Az óvodai intézmény felkészültsége az új tanévre. Az óvodai intézetbe való felvétel előkészítése a gyermekgyógyászati \u200b\u200bterületen. A pedagógiai személyzet bizottságának összetétele
_________________________________________________________________
(oktatási irányító testület)
MINTAVÉTEL
AZ ISKOLA ELŐTTI OKTATÁS ELLENŐRZÉSE
INTÉZMÉNYEK A ____ / ____ AKADÉMIAI ÉVBEN
(az intézmény teljes neve, típusa, építés éve)
______________________________________________________________________
(intézmény címe, telefon)
______________________________________________________________________
(az óvodai intézmény vezetőjének vezetékneve, neve és védőszava)
Az igazgatási vezető _________ "__" _________ ____ kelt állásfoglalásával (végzésével) összhangban, sz. ___ ellenőrzést egy bizottság végezte, amely a következőkből állt:
az adminisztrációtól _______________________________________________;
az oktatásirányító szervtől ______________________________;
egészségügyi és járványügyi megfigyelésből _____________________;
a tűzfelügyelet alól ___________________________________________;
vendéglátásból _______________________________________;
a szakszervezeti szervtől _________________________________________;
a gazdasági és operatív szolgálattól ______________________.
A Bizottság a következőket állapította meg:
1. A ____ / ____ tanévben az óvodai intézmény __ csoporttal rendelkezik, összesen __ tanulóval.
Az engedélyben meghatározott normák: _____________________________
Csoportok száma:
a korai _____ gyermekek első csoportjai,
a korai _____ gyermekek második csoportja,
az első fiatalabb _____ gyermekcsoport,
_____ gyermekből álló második junior csoport,
_____ gyermek középső csoportjai,
_____ gyermek idősebb csoportjai,
felkészítő csoportok az iskolai _____ gyermekek számára.
Ezek közül éjjel-nappal tartózkodó gyermekek / csoportok _______________
Az utalványok elérhetősége, nyilvántartásuk és tárolásuk helyessége __________
2. Személyzet (az összes kategória személyi állománya) ___________________________________________________________
Elhelyezésük helyessége _____________________________________
3. Óvodai intézmény nyilvántartása ____________________________ ______________________________________________________________________
4. A szükséges dokumentáció rendelkezésre állása (törvényi dokumentáció: engedély, alapító okirat, munkaköri leírások, helyi jogi aktusok, igazoló tanúsítvány, állami akkreditációs tanúsítvány, az alapítóval, a szülőkkel való együttműködésről szóló megállapodások stb., Az év munkaterve, gyermekmozgalmi könyv, könyv megrendelések, a tanárok továbbképzésének terve stb.) az esetek jóváhagyott névjegyzékével összhangban ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
5. A pedagógiai hivatal készsége oktatási munka végzésére (szépirodalom, játékok, kézikönyvek, kézműves termékek rendelkezésre állása a gyermekek különféle tevékenységeinek megszervezéséhez)
6. Az óvodai intézmény működési módjának és csoportos órarendjének elérhetősége, a szám tréningek, a tevékenységek megfelelő kombinációja a nap folyamán és a héten _________________________________________________ ______________________________________________________________________
7. Terület: teljes terület ___________________________________,
a kerítés állapota ___________________________________________,
zöldterület ______________________________________________
Van-e környezetvédelmi szempontból veszélyes ipari létesítmény az óvodai oktatási intézmény közvetlen közelében __________________________
Jelek frissítve úti forgalom az óvodai nevelési intézmény bejáratánál _______________________________________________________
Csoportos helyszínek, verandák, árnyékos napellenzők és egyéb felszerelések felkészültsége ________________________________________________,
a veteményeskert jelenléte és állapota - a bogyó _________________________,
gazdasági hely rendelkezésre állása és a szemétkosarak állapota _____,
a szemétszállítási megállapodás rendelkezésre állása ________________________________
8. Épület: a helyiség általános állapota ___________________________;
az elvégzett javítás minősége:
főváros ___________________________________________________;
jelenlegi _______________________________________________________;
mesterséges világítás, állapota _________________________;
nappali _________________________________________;
szellőztetési munkák (kereszttartó, az élelmiszerblokknál kényszerítve) ________;
a fűtési rendszer jellege és állapota ______________________;
óvodai intézmény ellátása üzemanyaggal (az éves szükséglet% -ában), tárolása __________________________________________;
a fűtési rendszer nyomáspróbájának megléte ___________________;
a tűzoltó vízellátás és az elsődleges tűzoltó eszközök (tűzcsapok, tömlők, tartályok és tartályok, kézi tűzoltó készülékek stb.) rendelkezésre állása és állapota _________________________________________;
tűzbiztonsági szabályok rendelkezésre állása középiskolák, szakiskolák, bentlakásos iskolák, árvaházak, óvodások, iskolán kívüli és más oktatási intézmények számára (07.89) ______________________;
a vészkijáratok rendelkezésre állása _______________________________________;
evakuálási terv rendelkezésre állása tűz esetén _____________________________;
elérhetőség és az ellátás állapota:
víz __________________________________________________________,
gáz __________________________________________________________,
elektromosság _________________________________________________;
a csatornázás rendelkezésre állása _____________________________________________
9. A csoportszobák készenléte, egészségügyi állapotuk _____ _____________________________________________________________________;
az ivási rendszer megszervezése ___________________________________;
az intézmény világításának típusa (fluoreszkáló, szórt fény stb.) _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________;
bútorok beszerzése, azok állapota és jelölése ______________;
ágyneműellátás, annak állapota, a műszakok száma _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________;
játékokkal, didaktikai anyagokkal való ellátás _____________;
speciálisan felszerelt helyiségek rendelkezésre állása az edzések megszervezéséhez _____________________________________________________;
a műszaki berendezések állapota (TV, számítógép, projektor stb.) _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________;
az edzőterem, a szabadtéri sportpályák, felszerelések és készlet egészségügyi és műszaki állapota _____________________________;
a zeneórák előszobája, felkészültsége _____________________
10. Vendéglátó egység: az elvégzett javítások minősége ____________________;
vészhelyzeti titán jelenléte ______________________________________;
lemez (milyen), állapota ___ _________________________________;
az elektromos mérési munkákról szóló törvény rendelkezésre állása (az elektromos hálózatok, elektromos berendezések földelésének és szigetelésének állapotának ellenőrzése, az elektromos vezetékek szigetelési ellenállásának vizsgálata és mérése) ________ _____________________________________________________________________________;
vágóasztalok állapota ___________________________________;
vágódeszkák, kések rendelkezésre állása és állapota, jelölésük és tárolásuk ____________________________________________________________;
a mosogatógépek rendelkezésre állása, állapotuk és száma __________;
az edények mosásának és tárolásának feltételei, a forró víz jelenléte _____________________________________________________________________________;
edénykészlet, állapota ___________________________;
vízforraló mosása, felszerelése __________________________________;
burgonyahámozó, állapotuk __________________________________;
az őrlők száma, állapotuk _____________________________;
a tisztítóberendezések elérhetősége és címkézése _______________________
11. Raktárak: az elvégzett javítások minősége ____________________;
ömlesztett termékek tárolása _____________________________________;
romlandó élelmiszerek tárolása (hűtőszekrények száma, állapotuk) __________________________________________________________;
termékek (romlandó, zöldségfélék, kenyér stb.) szállítására szolgáló konténerek rendelkezésre állása és állapota ______________________________
12. Óvodai intézmény fertőtlenítése: fertőtlenítőszerek jelenléte ________,
az elkészítés helye ___________________, tartály __________________,
edények rendelkezésre állása __________, vasalók _____________________________,
porszívók rendelkezésre állása a tisztításhoz ___________________________________,
munkavállalók ellátása munkaruhával, tárolás helye ________
13. Elsősegélynyújtás: állapota ____________________________________;
a szükséges orvosi felszerelés rendelkezésre állása, állapota _____________________________________________________________________;
romlandó gyógyszerek tárolása __________________ _____________________________________________________________________________;
szoba rendelkezésre áll egy beteg gyermek számára ________________________;
orvosi dokumentumok rendelkezésre állása (orvosi könyvek, az orvosi vizsgálatok átadásának időszerűsége, házassági napló, egészségügyi napló és az orvosi berendezések üzemeltetésére vonatkozó utasítások) ______________________________________________________________________
14. Újdonság az óvoda kialakításában és felszerelésében oktatási intézmény __________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
15. A bizottság észrevételei és javaslatai: ___________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. A bizottság következtetése az óvodai nevelési intézmény új tanévre való felkészültségéről ____________________________________ ______________________________________________________________________
A jogi aktust ________ napon ___________ készítették el
Hónap év ________
A Bizottság elnöke: ___________________ A Bizottság tagjai: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________
Megjegyzések.
2. Az óvodai nevelési intézmény felkészültségének elfogadásáról szóló aktust két példányban állítják össze. Az egyik aktust egy magasabb szintű OUO-nak küldik, a másik az intézményben marad.
3. A bizottság főszabály szerint a kerület (város) közigazgatásának képviselőjét, az OUO vezetőjét, a szakszervezet paradicsomi (hegyi) kómáját, az Állami Egészségügyi és Járványügyi Felügyelet és az Állami Tűzvédelmi Felügyelet képviselőjét, az óvodai intézmény vezetőjét foglalja magában.
4. Ha a bizottság úgy véli, hogy az óvodai nevelési intézmény nem fogadható el, akkor meg kell határozni a felvételének különös feltételeit.
6. A státusz besorolása lehet „kielégítő” és „nem kielégítő”.
Natalia Tikhomirova
Elemző információk az operatív ellenőrzés eredményeiről "Az óvodai nevelési intézmény felkészültsége az új tanévre"
Téma « Az óvodai nevelési intézmény felkészültsége az új tanévre» .
Tárgyak ellenőrzés: az óvodai nevelési intézmény csoportjai és helyiségei.
Igazoló: Az MDOBU vezetője, N.V. Vorobyova, vezető oktató N. S. Tikhomirova.
cél: felkészíti a csoportokat az oktatás megkezdésére év, figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait, a didaktikai és játékanyag feltöltése.
Az óvodai nevelés-oktatási intézmény fő oktatási programjának bevezetésével kapcsolatban "Születéstől iskoláig" N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva szerkesztése alatt szükségessé vált a tantárgy fejlesztő környezetének felülvizsgálata. Ezért a 2014-2015 közötti éves tervben ac. év magában foglalta a fejlesztő tantárgyfejlesztő környezet megteremtésének és fejlesztésének feladatait a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően. Az óvodai nevelési intézményben a fejlődő környezet szervezése, figyelembe véve a szövetségi állam oktatási színvonalát, olyan módon épül fel, hogy lehetővé tegye az egyes gyermekek egyéniségének leghatékonyabb fejlesztését, figyelembe véve hajlamait, érdeklődési körét, tevékenységi szintjét.
Az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási színvonalára való áttérés kapcsán az óvodai oktatási intézményünk tanárai azzal a problémával szembesültek, hogy a környezetet olyan elemekkel kell gazdagítani, amelyek serkentik a gyermekek kognitív, érzelmi, motoros aktivitását.
Igyekszünk biztosítani, hogy az óvodában a gyermekeket körülvevő környezet biztosítsa életük biztonságát, elősegítse az egészség javulását és megkeményítse mindegyikük testét, valamint ösztönözze a gyermekeket a kognitív, művészi és esztétikai képességek fejlesztésére.
Tantárgyi-térbeli fejlesztési környezet kialakításával az óvodai nevelési intézmény dolgozói a következőket vették figyelembe elveket:
1. A környezetnek oktatási, fejlesztési, nevelési, ösztönző, szervezett, kommunikációs funkciókat kell ellátnia. De a legfontosabb az, hogy működjön a gyermek függetlenségének és kezdeményezőkészségének fejlesztésében.
2. Rugalmas és változó térhasználatra van szükség. A környezetnek a gyermek igényeit és érdekeit kell szolgálnia.
3. A tárgyak alakja és kialakítása a gyermekek biztonságára és életkorára összpontosít.
4. A dekor elemek könnyen cserélhetők legyenek.
5. Minden csoportban helyet kell biztosítani a gyermekek kísérleti tevékenységeinek.
6. A színpalettát meleg, pasztell színekben kell bemutatni.
7. A fejlődő tér kialakításakor a csoportszobában a játék vezető szerepét vették figyelembe.
8. A csoport szubjektum-fejlesztési környezete a gyermekek életkori sajátosságaitól, a tanulmányi időszaktól függően változik.
9. Fontos, hogy a szubjektumkörnyezet nyitott, nyitott rendszer jellege volt, képes alkalmazkodni és fejlődni. Más szavakkal, a környezet nemcsak fejlődik, hanem fejlődik is. A gyermeket körülvevő objektív világot minden körülmények között fel kell tölteni és frissíteni kell, alkalmazkodva ahhoz daganatok egy bizonyos kor.
A játékokat, a helyiségek felszerelését választva az óvónők arra törekszenek, hogy a lehető legnagyobb feltételeket biztosítsák a gyermek érzékszervi fejlődéséhez, és hogy jól érezze magát és pozitív érzelmeket éljen át. A játékelemeket nyitott polcokon és szekrényekben tárolják. A gyerekek a közepes és a kis játékokat saját belátásuk szerint használják az önálló játékhoz. NÁL NÉL szabad hozzáférés, a nyitott és zárt szekrények polcain mozaikokat, kockákat, táblára nyomtatott és didaktikai játékokat tárolnak.
A beszéd fejlesztésére létre:
Témaképsorok történetek, kártyaindexek, loto, didaktikai játékok összeállításához;
Gyermekkönyvtár a programnak megfelelő könyvválasztékkal, a gyermekek kedvenc műveivel, enciklopédiákkal, gyermekmagazinokkal stb .;
Színházi sarok különböző fajták színházak, az óvodai nevelési intézményben vannak kis és nagy képernyők, jelmezek, kalapok, maszkok, hangkazetták gyermekdalok és mesék felvételeivel.
A mentális fejlődéshez létre:
Matematikai sarok számolóanyag, számkészletek, matematikai jelek, geometriai ábrák, szórakoztató és tájékoztató matematikai anyagok, logikai és matematikai játékok, sémák és tervek, volumetrikus geometriai ábrák készlete;
Sarok természetes anyagok, ömlesztett termékek, különböző űrtartalmú edények, természetnaptár, szobanövények, órák, öntözőkannák kísérletezéséhez.
Az esztétikai fejlődés érdekében létre:
Művészi sarok különböző fajták papír, kifestőkönyvek, ceruzák, filctollak, gyurma, zsírkréták stb.
Zenés sarok magnóval, hangoskönyvtár, gyermekhangszerek, zeneszerzők portréi.
A kognitív tevékenység oktatási terét a pszichológiai, pedagógiai, esztétikai, valamint egészségügyi és higiéniai követelmények figyelembevételével tervezik. A csoportos szerepjátékokhoz a gyermekek életkorának és nemének megfelelő tulajdonságok vannak.
A korai korosztályban babakocsik, autók és egyéb motoros játékok találhatók. Az óvoda idősebb csoportjaiban a gyerekek lelkesen játszanak egy kivitelezővel Lego... Kis játékokat, állatfigurákat, embereket, autókat tartalmaznak a játékban. A tantárgyfejlesztő környezet kialakításakor a tanárok figyelembe veszik a regionális összetevő: Albumokat, szépirodalmat, hulladékokat és természetes anyagokat mutatnak be a művészi munkához.
Az óvodásoknak mozogniuk kell, tehát minden csoportnak van "Az egészség sarka", amelyek nem szabványos felszereléssel vannak felszerelve az alapvető mozgástípusok fejlesztésére, golyók, karikák, ugrókötelek kis mennyiségben vannak jelen.
A szülők számára információs sarkokat terveztek, amelyekből megismerhetik a csoport életét (napi rutin, órák ütemezése, folyamatos tevékenységek. Megkapják a szükséges információkat (tippek, tanácsok, konzultációk, emlékeztetők) pedagógusoktól a gyermekek nevelésére, oktatására és fejlesztésére. A gyermekek kreativitásának vannak sarkai.
eredmények: Áttekintés alatt a csoportok felkészültsége az új tanévre 6 csoport vett részt. Pozitív módon megjegyezték, hogy figyelmet fordítanak a tantárgyi környezet felszerelésére és a fejlődés feltételeinek megteremtésére. Az áttekintés során feltárult a tantárgy-fejlesztési környezet változása az anyagi és technikai bázis minőségi javulása felé - ezek olyan csoportok, mint pl. "Méhek", "Gnómok", "Polyanka", "Tengeri csillag"... Ezekben a csoportokban a tantárgyi környezet folyamatosan magas színvonalú szervezése zajlik az egészségügyi és higiéniai normák betartásának, az életkori követelményeknek és a játékanyag felhalmozásának összefüggésében.
Ezekben a csoportokban az óvodáskorú gyermekek nevelésének és fejlődésének teljes körű feltételei jöttek létre, különböző zónák fókusz: játék, természettudományi kutatások stb. A kognitív szögleteket megtöltik a szükséges eszközökkel, amelyek a SanPiN-ek és a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevételével találhatók. A játéktereken a játékok, játékok és felszerelések mennyiségi és minőségi választéka közel áll az optimálishoz. A játékeszközök szétszórva vannak a szobában, típusok szerint csoportosítva. Nagy és kicsi játékok mutatják be. Csoportokban "Méhek", "Kapitoshka" és "Kurnosiki" van elegendő hely a fizikai aktivitáshoz. Csoportokban "Méhek" és "Gnómok" Megjegyezték a pedagógusok kreatív szemléletét a tantárgyfejlesztő környezet kialakításában, kiegészítő anyagok felhasználásával, mind saját kezűleg, mind a szülők részvételével. Kellően figyelembe vették a lányok és a fiúk játékérdekeit is.
Előnyként a következőket lehet megemlíteni mutatók:
Esztétika és ízlésérzet a díszítésben csoport: "Méhek", "Gnómok";
Fényesség és modernség nevelni: "Méhek", "Gnómok", "Tengeri csillag", "Polyanka" és "Kurnosiki";
Az információk tartalmi minősége sarkok: "Méhek", "Gnómok", "Tengeri csillag", "Polyanka";
Illetékes övezet tér: "Méhek", "Gnómok", "Polyanka";
Játék állapota anyag: "Méhek", "Gnómok", "Tengeri csillag", "Polyanka";
Tantárgy-fejlesztő környezet magas színvonalú létrehozásához ajánlott: csoportok "Kapitoshka" és "Kurnosiki" a tantárgy-fejlesztési környezet frissítése, kiegészítése és diverzifikálása, a szülői sarok újratervezése, jobbá és informatívabbá tétele.
Csoport "Kapitoshka" és "Tengeri csillag" tantárgyfejlesztő környezet szervezésénél, játékterületek elhelyezésénél figyelni kell a csoport helyiségeinek irracionális használatára.
Azután elemzés tantárgyi-térbeli fejlesztési környezet megszervezése egy óvodai oktatási intézményben a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően, a következő következtetéseket vonhatjuk le, hogy a jelenlegi pillanat:
1. A legtöbb csoportszoba anyagát és felszerelését a higiénés, pedagógiai és esztétikai követelmények figyelembevételével választják ki.
2. Az egyes csoportok gyermekeinek egyedi érdeklődése, hajlama és szükségleteinek kielégítése és kielégítése.
3. Az eszközök és anyagok nemek szerinti megoszlása \u200b\u200baz egyes csoportokban a fiúk és a lányok tényleges száma alapján történik.
Az anyagok és felszerelések mennyiségét azonban részben összhangba hozzák a listával. Fel kell tölteni a berendezéseket fizikai fejlődés gyermekeket, valamint frissítse a kognitív és beszédfejlesztésről szóló meglévő kiadványokat. Ezért folytatódik a tantárgyfejlesztő környezet pótlásával kapcsolatos további munka.
Senior pedagógus N. S. Tikhomirova
Nagy felelősség terheli a gyermekklinika dolgozóit a gyermek gyermekintézményekbe történő felvételének előkészítésében.
A gyermekgondozási intézménybe történő belépés komplex adaptív reakciókat okoz a gyermek testében, néha hátrányosan befolyásolva állapotát, egészségét és fejlődését. Az adaptáció időtartama és jellege mind a gyermek egyéni jellemzőitől, mind egyéb tényezőktől függ.
Különleges megfigyelések igazolták, hogy az alkalmazkodás időtartama az életkortól függ. Azok a gyermekek, akik 5-6 hónapos korukban lépnek be az óvodába, gyorsan megszokják az új körülményeket, mivel még nem alakultak ki olyan sztereotípiák, amelyeken változtatni kell. Az 1 évesnél idősebb gyermekek 8 hónap-1 év és 9 hónap alatt szintén gyorsabban szoknak az óvodába, bár stabil sztereotípiák vannak, de „fejlettebbek”. Különösen idegi folyamataik mozgékonyabbak, ami megkönnyíti a változó körülményekhez való alkalmazkodást, jól értik a felnőtt beszédét, könnyebben érdeklik őket a tevékenységek, játékok. Az adaptációs folyamat a legnehezebb 5-6 hónapos gyermekeknél. Legfeljebb 1 év 7 hónap - 1 év 8 hónap, mivel ekkorra a gyerekek már elég stabil szokásokat alakítottak ki. Az ilyen korú gyermek teste az idegi folyamatok alacsony mobilitása és a gyenge aktív gátlás miatt nem képes lelassítani a régi és új sztereotípiákat alkotni, ami negatív reakciókat vált ki.
A gyermekek óvodai intézményekhez történő alkalmazkodásának megkönnyítése érdekében a következő szabályokat kell betartani.
A helyi orvosnak és az m / s-nek figyelembe kell vennie az óvodai intézménybe történő felvételre készülő gyermek családjának sajátosságait: a lakhatási körülményeket, a szülők munkájának jellegét stb.
Az anyának ajánlásokat kell adnia a gyermek stresszreakcióinak megelőzéséről az adaptációs időszakban, a gyermek otthoni rendszerének közelebb hozásához a gyermekgondozási intézmény rendszeréhez, a gyermek aktív megtanítására a megfelelő korú gyermekekkel és felnőttekkel való kommunikációra, lefekvés előtti mozgásbetegségek kiküszöbölésére, cumi szopására, palackozásra, monoton étel fogyasztására stb. .d.
Ki kell emelni azokat a gyermekeket, akik "kockázati csoportot" alkotnak, az ilyen gyermekeket ismételten konzultálni kell a pszichoneurológusokkal és más szakemberekkel, mielőtt gyermekintézménybe lépnének.
Különös figyelmet kell fordítani a fizikai fejlődésben (több mint 1 év) fogyatékossággal élő gyermekekre, inharmónikus fejlődés megnyilvánulásaival, több mint 2 hónapig elmaradva a neuropszichés fejlettségben, gyakran betegekben, az angolkór, az anaemia, az allergia megnyilvánulásával. Ezeket a gyermekeket csak megfelelő gyógyulás után kell gyermekgondozási intézménybe irányítani.
A megelőző oltások megszervezése különös figyelmet igényel, mivel az oltás ideiglenes változást okoz a test reaktivitásában, hozzájárul az allergiás megnyilvánulások növekedéséhez és az ellenállás csökkenéséhez.
A körzeti gyermekorvos és a méz munkájának egyértelmű folytonossága fontos. a gyermekgondozási intézmény dolgozói.
Az óvodai intézményekbe való felvétel előkészítése a gyermekgyógyászati \u200b\u200bterületen
A gyermekek felkészítése az óvodai intézményekbe (bölcsőde, bölcsőde-óvoda, Óvoda) körzeti orvos - gyermekorvos, körzeti m / s, mentős vagy egészséges gyermek irodájának ápolója - végzi, és két fő részből áll: általános és speciális képzésből.
Az általános képzés az általánosan elfogadott intézkedések végrehajtása a szisztematikus, az újszülött korától kezdődően, a gyermekek kiszolgálása érdekében a gyermekgyógyászati \u200b\u200bterületen a harmonikus, fizikai és neuropszichikus fejlődés, az optimális egészségügyi és családi nevelés biztosítása érdekében, ami a gyermek helyes felkészülésének a kulcsa az óvodai intézménybe történő felvételhez. ...
A speciális képzés 3 hónapos korban kezdődik, és a következő tevékenységeket tartalmazza:
A körzeti orvos-gyermekorvos és az egészséges gyermek szülőkkel foglalkozó irodájának egészségügyi személyzete havi egészségügyi és oktatási munkája tematikus beszélgetések útján a megfelelő testnevelés és a gyermekek óvodai intézménybe történő felvételre való felkészítésének kérdéseiről;
A gyermekek klinikai vizsgálata 2-3 hónapig. Az óvodai intézménybe lépés előtt egy helyi gyermekorvos, szakorvosok, laboratóriumi vizsgálatokat végeznek;
A gyermekek egészségének javítása és kezelése egészségi állapotuktól függően;
Az akut betegségek (ARVI, influenza stb.) Megelőzése 1-2 hónapig. A gyermekgondozási intézménybe történő felvétel előtt az immunitás nem specifikus védőmechanizmusainak növelését célzó pénzeszközök felhasználásával, beleértve az általános és helyi edző intézkedéseket, a légzőtorna és a testnevelés elemeinek bevezetését (otthon), a gyermek orrba történő lélegzésre való tanítását, UFO-kúra előírását, aszkorbinsav-készítményeket , B-vitaminok, csipkebogyó készítmények, interferon;
A gyermek óvodai intézménybe történő felkészítésével kapcsolatos munka tartalmának megfelelő dokumentáció nyilvántartása: rögzítés a gyermek fejlődésének történetébe a képzés kezdetén és végén; mentesítési összefoglaló készítése egy gyermekintézmény számára egy bizonyos rendszer szerint, a körzeti orvos kötelező ajánlásaival a rezsim szerinti alkalmazkodás időszakára, táplálkozás, testnevelés, egyéni megközelítés, egészségjavító és terápiás intézkedések az akut betegségek, exacerbációk, fertőzések krónikus gócainak és a háttérbetegségek megelőzésére.
4. Betegség esetén a gyermeket legkorábban két héttel a klinikai gyógyulás után lehet a gyermekcsoportba küldeni.
5. Tilos megelőző oltást végezni egy hónapon belül a gyermek óvodai intézménybe történő felvétele előtt.
A gyermeket megelőző oltások nélkül lehet gyermekgondozó intézménybe befogadni, a gyermekgondozási intézményben az első megelőző oltást az alkalmazkodási időszak vége után, de legkorábban 1 hónapon belül írják elő.
6. A "kockázati" csoportba tartozó gyermekek, valamint a krónikus betegségekben és veleszületett rendellenességekben szenvedő gyermekek gyermekintézménybe történő küldésének kérdését az egyes gyermekek állapotától függően egyénileg, az érintett orvosok1 szakembereinek bevonásával oldják meg.
Letöltés:
Előnézet:
Analitikai referencia
az operatív ellenőrzés eredményei alapján
"Az óvodai nevelési intézmény felkészültsége az új tanévre"
Ellenőrzési dátum: 22.08 – 26.08.2016
Az ellenőrzés tárgyai: óvodai csoportok.
Lektorok : Baltaeva O.V. vezető, Anufrieva I.V. vezető nevelő, Seyutova S.A nővér
cél : az óvodai nevelési intézmény csoportjainak és helyiségeinek előkészítése a tanév kezdetére, bizonyos szempontok figyelembevételével.
A DL szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésével kapcsolatban szükségessé vált a tantárgyfejlesztő környezetnek a szabványnak megfelelő felülvizsgálata. A fejlődő környezet szervezetét úgy kell felépíteni, hogy lehetővé tegye az egyes gyermekek egyéniségének leghatékonyabb fejlesztését, figyelembe véve hajlamait, érdekeit, aktivitási szintjét.
A tanárok kötelesek biztosítani a gyermekek életének biztonságát, elősegíteni az egészséget és megkeményíteni mindegyikük testét.
A PPRS létrehozásának kritériumai:
Tantárgyi-térbeli fejlesztési környezet kialakításával az óvodai nevelési intézmény dolgozói a következőket vették figyelembealapelvek:
1. A környezetnek oktatási, fejlesztési, nevelési, ösztönző, szervezett, kommunikációs funkciókat kell ellátnia. De a legfontosabb az, hogy működjön a gyermek függetlenségének és kezdeményezőkészségének fejlesztésében.
2. Rugalmas és változó térhasználatra van szükség. A környezetnek a gyermek igényeit és érdekeit kell szolgálnia.
3. A tárgyak alakja és kialakítása a gyermekek biztonságára és életkorára összpontosít.
4. A dekor elemek könnyen cserélhetők legyenek.
5. Minden csoportban helyet kell biztosítani a gyermekek kísérleti tevékenységeinek.
6. A színpalettát meleg, pasztell színekben kell bemutatni.
7. A fejlődő tér kialakításakor a csoportszobában a játék vezető szerepét vették figyelembe.
8. A csoport szubjektumfejlesztő környezete a gyermekek életkori sajátosságaitól, az évszakos időszaktól függően változik.
9. Fontos, hogy a szubjektumkörnyezet nyitott, nyitott rendszer jellege legyen, képes alkalmazkodni és fejlődni. Más szavakkal, a környezet nemcsak fejlődik, hanem fejlődik is. A gyermeket körülvevő objektív világot minden körülmények között fel kell tölteni és frissíteni kell, alkalmazkodva ahhozdaganatok egy bizonyos kor.
Elemzés, következtetések:
Játékok, felszerelések választása a csoportok számára az óvónők, amint azt a teszt is mutatja, igyekeztek maximalizálni a feltételeket, hogy a gyerekek jól érezzék magukat és pozitív érzelmeket éljenek át.
Minden csoportban megteremtik a gyermekek nevelésének és fejlődésének teljes körű feltételeit, ésszerű módon kombinálják a különböző irányú zónákat: játék, testnevelés, környezetvédelem, kutatás stb. A sarkokat megtöltik a szükséges eszközökkel, amelyek a gyermekek SanPin és életkori sajátosságainak figyelembevételével vannak elhelyezve. A játéktereken a játékok, játékok és felszerelések mennyiségi és minőségi választéka közel áll az optimálishoz. A játékeszközök szétszórva vannak a szobában, típusok szerint csoportosítva. Nagy és kicsi játékok mutatják be.
Megjegyezzük a pedagógusok kreatív megközelítését a tantárgyfejlesztő környezet kialakításában, kiegészítő anyagok felhasználásával, mind saját kezűleg, mind a szülők részvételével. Kellően figyelembe vették a lányok és a fiúk játékérdekeit is.
A beszéd fejlesztésérelétrehozva:
Témaképsorok történetek, kártyaindexek, loto, didaktikai játékok összeállításához;
Könyvtárak a programnak megfelelő könyvválasztékkal, a gyermekek kedvenc műveivel, enciklopédiákkal, gyermekmagazinokkal stb.
Kiegészültek a színházi sarkok, különféle színházakkal: az óvodai nevelési intézményben vannak nagy és kis képernyők, jelmezek, kalapok, maszkok, hangkazetták gyermekdalok és mesék felvételeivel.
Kognitív kutatási tevékenységekrekiegészítve:
Sarok természetes anyagok, ömlesztett termékek, különböző kapacitású edények, természetnaptár, szobanövények, órák, öntözőkannák kísérletezéséhez.
Az esztétikai fejlődés érdekébenkiegészítve:
Művészi sarkok különböző típusú papírokkal, kifestők, ceruzák, markerek, gyurma, zsírkréták stb.
Zenés sarkok magnóval, hangoskönyvtár, gyermekhangszerek, zeneszerzők portréi.
A kognitív tevékenység oktatási terét a pszichológiai, pedagógiai, esztétikai, valamint egészségügyi és higiéniai követelmények figyelembevételével tervezik. A csoportos szerepjátékokhoz a gyermekek életkorának és nemének megfelelő tulajdonságok vannak.
A korai korosztályban babakocsik, autók és egyéb motoros játékok találhatók. Az óvoda idősebb csoportjaiban a gyerekek lelkesen játszanak egy kivitelezővelLego ... Apró játékokat, állatfigurákat, embereket, autókat tartalmaznak a játékban. A tantárgyfejlesztő környezet kialakításakor a tanárok figyelembe veszik a regionálisösszetevő : Albumokat, szépirodalmat, hulladékokat és természetes anyagokat mutatnak be a művészi munkához.
Az óvodásoknak mozogniuk kell, tehát minden csoportnak van"Sport sarok", amelyek nem szabványos felszereléssel vannak felszerelve az alapvető mozgástípusok fejlesztésére, golyók, karikák, ugrókötelek kis mennyiségben vannak jelen.
Kiegészítve a szülők tájékoztatásával"Szülői sarkok", amelyből megismerik a csoport életét (napi rutin, órák ütemezése, tevékenységek); szerezze be a szükséges információkat:tippek, tanácsok, konzultációk, emlékeztetők a gyermekek neveléséről, oktatásáról és fejlesztéséről. Vannak"A gyermekek kreativitásának sarkai".
Konkrét vizsgálati eredmények, ajánlások: A csoportok új tanévre való felkészültségének áttekintésében10 csoport vett részt. Pozitívan megjegyezték, hogy minden csoportban a legnagyobb figyelmet fordítják a szubjektum-térbeli fejlődési környezet felszerelésére és a fejlődés feltételeinek megteremtésére.
De konkrét megjegyzéseket is azonosítottak:
"Csillagok" csoport: az építőanyag (festék) rendbetétele.
"Patakok" csoport: készítsen képernyőket, szedjen virágokat életkor szerint az ökológiai sarokban.
"Napraforgó" csoport: távolítsa el a babákat a "Konyhából"; az ökológiai sarokban - virágok életkor szerint; hazafias sarok - remake kor szerint; munkatársakkal munkaterv benyújtása. Ennek a csoportnak a pedagógusainak meg kell fedezniük az "óvodai nevelés" alapjait, és ki kell találniuk, hogyan lehet felszerelni a csoportot, a PPMS-t életkor szerinti játékanyaggal.
Forget-me-nots group: az összes zóna és sarok felszerelése.
Mélyebb észrevételeket, ajánlásokat kaptak mindenkinek a helyszínen ...
A legjobb csoportok az ellenőrzés eredményei alapján, ahol a PPRS felépítésének szinte minden elvét magas szinten tartják be -"Kamilla", "Csillagok".
A legrosszabbul felkészült - a "Napraforgók" csoport.
Az oktatók egy hetet kaptak az összes észrevétel és javaslat teljesítésére (2016. 02. 09-ig).
Idősebb pedagógus I.V. Anufrieva
TELJES NÉV. | Aláírás |
|
Baltaeva Elena Nikolaevna | ||
Bardina Natalia Viktorovna | ||
Baigusheva Elena Ivanovna | ||
Beljajeva Galina Fedorovna | ||
Birjukova Ljudmila Viktorovna | ||
Gerasimova Tatiana Valentinovna | ||
Ilyina Natalya Nikolaevna | ||
Kazakova Elena Danilovna | ||
Karpova Valentina Alexandrovna | ||
Kozlova Natalia Petrovna | ||
Kolesova Tatiana Vladimirovna | ||
Kuzminova Natalia Valentinovna | ||
Kurbatova Maria Vladimirovna | ||
Malyutina Marina Alexandrovna | ||
Orekhova Olga Anatolievna | ||
Perevozchikova Irina Petrovna | ||
Puzakova Oksana Evgenievna | ||
Szadcsikova Irina Szergejevna | ||
Szlepcsenko Galina Vasziljevna | ||
Soboleva Elena Alexandrovna | ||
Sztepanova Olga Ivanovna | ||
Fedotova Irina Alekszandrovna | ||
Fimenkova Svetlana Anatolievna | ||
Khurasyeva Galina Alekseevna |
Előnézet:
A DOW-CSOPORT KÉSZENLÉTESSÉGÉNEK OLVASÁSÁNAK KRITÉRIUMAINAK NEK AZ ISKOLAI ÉV KEZDETE
Ellenőrizte: ___________________________________ Az ellenőrzés dátuma: ________________________________
Dokumentáció
Csoport | TELJES NÉV. pedagógus | Jelentés az önképzés 2015–2016 közötti következtetéseivel tanév | Önképzési terv 2016-2017-re tanév | Minden "Folyóirat" és munkaidő-nyilvántartás | Pedagógus munkaprogram (az összes alkalmazással együtt) | A szakemberekkel való interakció terve | Összes pont |
№ 1 | Khurasyeva G.A. | ||||||
Sadchikova I.S. | |||||||
№ 2 | Ilyina N.N. | ||||||
T.V. Gerasimova | |||||||
№ 4 | L. V. Birjukova | ||||||
N. V. Kuzminova | |||||||
№ 5 | Stepanova O.I. | ||||||
Baigusheva E.I. | |||||||
№ 7 | Baltaeva E.N. | ||||||
Puzakova O.E. | |||||||
№ 8 | Belyaeva G.F. | ||||||
Fimenkova S.A. | |||||||
№ 10 | Fedotova I.A. | ||||||
Orekhova O.A. | |||||||
№ 11 | Kazakova E.D. | ||||||
G. V. Szlepcsenko | |||||||
№ 13 | N.V. Bardina | ||||||
Karpova V.A. | |||||||
№ 14 | Soboleva E.A. | ||||||
Malyutina M.A. |
Kivonat a munkaszerződésből:
1.22. Időben és egyértelműen őrizze meg a tanár dokumentációját
Smink (fejlesztés):
* működő szövetségi állam oktatási programjának megfelelő oktatási program és a tanulók életkora;
* átfogóan - tematikus terv;
* naptárterv;
* önképzési terv;
* a szakemberekkel való interakció terve;
Hírek naponta:
* munkarend;
* a tanulók jelenléti adatlapja;
* a tanulók reggeli fogadásának naplója;
* háromlépcsős ellenőrzési napló a csoportban (munkavédelem);
* műszaknapló;
Naplók vezetése:
* az alkalmazkodás elszámolása (korai életkor)
* a kör látogatottságának nyilvántartása;
* szülői értekezletek jegyzőkönyve;
* a tanulókkal tartott tájékoztatók elszámolása;
* csoportos útlevél (tantárgy fejlesztő környezet);
* a pedagógiai diagnosztika eredményei;
* információk a szülőkről;
* füzet az önképzéshez.
Tantárgy-fejlesztő környezet csoportokban
Csoportok | Bútorok kiválasztása a gyermekek növekedéséhez és címkézés | Didaktikai és társasjátékok | A szerep- és rendező játékok bevezetésének feltételei, nemek közötti különbség | A csoport felszerelése játékanyaggala gyermekek életkora szerint | Konstruktív és építő játékok | Könyvsarok, megfelelő felszerelésük | Az önálló alkotómunka zónája | A színházi tevékenység és az öltözködés sarka | Adatvédelmi sarok | Sport sarok | Ökológiai zóna | Kísérleti sarok | Kreatív leletek és újdonságok elszámolása a csoport kialakításában | A GEF-elveknek való megfelelés | Minden információ a szülők számára | Összes pont |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ 14 | Idősebb pedagógus készítette Anufrieva Irina Viktorovna Cél: az óvodai oktatási intézmények dokumentációjának és tantárgyfejlesztő környezetének állapota a szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek megfelelően, az egészségügyi előírások betartása. Feladatok:
Időtartam: 22.08-tól. 2016.08.26-ig Alap: a Kolokolchik Óvoda nyári és rekreációs programja A bizottság összetétele: Baltaeva O.V. vezető, Anufrieva I.V. vezető nevelő, Seyutova S.A nővér Az értékelés kritériumai:
A teszt eredményeit a pedagógiai tanács ülésén hirdetik ki. Helyeslem Fej _____________ Pedagógiai Tanács 2016. 05. 19. sz. Ellenőrzési szabályozás "Felkészültség a 20 ____- 20_____ tanévre" a MADOU-ban _______ város ___________ 1. Általános rendelkezések 1.1 Ezt a rendeletet a _______ számú MADOU tanévre való felkészültségének felülvizsgálatára fejlesztették ki. 1.2. A felülvizsgálat célja: a MADOU ______ számú alkalmazottjának felkészültségének ellenőrzése a 2016-17-es tanévre; egészségmegőrző feltételek megteremtése a gyermekekkel folytatott nevelési és oktatási munkához, kialakuló tantárgyi-térbeli környezet kialakítása a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően; leleplező kreativitás tanárok, a kezdeményezés, a képzelet megnyilvánulása a csoport belső kialakításában. 1.3. Az új tanévre való felkészültség felmérését egy bizottság végzi. A bizottság tagjai: az AHR vezetője, az AHR vezetőhelyettese, az idősebb pedagógus, a főnővér, a munkavédelmi szakember, a szakszervezeti bizottság elnöke és az óvodai oktatási intézmény magasan képzett alkalmazottai. 1.4. Az intézmény új tanévre való felkészültségének felmérését a készültség áttekintése során végzik el, az áttekintés mutatói alapján az oktatók, szakképzett szakemberek, idősebb pedagógusok, utánpótlás-szolgálati és oktatást segítő személyzet számára. Minden kitöltött mutatóért az alkalmazott 1 pontot kap. A tantárgyak maximális pontszáma 5. Az utánpótlás kísérők és az oktatást segítő személyzet maximális pontszáma 3. 1.5. A dátum: ___________________ 2. A tanévre való felkészültség felülvizsgálatának mutatói
A műsor célja: A MADOU 102. sz. Összes alkalmazottjának felkészültségének ellenőrzése a 2013-14-es tanévre. Értékelés (pontban): 3 pont - kiváló; 2 pont - jó; 1 pont - kielégítő; 0 pont - nem kielégítő. A tantestületre vonatkozó bizottság összetétele: O. V. Kuznyecova - vezető A kiszolgáló személyzeti bizottság összetétele: O. V. Kuznyecova - vezető Sheremet I. M. - a gazdaság vezetője Sinogina I. I. - idősebb pedagógus Kolevatova V.A. - vezető pedagógus, a szakszervezeti bizottság elnöke Zhurba E.S. - főnővér Prusikina L. N. - castellansha Helyeslem A MADOU 102. számú vezetője O. V. Kuznyecova "___" 2011. augusztus 1. számú pedagógiai tanács A felülvizsgálat - verseny szabályai "A 2011–2012-es tanévre való felkészültségről" a tomszki MADOU 102. szám alatt A felülvizsgálat céljai: Egészségmegőrző feltételek megteremtése a neveléshez és a gyermekekkel folytatott oktatási munkához. Tárgyfejlesztő környezet felszerelése. A pedagógusok kreatív képességeinek feltárása, kezdeményezőkészség, fantázia megmutatása a csoport belső terének díszítésében.
A verseny dátuma: 2011.08.29 Foglalja össze a verseny eredményeit az 1. számú tanácstanácson. A Bizottság összetétele: O. V. Kuznyecova - vezető Sinogina I.I. - helyettes. az OIA-n Sheremet I.M. - helyettes. az AHR-n Kolevatova V.A. - idősebb pedagógus Fenko E.V. - zenei vezető Savintseva E.S. - főnővér Barysheva O. V. - tanár - logopédus Varshavskaya S. Yu. - tanár - logopédus Figyelem! Néz "Készenlét MADOU 102. szám a 2012–2013-as tanévig ” Olvassa el még ...   A legjobb az oldalon
Új
Javasoljuk, hogy olvassa el | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
