában fontos, hogy a gyermek nézőpontja alá tartozó jelek száma fontos. A perifériás látás szögének bővítése érdekében ajánlott a következő gyakorlatokat kínálni.

Asztalok shulte

A Schulte táblák 1-30-ra számokat tartalmaznak, amelyek kaotikus sorrendben találhatók. Az iskolásoknak 30 másodpercen belül kell találniuk, és adnak meg minden számot rendben. Néhány nap múlva javasoljuk az asztal másik verzióját.

• Lásd az online Schulte asztal generátort.

Keressen egy szót

Ennek a gyakorlatnak a lényege hasonló az előzőhez. Egy papírlapon több különböző, nem túl hosszú szót kell írnia. Az iskolások feladata a szavakat a lehető leghamarabb keressük egy olyan szavak lapon, amelyet a tanár felváltva fog felhívni.

Piramis szavak

Ilyen gyakorlatok esetén a szavakat az oszlopban írják, a legkevesebb betűvel rendelkező szóval kezdődően. Minden szó két részre oszlik, amelyeket néhány távolságra rögzítenek egymástól. Minden egyes soron ez a távolság növekszik.

Az első az utolsó

Ehhez a gyakorlathoz bármilyen szöveget használhat. A gyerekeknek csak az első és az utolsó szótagot kell olvasniuk minden sorban.

Olvasási keret

Szükséges a karton csík elkészítése egy nyílással, amelynek magassága kissé nagyobb, mint a betűk magassága a tankönyvben. A szélességnek kicsi, körülbelül 3 - 4 betű. Az olvasás folyamatában a gyermek ezt a keretet a szövegben mozgatja. Egy bizonyos idő után a keretszélességet fokozatosan meg kell növelni.

Idővel a gyerekek sok olyan szóból emlékeznek, amelyek gyakran megtalálhatók a szövegekben, és egészben érzékelik őket. Már nem olvasták ezeket a szavakat, de azonnal hívták. Az ilyen készség észrevehetően időt takarít meg az olvasás során, így ezt a képességet célszerűen fejleszteni kell.

A "villám" recepció

A "Villám" felvétel használata a következő. A gyerekek nagyon rövid időn belül megmutatják a szót, és van ideje olvasni. Ehhez a gyakorlathoz elkészítheti a kártyákat, vagy létrehozhat egy prezentációt, amelyben a szavak megjelennek és eltűnnek néhány másodperc elteltével.

Ugyanazokat a szavakat több napig kell használni, amíg a diákok mindaddig emlékeznek mindannyian. Ezután adjon meg egy másik szavakat. A jobb hatás érdekében nem csak az iskoláskorúak olvashatók, hogy olvassák el a szót, hanem kérje, hogy írja le, miután eltűnik.

A "vontató" recepció

A "vontató" recepció az olvasási sebesség növelésére szolgál. Vezető, tanár vagy diák. Elolvassa a szöveget, és a többieknek meg kell próbálnunk olvasni. Egy ilyen gyakorlatot az egész osztályra vagy párra lehet elvégezni.

Az olvasási folyamat figyelemmel kísérése minden diák számára hirtelen megáll, és kéri a srácokat, hogy mutassanak meg az utolsó olvasási szót a szövegben. Egy másik módja annak, hogy hiba közben olvassa el. Azok, akik "a vontatóban" olvassák, észre kell állniuk, és kijavítják őket.

Recepció "rejtett betűk"

Az olvasási technikák javítása hozzájárul a szavak megjósolásának képességéhez, és nem olvassa el őket. Ehhez ilyen feladatokat kínálhat:

• szavak blotokkal - A szó a kártyán van írva, amelyek közül néhányat egy folt zárva tart;
• szavak hiányzó betűkkel - a kártyán a szó, amelyben nincs kevés betű;
• a vágott szó - egy kártyát írott mentén vágjuk, és felajánlotta, hogy a gyermekek olvasni a szót vagy a felső, vagy az alsó része (a szó nem lehet vágott részek, de a bezáráshoz fél uralkodó);
• ennek a feladatnak a bonyolultabb verziója a hiányzó szó megjósolása. Számára lehetőség van a szárnyas kifejezések, a kifejezés, a kifejezés, a híres kifejezések a tündérmeséktől vagy versektől, rhymed találgatással.

"Beszélő" recepció

Közvetlenül az olvasás sebességének növelése érdekében egy kis szöveget kínálhat, hogy elolvassa egy patter ütemben. Meg kell olvasnia a szöveget többször egymás után, fokozatosan felgyorsul. A hallgatót meg kell magyarázni, hogy a gyakorlat végrehajtása során nem szükséges figyelemmel kísérni az olvasás kifejeződését, de a szokásos elolvasással ez a szabály nem működik.

Recepció "ismételt olvasás"

Ez a technika többszörös olvasási szöveget is magában foglal. Az olvasáshoz tartozó gyerekek 1 percet kapnak. Ezután ki kell számolnia a szavak számát, hogy ideje lesz olvasni a megadott időre. Ezt követően ezt a feladatot többször is elvégzik.

Az eredmények fokozatosan javulnak, és ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy elhiggye, hogy gyorsabban olvashat. Amikor a diákok elolvassák a szöveget az utolsó alkalommal, az ideiglenes korlátozás nincs telepítve. Így fognak olvasni az ismeretlen szöveget, és gyorsabb ütemben olvasni fogják.

Recepció "nap - éjszaka"

Az olvasás folyamatában meg kell őrizni a figyelem koncentrációját, és képes lesz jól navigálni a szövegben. E készségek edzéséhez az iskolásoknak meghívást kapnak arra, hogy a parancsok megfeleljenek. Amint a tanár azt mondja: "Nap!" - A gyerekek elolvasják az olvasást. Hallja az "éjszaka!" Csapatot Mindenki bezárja a szemét. Ezután a "Day" szó újra hangzik. Ezt követően meg kell találnod a szememet a szövegben, amelyen megállt, és folytassa az olvasást.