Osztályok innovatív technológiákkal a Dow-ban. Mester osztály "modern pedagógiai technológiák a Dow oktatási terén". A kreatív projekten végzett munka megszervezésénél a problémamegoldást javasoljuk, ami lehet

Osztályok innovatív technológiákkal a Dow-ban. Mester osztály "modern pedagógiai technológiák a Dow oktatási terén". A kreatív projekten végzett munka megszervezésénél a problémamegoldást javasoljuk, ami lehet

19.03.2021 Villanyszerelő

Innovatív technológiák az oktatók munkájában - az iskola előtti oktatási intézmények munkavállalói által alkalmazott munkavállalók által az oktatási folyamat megszervezésének legújabb technikái, amelyek pozitívan befolyásolják a tanulhatóságát, hozzájárulnak az oktatási és oktatási technikák hatékonyságának javításához, az intenzív fejlődéshez értelem az óvodai korban.

Az innovatív pedagógiai technológiák típusai a Dow-ban

A használt eszközkészlet (technikák, technikus, szoftver és technikai eszközök) jellegét az oktatási modell sajátossága határozza meg, attól függően, hogy mely különböző típusokat különbözteti meg:

szerencsejáték;
tervezés;
probléma tanulás;
információ és kommunikáció használata;
együttműködési és csoportos tevékenységek;
személyes orientált stb.

Információs és kommunikációs technológiák

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) óvodáztatáshoz egy komplex oktatási anyagok alapján a technikai eszközök használata és a szoftver a gyermekek oktatását és fejlesztését célzó pedagógiai tevékenységek az iskola előtti dolgozók.

Az Annie (@Anna_belonga) megosztott hozzászólás 2019. április 11-én 7: 13-kor PDT

Az IKT az oktatási videók, audió felvételek, multimédiás bemutatók, elektronikus előnyök, stb. Pedagógiai folyamatában.

Amellett, hogy a számítógépes berendezések és kimeneti eszközök (multimédia projektor, vetítővászon), az interaktív táblák széles körben használják, a munka, amely nem passzív felfogása az információ, de dinamikus kölcsönhatásban.

A technikai eszközök használatának céljától függően megkülönböztethetők a következő típusú IKT-végrehajtás az oktatási folyamatban:

az új tudás átadásának módja;

eszköz a maguk és a gyermek kreatív fejlődéséhez;

tanulmány tárgya;

az eredmények automatizált ellenőrzésének és a képzés utáni korrekciója.

Az információs alapok és az elektronikus képzési komplexumok használata számos előnye van:

integrálja az audiovizuális információkat, fejleszti a gyermek képzeletbeli észlelését;

lehetővé teszi a váratlan helyzetek szimulálását, a mindennapi élet nem jellemzőinek;

a gyermekek figyelmét illusztratív anyag segítségével aktiválja;

a szórakoztató forma korai korban fejleszti a számítógépes kiadási készségeket és a multimédiás alkalmazást.

A problémás tanulás technológiája olyan technikák és módszerek halmaza, amelyek biztosítják a gyermek önálló kognitív aktivitásának kialakulását és a kreatív gondolkodás kialakulását a tudáshiány okozta mentális nehézségek leküzdésével. Ennek a módszernek a célja a független tanulás általános elveinek elsajátítása.

A technológia sajátosságai abban a tényben rejlik, hogy a tanár csak a feladatot határozza meg, majd az óvodások lehetőséget biztosít a korábban megtudott ismeretek és megszerzett készségek alapján, hogy megtalálják a megoldás módját. Ahhoz, hogy a kognitív aktivitásba kerüljön, a problémás helyzetnek meg kell felelnie a komplexitás rendelkezésre álló szintjének, és izgalmas formában kell megvalósítani.

A probléma feladatának megoldását a tanár irányítása alatt a következő algoritmus szerint hajtják végre:

Az ellentmondás feladata.

Engedélyének hipotézisének kialakulása.

Közös keresés a hipotézis megerősítéséhez.

Az ok-okozati kapcsolatok és a téma kiterjedt ismereteinek megfogalmazása.

A bemutatott algoritmus jár megfelelő fejlettségi szintet analitikus gondolkodás, figyelembe véve, hogy melyik probléma technológiák ajánlatos alkalmazni vezető előtti iskolai csoportok.

A tervezési technológia szerint olyan tanulási technikát jelent, amely következetesen olyan oktatási, kutatási vagy kreatív feladatokat kínál, amelyek célja egy projekt létrehozása.

Ez a módszer az egyéni érdekekre épül, és növeli az óvodai tanulók független tevékenységét. A projekt elkészítésében szerzett tudás személyes tapasztalatának részévé válik.

A szóban forgó tevékenységek megkülönböztető jellemzője az óvodai intézmények számára az együttműködés sajátossága, amelyben a gyermekek, a tanárok és a szülők részt vesznek az anyagok előkészítésében. Ez annak köszönhető, hogy a gyermek nem veszi észre a külvilág ellentmondását Ennek eredményeként szükség van arra, hogy aktívan részt vegyen egy felnőttnek a probléma megfogalmazásához, a definíciók tervezéséhez és a célok meghatározásához.

A végrehajtott tevékenység típusától függően a képzési projektek a következőkre oszlik:

játékok (feltételezzük, hogy az elosztott szerepek gyermekei fiktív helyzetekben);

kreatív (a konstruktív potenciál nyilvánosságra hozatala, biztosítja a nyaralás, a rajzok kiállításai, a kedvenc játékok stb.);

gyakorlati orientált (az eredmény célja, és a gyermek társadalmi értékeinek képződéséhez kapcsolódik: leszállás és ültetés, genealógiai fa létrehozása, egy történet a jövőbeli szakmáról);

kognitív (információ gyűjtése a valóságról, folyamatmodellezésről).

A projekt mindig korlátozott időben, de a megszerzett ismereteket használják, és befejezése után. E célból az anyagok összegyűjthetők egy interaktív mappában (LAPBUK). Ez egy mini-könyv borítékokkal, zsebekkel és legördülő ablakokkal. Ez anyagot halmoz

Az innovációs tevékenységek szervezése az oktatási intézményben Madou "Óvodás №18"

A modern társadalomban dinamikus változások fordulnak elő, amelyeket hatalmas innováció jellemez. Az innovatív folyamatok a modern iskola előtti oktatás fejlődésének mintája. Miért van szükségünk egy óvodara? Ez rendkívül fontos kérdés, hogy szükségünk van a helyünkre és a célunkra. Városunkban a szülők választják ki a legjobb óvodát gyermeke számára. A Dow vonzereje a túlélésének legfontosabb tényezője, ezért a szervezeti Dow szintje magasabbnak kell lennie, mint a mai.

Az iskola előtti innovációs tevékenységünk mindig is részt vett, az innovatív tevékenységeket ilyen területeken végzik:
Innovációk a tanárokkal való együttműködésben
Innováció a gyermekekkel való együttműködésben
Innováció a szülőkkel való együttműködésben

Annak érdekében, hogy olyan innovatív irányultság dolgozó tanár, mint munkaformák alkalmazzuk: pedagógiai tanácsok és szemináriumok nem hagyományos műhelyek, mesterkurzus, pedagógiai gyűrűk, pedagógiai projektek, klub tevékenységét, az ICT technológiák stb
A tanárai mindig arra törekszenek, hogy a Dow-események vastagságában legyenek, nem szabványos megoldásokat találnak, valamint a kreatív képességük megvalósítását.

A tanárok kollektív tanítási kreativitásának egyik formája a klub tevékenység. Ez a munkafajta lehetővé tette számunkra, hogy bővítsük és gazdagítsuk a gyermekekkel való munkavégzést igénylő oktatók ismeretét. Öt évig két klub az óvodában dolgozik: a "mesteri paletta" fiatalabb tanárának klubja és a fiatal tanár "Pedagógiai készség lépcsőinek klubja". A klubok részeként egy csomó eseményt tartottak nem hagyományos formában, ezek a tevékenységek hozzájárultak a szakmai készségek szintjének és a munkájuk kreatív megközelítésének növeléséhez.

Az óvodai csapat részvétele a városi és az összes-orosz versenyeken a hagyományosvá válik. Csak a 2013-2014-es tanévben a DWA-tanárok részt vettek a versenyben "Ismerjük meg a világot, játszunk" a Magiszter-központ tanárai, a "módszeres műhelyek a Dow-ban"; Az összes-orosz kreatív versenyen "Talenuto", a "kreatív munkák és a tanárok módszertani fejlesztései"; A nemzetközi hálózati fotó-verseny "Spark-2014" "nem zavarja meg a munkát"; Az összes orosz kreatív versenyen "Drawuriki".
Az óvodai tanulók a tanárokkal és a szülőkkel együtt a regionális és városi versenyek nyertesei:
- a gyermekek rajzának regionális versenye "Legyen mindig a nap!" (2011) - 1 ágy;
- a szociális reklám regionális versenya "Mi biztonságra szolgál az úton" (2011) - aktív részvétel;
- Városi verseny "természet tükör" (2011 2012) - 1. hely, 2. hely;
- városi verseny "Mi vagyunk a galaxis gyermekei" (2012) - 2. hely;
- városi verseny "zöld bolygó" (2011) -1 hely;
- városi verseny "századi hagyományok sokfélesége" (2013) - 3 hely;
-Chigruk verseny "Oroszország" (2014) - 3 hely;
- A dekoratív és alkalmazott kreativitás "húsvéti csengő" (2014) -1 helyén.

A hatékonysága módszeres munka DOU megerősítette az eredményeket: az elmúlt öt évben a tanárok száma, igazolt a legmagasabb kategória 4 fő, 15 tanár nőtt az óvodában, 15 tanár van egy első időmérő létesítmény, 3 tanárok az egyetemek távollétében tanulnak.

Az óvodai innovatív tevékenységek megvalósítása garantálja a magas eredményeket a gyermekekkel. A nem hagyományos technikák és az oktatási tevékenységek fajtái, a gyermekek oktatásának és képzésének megszervezésének új módszerei és formái, a modern oktatási technológiák lehetővé teszik a tanárok személyiségének és szakmai önmegvalósításának elérését, valamint az önmagát - A diákok személyiségének fejlesztése.

A fő irány az innovációs tevékenység az óvodai nevelési intézmény, a város Guy „Óvoda №18” Ladushka „a végrehajtása a regionális komponenst a tevékenységét az óvoda. Szomszédsági Kazahsztánnal, Baskíria, valamint a társadalmi-történelmi körülmények vezettek A Madou csoportok multinacionális összetételére "Óvoda 18" Ladushka ": oroszok, ukránok, fehéroroszok, tatárok, kazahs, bashkirok stb. Az óvodában, a program" Ya Patriot! " - A programot elkészítik, figyelembe véve a korai és az óvodai korú gyermekek korának jellemzőit. Minden pszichológiai élet magában foglalja a gyermek és a felnőtt (társadalmi fejlődési helyzet) közötti minőségi különleges, specifikus kapcsolatot (társadalmi fejlődési helyzet); és vezető óvodai kor (3-6 év).

Ez a program különböző módszerek és technikák kombinációját foglalja magában: beszélgetés, tanár története, szemléltető, hang- és videoanyaggal dolgozik, fényes érzelmi reakciót, rajzot, bemutatót, projekt tevékenységeket, információs és kommunikációs technológiákat (IKT).
A program célja, hogy erkölcsi és hazafias kapcsolatot hozzon létre, és a család, a város, a természet és a kultúra bevonásának érzése a város és a szélének történelmi és természeti tulajdonságainak ismerete révén. Mint Egy látogatás, az oktatási környezet megszervezésére összpontosított. Minden korosztály, helytörténeti mini múzeum jött létre, amelynek fő célja az, amely a bevezetése a gyermekek egy multinacionális kultúra, a formáció a személyes kultúra a gyermekek, csatolva őket, hogy egy gazdag kulturális örökségét.

Azt hiszem, eljött az idő, hogy beszéljen egy további oktatásról - bögre tevékenységről.
A művészi esztétikai irányítás fejlesztéséhez: a Senior Csoport zenei igazgatót a "Fiatal tehetségek" kör szervezte
A vezető csoportok tanárai bögrék "vidám kefék" és "fiatal művész". A fiatalabb csoport tanárja - az "ujjal"

A kognitív beszéd irányításának fejlesztése: A következő köröket a középcsoportok oktatói - "tervezése", "tavasz", "Mágikus világ a színház"

A testnevelés és a fellendülés fejlesztése érdekében a fizikai kultúra oktatója a "labda iskola" előkészítő csoportjában körbe került.

Az IKT használata az oktatás egyik prioritása.
Jelenleg sok nevelők, keskeny szakemberek, a metodisták DOU aktívan használják a különböző multimédia munkájukban. Az egyik ilyen alap csúszda, prezentáció, videó bemutató. A multimédiás technológiák lehetővé teszik a szöveg, a hang, a videó kép, a grafikus kép és animáció kombinációját (animáció. Ez lehetővé teszi, hogy bővítse a hagyományos oktatás és tanulás lehetőségeit:
A prezentációk létrehozása nagyon érdekes és lenyűgöző munka, amely minimalizálja a rutinszerű kézi munkát. Ezenkívül a számítógépes technológiák használata lehetővé teszi, hogy növelje a tanár szakmai kompetenciáját.

Mentse az intézmény magas szintű munkáját, magas minősítéssel és bizalommal rendelkezik a szülőkben a mai pénzügyi és gazdasági körülmények között, de talán. Az innováció eredményeképpen: A szülők az oktatási folyamatban résztvevő résztvevők lettek: aktívan részt vesznek a versenyeken, a projektek kiállításaiban stb.
Az iskola előtti intézményünkben a tanárok innovatív munkát használnak a szülőkkel:
Szülői találkozók számítógépes bemutatók segítségével
Nyílt nap
Mester - Szülők osztályai
Őszinte beszélgetés
Családi ünnepek, összejövetelek
SMS-mail
Családi versenyek.
Családi klub.

Két év az óvodai funkciók klub "család"
Cél: A gyermekszívó kapcsolatok optimalizálása és harmonizációja a családban.
Feladatok:
1. Mosogató tanácsadás és módszertani segítségnyújtás.
2. A családban lévő gyermekek oktatásának pszichológiai kultúrája és kultúrája.

A "Családi" klubban, amely az óvodai intézményünkben létezik, a szülők örömmel válaszoltak arra a javaslatra, hogy részt vegyenek és hajtsák végre a "családi címer" szülő-gyermek projekt "
A projekt típusa: kreatív, rövid távú, információ és gyakorlati orientált, társadalmi-oktatási.
A résztvevők kora és összetétele: 15 családi iskola előtti hallgatói családja.
A projekt végrehajtására tervezett idő: 3 hét.
Probléma: Az ötletek hiánya a történelem, a hagyományok, a családjuk törzskönyve.
Projektcél: A gyermekek projektjeinek bevezetése a szülők bevonása érdekében a pedagógiai folyamatba; a szülők érdeklődésének ösztönzése, hogy kölcsönhatásba lépjenek a tanárokkal az óvodai gyermekek hazafias oktatásában; A családi patriotizmus gyermekeinek oktatása.
Projektfeladatok:
Ismertesse a gyermekeket a kép és a címer értékével különböző országokban, korszakok;
A gyermekek szellemi közössége jelképe a gyermekek elemi ötleteiben;
A gyermekek nem, a család, a polgári hozás, a hazafias érzések formájában;
Hozzájárulnak a gyermek családjának kohéziójához az általános ügyben való kamat fejlesztése révén;
A projekt résztvevőinek (gyermekek és szülők) egyesítésének előmozdítása a kollektív kreatív munkák létrehozásának részeként;
Hozzájárulnak a projekt résztvevőinek kreativitásának megnyilvánulásához.
Gyermekek és szülők közös tevékenysége:
A családi címer projekt fejlesztése;
A projekt megvalósítása (a család címerének létrehozása)
A kreatív munkák képviselete: Bemutatás
A családi kreativitás kiállítása

A teremtés, a „címer a család” lehetővé tette, hogy bemutassák a közös munka a szülők és a gyermekek, amelyen keresztül a „touch” a gyermek lelkét erkölcsileg - a hazafias értékek az anyaország és a család.

Mbdou "óvoda" Ryabinushka "P. CoroBitsino"

Felkészült és nevelő: NURTNOVA N.YU.

2014-ben

Modern oktatási technológiák a Dow-ban

Jelenleg a Pedagógiai csapatok intenzíven bevezetik az innovatív technológiákat. Ezért az iskola előtti intézmény tanárai fő feladata- Válassz módszerek és formák munkaszervezési gyerekekkel, innovatív pedagógiai technológiák, amelyek optimálisan megfelel a célja a személyazonosság fejlesztési cél.

Az óvodai oktatás modern pedagógiai technológiái az iskola előtti oktatás állami szabványainak végrehajtására irányulnak.

A pedagógiai technológiában alapvetően fontos szerepet játszik a gyermek helyzete az oktatási és oktatási folyamatban, a felnőttek gyermekéhez való hozzáállás. Felnőtt a gyermekekkel való kommunikációban betartja a helyzetet: "Nem közel, nem fölötte, és együtt!". Minden lehetséges, hogy elősegítse a gyermek képződését személyként.

Ma a pedagógiai technológiákról és azok hatékony használatáról beszélünk az óvodában. Kezdetben emlékezzünk arra, hogy a "technológia" kifejezést jelenti.

Technológia - Ez az üzleti, készség, művészet (magyarázó szótár) által használt technikák kombinációja.

Pedagógiai technológia - Ez a pszichológiai és pedagógiai növények kombinációja, amelyek meghatározzák az űrlapok, módszerek, módszerek, tanulási technikák, oktatási eszközök speciális készletét és elrendezését; Ez a pedagógiai folyamat szervezeti és módszertani instrumentuma (B.T.Likhachev).

Ma több száz oktatási technológia van.

Alapvető követelmények (kritériumok) Pedagógiai technológia:

A modern oktatási technológiák között tulajdonítható:

fűtési technológia;
projekt technológia
a kutatási tevékenységek technológiája
információs és kommunikációs technológiák;
személyes orientált technológiák;
az óvodás és pedagógus technológiai portfóliója
játék-technológia
technológia "triz"
oktatási technológiák

Fűtési technológia

Célja az egészségtakarékos technológiák biztosítják a gyermek számára az egészség megőrzésének képességét, a szükséges ismeretek, készségek, készségek kialakulását az egészséges életmódban.

Az egészségtakarékos pedagógiai technológiák közé tartozik a tanár hatásának minden aspektusa a gyermek egészségére különböző szinteken - információ, pszichológiai, bioenergetikus.

A modern körülmények között az emberi fejlődés lehetetlen az egészség kialakításának rendszerének kialakítása nélkül. Az egészségmegtakarító pedagógiai technológiák kiválasztása a következőketől függ:

az iskola előtti intézmény típusától,
a benne tartózkodás időtartamától
a tanárok munkájából,
specifikus feltételek
a tanár szakmai kompetenciája,
gyermekek egészségügyi mutatói.

Kiosztás (a DW-hez viszonyítva) az egészségügyi megtakarítási technológiák következő osztályozása:

Minden egészségügyi megtakarítási technológiát 4 csoportra oszthatunk:

Az egészség megőrzésére és ösztönzésére szolgáló technológiák.
dinamikus szünetek (olyan fizikai személyek komplexei, amelyek légutak, ujj, artikuláló torna, szem tornaterem stb.)
mozgatható és sportjátékok
kontrasztjáró, szimulátorok
stretching
rhythmoplasztikus
pihenés
Az egészséges életmód megtanulása.
reggeli torna
fizikai osztályok
úszómedence
pontmasszázs (önmasszázs)
sport szórakozás, ünnepek
Egészségügyi nap
Média (szituációs kis játékok - szerepjáték utáni játék)
Játék és játékok és gamerapy
Osztályok az egészségügyi sorozatból

Korrekciós technológiák

korrekciós technológiai viselkedés
artherapia
zene Impact technológia
csecsebecse
technológiai expozíciós szín
pszichohymics
fonetikus ritmikus

A tanár, a gyermek egészsége, a gyermek egészségkultúrájának és szüleinek oktatása, elsősorban egészségesnek kell lennie, egészségesnek kell lennie magának, valeológiai ismeretekkel kell rendelkeznie, nem aggódik a munka, képesnek kell lennie arra, hogy objektíven felmérje előnyeit és hátrányait a szakmai tevékenységekhez kapcsolódó előnyökkel és hátrányokkal az önkorrekcióra vonatkozó tervet, és folytassa a végrehajtását.
Az óvodákban lévő gyermekek dúsított fizikai fejlődéséhez és helyreállításához nem szokásos munkavégzési technikákat alkalmaznak. Minden csoportnak fel kell szerelni az "Egészség sarkaival". Mind a hagyományos előnyökkel (masszázs szőnyegek, masszázsok, sporteszközök, stb.
1 . "Száraz akvárium", amely hozzájárul a feszültség eltávolításához, fáradtság, pihentető a vállszíj izmainak
2 . Ahol a szőnyeg a forgalmi dugókból származik, ahol a lábmasszázs történik
3 . A beszéd légzésének és a tüdő térfogatának növelésére hagyományos és alternatív berendezést (szultánok, lemezjátszót) használunk
4 Javasoljuk, hogy ismert, hogy a kezek tenyerében sok pont van, masszírozó, amely befolyásolhatja a test különböző pontjait. Ehhez különböző masszírozókat használunk, beleértve a házi készítéseket is.
5 . A lábak masszázzához és a mozgások koordinációjának kialakulása, a kötél szőnyegei a csomókkal.
6 Megoldva a fém parafa mezítlábból készült utakon.
7 . Alvás után egy wellness gimnasztika mezítláb a zenére.

Az egyes csoportok wellness rendszereinek szerkezetét szüntesse meg az orvosi és helyreállítási technikák, módszerek, módszerek spektrumait, módszereket:
- Mimic bemelegítés
- a szemek torna (hozzájárulva a szem izmainak statikus stresszének eltávolításához, vérkeringés)
- Ujjazás gimnasztika (vonatok kis motilitás, serkenti a beszédet, a térbeli gondolkodást, a figyelmet, a vérkeringést, a képzeletet, a reakció sebességét)
- légúti torna (elősegíti a mellkas fejlődését és megerősítését)
- Akupresszúra
- a síkláb és a testtartás megelőzésére és korrekciójára gyakorolt \u200b\u200bgyakorlatok.
A végpontban erősen megtakarító tevékenységek olyan gyermekek, akik ellenálló motivációval rendelkeznek az egészséges életmód, a teljes és egyszerű fejlesztés érdekében.
A kitűzött célokat sikeresen végrehajtják a gyakorlatban.
- Dinamikus szünetek, amelyeket a pedagógus vezeti az osztály alatt, 2-5 perc alatt, ahogy a gyerekek fáradtság. Lehet, hogy a szemek, a légzőszervi tornák és mások elemei lehetnek a megszállás típusától függően.
A megfelelő légzés segítségével elkerülheti a himorát, asztmát, neurózisokat, megszabadulhat a fejfájásból, orrfolyásból, megfázásból, emésztőrendszerekről és alvásból, és gyorsan helyreállítja a teljesítményt a mentális és fizikai fáradtság után. A teljes légzés érdekében a következő szabályokat kell betartani: csak az orrán egyenletesen és ritmikusan kell lélegezni; Próbáld ki a tüdőt a levegőbe való belélegzés során, és tegye a legmélyebb levegőt; A legkisebb kellemetlen érzés megjelenésével a lélegző torna megáll.
- Ne feledje, hogy a légúti tornatermékre van szükség egy jól szédes szobában, nyugodt légkörben. A komplex fejlesztése fokozatosan, minden héten keresztül egy edzést ad hozzá.
-Systematic a fizikai támadások javulásához vezet a pszicho-emocionális állapotban, hogy változtatni a hozzáállást maga felé és annak egészségre. Ön fizikai költséget kínálhat. Percek a gyermekektől.
- Mozgatható és sportjátékok. Tölt az oktatók, a testnevelés vezetője. A testnevelés részeként sétálva, a csoportos szobában - alacsony élő játékok.
- Kikapcsolódás. Tölt oktatók, testnevelés vezetője, pszichológus bármely alkalmas szobában. Minden korosztály számára. Használhat csendes klasszikus zenét (Tchaikovsky, Rachmaninov), a természet hangjait.
- Félig torna. A fiatalabb korban egyénileg vagy napi alcsoportokkal történik, mint pedagógusként vagy hangszóró. Javasoljuk minden gyermek számára, különösen a beszédproblémákkal. Minden kényelmes időben, valamint az osztály alatt tartják.
- Gimnasztika szemek számára. Napi 3-5 perc. Bármely szabadidőben és osztályokban, hogy eltávolítsa a gyermekek vizuális terheit.
- Légzőszervi torna. A fizikai helyreállítási munka különböző formáiban fizikai. Mock az órák alatt és alvás után: a torna alatt.
- A torna élénkítő. Napi nap alvás után, 5-10 perc. Érvényes forma: Gyakorlatok a kiságyakon, kiterjedt mosás; Séta a bordázott pontokon. Oktatót vezet.
- Gimnasztika korrekciós és ortopédiai. A fizikai kultúra és a szabadidős munka különböző formáiban. Vezetők, testnevelés vezetője.
- Fizikai osztályok. Vezető szobában 2-3 alkalommal hetente, az edzőteremben. Junior kor - 15-20 perc, középkor - 20-25 perc., Senior kor - 25-30 perc. Vezetők, testnevelés vezetője.
- Problémás és játékhelyzetek. Ez a szabadidejükben, délután is. Az idő szigorúan nincs rögzítve, a tanár által meghatározott feladatoktól függően. A foglalkozás a gyermekek számára nem észrevehető, a tanárnak a játéktervezés folyamatába való beépítésével.
Az a lehetőség, célzott kialakulásának alapjait mentális önszabályozás 5 éves kor érhető el a mozgatható, cselekmény-játék, a fizikai támadásokat.
- Kommunikációs Játékok a "Tanuld meg magad" M.V. Karepanova és E.v.Harlampova
1 alkalommal hetente 30 percig. Idősebb. Ezek közé tartoznak a beszélgetések, az etudes és a különböző mértékű mobilitási fokozatok, festési osztályok, amelyek segítenek alkalmazkodni a gyermekek a csapatban. Pszichológus vezet.
- Osztályok az egészségügyi sorozatból Obzh a gyermekek és a szülők, mint kognitív fejlődés. 1 alkalommal hetente 30 percig. Art. kora délután. Tanárok magatartása.

Önmasszázs. A fizikai kultúra és a szabadidős munka különböző formáiban vagy az egyének során. Minuter, a megfázás megakadályozása érdekében. Tanárok magatartása.
- Pszichohymics. 1 alkalommal hetente 25-30 perc óta. Pszichológus vezet.
- Technológiai hatás a tündérmeséken keresztül
A mese egy tükör tükröző valós prizmáján keresztül a személyes észlelés. Benne, talán mindaz, ami nem történik meg az életben. Az osztályteremben tanulmányokban a srácok megtanulják a verbális képeket. Emlékeznek a régi és feltalálják az új képeket, a gyermekek növelik alakú repertoárjukat, és a gyermek belső világa érdekesebbé válik, gazdagabbá válik. Ez egy igazi esély arra, hogy megértsük, és vigye magunkat és a világot, növelje az önbecsülést és a kívánt irányt.
Mivel az érzések nem csak pozitívak, hanem negatívak, akkor a gyermekek képei nem csak örömteliek, hanem ijesztőek is. Az osztályok egyik fontos célja az, hogy a negatív képeket pozitívan átalakítsa, hogy a gyermek világa gyönyörű és örömteli.
Az idegrendszer nyugodt állapota visszatér az egészséget a gyermeknek.
A tündér mese elmondhat egy felnőttnek, vagy lehet egy olyan csoport, amely azt mondta, ahol egy történetkönyv nem egy személy, hanem gyermekcsoport.
- Zene Impact technológia. A fizikai kultúra és a szabadidős munka különböző formáiban. A feszültség eltávolítására, az érzelmi hangulat növelésére stb., Oktatók és zenei vezető vezetésére szolgál.
Ezenkívül keményedési módszereket használhat:
- öblítse a torok és szájüregben oldataival gyógynövények (eukaliptusz, zsálya, kamilla, körömvirág, stb), amelyek fertőtlenítő hatásuk van, a nyálkahártya a légúti, vagy egy tengeri sóoldatot végezzük után naponta Ebéd 2 hétig váltakozva.
- Napi alvás után hideg vízzel mossuk.
- Bosochiness kombinálva légfürdők végezzük testnevelés és a nap után aludni.
- Egészséges életmód magában foglalja a megfelelő fizikai aktivitás, a racionális táplálkozás, személyi higiénia, egészséges pszichológiai légkör a családban, az iskolában, óvodában hiánya rossz szokások, figyelmes hozzáállás, hogy az egészségre.

Nyújtás. Nem korábban, mint 30 perc. Étkezés után hetente kétszer 30 percig. A középkorból a fizikai kultúrában vagy zenei csarnokokban vagy a csoportos szobában, ajánlott a lassú testtartás és a flathoot egy jól özvizes szobában. Az eltiltás aránytalan terhelés a testnevelés izomfőre

Rhythmoplasztikus . Nem korábban, mint 30 perc. Étkezés után hetente kétszer 30 percig. Középkorú, figyeljen a művészi értékre, a fizikai aktivitás nagyságára és a gyermek korának arányosságára a testnevelés vezetője, a zeneigazgató.

Akupresszúra. Ezt az epidémiák előestéjén, az őszi és a tavaszi időszakokban bármikor kényelmes a tanár régebbi számára. Szigorúan egy speciális technika szerint történik. A gyakori megfázás és az ENT szervek betegségeinek közzététele. Használt vizuális anyag. Oktatók, st. Nővér, testnevelés vezetője.

Artrapia . 10-12 órás ülések 30-35 percig. a középső csoportból. Az osztályokat a 10-13. Alkalmazások szerint végezzük, a programnak diagnosztikai eszközkészlete van, és az osztályok protokolljait jelenti. Oktatók, pszichológus.

Technológiai expozíció a színnek. Speciális foglalkozás havonta 2-4 alkalommal, a feladatoktól függően. Különös figyelmet kell fordítani a Belső Dow színválasztékára. Megfelelően kiválasztott színek eltávolítják a feszültséget és növelik a gyermek érzelmi hozzáállását. Tanárokat, pszichológust vezet.

Fonetikus ritmus. Hetente 2 alkalommal fiatalabb korban, legfeljebb 30 perc. Étkezés után. Testnevelésben vagy zenei csarnokokban. Ml. Életkor - 15 perc., Senior kor - 30 perc. Az osztályok ajánlottak a hallási problémákkal vagy megelőző célokra. A foglalkozás célja a mozgások nélküli fonetikus illetékes beszéd. Oktatók, testnevelés vezetője, beszédterapeuta.

Korrekciós technológiák. 10-12 osztály 25-30 percig. Idősebb. 6-8 fő kis csoportokban speciális módszerekkel végezzük. A csoportokat nem állítják össze egy alapon - a különböző problémákkal rendelkező gyermekek ugyanabban a csoportban vannak. Az osztályokat játékformában végzik, diagnosztikai eszközök és foglalkozási protokollok. Pszichológus.

Milyen egészségtakarékos oktatási technológiákat használnak a szülőkkel való együttműködésben?
- Konzultációk, ajánlások és beszélgetések szülőknek a betegségek megelőzésében, összhangban a személyi higiénia, az előnyök további séták és osztályok különböző sportágakban szakaszok, jelölje ki ezeket a kérdéseket, valamint a szülői értekezleteken; Mozgatható mappák; A tanár személyes példája, a szülőkkel való nem hagyományos munkák, gyakorlati bemutatók (workshopok); Kérdés; Közös állományok: Sport ünnepek, egészségi napok; Emlékeztető, füzetek az "ujjlenyomat gimnasztika" sorozatból, "Hogyan kell rendelni a gyermeket?", Nyitott napok; A szülők képzése és a gyógyító gyermekek (tréningek, workshopok) képzése; Újság és mások kiadása. A munkaformák.
Pedagógiai feltételek létrehozása, az oktatás és a gyermekek fejlődésének megtakarítási folyamata Az óvodai intézményben: a különböző típusú gyermekek szervezése a játék formájában; oktatási folyamatot építeni kultúra modell formájában; Az óvodások kulturális szervezése; A gyermekek tevékenységeinek felszerelése berendezésekkel, játékokkal, játékokkal, játék gyakorlatokkal és előnyökkel
Ez mind a munkát átfogóan, egész nap és az orvosi és pedagógiai munkavállalók részvételével végzik: egy oktató, tanárok - beszédterapeuta, tanár - pszichológus, fizikai kultúra oktatója, zenei vezetője.
A gyermek fő pedagátorai szülők. A gyermeknapi mód helyes megszervezéséből, hogy milyen figyelmet fordítanak a szülők egészségügyi ellátására, hangulatától függ a fizikai kényelem állapotától. A gyermek egészséges életmódja, akinek az oktatási intézményben részt vesz, vagy megtalálhatja a mindennapi támogatást otthon, majd rögzíti, vagy nem találja meg, majd a kapott információk felesleges és a gyermek lesz.
Az egészségügyi ellátás az egyes személyek egyik legfontosabb feladata. Között minden földi javak, egészség értékes ajándék, adott emberi természet, hogy cserélje ami lehetetlen semmi, de az emberek nem törődnek az egészségügyi ez szükséges.
De fontos megérteni, hogy a gyermekeink egészségének aggodalma ma az országunk teljes munkaterülete a közeljövőben.
Mi vagyunk mindannyian, szülők, orvosok, tanárok, azt akarják, hogy a gyermekeink jól menjenek, évről évre többet lettek, nőttek és sok embert kötöttek az emberekkel, akik nemcsak tudták, hanem egészségesek is. Végtére is, az egészség felbecsülhetetlen értékű ajándék.

2. Projekt technológia

Cél: A társadalmi-személyes tapasztalatok fejlesztése és gazdagítása a gyermekek interperszonális kölcsönhatásának körébe történő felvétele révén.

A tanárok, akik aktívan használják a projekt technológiát az óvodások nevelésében és képzésében, egyhangúlag megjegyzik, hogy az életben szervezett élet az óvodában lehetővé teszi, hogy jobban megtanulja a tanulókat, behatoljon a gyermek belső világába.

Képzési projektek osztályozása:

"Játszma, meccs" - gyermekosztályok, csoportos tevékenységekben való részvétel (játékok, népi táncok, dramatizáció, különböző szórakoztatás);
"Kirándulás", célja a környező természethez és a társadalmi élethez kapcsolódó problémák tanulmányozása;
"Elbeszélés", A gyerekek fejlődésében, mely gyerekek megtanulják átadni benyomásaikat és érzéseiket orális, írott, énekes művészi (festmény), zenei (játék a zongora) formákban;
"Konstruktív", Célja egy adott hasznos termék létrehozása: A fészkelőhelyiség, a clumbus eszköz.

A projektek típusai:

domináns módszerrel:

kutatás,
információ,
kreatív,
szerencsejáték
kaland
gyakorlati orientált.

a tartalom jellege szerint:

tartalmaz egy gyermek és családja,
gyermek és természet
gyermek és ember által készített világ
gyermek, társadalom és kulturális értékei.

a gyermek részvételének jellegével a projektben:

vevő,
szakértő,
végrehajtó,
résztvevő az ötlet eredetétől, mielőtt megkapja az eredményt.

a kapcsolatok jellege szerint:

egy korcsoportban,
Érintkezésbe kerül egy másik korosztálygal,
belsejében dow
kapcsolatba kerülve a családdal,
kulturális intézmények
közszervezetek (nyitott projekt).

a résztvevők számával:

egyedi,
pár
csoport,
elülső.

időtartam szerint:

rövid,
közepes időtartam
Hosszútávú.

3. Kutatási technológia

Az óvodában folytatott kutatási tevékenységek célja - A forma meg az óvodások a fő kulcskompetenciák, a képesség, hogy a kutatás a fajta gondolkodás.

Meg kell jegyezni, hogy a tervezési és kutatási technológiák használata nem létezhet a triz-technológia (technológia megoldása feltalálói feladatok) nélkül. Ezért a kísérletek szervezése vagy lebonyolítása során.

A kísérleti kutatások szervezésének módszerei és technikái

Tevékenységek:

Heurisztikus beszélgetések;

A probléma problémáinak beállítása és megoldása;

Megfigyelések;

Modellezés (modellek létrehozása az élettelen természetváltozásokról);

Kísérletek;

Rögzítési eredmények: megfigyelések, kísérletek, kísérletek, munkatevékenységek;

- "merülés" festékek, hangok, szagok és a természet képei;

Művészi szó használatával;

Didaktikai játékok, játékképzés és kreatív fejlődés

helyzetek;

Munkahelyi megrendelések, cselekvések.

Kísérletek (kísérletezés)

Az anyag állapota és átalakítása.
Légmozgás, víz.
A talaj és az ásványi anyagok tulajdonságai.
A növények életkörülményei.

Gyűjtemények (osztályozás)

Növényi fajok.
Állatok típusai.
Épületszerkezetek típusai.
A közlekedés típusai.
A szakmák típusai.

Utazás a térképen

A fény oldala.
Terepcsordulások.
Természeti tájak és lakói.
A fényrészek, természetes és kulturális "címkéi" - szimbólumok.

Utazás az "idő folyón"

Az emberiség (történelmi idő) múltja és ajándéka az anyag civilizáció "címkéjén" (például Egyiptom - piramisok).
A ház és a választás története.

4. Információs és kommunikációs technológiák

A világ, amelyben a modern gyermek fejlődik, alapvetően különbözik a világtól, amelyben szülei nőttek. Ez teszi minőségileg új követelmények óvodai nevelés, mint az első link a folyamatos oktatás: az oktatás a modern információs technológiák (számítógép, interaktív tábla, tablet, stb.)

A vállalati tájékoztatás a tanárok előtt áll - óvodásokfeladatok:

lépést tartani az időkkel,
váljon a gyermek számára az új technológiák világába,
mentor a számítógépes programok kiválasztásában,
alkotja a személyiség információs kultúrájának alapjait,
növelje a tanárok szakmai szintjét és a szülők hatáskörét.

E feladatok megoldása nem lehetséges az óvoda minden irányának frissítése és felülvizsgálata az informatizáció keretében.

Dow számítógépes programkövetelmények:

Kutatás
Könnyen független gyermekek
A készségek és képviseletek széles skálájának fejlesztése
Korhatár
Inicialitás.

A programok osztályozása:

A képzelet, a gondolkodás, a memória fejlesztése
Külföldi nyelvek szótárai
Legegyszerűbb grafikus szerkesztők
Utazási Játékok
Tanulni, matematika
Használja a multimédiás bemutatókat

Számítógép előnyei:

a játékok számítógépes képernyőn történő információ bemutatása nagy érdeklődést okoz a gyermekek számára;
figuratív információkat hordoz, érthető az óvodásoknak;
mozgás, hang, animáció hosszú ideig vonzza a figyelmet a gyermek;
rendelkezik a gyermekek kognitív tevékenységének ösztönzésével;
lehetővé teszi a tanulást;
tevékenységei során az óvodás önbizalmat szerez;
lehetővé teszi, hogy szimulálja az élethelyzeteket, amelyeket a mindennapi életben nem lehet látni.

Hibák az információs és kommunikációs technológiák használatakor:

A tanár elégtelen módszeres felkészültsége
Az IKT didaktikai szerepének és helyének helytelen meghatározása az osztályba
Freeness, az IKT balesete
Demonstráció túlterhelése.

IKT egy modern tanár munkájában:

1. Az osztályok és a tervezési állványok, csoportok, szekrények (szkennelés, internet, nyomtató, bemutató) kiválasztása.

2. Az osztályok további kognitív anyagának kiválasztása, az ünnepek és más események forgatókönyveinek ismerete.

3. tapasztalatcsere, ismerőse az időszakos, az Oroszország és külföldi tanárok fejlesztése.

4. A csoportos dokumentáció nyilvántartása, jelentések. A számítógép lehetővé teszi, hogy ne írjon jelentést és elemzést minden alkalommal, de elegendő tárcsázni a rendszert, és a jövőben csak a szükséges változtatások végrehajtása.

5. Előadások létrehozása a röprŐ Point programban, hogy növelje az oktatási osztályok hatékonyságát a gyermekekkel és pedagógiai kompetenciával a szülőkben a szülői találkozók megtartásában.

5. Független - orientált technológia

Personal-orientált technológiák középpontba tenni a teljes óvodai oktatási rendszer, a személyiség, a gyermek, így biztosítva kényelmes körülmények között a család és az óvoda intézménye, a conflictial, biztonságos körülmények között a fejlesztési, a végrehajtás a meglévő természeti potenciálok.

A személyiségorientált technológiát olyan fejlődő környezetben hajtják végre, amely megfelel az új oktatási programok tartalmának követelményeinek.

Kísérletek, hogy megteremtse a feltételeket a személyes munkavégzés kölcsönhatások gyerekek a fejlődő terület, amely lehetővé teszi a gyermek, hogy megmutassák a saját tevékenységét, a legtöbb teljes mértékben megvalósítani önmagát.

Az óvodai intézmények mai helyzete azonban nem mindig engedi megmondani, hogy a tanárok teljes mértékben elkezdték végrehajtani a személyiségorientált technológiák elképzeléseit, ez a gyermekek önmegvalósításának lehetőségeinek biztosítása a játékban, az élet rezsimje túlterhelt Különböző foglalkozásokkal egy kis idő marad a játékban.

A személyes orientált technológiák részeként független területeket osztanak ki:

emberi-Személyes Technológia, a pszichológiai terápiás fókusz humánisztikus lényege által megkülönböztetve, amely a gyengített egészséggel járó gyermek segíti az iskolai intézményeknek az adaptációs időszak alatt.

Ez a technológia jól megvalósított új óvodai intézmények (például: d / s No. 2), ahol pszichológiai kirakodás szoba - ez kárpitozott bútorok, sok növény díszítő szoba, játékokkal, amelyek hozzájárulnak az egyedi játékok, felszerelések egyes feladatokra . Zenei és fizikai kulturális csarnokok, alapítványi szekrények (betegség után), az óvodai környezeti fejlődés és a termelékeny tevékenységek környezeti fejlődéséhez, ahol a gyerekek kiválaszthatják érdeklődését. Mindez hozzájárul a gyermek átfogó tiszteletéhez és szeretetéhez, a kreatív erők hitéhez, nincs kényszerítés. Általában az ilyen óvodai intézményeknél a gyerekek nyugodtak, megvitatják, nem konfliktusok.

Technológiai együttműködés Elvégzi az iskola előtti oktatás demokratizálódásának elvét, az egyenlőség a tanár kapcsolatában egy gyermekkel, partnerséget a "Felnőttkori gyermek" kapcsolatrendszerében. A pedagógus és a gyermekek környezeti feltételeket teremtenek, előnyöket, játékokat, ünnepi ajándékokat. Együtt határozzák meg a különböző kreatív tevékenységet (játékok, munka, koncertek, ünnepek, szórakozás).

Pedagógiai alapuló technológiák humanizálását és demokratizálódása pedagógiai kapcsolatok eljárási orientáció, elsőbbséget a személyes kapcsolatok, az egyéni megközelítés, a demokratikus irányítás és fényes humanista tartalommal a tartalom. Az ilyen megközelítésnek új oktatási programja van "Rainbow", "gyermekkori - a serdülőkorban", a "gyermekkor", "születésről az iskolába".

A technológiai oktatási folyamat lényege a megadott forrásbeállítások alapján készült: társadalmi rend (szülők, társadalom) oktatási tereptárgyak, célok és tartalom az oktatás. Ezeknek a forrásbeállításoknak modern megközelítéseket kell meghatározniuk az óvodások eredményeinek értékeléséhez, valamint az egyéni és differenciált feladatokhoz.

A fejlesztés ütemének kimutatása lehetővé teszi a nevelő számára, hogy támogassa az egyes gyermekeket a fejlődés szintjén.

Így a technológiai megközelítés sajátossága annak biztosítása, hogy az oktatási folyamatnak biztosítania kell a célok elérését. Ennek megfelelően a tanulás technológiai megközelítése van felosztva:

a célok meghatározása és maximális pontosítása (nevelés és képzés az eredmény eléréséhez;
módszertani előnyök előkészítése (demonstráció és forgalmazás) a képzési célok és célkitűzések szerint;
az óvodás tényleges fejlődésének értékelése, a célok elérésére irányuló eltérések korrekciója;
az eredmény végső értékelése az óvodás fejlesztési szintje.

Személyiség-orientált technológiák szemben egy autoriter, a kitelepített és dewriter megközelítés, hogy a gyermek a hagyományos technológiával - a hangulat a szeretet, gondoskodás, együttműködés, feltételeinek megteremtése a munka a személyiség.

6. Az óvodás technológiai portfóliója

Portfólió - Ez egy malacka bank személyes eredmények a különböző tevékenységek, sikere, pozitív érzelmek, a lehetőség, hogy ismét túlélje az életük kellemes pillanatai, ez egyfajta gyermekfejlesztési útvonal.

Számos portfólió funkció van:

diagnosztika (javítja a változásokat és a növekedést egy bizonyos ideig)
értelmes (feltárja az elvégzett teljes spektrumot),
(Megmutatja a készségeket és a gyermekkészségeket) stb.

A portfólió létrehozásának folyamata egyfajta pedagógiai technológia. A portfólióváltozatok sokat vannak. A szakaszok tartalmát fokozatosan kitöltjük, összhangban az óvodás lehetősége és eredményei. I. RUDENKO

1. szakasz - Ismerje meg.A szekció a gyermek fényképét, a vezetéknevét és a nevét, a csoportszámot jelzik; Beírhatod a "Szeretlek ..." címet ("Szeretem ...", "Szeretem ..."), amelyben a gyermek válaszai rögzülnek.

2. szakasz "Én Rasta!"A rész tartalmazza antropometriai adatok (a művészi grafikai kivitelezés): „Itt vagyok, mi!”, „Ahogy Rasta”, „nőttem fel”, „Én vagyok a nagy”.

3. szakasz "A gyermekem portréja".A szakasz a szülők összetételét helyezte el a baba.

4. szakasz "Én álmodom ...".A szekció feljegyzi a gyermek nyilatkozatát a javaslatra, hogy folytassa a kifejezéseket: "Én álmodom ...", "szeretnék lenni ..." "," várom ... "", "én Lásd magam ... - - Szeretném látni magam ... -, "Kedvenc dolgom ..."; Válaszok a kérdésekre: "Ki és mit fogok növelni?" "," Mit gondolok gondolkodni? ".

5. szakasz "Ez az, amit tudok".A szekció a gyermek kreativitásának (rajzok, történetek, házi könyvek) mintáit helyezte el.

6. szakasz "Az én eredmények".A szekció nyilvántartja a tanúsítványokat, okleveleket (különböző szervezetektől: óvodák, médiavezető versenyek).

7. szakasz "tanácsot ad nekem ...".A témakörben tanácsokat a szülőknek, mint egy nevelő és minden dolgozó szakemberek a gyermek.

8. szakasz "Kérdezd meg, szülők!".A szekcióban a szülők megfogalmazják kérdéseket a szakemberek számára.

L. Orlova kínálja ezt a verzióját a portfólió, amelynek tartalma először érdekli a szülőkA portfólió mind az óvodában, mind otthonban tölthető meg, és a gyermek születésnapján mini-prezentációnak számíthat. A szerző a következő portfóliótartalmat javasolja. A címlista információkat tartalmaz a gyermekről (vezetéknév, név, patronamikus, születési dátum), rögzíti a portfólió végének kezdő dátumát és dátumát, a gyermek tenyerének képét a kezdő portfólió idején és a tenyér a portfólió végén.

1. szakasz "Ismerj meg engem" Tartalmazza a "csodálatos" bélőket, ahol egy gyermek portréi a születésnapjának napjaiban készültek, és "rólam", ahol a gyermek születésének időpontjáról és helyéről, a gyermek nevéről szólva A nevének ünnepe, a szülők kis története, miért választották meg ezt a nevet, ahonnan a vezetéknév, a híres nevek és híres nevek, a gyermekek személyes adatait (állatöv jel, horoszkópok, talizmánok stb.)

2. szakasz "I Rasta"tartalmazza szúr „növekedési dinamika”, ahol az érdeklődők a növekedés a gyermek az első életévben adott, és az „én eredmények az év”, amikor a gyermek nőtt fel, amely megtanulta az elmúlt évben, például, Öt, ütés, stb.

3. szakasz "A családom".Az üzenet tartalma a rész tartalmazza a rövid történeteket családtagok (kivéve a személyes adatokat, akkor említsünk szakma, jellemvonások, kedvenc osztályok, funkciók egy közös időtöltés családtagok).

4. szakasz: "Mit tudok - segíteni fogok" Tartalmazza a gyermek képeit, amelyen a házi feladatok elvégzésére szolgál.

5. szakasz "Világ körülöttünk."Ez a rész a kirándulások, az oktatási séták kis kreatív alkotásait tartalmazza.

6. szakasz "A téli inspiráció (tavasz, nyár, ősz)".A szekció a gyermekmunkát (rajzok, tündérmesék, versek, Matrennikov fotók, versek rekordja, amelyet a gyermeknek a Matinee-ról stb.)

V. Dmitrieva, E. Egorova javaslatot tesz egy bizonyos portfóliószerkezetet is:

1. szakasz "Szülői információk",amelyben van egy rubrika "Letétek megismerkedjenek", amely magában foglalja a gyermekről szóló információkat, eredményeit, hogy a szülők maguk is megjegyezték.

2. szakasz "A pedagógusok tájékoztatása"tartalmaz információkat a tanárok megfigyeléseiről a gyermek számára az óvodai tartózkodása alatt négy kulcsfontosságú területen: a társadalmi kapcsolatok, a kommunikációs tevékenységek, a különböző információforrások és tevékenységek független használata.

3. szakasz "gyermekinformáció magáról" A gyermektől kapott információkat (rajzok, játékok, hogy a gyermek jött, történeteket magukról, barátokról, díjakról, oklevelekről, oklevelekről).

L. I. I. Adamenko a következő portfóliószerkezetet kínálja:

"Milyen baba jó" blokk,amely információkat tartalmaz a gyermek személyes tulajdonságairól, és magában foglalja: a szülők esszéjét a gyermekről; Az oktatók tükröződése a gyermekről; Válasz egy gyermeket az informális beszélgetés folyamatában, "mondd magadról"; Válaszol barátok, más gyerekek, hogy elmondjanak a gyermekről; a gyermek önbecsülése (a tészta "Lestenka" eredményei); a gyermek pszichológiai és pedagógiai jellemzői; "Kosár kívánság", amelynek tartalma hála a gyermeknek - kedvesség, nagylelkűség, jó cselekedet; Hálaadás levelei a szülőknek - a gyermek oktatásához;

Blokkolja a "Milyen gyermek ügyes" Olyan információkat tartalmaz, amelyeket a gyermek tudja, hogyan kell tudni, és magában foglalja: a szülők válaszait a kérdőívekre; Értékelések a nevelők a gyermek; Gyermekek története a gyermekről; Tanárok története, amelyekre a gyermek a körökre és szakaszokra megy; a gyermek részvételének értékelése készletekben; A gyermek kognitív érdekeinek pszichológus jellemzői; Diplomák a jelölésekhez - az idegenség, a készségek, a kezdeményezés, a függetlenség;

blokkolja a "Milyen sikeres gyermeket" Tartalmaz információkat a gyermek kreatív képességeiről, és magában foglalja: visszajelzést a szülőktől a gyermekről; Egy gyermek története a sikereiről; Kreatív munkák (rajzok, versek, projektek); diplomák; A siker és mások bemutatása.

Így a portfolió (mappa személyes eredményeket a gyermek) lehetővé teszi az egyén megközelítése minden gyermek, és elnyerte, amikor az óvoda ki az óvoda, mint egy ajándék, hogy a legtöbb gyermek és családja

7. Technológia "Pedagog Portfolio"

A modern oktatásnak új típusú tanárra van szüksége:

kreatívan gondolkodás
a modern oktatási technológiák tulajdonosa
pszichológiai és pedagógiai diagnosztika fogadása,
módja annak, hogy a pedagógiai folyamatot önállóan tervezzük a speciális gyakorlati tevékenységek összefüggésében,
a végeredmény előrejelzésének képessége.

Minden tanárnak rendelkeznie kell egy javaslat dosszié, amely tükrözi az örömteli, érdekes és méltó, hogy mi történik a tanár életében. Ez a dosszié lehet tanár portfóliója.

A portfolió lehetővé teszi számunkra, hogy vegye figyelembe az elért eredményeket a tanár által a különböző tevékenységek (oktatás, oktatási, kreatív, szociális, kommunikatív) és egy alternatív értékelési módját a szakmai és a teljesítmény a tanár munkáját.

Integrált portfólió létrehozásához ajánlatos a következő részekre lépni:

1. szakasz "Általános pedagógiai információk"

Ez a rész lehetővé teszi, hogy megítélje a tanár egyéni fejlődésének folyamatát (vezetéknév, név, patronamikus, születési év);
oktatás (amely és amikor diplomázott, az oklevél specialitása és képzettsége);
munkaügyi és pedagógiai tapasztalat, munkatapasztalat ebben az oktatási intézményben;
haladó edzés (a szerkezet neve, ahol tanfolyamokat hallgatnak, év, hónap, tanfolyamok problémás);
a tudósok és a tiszteletbeli címek és fokozatok rendelkezésre állását megerősítő dokumentumok másolata;
a legjelentősebb kormányzati díjak, betűk, hálás betűk;
különböző versenyek diplomata;
más dokumentumok a tanár belátása szerint.

2. szakasz "Pedagógiai eredmények".

a végrehajtott program fejlesztésének eredményeivel;
a gyermekek fejlődésének és képességeinek fejlesztésének szintjét jellemző anyagok, a személyes tulajdonságok fejlődésének szintje;
a tanár tevékenységének összehasonlító elemzése a pedagógiai diagnózis eredményei alapján, a tanulók különböző versenyeken és az olimpákban való részvételének eredményei alapján;
az első osztályú tanulási hallgatók eredményeinek elemzése stb.

3. szakasz "Tudományos és módszertani tevékenység"

olyan anyagokat, amelyekben a tanár által használt technológiákat a gyermekekkel folytatott tevékenységekben leírják a választásuk szerint;
módszertani Egyesületben, kreatív csoportban jellemző anyagok;
Anyagok, amelyek megerősítik a szakmai és kreatív pedagógiai versenyeken való részvételt;
a pedmansterek hetében;
szemináriumok, "kerekasztalok", mesterosztályok;
Szerzői jogi programok, módszertani fejlesztések;
kreatív jelentések, absztraktok, jelentések, cikkek és egyéb dokumentumok.

4. szakasz "Külső oktatási környezet"

Tartalmaz információkat a tárgyi fejlesztési környezet szervezeteiről csoportokban és szekrényekben:

az objektumok és fejlődési környezet megszervezésére vonatkozó tervek;
vázlatok, fotók stb.

5. szakasz "A szülőkkel való munka"

Tartalmaz információkat a dolgozókkal való munkavégzésről (munkatervek, események forgatókönyvei stb.).

Így a portfólió lehetővé teszi a tanár számára, hogy elemezze és bemutassa a jelentős szakmai eredményeket, eredményeket, biztosítja a szakmai növekedés nyomon követését.

8. Gaming technológia

Holisztikus oktatásként épül fel, amely az oktatási folyamat bizonyos részét foglalja magában, és egy általános tartalommal, egy parcellával kombinálva. Ez magában foglalja egymástól:

játékok és gyakorlatok, amelyek képesek az objektumok fő, jellemző jellemzőinek kiosztására, összehasonlítani, összehasonlítani őket;

játékok csoportjai az egyes funkciók objektumainak generalizálásához;
játékcsoportok, amelynek során az óvodások fejlesztik az igazi jelenségek megkülönböztetését az irreálisoktól;
Játékcsoportok, amelyek képesek maguknak a saját maguknak a képességének sebességét, a fonmematikus meghallgatásra, az olvasztásra stb.

Játéktechnológiák kidolgozása az egyes játékokból és elemekről - minden oktató gondozása.

A játék formájában való képzésnek érdekesnek, szórakoztatónak, de nem szórakoztatónak kell lennie. Megvalósítása egy ilyen megközelítés, az szükséges, hogy az oktatási kifejlesztett technológiák képzés óvodás tartalmaznak világosan kijelölt, és lépésről-lépésre leírt rendszer játék feladatok és a különböző játékok érdekében, használja ezt a rendszert, a tanár lehet abban, hogy a Ennek eredménye garantált asszimiláció szintjét kapja. Egy vagy másik téma gyermeke. Természetesen a gyermek ezen szintjét diagnosztizálni kell, és a tanár által használt technológianak ezt a diagnózist kell megadnia a megfelelő anyagokkal.

A játéktechnológiák segítségével a gyerekek mentális folyamatokat fejlesztenek.

A játéktechnológiák szorosan kapcsolódnak az óvodák oktatási és oktatási munkájához, és a fő feladatok megoldása. Néhány modern oktatási program kínál egy népi játékot a gyermekek viselkedésének pedagógiai korrekciójának eszközeként.

9. TRIZ technológia

A találmány szerinti feladatok technológiai megoldása

A fő cél Három triz - tanár van beállítva: - kreatív gondolkodás kialakítása gyerekekben, vagyis Kreatív személy oktatása, amelyet a nem szabványos feladatok stabil megoldására készítettek különböző tevékenységi területeken. A TRIZ módszertant kreatív személyiségnek nevezhetjük, mert mottója a kreativitás mindent: a probléma megfogalmazásában, a döntés fogadása során az anyag benyújtása során

TRIZ (a találmány szerinti feladatok megoldásainak elmélete), amelyet egy tudós-feltaláló által létrehozott Altshuller.

A pedagógus nem hagyományos munkaformákat használ, amelyek a gondolkodó személy helyzetében gyermeket készítenek. Az óvodai korhoz igazított adaptált triz-technológia hozza fel és tanít egy gyermeket a mottó "kreativitás mindenben!" Az óvodáskori korszak egyedülálló, mert a gyermek alakul ki, ez mind az élete, ezért fontos, hogy ne hagyja ki ezt az időszakot, hogy közzéteszi az egyes gyermekek kreatív potenciálját.

Ennek a technológiának a célja az óvodában, egyrészt az ilyen gondolkodási tulajdonságok, mint rugalmasság, mobilitás, szisztémás, dialekticitás; A másik - keresési tevékenység, az újdonság vágya; Beszéd és kreatív képzelet.

A triz-technológia használata az óvodai korban a kreatív felfedezések örömének megteremtése.

A gyermekekkel való együttműködés fő kritériuma a kerékpározás és az egyszerűség az anyagellátásban és a megfogalmazási komplexumban, úgy tűnik, hogy a helyzet. Nem szükséges kényszeríteni a TRIZ bevezetését anélkül, hogy a legegyszerűbb példákra vonatkozó alapvető rendelkezések gyermekeit megértené. Tündérmesék, játék, háztartási helyzetek - Ez a környezet, amelyen keresztül a gyermek megtanulja alkalmazni a tryzan döntéseit, amelyek merülnek fel problémákat. Mivel az ellentmondások megtalálják az ellentmondásokat, ő maga törekszik az ideális eredményre számos erőforrás felhasználásával.

Csak a TRIZ (TOOLKIT) elemei működtethetők, ha a tanár nem elegendő a triz-technológiát.

Kifejlesztett egy rendszert az ellentmondások felderítésének módszerével:

Az első lépés meghatározza a téma vagy jelenség minőségének pozitív és negatív tulajdonságait, amelyek nem okoznak tartós szövetségeket gyermekeknél.
A második szakasz a téma vagy jelenség egészének pozitív és negatív tulajdonságainak meghatározása.
Csak miután a gyermek megérti, milyen felnőttek akarnak tőle, át kell költözniük a tartós egyesületeket okozó elemek és jelenségek figyelembevételére.

Gyakran előfordul, hogy a tanár már megtartja a Tryzan osztályokat, még azt sem gyanítja. Végtére is pontosan, hogy a gondolkodás kapcsolatának és a feladatok megoldásának képessége a kreatív pedagógia lényege.

10. Integrált tanulási technológia

Az integrált foglalkozás különbözik az interdiszciplináris kötvények hagyományos használatától, amely csak más tárgyak anyaga epizodikus bevonását biztosítja.

Integráció - A különböző oktatási területek közötti ismeretek összevonása egyenlő alapon, kiegészítve egymást. Ugyanakkor számos fejlesztési feladatot oldottak be integrált osztályok formájában, jobb, ha általános osztályokat, bemutatókat, végső osztályokat végeznek.

A leghatékonyabb módszerek és technikák integrált leckében:

Összehasonlító elemzés, összehasonlítás, keresés, heurisztikus tevékenység.

Probléma kérdések, stimuláció, felfedezések megnyilvánulása, olyan feladatok, mint a "bizonyítani", "magyarázza".

Körülbelül struktúra:

Bevezető rész: A probléma helyzete létrejön, amely stimulálja a gyermekek tevékenységét, hogy megtalálja a megoldást (H-P, mi történik, ha nincs víz a bolygón?);

Fő rész : Új feladatok a láthatóságon alapuló különböző területek tartalmán alapulva; a szótár dúsítása és aktiválása;

Végső rész: A gyerekek bármilyen gyakorlati munkát kínálnak (didaktikai játék, rajz);

Minden lecke 2 vagy több tanárot vezet.

Az előkészítés és a gazdaság módszerei:

Válasszon területeket

A szoftverkövetelmények elszámolása;

Alapvető irány;

Azonosítsa az osztályok kiépítésének alapelveit;

Fontolja meg az oktatási feladatokat;

Különböző tevékenységeket használjon;

Vegye figyelembe a különböző gondolkodás kialakulásának jellemzőit;

További attribútumok és vizuális anyagok használata;

Felhasználási módszerek és technikák egy produktív jellegű;

Vegye figyelembe a személyes orientált megközelítést;

A "Megismerés és a fizikai kultúra" területek megfelelőbb integrációja; "Megismerés: matematika és művészi kreativitás"; "Zene és tudás", "művészi kreativitás és zene"; - Kommunikáció és motorháztető. Teremtés"

11. Az objektum és fejlesztési környezet létrehozásának technológiái

A környezetet, amelyben a gyermeket találja, nagyrészt a fejlődés üteme és jellege határozza meg, ezért sok tanár és pszichológus, mint személyes fejlesztési tényező

Az óvodai pedagógiai munkások feladata a szociokulturális, térben jelentős fejlődő környezet szimulálása, amely lehetővé tenné a gyermek számára, hogy megmutassák, fejlesszék a képességeket, hogy megismerhessék a béke és a művészet nyelvének kikapcsolódását kognitív-esztétikai és kulturális és kommunikatív szükségletek a szabad választásban. Az objektív környezet modellezése az interakció, az együttműködés, a gyermekek kölcsönös visszaélésének feltételeit teremti.

Az objektív fejlesztési környezet kialakítása a pedagógiai folyamat külső feltételei, amely lehetővé teszi a gyermek független tevékenységének megszervezését, amely egy felnőtt felügyelete alatt önfejlesztésre irányul.

A médiumnak oktatási, oktatási, oktatási, stimuláló, szervezeti, kommunikációs funkciót kell végeznie. De a legfontosabb dolog az, hogy - meg kell dolgozni a gyermek függetlenségének és amatőrökének kialakulásában.

Következtetés: A technológiai megközelítés, azaz az új pedagógiai technológiák garantálják az óvodás eredményeit, és továbbra is garantálják sikeres iskolai tevékenységüket.

Minden tanár alkotótechnológia, még akkor is, ha a hitelfelvételre vonatkozik. A technológia létrehozása a kreativitás nélkül lehetetlen. A technológiai szinten működő tanár számára mindig kognitív folyamat lesz a fejlődő állapotában. Minden a kezünkben van, így nem lehet elhagyni.

Minden kreatív siker !!!

Az elmúlt években az orosz oktatási rendszerben megvalósított nagyméretű változtatások meghatározzák annak szükségességét, hogy meg kell tagadni a szabványosított módszertani gyakorlatokat az olyan új oktatási technológiák javára, amelyek esetében a tartalom változékonysága, az egyes jellemzők elszámolása, a kreatív keresési komponens. - Nem idő, de a pedagógiai folyamat javításának szükségessége, amely hozzájárul az óvodások átfogó integrált fejlődéséhez. Ugyanakkor az innovatív oktatási technológiák bevezetése az óvodában a szükséglethez kapcsolódik:

azonosítja az innovatív komponens felvételét igénylő oktatási tevékenységek fő irányait;
az innovatív folyamatok technológiai támogatása és a dupa anyagi és műszaki felszerelésére való felvételének meghatározása;
szisztematikus kialakítás és a minőségi szervezeti és irányítási döntések következetes végrehajtása;
az értékelési kritériumok meghatározása az innovatív technológiák hatékonyságához az úgynevezett. Pszeudo-házak.

Innovatív technológiák Dou: módszertani alap és lényeg

A modern pedagógiai tudomány egyik legfontosabb elképzelése az, hogy új módszereket kell keresni az oktatási munkák lebonyolítására, a teljes megfelelő idő trendek, a tanulók és a szülők elvárásainak kognitív szükségletei. Innováció az óvodai oktatásban Bárhol, míg a megállapított oktatási hagyományok kísérleti és kreatív megértésével kapcsolatos kurzus, a "pszeudo-nukleárisság" problémája élesen, a módszertani gyakorlatok és elméletek létrehozása a formanyomtatvány eredetiségével, középszerű tartalommal. Ennek fényében még a sokéves tapasztalat- és tehetséges vezetőkkel rendelkező gondozók is nehéz biztosítani a kísérleti pedagógiai helyszínek folyamatos tevékenységét és az innováció folyamatos megvalósítását az iskola előtti szervezetek munkájában.

Az iskola előtti oktatás szakértői megállapodnak azzal a véleményen, hogy az innovatív ötletek létrehozása és bevezetése az oktatási rendszerben előfeltétele a modern óvoda kialakulásának előfeltétele. Az arca változik a finanszírozása kormányzati szervek, ha a „pénz séta egy óvodás”, a befogadás, a mindennapi rutin innovatív szervezeti megoldások jelentősen növeli a presztízsét az intézmény és felvázolja a további fejlesztési irányokat.

Az innovatív technológiák bevezetése az oktatási folyamatban Mindig pozitívan érzékeli az óvodások, amelyek a pszichofizikai kor jellemzőire tekintettel könnyen megváltoztathatják a tevékenységeket. Ez viszont a pedagógiai kompozíció kezdeményezése, mint a legtöbb szülői nyilvánosság, és az óvodákkal való interakció mechanizmusainak javításának feltételei, ez a pillanat szintén jelentős.

A következetesen az innovatív pedagógiai megoldások bevezetésének biztosítása, amelyek jelentős tartalmakban különböznek és az iskolai gyakorlati gyakorlatba kerülnek, fontos figyelemmel kísérni az ötletek és projektek megfelelőségét, számos követelményt. Minőségi innovációk a Dow-ban megkülönböztetve:

Koncepucionitás - Egy megalapozott módszertani koncepció jelenléte, amelynek tartalma meghatározza a módszer gyakorlati megvalósításának jellemzőit.
A rendszeresség az innováció integritása, az elemek logikája és összekapcsolása. Az újonnan denominátorban bemutatott innovatív megoldások nem tekinthetők az új generációs oktatási technológia által alkotva.
Ellenőrzhetőség - a technológia összetevőinek megváltoztatásának képessége nehézségek és változási feltételek esetén. Az innovációnak az e követelménynek való megfelelés garantálja az oktatók számára A célok meghatározását, feladatok kidolgozását és következetesen végrehajtják az egyes összetevők figyelembevételét.
A reprodukálhatóság - innovatív oktatási megoldást megkülönbözteti a lehetőségét, ismétlés a megfelelő szinten, függetlenül a személyes jellemzők a tanár és a változások a csoportos oktatási feltételek.

meg kell említeni, hogy innovatív technológiák az óvodában a GEF szerint Nem korlátozódhat kizárólag oktatási és oktatási környezetre - tanácsos az irányítási ágazatban, a személyi tevékenységekben, a gazdasági munka finanszírozására és fenntartására irányuló eljárás során minőségi döntéseket hozni. De elsősorban az új generáció ezen rendszereire összpontosít, amelyek lehetővé teszik Önt, hogy minőségi és harmonikusan megváltoztassa az iskola előtti oktatás hagyományos folyamatát. Ezek közé tartozik a következő technológiák:

Fűtésmegtakarítás, amelynek célja az óvodások egészségének megőrzésére és megerősítésére, az egészséges életmóddal kapcsolatos tudatos mellékletet.
Project Technology - gyakorlati munka Systems, amely a készítmény a kérdés, és független választ kereső.
Kísérleti, oktatási kutatások, amelyek átfogó gyakorlatok az egyéni jelenségek megfigyelésének, az objektumok tulajdonságainak tanulmányozása az általános következtetések későbbi megfogalmazásával.
Információ és kommunikáció, amelyet a számítógépes berendezések doedaktikai eszközeinek listájának, intelligens szerkentyűek listájának felvétele.
Personal-orientált - módszerek kiigazítására vonatkozó feltételeket, a csoport oktatási folyamat alatt sajátosságát minden gyermek, figyelembe véve az egyes megnyilvánulásai a személyiség.
Játékok, melynek célja, hogy megmentse és megszilárdítsa az óvodai gyermekek világ jellemzőinek fő tudásának fő módját - a játék és a kreatív kísérletezés során, lenyűgöző formában

Az innovatív egészségügyi megtakarítási technológiák használata az óvodában

A környezeti helyzet állandó romlása és a megszerzett krónikus betegségek mutatói növekedése, az óvodák és a nemzetek egészségének növekedése általában az állampolitika egyik legfontosabb prioritása. Az egészségtakarékossági innovációk bevezetése a Dow lehetővé teszi, hogy a betegségek egyszerű kezelésének gyakorlásától a hatékony megelőzésre, következetesen magas szintű valódi egészségi állapotot biztosítson, és jogosultak az egészséges életmód elvégzésére. Az egészségügyi megtakarítási komponens oktatási folyamatának koncepciója célja, hogy biztosítsa a gyermekek egészségének tudatos kapcsolatának létrehozását, az egyszerű pszichofizikai folyamatok és a jólétet érintő tényezők általános megértését. Az elméleti és gyakorlati komponensek egyesítésével kapcsolatos megelőző gyakorlatokról szóló napi kommunikáció, az óvodai gyermekek megtanulják a független védelem és az egészségfejlesztés elveit, ami előfeltételeket hoz létre a polgárok mély vaológiai hatáskörének fejlesztéséről szóló további pedagógiai munkákhoz.

NAK NEK újító Erősen megtakarítás technológiák és módszerek a Dow-ban Az oktatási munka következő formáit tartalmazhatja:

fizikai képzés, reggeli torna (hagyományos, hang, légzőszervi), fizikai támadások, bemelegítés napi alvás után;
szervezett mozgó játékokat a csoportos szobában és az utcán sétálva;
fizkult séták, sportos szabadidő, egészségügyi napok;
keményedés és megelőző eljárások.

Innovatív egészségügyi megtakarítási technológiák csoportjai a GEF-en (példákkal)

Az innovatív egészségügyi megtakarítási technológiák csoportja	Példák	Ajánlások a gazdasághoz
Az egészség megőrzésére és előmozdítására irányuló technológiák	A nyújtás az izomtónus erősítésére irányuló gyakorlatok komplexuma az egyes izomcsoportok következetesen szabályozott nyújtása miatt. A stretching osztályok a lassú testtartás, az izomgyengeség, a flathoot gyerekekkel láthatók.	Életkori korlátozások: közepes, vezető és előkészítő csoportok gyermekei. Helyszín: egy csoportban vagy zenei helyiségben az előzetesen szellőztetés után, nyugodt zenei kísérettel. Az osztályok időtartama: legfeljebb 2 osztály hetente tartós 30 percig, fél órával az étkezés után.
	A dinamikus szüneteket a különböző korosztályok óvodaival végzik, a bólintás közben, a fáradtság megelőzése érdekében.	Időtartam - akár 5 percig.
	A mozgó játékokat naponta rendezik minden korosztály gyerekekkel a gyaloglás során, az osztályteremben a csoportos szobában és az edzőteremben.	A játékok tartalmát a tanulók kora jellemzői figyelembe veszik. A sportjátékok elemeit használhatják.
	A filching torna egy célfejlesztő program, amelynek célja a kis motilitás javítása, amelyet minden gyermek számára ajánlott, különösen a beszédfejlesztési patológiákkal.	A fiatalabb iskolai életkorú és régebbi gyermekek számára egyedileg vagy csoportos rendben van. Az idő a pedagógus belátása szerint van.
	A légzőszervi torna képzési komplexum, amelynek célja a légzési funkció javítása, a légúti megbetegedések megelőzése, a kognitív képességek javítása.	Az osztályokat a fizikai kultúra és a szabadidős munka keretében végződő légszellőztetés után szervezik.
	A szemköltség segít a szemgolyó izmainak megerősítésében, a myopia megelőzésében, amely különösen releváns a szerkentyűek szisztematikus (és gyakran ellenőrizetlen) használatával kapcsolatban.	A tanulókkal, a fiatalabb csoporttal kezdődően, szabadidejében. Session Időtartam - 3-5 perc.
	A képzés korrigálása - a célzott fizikai kultúra és a rekreációs munka fontos része, figyelembe véve az egészségügyi csoportot és a felelős egészségügyi dolgozók ajánlásait.	A testnevelés során egyénileg vagy csoportokban, legfeljebb 10 perc alatt.
	Relaxációs - Módszertan amelynek használata hozzájárul a képzés természetes mechanizmusok pihenés, csökken a szorongás, izgatottság, agresszió.	Alkalmas különböző korcsoportok gyermekei számára. A relaxáció bármely olyan helyiségben is elvégezhető, ahol lehetőség nyílik a zenei kíséret (természet hangok) biztosítására.
Innovatív tanulási módszerek Az óvodások egészséges életmód	A szoftver tartalmak által biztosított fizikai munkamenetek.	Hetente 2-3-szor tartunk gyermekekkel: korai életkor (a foglalkozás időtartama legfeljebb 10 perc; fiatalabb csoport (15-20 perc); középcsoport (20-25 perc); senior és előkészítő csoportok (25-30 perc). A legkisebb diákoknak a csoportszobában kell részt venniük, a Junior Strechool kora és idősebb gyermekeivel - a zenei vagy sportcsarnokokban az előzetes szellőztetés után.
	Probléma-játék - A tanárban szereplő fizikai aktivitás szabadidős típusai az általános oktatási folyamathoz. Lehet, hogy játék, lejátszás.	Szabadidejükben az időtartamot és az eljárást az illetékes oktató határozza meg, figyelembe véve az óvodás korát.
	Kommunikációs tematikus játékok - Beszélgetések az egészségügyen, kvízek, versenyek.	Az idősebb gyermekekkel havonta 4-6 alkalommal tartjuk. A kommunikációs játékokat egy olyan konkrét rendszernek megfelelően építették, amelynek célja az óvodások maximális aktivitásának biztosítása.
	Point Masszázs - Készülékek hatása a szervezet aktív pontjaira az immunfolyamatok aktiválása érdekében.	A masszázs a tanár és az orvosi munkás szigorú ellenőrzése alatt történik.
Korrekciós innovatív fűtési technológiák	Zenei terápia - a testnevelés komplexének kiegészítő része, hozzájárulva a gyermekek képzéséhez a pihenési időszakokkal alternatív tevékenységi időszakok.	Javasoljuk, hogy havonta 2-4 céltartományt folytasson minden korosztály számára, a zene használata rekreációs és megelőző munkák során.
Korrekciós innovatív fűtési technológiák	Balaxy terápia, színterápia - oktatási módszerek megerősítését célzó érzelmi intelligencia a gyerekek, csökkentve az általános szintű szorongás.	Az innovatív képzési technológiákat a vezető és előkészítő csoport gyermekeivel hajtják végre.

Példák az innovatív változásokra az egészségügyi ellátás területén tanul Az óvodai keményedési i. végrehajtás A vonatkozó eljárások oktatási folyamatában. A hőmérsékleti tényezőkkel rendelkező testre gyakorolt \u200b\u200bszabályozott hatás hozzájárul a természetes védelmi mechanizmusok aktiválásához, ami különösen fontos az állandóan változó környezet körülményeiben. Az a gyakorlat, keményedés nem új iskola előtti oktatási gyakorlatban, de az illetékes újragondolását teszi lehetővé, hogy egy észrevehető hatást wellness és elérni a célokat. Az innovációk bevezetésében ezen a területen meg kell tenni a következő elvek végrehajtását:

Harmonitás. A keményedő eseményeket össze kell hangolni a rezsimmel, ami jelentős összetevő.
Szisztemativitás - Rendszeresen képzünk a szervezetet, miközben fenntartja a gyermekek pozitív hozzáállását.
Az egyéni tényezők és az egészségügyi mutatók elszámolása. Ha az óvodás kategorikusan nem kíván részt venni a keményedési eljárásokban, akkor nem szabad kényszeríteni.
Sorrend. A hőmérséklet-intenzitás fokozatosan növekednie kell.

Új technológiai projekt tevékenységek a Dow-ban

A számhoz példák az innovációraleginkább sikeresen megvalósult dW-ben, figyelembe véve a GEF-tEzek a projektek - problémás oktatási feladatok, amely megvalósításában való részvétel biztosítja az óvodások kompetenciáinak széles skáláját - a környező elemek és jelenségek ismeretének bővülésétől a jól összehangolt parancsnoki interakciós készségek fejlesztéséhez. A gyors technikai fejlődés feltételeiben, amikor a standard oktatási technikát értékcsökkenik, az egyik legfontosabb feltétel a sikeres iskolák számára, amelyre a diákok az óvodában készülnek, a feladatok független megfogalmazásának és azok megoldásának készenlétében. Ezenkívül a projekt tevékenységekben való részvétel pozitív hatással van a beszéd, a kreatív képességek, a megfelelő önbecsülés kialakulására, és serkenti a tanulók természetes kognitív potenciáljának bővülését is. Ezért a projekt módszer felvétele a gyakran használt pedagógiai technológiák listájába való felvétele az optimális lehetőség az innováció minőségi bevezetéséhez.

Az óvodában szereplő projekt tevékenységek jellemzője:

Az oktatási feladatra való összpontosítás szükségessége. Az egyik projekt egy olyan probléma, amely egyszerűnek és kézzelfoghatónak kell lennie egy bizonyos korcsoport tanulókhoz (például egy mini-múzeum létrehozása, amelyre a tematikus expozíciókat a megadott algoritmusok szerint kell elkészíteni).
A projekt tervezési feladata teljes egészében a pedagógusban van, mivel az óvodai gyermekek képtelenek megkülönböztetni az ellentmondásokat a világ környező képében.
A felelős tanár és diákok tevékenysége az aktív együttműködés elvére épül. A munka megkereséséhez ajánlott vonzani a családok képviselőit - ebből elkezdheti a bevezetést innováció a szülőkkel való együttműködésben a Dow-ban. A legtöbb anyu és apa pozitívan utal az ilyen innovációkra, amelyek hozzájárulnak az oktatási munkák folyamatában a felnőtt részvétel magas szintjéhez, amely új lehetőségeket nyit meg a meglévő pedagógiai tapasztalat bővítéséhez.
A projekt tartalmának fejlesztése, figyelembe véve az óvodások érdekeit. A kiszabott ötletek nem teszik lehetővé a magas eredmények elérését, miközben a kedvelt rajzfilmek hősök oktatási folyamatába integrálódnak, a modern technológiák elemei biztosítják a gyerekek kognitív aktivitásának növekedését.

A konstruktív oktatási projektek nemcsak témákban különböznek, hanem időtartama (rövid és hosszú távú), a résztvevők száma (egyéni, párosított, csoportos, család), elsőbbségi tevékenységi módszer (keresés, kreatív, játék), amely garantálja a tanárt az iskola előtti oktatás széles választéka az innovatív projekt tevékenységek fenntartása a csoport szintjén vagy óvodában

A gyerekek ismerik a világot a kutatás során, és eszméletlen tapintási ismeretekkel kezdődnek a környező tárgyakkal és fokozatosan az értelmes kísérletezéshez. Alkalmazás innovatív tanulási módszerek A tárgyak és jelenségek lényegének mély tudatosítása az óvodások által, mivel a személyes felfedezések keretében szerzett tudás a legjelentősebb és emlékezetes.

Ahhoz, hogy a magas szintű gyermekek bevonása a kognitív-kutatási tevékenység, a közös módszerek, amelyek megfigyelések, tapasztalatok, a munkaerő-megrendelések, beszélgetések, a kísérleteket modellezés helyzetekben célszerű építeni osztályainak ez a hangsúly az alábbi algoritmus:

A tanárok által vezetett gyermekek a legegyszerűbb problémát osztják fel, és megoldják a megoldásokat (például a kő vízben süllyednek-e).
A javasolt változatokat együttesen ellenőrzik (a kísérlet során több kövek merülnek fel víztartályba).
A gyerekek következtetést kötnek, az eredmények az új adatokra vonatkoznak (a kövek vízbe fulladnak).

Modern innovatív információs és számítógépes technológia (IKT) az óvodai oktatásban

Az elmúlt években modern innovatív IR technológia domináns helyzetben van az óvodai oktatásban: Széles körben használják a közvetlen oktatási és módszeres munkát. Tanárok, sikeresen elsajátította a számítógépes ismereteket asams nyithat széles körű lehetőségeket a tanulók, és ez nem korlátozódik csak megmutatni előadások és képzés henger. A helyi fejlődő programok hatalmas kiválasztásának összefüggésében a szülők nagyon nehézek választani azokat, amelyek teljes mértékben megfelelnek a gyermek korának és oktatási igényeinek. E kérdéssel kapcsolatos illetékes vélemény megszerzése lehetővé teszi, hogy optimális feltételeket teremtsen a gyerekek aktív korú fejlődéséhez, előfeltételeket hoz létre az óvodák termelékeny kölcsönhatásának létrehozásához a családok képviselőivel, növeli a tanár presztízsét a szülők szemében.

Különös figyelmet fordítanak az interaktív tábla használatának gyakorlatára - egyedülálló oktatási eszköz, amely sajnos magas költségek miatt fennáll. Az alternatíva továbbra is olyan számítógép használata, amely lehetővé teszi, hogy megoldja a lenyűgöző oktatási feladatokat egy játékformában, és mindig fokozza a gyermekek figyelmét. A PC-hez való rövid távú hozzáférés és a kisebb előkészítő munkák elvégzése mellett ajánlatos innovatív komponenst alkalmazni egy hagyományos oktatási folyamatba, hogy megszervezzék a tanulási videók, animációkat, amelyek szimulálják a valós élethelyzeteket, és lehetővé teszik a Az egyes tételek és jelenségek tulajdonságai, zenei munkák hallgatása. A legfontosabb feltétel az IKT végrehajtása az óvodában - a számítógépes biztonsági rendszernek való megfelelés, amelynek az alapjainak népszerűsítése egy másik irányba a szülőkkel való kölcsönhatás.

Személyes orientált innovatív technológiák a Dow-ban

A pedagógia következetes humanizációjának feltételein a gyermek identitásának magas figyelmét az alapposztulat, amely hozzájárul a személyes orientált bevezetéséhez innovatív technológiák a Dow-ban. Az oktatás individivalizálása az óvodás szerepének változása révén - az oktatás tárgyából egy független gondolkodásra, aktív tárgyra - meghatározza annak lehetőségét, hogy egy csoport és intézmény egésze egy egész konfliktusmentes médiumot a gyerekeknek , és a tanárok számára. A világ gyakorlata bizonyítja, hogy a gyermek pszichológiai biztonsága kedvező hatással van a kognitív tevékenység szintjén, kezdeményezésre, lehetővé teszi, hogy átfogóan fejlett, toleráns, kreatív srácokat hozzon létre, akik tiszteletteljes hozzáállást mutatnak fel a felnőttek és a társaik tiszteletben tartása.

Az innovatív személyi orientált pedagógia részeként célszerű a következő technológiákat osztani:

humanno-Személyes, teljes mértékben képviselte az ilyen szoftverfejlesztések: "gyermekkor", "Születés az iskolába", "Raduga", "gyermekkori serdülőkorban";
az aktív együttműködés technológiái, amelynek keretében az oktatási folyamat a pedagógusok és az óvodások szerepének egyenlőségén alapul, egyenértékű jogaik és kötelezettségeik;
ingyenes oktatási technológiák, amelyek magukban foglalják a kezdeményezést, hogy számos megoldást kínáljanak a gyerekeknek. Rendszeresen az élet sajátosságait érintő választások, az óvodás megtanulja, hogy megvalósítsa tevékenységének következményeit, és felelős legyen a döntésekért.

Sikeres példák Végrehajtás innovatív személyiségorientált technológiák az oktatásban a Dou GEF-ben a kulcsmód tartalmának módosítása. Tehát a reggeli gyűjtés, amelyet a legtöbb oktatót kizárólag szervezeti pillanatként érzékelnek, a nap rutinjének kiindulópontjaként használható, lehetővé téve, hogy előfeltételeket teremtsen a bizalom kommunikációjához és kényelmes mikroklíma létrehozásához a gyermekcsoportban. A tanár, amely ösztönzi a gyerekeket az egyéni rendezvényekről, benyomásokról, érzelmi tapasztalatokról, aktiválja az interperszonális kommunikáció mechanizmusait, tanítja a gyerekeket, hogy kifejezzék hozzáállásukat egy adott helyzethez, toleranciához, a társaik felé irányuló szempontok felé, elemezzék saját életét és megvédjék Az oktatás magas szintjének magas szintjét biztosítja.

Innovatív játéktechnológiák a Dow-ban a Gos-on

A játék a fő módja annak, hogy megismerkedjen a külvilággal gEF innovatív játéktechnológiák a Dow-ban Továbbra is az oktatási tevékenységek alapja. A szervezett játéktevékenység nagy kognitív potenciálot hordoz - a játékok között szükség van arra, hogy azokat a gyakorlatokat, amelyek lehetővé teszik az óvodásokat:

az objektumok egyedi jeleit, a legegyszerűbb osztályozás elvégzéséhez ("túl sok", "ehető-nem elérhető");
a meghatározott szabályoknak megfelelően járnak el, megismerkednek a társadalmi együttműködés elveivel (Plot-Szerepjátékok "Kórház", "Shop", "Születésnap");
megkülönbözteti a fikciót a valóságból (kreatív játékok);
kommunikációs készségek, reakciósebesség, figyelmes (mozgó játékok, olvasztási játékok) fejlesztése.

Az innovatív játéktechnológia fontos eleme TRIZ - A találmány szerinti feladatok megoldásainak elmélete, amellyel a tanár összetett anyagot nyújthat be a tanulók tudatosítására rendelkezésre álló formában. A TRIZ pedagógia módszertana biztosítja annak lehetőségét, hogy hatékony képzés bármely életkorú gyermekek és széles választéka különböző technikákkal, amely megteremti az optimális feltételeket bevezetését újítások a rendszer az iskola-előkészítő oktatás, figyelembe véve a regionális tényező.

Innovatív technológiák használata a GEF-ben a kísérleti oktatási helyek alapján

Körülményei között, hogy szükség van következetes végrehajtásának innovatív oktatási technológiák a DW logikus lépés egy iskola-előkészítő szervezet, akkor elnyerheti a kísérleti platform, amely garantálja bőséges lehetőséget az innovatív szervezési, módszertani pedagógiai megoldások és intenzívebb együttműködés a szülőkkel. A szövetségi innovációs platform státuszának hozzárendelése a következő algoritmus szerint történik:

A Dow legkésőbb szeptember 1-jére vonatkozik az innovációs infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó koordinációs szervre az oktatás területén (a továbbiakban: a koordinációs testület), amely az Orosz Föderáció oktatási és tudományi minisztériumának képviselőit alkotja, Rosobrnadzor, érdekelt Az Orosz Föderáció Alkotósági Szerződések Szövetségi és Végrehajtó hatóságai képviselői - a szakosodott tudományos és közszervezetek tagjai.
A pályázatokat az Orosz Föderáció oktatási és tudományi minisztériumának versenyképes alapja alapján határozzák meg), amely alkalmazáselemzés alapján következtetésre kerül.
A koordináló testület legkésőbb december 1-jétől kezdve megkötést kap, és alapja szerint bemutatja az Oktatási Minisztérium kísérleti helyének jogállásáról szóló (vagy a hozzárendelés hiánya) javaslatát az Oktatási Minisztériumban. Ha kérésre negatív válasz érkezik, az óvoda jogosult arra, hogy egy évvel korábbi, mint egy év alatt újra áthaladjon.
Az Oktatási és Tudományos Minisztérium szintjén az innovatív oktatási helyszínek jegyzékét a végrehajtási időszak lejárta után hagyják jóvá, amely a határozat megszüntetésére vagy meghosszabbítására szolgál.

A kísérleti platform állapotának megszerzése jelentősen növeli az intézmény állapotát, nemcsak szisztematikus innovatív technológiák használata a GEF Dow-banDe további pénzügyi forrásokat is vonz. Ugyanakkor, a megfelelő módszeres támogatás nélkül, nehéz biztosítani a következetes munkát az irányba, mivel az innovációk bevezetése számos kompetencia hiánya miatt problémává válhat, és mások nehézségeket okozhatnak az illetékes átértékelésre a meglévő pedagógiai élmény. A kvalitatív, nem az oktatási szolgáltatások és a kapcsolódó tevékenységek nyújtására vonatkozó eljárás formális frissítéséhez fontos, hogy átfogóan vezessenek be az innovációkat az oktatásban, amely csak a jól összehangolt oktatók közös jól összehangolt munkája, módszerológusok állapotában lehetséges és a Dow adminisztratív összetétele.

Az "innováció" fogalmának meghatározása és az innováció szervezése az óvodai oktatási intézmény oktatási folyamatában. A gyermekek óvodai intézményeiben használt technológiák fő típusai. Játék-tevékenységek által végzett funkciók.

Küldje el a jó munkát a tudásbázisban egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

A diákok, a diplomás hallgatók, a fiatal tudósok, akik a tudásbázisokat használják tanulmányaikban és munkájukban, nagyon hálásak lesznek.

általa megosztva http://www.allbest.ru/

Nou spo "Semenov Gazdaságtudományi és Menedzsment"

Speciális: "Az iskola előtti oktatás"

ESSZÉ

A fegyelemben: "Az óvodai oktatás elméleti alapjai"

A témában: "Innovatív technológiák a dou oktatási folyamatában"

semenov, 2014-ben.

Bevezetés

1. Innovációs tevékenységek szervezése

2. A gyermekek óvodai intézményeiben használt innovatív technológiák fő típusai

3. Játéktechnológiák

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

Az innovációt új komponens létrehozásának és felhasználásának nevezik, amely az egyik államból a másikba változik. Ennek megfelelően az innovatív technológiák keretében az oktatási folyamat azt jelenti, hogy új, korábban nem létező összetevőt hoz létre.

Gyakran a gyermekek óvodai intézményének pedagógiai csapata, amely a sikereikről és eredményeikről szól, kifejezésekkel működik: "Intézményünk aktívan bemutatja a tanulás és a szülők közötti kölcsönhatás innovatív technológiáit." De egy innovatív oktatási intézmény valódi értelemben csak az intézménynek hívható, amely nemcsak innovatív programokat vezet be az oktatási rendszerbe, hanem átfogóan fejleszti és végrehajtja a munkájukat. Vagyis az ilyen gyermekek oktatási intézménye laboratóriumként működik a programok fejlesztésére és egy platformra vonatkozó platformként.

Az iskola előtti oktatási intézmények Pedaggáit mindig megkülönböztették az újra való érzékenységgel. Az általános oktatás fejlődése elősegíti az iskola előtti oktatási rendszer összes alkalmazottjának kreatív, innovatív potenciáljának megnyilvánulását.

Ebben a helyzetben a szakmai kompetencia különösen fontos, amely a tanárok és vezetők személyes és szakmai fejlődésén alapul. Az oktatási frissítés folyamatát az emberek szervezik. Következésképpen a tervezés, a bevezetés és a támogatás akkor lesz hatékonyabb, mint az innováció szervezők a társadalom tudományának és igényeinek kielégítésén alapulnak. Jelenleg a nem egyéni iskola előtti intézmények és a tanárok - az innovátorok szerepelnek az innováció területén, de szinte minden iskolaintézmény, innovatív átalakulást szereznek. Az óvodai intézmények új típusai, típusai és profiljai, új oktatási programok, amelyek lehetővé teszik az oktatási és oktatási folyamat változékonyságát, összpontosítva a gyermek egyéniségére és családjára vonatkozó kérelmeire.

Az iskola előtti oktatás fejlesztése, a tanárok és vezetők professzionalizmusának javítása, az innovatív gondolkodás és tevékenység fejlesztése lehetetlen a fejlett képzési rendszer minőségi változása nélkül.

1. Innováció szervezése

Az innováció szükségessége akkor fordul elő, ha szükség van egy bizonyos probléma megoldására, a vágy és a valódi eredmény közötti ellentmondás.

Az innovációval foglalkozó iskola előtti intézményekről általában azt mondják, hogy fejlődnek.

A filozófiai enciklopédikus szótár meghatározza mindkét változás kifejlesztését célzó, természetes és szükséges.

Következésképpen a fejlődő óvodai intézmény változásai nem kaotikusak, de a fejét a minták alapján tervezik, és konkrét célok elérését célozzák meg.

Például egy csapat meg akarja változtatni a gyermekekkel való együttműködés megszervezését egy új technológia használatával, amely a gyermek egyes jellemzőire összpontosított. Ehhez a fej ebben a kérdésben irodalmat szerez; Tanulmányait tanárokkal szervezi, vagy kérelmet nyújt az Intézethez a fejlett képzéshez a pedagógusok képzéséhez stb.

Az óvodai intézményeket azonban gyakran az új technológiák bevezetésére vesszük, anélkül, hogy megadnák magukat, hogy a tanárok felkészüljenek az észlelésükre.

Minden pedagógiai csapatnak joga van az innovatív tevékenységhez. De ebben az esetben, azt kell feltételeznünk, bizonyos kötelezettségeket előkészítése és megszervezése az innováció, hiszen a gyermekek válnak az objektum minden pedagógiai kezdeményezést.

A fejnek meg kell határoznia az intézmény fejlődésének kilátásait, figyelembe véve a társadalom társadalmi végzését, és egyértelműen az innováció célját. A célt a pedagógiai folyamat valamennyi résztvevője meg kell érteni és elfogadni. Ezért fontos az egyes irányok konkrét feladatainak azonosítása: "Mit akarunk megváltoztatni a pedagógiai folyamat tartalmában?", "Milyen célt tettünk a Doe módszertani munkájának megszervezésében?", "Hogyan lehet Megváltoztatom a témafejlesztő környezetet? stb. A menedzser "célfát" épít.

Fontos, hogy a Dow Leader által felsorolt \u200b\u200bcélok lehetővé tegyék a fizikai, erkölcsi erők, anyagi, pénzügyi források vagy idő azonos vagy kisebb költségét. Az innováció sikeresnek tekinthető, ha lehetővé tette az iskola előtti oktatási intézmény bizonyos konkrét feladatainak megoldását.

A fejnek figyelembe kell vennie az innovációs folyamat résztvevőinek, szakmai szintjének, szervezeti készségeinek, készségeinek, készségeinek, az új tevékenységek pszichológiai készségének egyéni tulajdonságait, további pedagógiai terheket.

A csapatának ismerete, erősségeit és gyengeségeit mindig magasra értékelték. És bár szabályozási dokumentumok vezetésével a vezető meghatározza az egyes tanárok funkcionális feladatait, az életben a személyes, üzleti, vezető (vezetés) vagy LED (Perforing) emberi minőségre támaszkodik.

A DW fejlesztésében minden változás (a keretekkel való munkavégzés rendszerében, a gyermekekkel való együttmûködési folyamat kialakításában, a szülőkkel való együttműködésben stb.) A konkrét célok elérését célozza, és minőségi eredményeket kell eredményeznie.

A tervezést és a szervezést rugalmasabbá kell tenni, és lehetővé kell tenni az egyes alkalmazottak esetében, hogy aktívan magukban foglalják a tanárok pedagógiai folyamatát, a szülők felkérését felkérik, hogy hozzájáruljanak a tervezett projekthez.

Az önellenőrzési mód, az önbecsülés és a szakemberek szakembereinek szakemberei bevezetésre kerülnek (a pszichológusok figyelik a gyermekek szellemi fejlődését; metodista, orvos, orvosi nővér - a gyermekek egészségének és a fizikai fejlődésnek; beszédterapeuta, Defektológus - a korrekciós munka eredményeihez stb.).

A fejlesztés magában foglalja az intézmény tevékenységeinek valamennyi felét, és a változások minden gyermekre, oktatókra, fej- és óvodai intézményre vonatkoznak.

Ugyanakkor a modern óvoda fő funkciója a gyermek identitásának célszerű szocializációja: a természeti és emberi kapcsolatok világába való bevezetése, a legjobb minták, módszerek és normák átruházása .

Összefoglalva azt mondta, lehetséges meghatározni a fejlesztő óvodai intézmény alapvető követelményeit. Ez egy óvoda, amelyben a gyermek az igényeinek, képességeinek és képességeinek megfelelően az egyéni fejlődéshez való jogát igazolja; A tanár professzionális és személyes tulajdonságait fejleszti; A fej biztosítja a gyermekek és a tanárok sikerét; A csapat kreatív keresési módban működik. Vannak humán partnerségek a munkavállalók között; A tisztelet és a bizalom a csapat tagjainak életének normája. A tanár biztosítja elszállításának feltételeit a gyermek egy objektum egy tárgy az oktatás, így a gyermek a lehetőséget, hogy maga szervezi a különböző oktatási és kognitív tevékenység, megteremti egészségének megőrzéséhez a gyermekek.

2. A gyermekek óvodai intézményeiben használt innovatív technológiák fő típusai

1. A megtakarítási technológiák egészsége: Fő célja az egészséges életmód ötletének kialakításának feltételeinek megteremtése, az elsődleges segélyek és a szomszédos elsősegélynyújtás képességének, valamint a tudás, készségek és készségek kialakulása és fejlesztése saját egészségüket. A munkaformák a sport ünnepek, fizikai támadások az órák között, a reggeli torna, a szem torna, a légúti torna, az ujj és a dinamikus torna, a relaxáció, nem csak az óvodában, hanem az erdei park területeken, sportjátékok, keményedés, vízi eljárások.

2. Projekt tevékenységek: Jelentése, hogy problémás tevékenységeket teremtsen, amelyet a gyermek a tanárral együtt végez. A projekt során a projekt során a gyermek személyes tulajdonává válik, és szilárdan rögzítik a már meglévő tudásrendszerét a világ körül.

3. Oktatási technológiák: A hagyományos képzésben a gyermek úgy tűnik, hogy tanulmányozza a kész terméket, a cselekvési mintát. A képzéssel a gyermek önállóan el kell érnie a véleményt, megoldja a problémát a cselekvéseinek elemzésének eredményeként.

4. Korrekciós technológiák: Céljuk az óvodások pszicho-érzelmi feszültségének eltávolítása. Megtekintések: tündérmese, színterápia, zenei terápia.

5. Informatika: Az IKT használata a gyermekek óvodai intézményeiben számos előnnyel jár a hagyományos edzési formákkal szemben. A számítógép vonzó a gyermekek számára, az animáció, a csúszás bemutatók, a filmek használata lehetővé teszi a gyermekek aktív kognitív érdeklődését a jelenségek tanulmányozásához. Módszerek vizuális támogatást az anyag lehetővé teszi, hogy elérjék a hosszú koncentrációja a figyelmet a tanulók, valamint egyszerre befolyásolni azonnal számos értelemben a gyermek, amely hozzájárul az erősebb konszolidációs új ismeretek megszerzése érdekében.

6. Kognitív kutatási tevékenységek: A fő cél a kísérleti tevékenységek létrehozása, amelynek aktív résztvevője, amelyből a gyermek cselekvõ. A gyermek közvetlen részvétele a kísérlet során lehetővé teszi, hogy személyesen látja a folyamatot és az eredményeket.

7. Személyiségorientált technológiák: Ennek a technológiának a célja, hogy a gyermek és a pedagógus közötti humanista kapcsolatok demokratikus partnerségét, valamint a tanulók személyiségének kialakításának feltételeit biztosítsák. Személyes orientált megközelítéssel a gyermek személyisége a tanulmányvezetőbe kerül.

3. Játék-technológiák

A játék egy sor nehézséggel és tanítással az emberi tevékenység egyik fő típusa, a létezésünk csodálatos jelensége. A definíció szerint a játék egy olyan típusú tevékenység helyzetekben célzó felüdítő és az asszimilációs társadalmi tapasztalat, amely az önkormányzat is javul.

Az emberi gyakorlatban a játéktevékenységek ilyen funkciókat hajtanak végre: innovatív tevékenységek oktatási intézmény

Szórakoztató (ez a játék fő funkciója - szórakoztatja, öröm, inspirálja, felébredjen);

Kommunikációs: kommunikációs dialektika fejlesztése;

Az önmegvalósítás a játékban, mint az emberi gyakorlat poligonja;

Kamerapeutikus: A más típusú létfontosságú tevékenységekben felmerülő különböző nehézségek leküzdése;

Diagnosztika: eltérések észlelése a szabályozási viselkedésből, az önismeret a játék során;

Korrekciós funkció: pozitív változások a személyes mutatók szerkezetében;

Etnikai kommunikáció: egységes társadalmi-kulturális értékek asszimilációja minden ember számára;

Szocializáció: a társadalmi kapcsolatok rendszerébe való felvétel, az emberi kollégium normáinak asszimilációja.

S.A.Shmakov kiemeli a legtöbb játékban rejlő négy fő funkciót:

* Szabad fejlesztési tevékenységek csak a gyermek kérésére, az öröm kedvéért maga, és nem csak az eredmény (eljárási öröm);

* kreatív, nagyrészt improvizációs, nagyon aktív a tevékenység természetében ("a kreativitás területe");

* A tevékenység, a rivalizálás, az ellenség, a verseny, a vonzerő stb. (a játék érzéki jellege, "érzelmi feszültség");

* A játék tartalmát tükröző közvetlen vagy közvetett szabályok rendelkezésre állása, a fejlődés logikai és időbeli sorrendje.

A játék struktúrájában a tevékenység, a célok szervesen szerepelnek, a tervezés, a cél megvalósítása, valamint az eredmények elemzése, amelyben az identitás teljes mértékben végrehajtja magát. A játéktervezések motivációját az önkéntesség, a választási képességek és a versenyképesség elemei biztosítják, kielégítve az önmegvalósítás szükségességét, az önmegvalósítást.

A játék szerkezete a folyamatban:

a) a játék által feltételezett szerepek;

b) a szerencsejáték-akciók e szerepek végrehajtásának eszközeként;

c) tárgyak használata tárgyak, azaz A valós jelentőségű játékok cseréje, feltételes;

d) a játék közötti valódi kapcsolatok;

A játék értéke lehetetlen kimeríteni és értékelni a szórakoztató és rekreációs képességeket. Van olyan jelenség, amely szórakoztató, pihenésre van szüksége, képes festeni a képzésre, a kreativitás terápiájába, az emberi kapcsolatok típusának és a munkában lévő megnyilvánulások modelljében.

A játék olyan, mint egy tanulási módszer, az idősebb generációk élményét az ókorban használt fiatalok számára. A játékot széles körben használják a népi pedagógiai, az iskola előtti és más intézményekben. A modern óvodában, amely az oktatási folyamat intenzívebbé tételére és intenzívebbé tételére, a játékhatásokat a következő esetekben használják:

Független technológiákként a fogalmak, témák és még az oktatási folyamat szakasza;

Mint elemek (néha nagyon jelentős) kiterjedtebb technológia;

Osztályok vagy részeként (bevezetés, magyarázatok, konszolidáció, gyakorlatok, ellenőrzés);

Mivel a kulturális és szabadidős munka (olyan játékok, mint a csodák "," csillagóra "," Mokhpers és Umnikni "stb.).

A "Gaming pedagógiai technológiák" fogalma magában foglal egy meglehetősen kiterjedt módszert és technikákat, amelyek a pedagógiai folyamat különböző pedagógiai játékok formájában történő szervezésére szolgálnak.

A pedagógiai játék jelentős szerepet játszik - a képzés egyértelmű célja és a megfelelő pedagógiai eredmény, amely igazolható, kifejezetten kiemeli és jellemzi az oktatási orientáció jellemzi.

Következtetés

A folyamat során a tanuló innovatív technológiák, lehetséges, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a tanulási folyamat minden tartalmával, a szervezet jellegét, a tanár tevékenysége arra irányul, hogy ne csak a fegyvereket gyermekek tudás, hanem azok sokoldalú oktatás .

Sok éven át az iskola előtti oktatás a gyermekek kognitív fejlődésének biztosítására összpontosított. Az óvodáskori élet célja azonban nem annyira a tudás elsajátításában, mint a gyermek, mint a személyiségének alapvető tulajdonságainak kialakulása.

A fő prioritás ma a tanár személyes orientált kölcsönhatása a gyermekkel: az egyéniségének, érdekeinek, igényeinek, fejlesztésének, kreatív képességeinek elfogadása és támogatása, érzelmi jólétének gondozása.

Ma hazánkban a pedagógiai újítások képződése van. Ennek a tudománynak a felosztása a független iparágban egy társadalmi-pedagógiai mozgalommal kezdődött, ellentmondás az iskola gyors fejlődésének meglévő igénye és a tanárok képtelensége között. Az új alkalmazás alkalmazása hatalmas jellege nőtt. E tekintetben az új tudás szükségessége súlyosbodott, az "innováció", "új", "innovációs folyamat", stb.

Az innovatív technológiák fejlődésének egyik tendenciája az oktatási folyamatba való felvétel nemcsak a kognitív, hanem az ember érzelmi és személyes szférája is.

A fejek előkészítése, a vezetői oktatók az innovatív tevékenységekhez hatékonyak, ha megfelelő oktatási formákban vannak kibontakoznak, és két egymással összefüggő feladatot megoldanak: az innovatív készség kialakulása az innováció és a tanulási készségek észlelésére, hogy új módon járjon el.

Az innovatív projektek bevezetése az óvodai intézményekben segíti és tanítani a tanulókat az idő szellemében. Segíti a srácok előkészítését az oktatási szintjükhez kapcsolódó további nehézségekhez, minden tanárnak meg kell őriznie az időkkel, hogy lépést tartson a tanulókkal. Ezért kell állandó keresni az új és érdekes tanulási módokat.

Bibliográfia

1. FEHÉR K.YU. Innovatív tevékenységek Dou: módszertani kézikönyv. - M.: TC szféra, 2005. - 64 p.

2. zaitseva n.v. Az óvodai és az alapfokú oktatás perspektivikus technológiái: a tudományos és gyakorlati konferencia anyaggyűjteménye 2008. november 18-19. - Yaroslavl: IRO, 2008. - 82 p.

3. Penkov L.A. Az óvodások játékhatásának fejlesztése. Toolkit. - M.: TC szféra, 2010. - 128 p.

4. Seleevko G.k. Új pedagógiai gondolkodás: pedagógiai keresés és kísérletezés. - Yaroslavl, 1991. - 69 p.

Közzétett allbest.ru.

...

Hasonló dokumentumok

Az óvodai gyermekek fejlesztése az iskola előtti oktatási intézmény kontextus-térbeli környezetében, mint nagy pedagógiai probléma. Az iskola előtti oktatási intézmény játékteremének tervezési projekt kialakítása.

a tanfolyam, 25/25

Az állami oktatási szabvány fontossága az iskola előtti oktatási intézmények tevékenységében. A testnevelés elméletének alapfogalmai. A gyermekek társadalmi-erkölcsi fejlődésének tartalma. Pedagógiai innováció, osztályozása.

vizsgálat, hozzáadva 04/30/2014

Innovációs tevékenységek szervezése a gyermekek óvodai intézményeiben. Az iskolai oktatási rendszer alkalmazottainak innovatív potenciáljának megnyilvánulása az általános oktatási gyakorlat fejlesztése eredményeként. A pedagógiai technológiák osztályozása.

tANULMÁNYOT, HELTÉTEL 08/29/2011

Az iskola előtti oktatás története Oroszországban 1917-ig. Az iskola előtti oktatási intézmény típusai és fő feladata. Az oktatási folyamat résztvevőinek jogai, kapcsolata és felelőssége. Az óvodai intézmény, az ingatlan és az alapok.

tANULMÁNYOK, Hozzáadott: 2009.06.12

Az alapok informatization az iskola előtti oktatási intézmény - a folyamat biztosítja, módszertan és gyakorlat segítségével a tájékoztatási és számítógépes technológiák középpontjában végrehajtásáról szóló pszichológiai és pedagógiai célok az oktatás és képzés.

tANULMÁNYOK, Hozzáadott 31.03.2012

A modern iskola előtti oktatási intézmény jellemzői, a fejlődés kezelésének problémájának elemzése. Az adaptív oktatási környezet kialakulásának jellemzői. A tanárok, a gyermekek és a szülők közötti kölcsönhatás folyamatának javítása.

tézis, hozzáadva: 03/07/2010

Az éles légúti vírusos betegségek nem specifikus megelőzése a gyermekek óvodai intézményeiben. A MDOU P. \u200b\u200bZABAYKALSK Keményítés megszervezésére vonatkozó ajánlások kidolgozása. A korai és óvodai korosztály gyermekeinek testnevelési rendszere.

tANULMÁNYOS MUNKÁK, Hozzáadott 04/18/2016

Az önkormányzati iskola előtti oktatási intézmény (MDOU) tapasztalatának összefoglalása "Óvoda 11". A pedagógiai összetétel oktatása, az MDOU fő feladata és funkciói. Program a szakemberek készségeinek javítására. Játéktechnológiák, üzleti játék.

vizsgálat, hozzáadva 2011/01/19

A komponenseket, amelyeken az óvodai intézmény előkészítésének munkáját meg kell építeni. A tanár szakértelmének szintje, amelyet szakmai kompetenciája határoz meg. A gyermekek oktatási intézményének jó oktatójának személyes tulajdonságai.

bemutatás, hozzáadva 07.10.2016

Pszichológiai és pedagógiai alapok és modern megközelítések az iskola előtti oktatási intézmény és család kölcsönhatásának megszervezéséhez. Az iskola előtti intézmény gyakorlati tapasztalatának tanulmányozása a MCDOU DS №19 "Ryabinka" G. Korkino példáján.