Kísérletek és kísérletek kártyamutatója a "Növények világa" projekthez. projekt a környező világról (idősebb csoport) a témában. Kísérletek otthon és az utcán, kész készletekkel és azzal, ami kéznél van. Ökológia és biológia Menő kísérletek a biológiában
Kísérletek és kísérletek a biológiában
Miért van szükség a tapasztalatra
A tapasztalatszerzés az egyik bonyolult és időigényes tanítási módszer, amely lehetővé teszi egy-egy jelenség lényegének feltárását, ok-okozati összefüggések megállapítását. Ennek a módszernek a gyakorlati alkalmazása lehetővé teszi a tanár számára, hogy egyidejűleg több problémát is megoldjon.
Először is, kísérleti tevékenységek az osztályteremben kreatív egyesületek a gyerekek lehetővé teszik a tanár számára, hogy a kísérletben rejlő gazdag lehetőségeket a tanulók képzésére, fejlesztésére és oktatására használja fel. Az ismeretek elmélyítésének, bővítésének legfontosabb eszköze, hozzájárul a logikus gondolkodás fejlesztéséhez, a hasznos készségek fejlesztéséhez. Ismert a kísérlet szerepe a gyermekek biológiai fogalmainak, kognitív képességeinek kialakításában és fejlesztésében. Klimenty Arkadyevich Timiryazev is megjegyezte: „Azok az emberek, akik megtanultak megfigyelni és kísérletezni, képesek lesznek kérdéseket feltenni, és tényleges válaszokat kapni rájuk, és magasabb mentális és erkölcsi szinten találják magukat azokhoz képest, akik nem jártak ilyen iskolán. .”
A tapasztalatok eredményeinek beállítása és felhasználása során a tanulók:
- új ismeretek és készségek elsajátítása;
- meg vannak győződve a biológiai jelenségek természetes jellegéről és anyagi feltételességéről;
- a gyakorlatban ellenőrizze az elméleti ismeretek helyességét;
- tanulja meg elemezni, összehasonlítani a megfigyelteket, tapasztalatokból következtetéseket levonni.
Ezen kívül nincs más hatékony módszer kíváncsiság nevelése, tudományos gondolkodásmód a hallgatók körében, kreatív hozzáállás az üzleti élethez, mint kísérletekbe való bevonása. A kísérleti munka a tanulók munka-, esztétikai és környezeti nevelésének is hatékony eszköze, a természet törvényeivel való megismerkedés módja. A tapasztalat kreatív, konstruktív természethez való hozzáállást, kezdeményezőkészséget, pontosságot és munkavégzési pontosságot nevel.
Természetesen nem minden nevelési-oktatási feladat valósul meg maradéktalanul kísérleti munka eredményeként, de sok mindent el lehet érni, és főleg nevelési szempontból.
Másodszor, a kísérleti munka a tanulók kognitív és kreatív tevékenységének aktiválásának eszköze az osztályteremben. A gyerekek az oktatási folyamat aktív résztvevőivé válnak.
Harmadszor, a kísérleti munka hozzájárul a hallgatók kutatási érdeklődésének felkeltéséhez és megőrzéséhez, és lehetővé teszi számukra, hogy a jövőben fokozatosan vonják be a gyerekeket a kutatási tevékenységekbe.
A kísérleti munka azonban csak akkor hasznos, ha módszeresen helyesen végzik, és a gyerekek látják munkájuk eredményét.
Ezek az irányelvek az általános és középiskolás gyerekekkel foglalkozó tanároknak szólnak iskolás korú. Ezen irányelvek megkülönböztető jellemzője gyakorlatorientáltságuk. A gyűjtemény ajánlásokat tartalmaz a kísérleti tevékenységek megszervezésére különböző osztályokon: növénytermesztési, biológiai, ökológiai és természetvédelmi osztályokon.
A bemutatott ajánlások felhasználásának várható eredményei a következők:
- a tanárok érdeklődése az osztálytermi kísérleti tevékenységek szervezése iránt az ökológiai és biológiai orientációjú gyermekek kreatív egyesületeiben;
- feltételeinek megteremtése a kognitív tevékenység és az iránti érdeklődés fejlesztéséhez kutatási tevékenységek tanulók az osztályteremben az ökológiai és biológiai orientációjú gyermekek kreatív társulásaiban.
A kísérletek elvégzésének követelményei
A biológiai kísérletekre vonatkozó követelmények a következők:
- elérhetőség;
- láthatóság;
- kognitív érték.
A tanulókat meg kell ismertetni a kísérlet céljával, felvértezve a megvalósítás technikájának ismeretével, képesnek kell lennie egy tárgy vagy folyamat megfigyelésére, az eredmények rögzítésére, következtetések megfogalmazására. Szem előtt kell tartani azt is, hogy sok kísérlet hosszadalmas, nem fér bele egy órába, megvalósításukban, az eredmények megértésében, a következtetések megfogalmazásában tanári segítségre van szükség.
A kísérlet beállítását úgy kell megszervezni, hogy az eredmények teljes világosak legyenek, és ne merülhessen fel szubjektív értelmezés.
Az első órákon, amikor a tanulók nem rendelkeznek a kísérletek felállításához szükséges ismeretekkel és készségekkel, a kísérletek lefektetését a tanár előzetesen elvégzi. A tanulók kognitív tevékenysége ugyanakkor reproduktív és felfedező jellegű, és a tapasztalatok lényegének azonosítására, a kérdések megválaszolásával következtetések megfogalmazására irányul. Ahogy a hallgatók elsajátítják a könyvjelző-élmény technikáját, úgy nő a keresés aránya, és nő önállóságuk mértéke.
A tanulók tapasztalatmegértése szempontjából nagy jelentőséggel bír az előkészítő munka: az átélés céljának, technikájának meghatározása, az élmény lényegének azonosítását és a konklúzió megfogalmazását segítő kérdések feltevése. Fontos, hogy a tanulók lássák a bemeneti adatokat és a tapasztalat végeredményét. A tanításban fontos szerepet töltenek be a bemutató kísérletek, amelyek a tanári történet illusztrálására szolgálnak. A tapasztalatok bemutatása ad legnagyobb hatást beszélgetéssel kombinálva, amely lehetővé teszi az élmény eredményeinek megértését.
Különösen nagy kognitív és oktatási értéket képviselnek azok a kísérletek, amelyeket a tanulók végeznek Aktív részvétel. Ennek vagy annak a kérdésnek a tanulmányozása során szükségessé válik, hogy a tapasztalat segítségével választ kapjunk a problémára, és ennek alapján a hallgatók maguk fogalmazzák meg a célját, meghatározzák a könyvjelző technikát, hipotézist állítanak fel arról, hogy mi az eredmény. lesz. Ebben az esetben a kísérlet feltáró jellegű. E tanulmányok elvégzése során a hallgatók önállóan tanulnak ismereteket szerezni, kísérleteket megfigyelni, eredményeket rögzíteni, és a kapott adatokból következtetéseket levonni.
A kísérletek eredményeit a megfigyelési naplóban rögzítjük. A napló bejegyzései táblázatba rendezhetők:
A megfigyelések naplójában is olyan rajzokat készítenek a tanulók, amelyek tükrözik az élmény lényegét.
Növénytermesztési osztály osztályok számára szerzett tapasztalatok
Hasznos tanácsok fiatal természettudósnak a növényekkel végzett kísérletekhez
- A növényekkel végzett kísérletek megkezdésekor ne feledje, hogy a velük végzett munka figyelmet és pontosságot igényel Öntől.
- A kísérlet előtt készítsen elő mindent, amire szüksége van: magvakat, növényeket, anyagokat, készülékeket. Ne legyen semmi felesleges az asztalon.
- Lassan dolgozzon: a sietség, a sietség a munkában általában rossz eredményekhez vezet.
- Növénytermesztéskor gondosan vigyázzon rájuk - időben gyomláljon, lazítsa meg a talajt, trágyázzon. Rossz odafigyeléssel ne várj jó eredményt.
- A kísérleteknél mindig szükség van kísérleti és kontroll növényekre, amelyeket azonos körülmények között kell termeszteni.
- A kísérletek értékesebbek lesznek, ha eredményeiket megfigyelési naplóban rögzítik.
- A megjegyzések mellett készítsen rajzokat a kísérletekről a megfigyelési naplóban.
- Készíts és írj következtetést.
Kísérletek a "Lap" témájú osztályokhoz
Cél: azonosítsa a növény levegő-, légzésszükségletét; megérteni, hogyan megy végbe a légzés folyamata a növényekben.
Felszerelés: szobanövény, koktélcsövek, vazelin, nagyító.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár megkérdezi, hogy a növények lélegznek-e, hogyan lehet bizonyítani, hogy lélegznek. A tanulók az ember légzési folyamatára vonatkozó ismeretek alapján meghatározzák, hogy légzéskor levegőnek kell belépnie és ki kell lépnie a növényből. Lélegezz be és ki a csövön keresztül. Ezután a cső nyílását vazelinnel befedjük. A gyerekek csövön keresztül próbálnak lélegezni, és arra a következtetésre jutnak, hogy a vazelin nem engedi át a levegőt. Feltételezik, hogy a növények leveleiben nagyon kicsi lyukak vannak, amelyeken keresztül lélegeznek. Ennek ellenőrzésére kenje be a levél egyik vagy mindkét oldalát vazelinnel, és figyelje meg a leveleket naponta egy héten keresztül. Egy héttel később arra a következtetésre jutnak: a levelek az alsó oldalukkal „lélegeznek”, mert azok a levelek, amelyeket alulról vazelinnel megkentek, elhaltak.
Hogyan lélegeznek a növények?
Cél: határozza meg, hogy a növény minden része részt vesz-e a légzésben.Felszerelés: átlátszó tartály vízzel, levél hosszú levélnyélen vagy száron, koktélcső, nagyító
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felajánlja, hogy megtudja, bejut-e a levegő a leveleken keresztül a növénybe. Javaslatok születnek a levegő érzékelésére: a gyerekek nagyítón keresztül vizsgálják meg a szár bevágását (lyukak vannak), merítsék a szárat vízbe (figyeljék meg a buborékok kiszabadulását a szárból). A tanár a gyerekekkel a következő sorrendben végzi el a kísérletet "A lapon keresztül":
- öntsük egy üveg vízbe, hagyjuk 2-3 cm-rel töltetlenül;
- helyezze be a levelet az üvegbe úgy, hogy a szár hegye vízbe merüljön; szorosan fedje le a palack nyílását gyurmával, mint egy parafa;
- itt lyukat készítenek a szívószálnak, és behelyezik úgy, hogy a hegye ne érje el a vizet, rögzítse a szívószálat gyurmával;
- tükör előtt állva szívják ki a levegőt a palackból.
Cél: annak megállapítására, hogy a növény a fotoszintézis során oxigént bocsát ki. Felszerelés: nagy üvegedény légmentesen záródó fedéllel, növényi szár vízben vagy kis cserép növényzettel, szilánk, gyufa.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, miért olyan könnyű levegőt venni az erdőben. A tanulók azt feltételezik, hogy a növények az emberi légzéshez szükséges oxigént bocsátják ki. A feltételezést a tapasztalatok igazolják: egy növényt (vagy dugványt) tartalmazó edényt egy magas, átlátszó edénybe, zárt fedővel helyeznek el. Tedd meleg, világos helyre (ha a növény ad oxigént, legyen belőle több az üvegben). 1-2 nap elteltével a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogyan lehet megtudni, hogy oxigén halmozódott fel az edényben (oxigén égés). Figyelje meg, hogy a fedél eltávolítása után azonnal felvillan-e a tartályba hozott szilánk lángja. Vonjon le következtetést az állatok és az emberek növényektől való függésének modelljével (a növényekre az állatoknak és az embereknek van szükségük a légzéshez).
Minden levél végez fotoszintézist?
Cél: Bizonyítsa be, hogy a fotoszintézis minden levélben megtörténik.Felszerelés: forrásban lévő víz, begónia levél (a hátoldal bordó színű), fehér tartály.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár azt javasolja, hogy derítse ki, történik-e fotoszintézis azokban a levelekben, amelyek nincsenek befestve zöld szín(begóniánál a levél hátoldala bordó színűre van festve). A tanulók azt feltételezik, hogy a fotoszintézis nem megy végbe ebben a levélben. A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy tegyék a lapot forrásban lévő vízbe, 5-7 perc múlva vizsgálják meg, rajzolják le az eredményt. A levél zöldre vált, a víz színe megváltozik. Arra a következtetésre jutottak, hogy a fotoszintézis a levélben megy végbe.
labirintus
Cél: jelzi a fototropizmus jelenlétét a növényekben Felszerelés: kartondoboz fedővel, belül válaszfalakkal labirintus formájú: az egyik sarokban burgonyagumó, a másikon lyuk.
Tapasztalja meg a fejlődést: Dobozba helyezünk egy gumót, lezárjuk, meleg, de nem forró helyre rakjuk, a fényforrás felé lyukkal. Nyissa ki a dobozt, miután a burgonya csíra kibújt a lyukból. Fontolja meg, figyelje meg irányukat, színüket (a hajtások halványak, fehérek, megcsavarodva keresik a fényt egy irányba). Nyitva hagyva a dobozt, egy hétig továbbra is figyeljük a csírák színének és irányának változását (a csírák most különböző irányba nyúlnak, zöldelltek). A tanulók elmagyarázzák az eredményt.
Cél: állítsa be, hogyan mozogjon a növény a fényforrás felé. Felszerelés: két egyforma növény (balzsam, coleus).
Tapasztalja meg a fejlődést: A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a növények leveleit egy irányba fordítsák. Állítsa a növényt az ablakhoz, és jelölje meg az edény oldalát egy szimbólummal. Ügyeljen a levelek felületének irányára (minden irányban). Három nappal később vegyük észre, hogy az összes levél elérte a fényt. Forgassa el a növényt 180 fokkal. Jelölje meg a levelek irányát. Még három napig megfigyelik, figyelik a levelek irányának változását (ismét a fény felé fordultak). Az eredményeket sorsolják.
A fotoszintézis sötétben zajlik?
Cél: bizonyítsa be, hogy a növényekben a fotoszintézis csak fényben megy végbe.Felszerelés: kemény levelű szobanövények (ficus, sansevier), ragasztóvakolat.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkínálja a gyerekeknek egy rejtvénybetűt: mi lesz, ha nem esik fény a lap egy részére (a lap egy része világosabb lesz). A gyerekek feltételezéseit a tapasztalatok igazolják: a levél egy részét gipsszel lezárják, a növényt egy hétre fényforrásra helyezik. Egy hét elteltével a tapaszt eltávolítják. A gyerekek arra a következtetésre jutnak: fény nélkül a fotoszintézis nem megy végbe a növényekben.
Cél: annak megállapítására, hogy a növény tud-e táplálékot biztosítani magának. Felszerelés: üvegedényben, széles szájú, zárt tetővel ellátott növénytartó.
Tapasztalja meg a fejlődést: Egy átlátszó nagy tartályba a gyerekek vízbe helyeznek egy növényt, vagy egy kis cserépben egy növényt. A talajt öntözik. A tartályt hermetikusan lezárjuk fedéllel, meleg, világos helyre helyezzük. Egy hónapon belül figyelje meg a növényt. Megtudják, miért nem pusztult el (a növény tovább növekszik: időnként vízcseppek jelennek meg az edény falán, majd eltűnnek. (A növény táplálkozik).
A nedvesség elpárologtatása a növény leveleiből
Cél: ellenőrizze, hol tűnik el a víz a levelekről. Felszerelés: növény, műanyag zacskó, cérna.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megvizsgálják a növényt, tisztázzák, hogyan jut el a víz a talajból a levelekre (a gyökerektől a szárakig, majd a levelekig); hol tűnik el azután, miért kell a növényt öntözni (a víz elpárolog a levelekről). A feltételezést úgy ellenőrizzük, hogy egy műanyag zacskót helyezünk egy papírra, és rögzítjük. A növényt meleg, világos helyre kell helyezni. Észreveszik, hogy a táska belsejében „bepárásodott”. Néhány órával később a zacskót eltávolítva vizet találnak benne. Kiderítik, honnan jött (elpárolgott a levél felszínéről), miért nem látszik a víz a megmaradt leveleken (a környező levegőbe párolgott víz).
Cél: állapítsa meg az elpárolgott víz mennyiségének a levelek méretétől való függését. Felszerelés
Tapasztalja meg a fejlődést: Vágja le a dugványokat további ültetés céljából, helyezze lombikba. Öntsön fel ugyanannyi vizet. Egy-két nap elteltével a gyerekek minden lombikban ellenőrzik a vízszintet. Tudja meg, miért nem ugyanaz (egy nagy levelű növény több vizet szív fel és párologtat el).
Cél: a levelek felületének szerkezete (sűrűség, pubertás) és vízigényük kapcsolatának megállapítása.
Felszerelés: ficus, sansevera, dieffenbachia, ibolya, balzsam, műanyag zacskók, nagyító.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár azt javasolja, hogy derítse ki, miért nem igényel sok vizet a fikusz, az ibolya és néhány más növény. Kísérletet végeznek: műanyag zacskókat helyeznek a különböző növények leveleire, szorosan rögzítik, megfigyelik a nedvesség megjelenését bennük, összehasonlítják a nedvesség mennyiségét a különböző növények (diffenbachia és fikusz, ibolya és balzsam) leveleiről. . Komplikáció: minden gyerek választ magának egy növényt, kísérletet végez, megbeszéli az eredményeket (lila gyakran nem kell öntözni: a serdülő levelek nem adják le, megtartják a nedvességet; a sűrű fikuszlevelek is kevesebb nedvességet párologtatnak el, mint az azonos méretű levelek, de laza).
Mit érzel?
Cél: megtudja, mi történik a növénnyel, amikor a víz elpárolog a levelekről.Felszerelés: Vízzel megnedvesített szivacs.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket ugrásra. Megtudja, hogyan érzik magukat, amikor ugrálnak (meleg); ha meleg van, mi történik (kijön az izzadság, aztán eltűnik, elpárolog). Azt javasolja, hogy képzeljük el, hogy a kéz egy levél, amelyből a víz elpárolog; áztasson szivacsot vízbe, és húzza végig az alkar belső felületén. A gyerekek a nedvesség teljes eltűnéséig közvetítik érzéseiket (hűvösnek érezték magukat). Tudja meg, mi történik a levelekkel, amikor a víz elpárolog róluk (lehűlnek).
Mi változott?
Cél: bizonyítsa be, hogy amikor a víz elpárolog a levelekről, lehűlnek.Felszerelés: hőmérők, két ruhadarab, víz.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megvizsgálják a hőmérőt, megjegyzik a leolvasást. Csomagolja be a hőmérőt egy nedves ruhába, és tegye meleg helyre. Tegyük fel, hogy mi történjen a tanúvallomással. 5-10 perc múlva ellenőrzik, megmagyarázzák, miért esett le a hőmérséklet (ha a víz elpárolog a szövetből, lehűlés következik be).
Cél: az elpárolgott folyadék mennyiségének a levelek méretétől való függésének feltárása. Felszerelés: három növény: az egyik - nagy levelekkel, a második - közönséges levelekkel, a harmadik - kaktusz; celofán zacskók, cérnák.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár azt javasolja, hogy derítse ki, miért kell a nagy levelű növényeket gyakrabban öntözni, mint a kicsikét. A gyerekek kiválasztanak három különböző méretű levelű növényt, végezzenek kísérletet a levélméret és a kibocsátott víz mennyisége közötti összefüggés befejezetlen modelljével (nincs kép a szimbólumról - sok, kevés víz). A gyerekek a következő műveleteket hajtják végre: tegye a zacskókat a levelekre, rögzítse, figyelje meg a változásokat a nap folyamán; hasonlítsa össze az elpárolgott folyadék mennyiségét. Arra a következtetésre jutnak (minél nagyobbak a levelek, annál jobban elpárologtatják a nedvességet, és annál gyakrabban kell őket öntözni).
Kísérletek a "Gyökér" témájú osztályokhoz
Cél: azonosítsa a növény lazítási igényének okát; bizonyítani, hogy a növény minden szervével lélegzik. Felszerelés: egy edény vízzel, a talaj tömör és laza, két átlátszó tartály babcsírával, szórófejes flakon, növényi olaj, két egyforma növény cserépben.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók rájönnek, miért nő az egyik növény jobban, mint a másik. Fontolja meg, határozza meg, hogy az egyik edényben a talaj sűrű, a másikban laza. Miért rosszabb a sűrű talaj? Egyforma csomókat vízbe merítve bizonyítják (a víz rosszabbul megy át, kevés a levegő, mivel a sűrű földből kevesebb légbuborék szabadul fel). Tisztázzák, hogy a gyökereknek szükségük van-e levegőre: ehhez három egyforma babcsírát helyeznek átlátszó tartályokba vízzel. Levegőt fecskendeznek az egyik tartályba szórópisztollyal a gyökerekhez, a második változatlan marad, a harmadikban - vékony réteget öntenek a víz felszínére. növényi olaj, amely megakadályozza a levegő átjutását a gyökerekhez. Megfigyelik a palánták változását (az első tartályban jól növekszik, a másodikban rosszabb, a harmadikban - a növény meghal), következtetéseket vonnak le a gyökerek levegőszükségletéről, felvázolják az eredményt. A növényeknek laza talajra van szükségük a növekedéshez, hogy a gyökerek levegőhöz juthassanak.
Cél: megtudja, hová irányul a gyökérnövekedés a magok csírázása során. Felszerelés: üveg, szűrőpapír, borsómag.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegyünk egy poharat, egy csík szűrőpapírt, és görgessünk ki belőle egy hengert. Helyezze be a hengert az üvegbe úgy, hogy az az üveg falaihoz feküdjön. Tű segítségével helyezzünk néhány duzzadt borsót az üveg fala és a papírhenger közé azonos magasságban. Ezután öntsünk egy kevés vizet a pohár aljába, és tegyük meleg helyre. A következő leckében figyelje meg a gyökerek megjelenését. A tanár kérdéseket tesz fel. Hová irányulnak a gyökerek csúcsai? Miért történik ez?
A gerinc melyik része kapja meg a gravitáció hatását
Cél: ismerje meg a gyökérnövekedés mintáit.Felszerelés: rúd, tű, olló, üvegedény, borsómag
Tapasztalja meg a fejlődést: Csatlakoztasson néhány csíráztatott borsót egy rúdhoz. Két palánta esetében vágja le ollóval a gyökerek hegyét, és fedje le a csészealjat egy üvegedénybe. Másnap a tanulók észreveszik, hogy csak azok a gyökerek hajlottak meg és kezdtek lefelé nőni, amelyeknek hegye megmaradt. Az eltávolított hegyű gyökerek nem hajlottak. A tanár kérdéseket tesz fel. Hogyan magyarázza ezt a jelenséget? Mi ennek a jelentősége a növények számára? Fúró gerinc
Cél: Bizonyítsa be, hogy a gyökerek mindig lenőnek.Felszerelés: virágcserép, homok vagy fűrészpor, napraforgómag.
Tapasztalja meg a fejlődést: Virágcserépbe nedves homokra vagy fűrészporra tegyünk néhány napraforgómagot egy napig áztatva. Fedjük le őket egy darab gézzel vagy szűrőpapírral. A tanulók megfigyelik a gyökerek megjelenését és növekedését. Levonják a következtetéseket.
Miért változtatja meg a gyökér irányát?
Cél: megmutatja, hogy a gyökér képes megváltoztatni a növekedés irányát.Felszerelés: konzervdoboz, géz, borsó mag
Tapasztalja meg a fejlődést: Egy kis szitába vagy alacsony konzervdobozba, amelynek alja eltávolítva és gézzel letakarva, tegyünk egy tucat duzzadt borsót, fedjük be két-három centiméteres nedves fűrészporral vagy földdel a tetejére, és tegyük egy tál víz fölé. Amint a gyökerek áthatolnak a géz lyukain, helyezze a szitát ferdén a falhoz. Néhány óra elteltével a tanulók látni fogják, hogy a gyökerek hegye a géz felé görbült. A második vagy harmadik napon az összes gyökér megnő, a gézhez nyomódik. A tanár kérdéseket tesz fel a tanulóknak. Hogyan magyarázod? (A gyökér hegye nagyon érzékeny a nedvességre, ezért száraz levegőbe kerülve a géz felé hajlik, ahol a nedves fűrészpor található).
Mire valók a gyökerek?
Cél: annak bizonyítására, hogy a növény gyökerei felszívják a vizet; tisztázza a növényi gyökerek funkcióját; megállapítani a kapcsolatot a gyökerek szerkezete és funkciója között.Felszerelés: geránium- vagy balzsamszár gyökerekkel, egy edény vízzel, fedéllel zárva, a szár számára nyílással.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megvizsgálják a balzsam vagy muskátli dugványokat gyökerekkel, megtudják, miért van szüksége a növénynek gyökerekre (a gyökerek rögzítik a növényt a talajban), felszívják-e a vizet. Kísérletet végzünk: a növényt átlátszó edénybe helyezzük, feljegyezzük a vízszintet, a tartályt szorosan le kell zárni egy nyílással ellátott fedéllel a vágáshoz. Határozza meg, mi történt a vízzel néhány nap múlva (a víz megfogyatkozott). A gyerekek feltételezését 7-8 nap múlva ellenőrzik (kevesebb a víz), és elmagyarázzák a víz gyökerek általi felszívódásának folyamatát. A gyerekek lerajzolják az eredményt.
Hogyan lehet látni a víz mozgását a gyökereken keresztül?
Cél: bizonyítja, hogy a növényi gyökerek felszívják a vizet, tisztázzák a növényi gyökerek funkcióját, megállapítják a gyökerek szerkezete és működése közötti kapcsolatot.Felszerelés: balzsamszár gyökerekkel, víz ételfestékkel.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megvizsgálják a geránium vagy balzsam dugványait gyökerekkel, tisztázzák a gyökerek funkcióit (erősítik a növényt a talajban, nedvességet vesznek fel belőle). És mi más tud gyökeret verni a földből? A gyerekek ötleteit megbeszélik. Vegye figyelembe az élelmiszer-szárazfestéket - "táplálkozást", adjuk hozzá a vízhez, keverjük össze. Tudja meg, mi történik, ha a gyökerek nem csak vizet tudnak felvenni (a gyökereknek más színűre kell válniuk). Néhány nappal később a gyerekek megfigyelési naplóba vázolják a kísérlet eredményeit. Meghatározzák, hogy mi történik a növénnyel, ha rá káros anyagokat találnak a talajban (a növény elpusztul, a káros anyagokat vízzel viszi el).
szivattyú üzem
Cél: igazolja, hogy a növény gyökere felveszi a vizet, a szár pedig vezeti azt; magyarázza el a tapasztalatot a megszerzett ismeretek felhasználásával.Felszerelés: 3 cm hosszú gumicsőbe ívelt üvegcső; felnőtt növény, átlátszó tartály, tubustartó.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekeknek felajánljuk, hogy egy felnőtt balzsamnövényt használjanak dugványokon, tegyék vízbe. Helyezze a gumicső végét a szárból visszamaradt csonkra. A csövet rögzítjük, a szabad végét átlátszó tartályba engedjük le. Öntözze meg a talajt, figyelve, mi történik (egy idő után a víz megjelenik az üvegcsőben, és elkezd kifolyni a tartályba). Tudja meg, miért (a talajból a víz a gyökereken keresztül eléri a szárat, és továbbmegy). A gyerekek a szárgyökerek funkcióira vonatkozó ismeretek segítségével magyaráznak. Az eredményt kihúzzák.
élő darab
Cél: meg kell állapítani, hogy a gyökérnövények ellátják-e a növényt tápanyagokkal.Felszerelés: lapos konténer, gyökérnövények: sárgarépa, retek, cékla, tevékenység algoritmus
Tapasztalja meg a fejlődést: A feladat a tanulók elé kerül: ellenőrizni kell, hogy a gyökérnövényekben van-e tápanyag-utánpótlás. A gyerekek határozzák meg a gyökérnövény nevét. Ezután meleg, világos helyre helyezik a gyökérnövényt, megfigyelik a növényzet megjelenését, vázlatot készítenek (a gyökérnövény táplálja a megjelenő leveleket). A gyökérnövényt a magasság felére vágjuk, egy lapos edénybe vízzel, meleg, világos helyre helyezzük. A gyerekek megfigyelik a növényzet növekedését, felvázolják a megfigyelés eredményét. A megfigyelést addig folytatjuk, amíg a zöldek el nem kezdenek hervadni. A gyerekek megvizsgálják a gyökérnövényt (puha, letargikus, íztelen lett, kevés folyadék van benne).
Hová vezetnek a gyökerek?
Cél: kapcsolatot teremteni a növényi részek módosulásai és az általuk ellátott funkciók, valamint a környezeti tényezők között.Felszerelés: két növény cserépben, tálcával
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár két növény öntözését javasolja különböző módon: cyperus - a serpenyőben, muskátli - a gerinc alatt. Egy idő után a gyerekek észreveszik, hogy cyperus gyökerek jelentek meg a serpenyőben. Ezután megvizsgálják a muskátlit, és kiderítik, hogy a gyökerek miért nem jelentek meg a muskátli serpenyőben (a gyökerek nem jelentek meg, mivel vonzza őket a víz; a muskátlinak a cserépben van nedvessége, nem a serpenyőben).
szokatlan gyökerek
Cél: a megnövekedett levegő páratartalma és a léggyökerek megjelenése közötti összefüggés feltárása a növényekben.Felszerelés: Scindapsus, átlátszó edény szoros fedővel, alján vízzel, rácsos.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy derítsék ki, miért vannak légi gyökerű növények a dzsungelben. A gyerekek megvizsgálják a scindapsus növényt, találnak rügyeket - jövőbeli léggyökereket, helyezik a szárat egy rácsra egy víztartályba, és szorosan zárják le fedéllel. Figyeljük meg egy hónapig a „köd” megjelenését, majd a tartály belsejében lévő fedőre cseppek (mint a dzsungelben). A megjelent léggyökereket más növényekkel összehasonlítva figyelembe veszik.
Kísérletek a "Stem" témájú osztályokhoz
Milyen irányban nő a szár?
Cél: ismerje meg a szár növekedésének jellemzőit.Felszerelés: rúd, tűk, üvegedény, borsómag
Tapasztalja meg a fejlődést: 2-3 db borsópalánta szárral és az első két levéllel fahasábra rögzítve. Néhány óra múlva a gyerekek látni fogják, hogy a szár felfelé hajlik. Arra a következtetésre jutottak, hogy a szár, akárcsak a gyökér, irányított növekedésű.
A növény növekvő szerveinek mozgása
Cél: derítse ki a növények növekedésének fényfüggőségét.Felszerelés: 2 virágcserép, zab, rozs, búza szemek, 2 kartondoboz.
Tapasztalja meg a fejlődést: Két kis, nedves fűrészporral töltött virágcserépbe vess el két tucat magot. Fedje le az egyik edényt egy kartondobozsal, a másik edényt zárja le ugyanazzal a dobozzal, amelynek egyik falán kerek lyuk van. A következő leckében távolítsa el a dobozokat az edényekből. A gyerekek észreveszik, hogy a lyukkal ellátott kartondobozba borított zabcsíra a lyuk felé hajlik; másik cserépben nem dőlnek meg a palánták. A tanár arra kéri a tanulókat, hogy vonják le a következtetést.
Lehet-e egy magból két szárú növényt nevelni?
Cél: a hallgatók megismertetése egy kétszárú növény mesterséges előállításával.Felszerelés: virágcserép, borsó mag.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegyünk néhány borsót, és vessük el egy doboz földbe vagy egy kis virágcserépbe. Amikor a palánták megjelennek, éles borotvával vagy ollóval vágja le a szárukat a talaj felszínén. Néhány nap múlva két új szár jelenik meg, amelyekből két borsószál fejlődik. A sziklevelek hónaljából új hajtások bújnak elő. Ezt úgy ellenőrizhetjük, hogy óvatosan eltávolítjuk a palántákat a talajból. mesterséges vétel a kettős szárú növényeknek gyakorlati jelentősége is van. Például bozont termesztéskor gyakran levágják a palánta szárának tetejét, aminek következtében két szár jelenik meg, amelyeken sokkal több levél van, mint egyen. Ugyanígy lehet kapni két fej káposztát, ami ad nagyobb termés mint egyetlenegy.
Hogyan nő a szár?
Cél: a szár növekedésének megfigyelése.Felszerelés: ecset, tinta, borsó vagy babcsíra
Tapasztalja meg a fejlődést: A szárnövekedés címkék segítségével lehetséges. Ecsettel vagy tűvel a csíráztatott borsó vagy bab szárán egymástól azonos távolságra tegyünk jelöléseket. A tanulóknak nyomon kell követniük, hogy mennyi időbe telik, a szár melyik részén távolodnak el egymástól a jelek.. Írja le és rajzolja le az összes előforduló változást.
A szár melyik része szállítja a vizet a gyökerektől a levelekig?
Cél: annak bizonyítására, hogy a szárban lévő víz áthalad a fán.Felszerelés: szár vágott, piros tintával.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegyünk egy 10 cm hosszú darabot a szárból, az egyik végét mártsuk piros tintába, és szívjuk át egy kicsit a másikon. Ezután törölje le a darabot papírral, és éles késsel vágja hosszában. A vágáson a tanulók látni fogják, hogy a szár faanyaga foltos. Ezt az élményt másként is meg lehet csinálni. gally házi növény tegyünk fuksziát vagy tradescantiát egy üveg vízbe, enyhén színezzük be a vizet piros tintával vagy közönséges kékkel.Néhány nap elteltével a gyerekek látni fogják, hogy a levelek erei rózsaszínre vagy kékre színeződnek. Ezután vágjon végig egy gallydarabot, és nézze meg, melyik része foltos. A tanár kérdéseket tesz fel. Milyen következtetést von le ebből a tapasztalatból?
egészen a levelekig
Cél: Bizonyítsuk be, hogy a szár vizet vezet a levelekhez.Felszerelés: balzsamszár, víz festékkel; nyírfa vagy nyárfa rudak (festetlen), lapos tartály vízzel, tapasztalati algoritmus.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megvizsgálják a balzsam szárát gyökerekkel, figyelemmel a szerkezetre (gyökér, szár, levelek), és megbeszélik, hogyan jut el a víz a gyökerekből a levelekhez. A tanár azt javasolja, hogy színes vízzel ellenőrizze, áthalad-e a víz a száron. A gyerekek tapasztalati algoritmust dolgoznak ki a kívánt eredménnyel vagy anélkül. A jövőbeli változások hipotézise megfogalmazódik (ha színes víz megy át a növényen, akkor színét kell megváltoztatnia). 1-2 hét elteltével a kísérlet eredményét összevetjük a várttal, következtetést vonunk le a szárak funkciójáról (vízvezetés a levelekhez). A gyerekek nagyítón keresztül megvizsgálják a festetlen fakockákat, és megállapítják, hogy lyukak vannak-e rajtuk. Rájönnek, hogy a rácsok egy fatörzs részei. A tanár felajánlja, hogy megtudja, hogy víz jut-e át rajtuk a levelekhez, leengedi a keresztmetszetű rudakat a vízbe. Találja ki a gyerekekkel, hogy mi történjen a rúddal, ha a törzsek képesek vezetni a vizet (a rudak nedvesek legyenek). A gyerekek nézik, ahogy a rácsok beáznak, a víz szintje felfelé emelkedik a rácsokon.
Mint a szárak
Cél: bemutatja a víz száron való áthaladásának folyamatát.Felszerelés: koktélcsövek, ásványvíz (vagy forralt) víz, víztartály.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek a csövet nézik. Merítse vízbe, hogy megtudja, van-e benne levegő. Úgy gondolják, hogy a cső képes vezetni a vizet, mivel lyukak vannak benne, mint a szárban. Miután a cső egyik végét vízbe mártották, megpróbálják könnyen levegőt szívni magukba a cső másik végéből; nézd, ahogy felfelé mozdul a víz.
takarékos szárak
Cél: feltárja, hogyan képesek a szárak (törzsek) felhalmozni a nedvességet és megtartani azt hosszú ideig.Felszerelés: szivacsok, festetlen fa rudak, nagyító, alacsony víztartályok, mélyvíztartó
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók nagyítón keresztül vizsgálják meg a különböző fafajták tömbjeit, beszélnek azok eltérő felszívódási fokáról (egyes növényeknél a szár ugyanúgy képes felszívni a vizet, mint a szivacs). Öntsön azonos mennyiségű vizet különböző edényekbe. A rudakat leengedjük az elsőbe, a szivacsokat a másodikba, és hagyjuk állni öt percig. Vitatkoznak, hogy mennyivel több víz szívódik fel (egy szivacsban - több hely van benne). Figyelje meg a buborékok felszabadulását. Ellenőrizze a rudakat és szivacsokat a tartályban. Tisztázzák, miért nincs víz a második tartályban (mind felszívódik a szivacsba). Emeljük fel a szivacsot, víz csöpög róla. Elmagyarázzák, hol tart tovább a víz (a szivacsban, mivel több víz van benne). A feltételezéseket a rúd megszáradása előtt (1-2 óra) ellenőrizzük.
Kísérletek a "Magok" témájú osztályokhoz
A magok sok vizet szívnak fel?
Cél: megtudja, mennyi nedvességet szív fel a csírázó magvak.Felszerelés: Mérőhenger vagy üveg, borsómag, géz
Tapasztalja meg a fejlődést: Egy 250 ml-es mérőhengerbe öntsünk 200 ml vizet, majd tegyük gézzacskóba a borsómagokat, kössük le cérnával úgy, hogy a vége 15-20 cm hosszú legyen, és óvatosan engedjük le a zacskót egy hengerbe vízzel. Hogy a víz ne párologjon ki a hengerből, olajozott papírral a tetejére kell kötni, másnap a papírt le kell venni és a szál végére kivenni a hengerből a duzzadt borsós zacskót. Hagyja, hogy a víz a zsákból a hengerbe folyjon. A tanár kérdéseket tesz fel a tanulóknak. Mennyi víz maradt a hengerben? Mennyi vizet szívtak fel a magok?
Nagy-e a duzzadó magvak nyomóereje?
CélFelszerelés: szövetzacskó, lombik, borsómag.
Tapasztalja meg a fejlődést: Öntsön egy kis zacskóba a borsómagot, kösse meg szorosan és engedje le egy pohárba vagy vízbe. Másnap kiderül, hogy a zacskó nem bírta a magok nyomását – szétrobbant. A tanár megkérdezi a tanulókat, miért történt ez. A duzzadó magvakat üveglombikba is lehet tenni. Néhány napon belül a magvak ereje széttépi. Ezek a kísérletek azt mutatják, hogy a duzzadó magvak erőssége nagy.
Milyen súlyt emelhetnek a duzzadó magvak?
Cél: megtudja a duzzadó magvak erejét.Felszerelés: konzervdoboz, súly, borsó.
Tapasztalja meg a fejlődést: A borsómagok egyharmadát öntsük egy magas, alján lyukacsos konzervdobozba; tedd egy fazék vízbe, hogy a magok a vízben legyenek. Helyezzen egy kört bádogba a magokra, és tegyen rá súlyt vagy bármilyen más terhet. Nézze meg, milyen súlyt képesek megemelni a duzzadt borsómag. A tanulók eredményeit a megfigyelési naplóban rögzítik.
A csírázó magvak lélegeznek?
Cél: bizonyítja, hogy a csírázó magvak szén-dioxidot bocsátanak ki.Felszerelés: üvegedény vagy üveg, borsómag, szilánk, gyufa.
Tapasztalja meg a fejlődést: Magas, keskeny nyakú üvegbe öntjük a „kicsipegett” borsómagot, és dugóval szorosan lezárjuk. A következő leckében hallgasd meg a gyerekek találgatásait arról, hogy a magvak milyen gázt bocsáthatnak ki, és hogyan igazold ezt. Nyissa ki a palackot, és égő fáklyával igazolja a szén-dioxid jelenlétét (a fáklya kialszik, mert a szén-dioxid elnyomja az égést).
A légzés hőt termel?
Cél: annak bizonyítására, hogy a magvak légzés közben hőt bocsátanak ki.Felszerelés: félliteres flakon parafával, borsómaggal, hőmérővel.
Tapasztalja meg a fejlődést: Fogjunk egy félliteres palackot, töltsük meg enyhén „kicsippentett” rozs-, búza- vagy borsómaggal és dugjuk be parafával, a dugólyukon szúrjunk vegyi hőmérőt a víz hőmérsékletének mérésére. Ezután szorosan csomagolja be az üveget újságpapírral, és helyezze egy kis dobozba, hogy elkerülje a hőveszteséget. Egy idő után a diákok megfigyelik, hogy a palack belsejében a hőmérséklet több fokkal emelkedik. A tanár megkéri a tanulókat, hogy magyarázzák el a magvak hőmérséklet-emelkedésének okát. A kísérlet eredményeit rögzítse a megfigyelési naplóban.
Vershki-gyökerek
Cél: megtudja, melyik szerv jön ki először a magból.Felszerelés: bab (borsó, bab), nedves ruha (papír szalvéta), átlátszó edények, vázlat növényszerkezet szimbólumokkal, tevékenység algoritmus.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek bármelyik javasolt magot választják, megteremtik a csírázás feltételeit (meleg hely). Egy nedves papírtörlőt szorosan a falakhoz helyeznek egy átlátszó edénybe. Az áztatott babot (borsó, bab) a szalvéta és a falak közé helyezzük; A ruha folyamatosan nedves. Változások naponta figyelhetők meg 10-12 napig: a babból először gyökér jelenik meg, majd szár; a gyökerek megnőnek, a felső hajtás megnő.
Kísérletek a "Növényszaporodás" témájú osztályokhoz
Olyan különböző virágok
Cél: a növények szél segítségével történő beporzási jellemzőinek megállapítása, virágpor kimutatása virágokon.Felszerelés: virágzó nyírfa, nyárfa, csikóvirág, pitypang barka; nagyító, vattakorong.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megvizsgálják a virágokat, leírják. Keresse meg, hol lehet virágpor a virágban, és keresse meg egy vattakoronggal. Nagyítón keresztül vizsgálják a virágzó nyírbarkákat, találnak hasonlóságot a réti virágokkal (pollen van). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki szimbólumokat a nyírfa, fűz, nyárfa virágainak megjelölésére (a fülbevaló is virág). Tisztázza, miért repülnek a méhek a virágokhoz, szükségük van-e a növényeknek (a méhek nektárért repülnek és beporozzák a növényt).
Hogyan hordozzák a méhek a virágport?
Cél: azonosítani, hogyan megy végbe a beporzás a növényekben.Felszerelés: vattagolyók, kétszínű festékpor, virágelrendezések, rovargyűjtemény, nagyító
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek nagyítón keresztül vizsgálják a rovarok végtagjainak és testének szerkezetét (szőrös, szőrrel borított). Azt képzelik, hogy a vattagolyók rovarok. A rovarok mozgását utánozva golyókkal érintik meg a virágokat. Az érintés után "pollen" marad rajtuk. Határozza meg, hogyan segíthetik a rovarok a növényeket a beporzásban (a pollen a rovarok végtagjaihoz és testéhez tapad).
Beporzás széllel
Cél: a növények szél segítségével történő beporzási folyamatának sajátosságainak megállapítása.Felszerelés: két vászonzacskó liszttel, papírlegyező vagy legyező, nyírfa barka.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megtudják, milyen virágai vannak a nyírnak, fűznek, miért nem repülnek rájuk a rovarok (nagyon kicsik, nem vonzóak a rovarok számára; virágzáskor kevés a rovar). Elvégzik a kísérletet: liszttel - "pollen" - töltött zacskókat rázzanak. Gondolja át, mi kell ahhoz, hogy a virágpor egyik növényről a másikra kerüljön (a növényeknek közel kell nőniük, vagy valakinek át kell adnia a virágport rájuk). Használjon ventilátort vagy ventilátort a "beporzáshoz". A gyerekek szimbólumokat találnak ki a szél által beporzott virágokhoz.
Miért van szükségük a gyümölcsöknek szárnyakra?
CélFelszerelés: oroszlánhal, bogyók; ventilátor vagy ventilátor.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek figyelembe veszik a gyümölcsöket, bogyókat és az oroszlánhalat. Tudja meg, mi segíti az oroszlánhal magvak szétszóródását. Figyeld meg az oroszlánhal "repülését". A tanár felajánlja, hogy eltávolítja a "szárnyaikat". Ismételje meg a kísérletet ventilátorral vagy ventilátorral. Határozza meg, miért nőnek távol a juharmagok az ősfájuktól (a szél segíti a "szárnyakat" a magvak nagy távolságra történő szállításában).
Miért van szüksége a pitypangnak "ejtőernyőre"?
Cél: feltárja a kapcsolatot a gyümölcsök szerkezete és eloszlási módja között.Felszerelés: pitypangmag, nagyító, legyező vagy legyező.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megtudják, miért van annyi pitypang. Megvizsgálnak egy növényt érett magvakkal, összehasonlítják a pitypangmagokat másokkal súly szerint, megfigyelik a repülést, a magvak lehullását „ejtőernyők” nélkül, következtetést vonnak le (a magok nagyon kicsik, a szél segíti az „ejtőernyőket”, hogy messzire repüljenek).
Miért van szüksége a bojtorján horgokra?
Cél: feltárja a kapcsolatot a gyümölcsök szerkezete és eloszlási módja között.Felszerelés: bojtorján termések, szőrdarabok, szövetek, nagyító, gyümölcstálak.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megtudják, ki segít a bojtorján kiszórni a magját. Letörik a terméseket, megkeresik a magokat, nagyítón keresztül megvizsgálják. A gyerekek meghatározzák, hogy a szél segíthet-e nekik (a gyümölcsök nehezek, nincsenek szárnyak és "ejtőernyők", így a szél nem viszi el). Meghatározzák, hogy az állatok meg akarják-e enni (a gyümölcsök kemények, szúrósak, íztelenek, a doboz kemény). Azt hívják, ami ezekben a gyümölcsökben van (szívós tüskék-kampók). A tanár a gyerekekkel prém- és szövetdarabok segítségével bemutatja, hogyan történik ez (a gyümölcsök a szőrhöz tapadnak, a szövet tövis).
Kísérletek a "Növények és környezet" témájú osztályokhoz
Vízzel és víz nélkül
Cél: kiemeli a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezőket (víz, fény, hő).Felszerelés: két egyforma növény (balzsam), víz.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár javasolja annak kiderítését, hogy a növények miért nem tudnak víz nélkül élni (a növény elszárad, a levelei kiszáradnak, víz van a levelekben); mi történik, ha az egyik növényt öntözzük, a másikat nem (öntözés nélkül a növény kiszárad, megsárgul, a levelek és a szár elveszítik rugalmasságukat stb.). A növények öntözéstől függő állapotellenőrzésének eredményeit egy héten belül elkészítik. Modellt készítenek egy növény víztől való függésére. A gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy a növények nem tudnak víz nélkül élni.
Fényben és sötétben
Cél: a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezők meghatározása.Felszerelés: egy masni, egy doboz tartós kartonból, két konténer földdel.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár azt javasolja, hogy hagymatermesztéssel derítse ki, kell-e fény a növények életéhez. Zárja le a masni egy részét vastag, sötét kartonból készült sapkával. Vázolja fel a kísérlet eredményét 7-10 nap múlva (a kalap alatti hagyma világos lett). Távolítsa el a kupakot. 7-10 nap elteltével újra felrajzolják az eredményt (a hagyma zöldre vált a fényben - ami azt jelenti, hogy fotoszintézis (táplálkozás) megy végbe benne).
Melegben és hidegben
Cél: kiemeli a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges kedvező feltételeket.Felszerelés: téli vagy tavaszi faágak, csikós rizóma a talaj egy részével, virágok a virágágyásból a talaj egy részével (ősszel); a növények hőtől való függésének modellje.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár megkérdezi, hogy az utcán miért nincs levél az ágakon (kint hideg van, "alszanak" a fák). Felajánlja, hogy ágakat visz be a szobába. A tanulók megfigyelik a rügyek változását (a rügyek megnövekednek, kipattannak), a levelek megjelenését, növekedését, összehasonlítják az utcán lévő ágakkal (levél nélküli ágak), rajzolnak, modellt építenek a növények hőfüggőségére ( a növényeknek hőre van szükségük életükhöz és növekedésükhöz). A tanár azt javasolja, hogy találja meg, hogyan lehet mielőbb látni az első tavaszi virágokat (hozza be őket a szobába, hogy felmelegedjenek). A gyerekek a csikós lábszár rizómáját a talaj egy részével kiássák, áthelyezik a helyiségbe, megfigyelik a virágok megjelenésének idejét bent és kívül (beltéren 4-5 nap, szabadban egy-két hét múlva jelennek meg a virágok). A megfigyelés eredményeit a növények hőtől való függésének modellje formájában mutatjuk be (hideg - a növények lassan nőnek, melegek - gyorsan nőnek). A tanár azt javasolja, hogy határozzuk meg, hogyan lehet meghosszabbítani a virágok nyarát (virágos növényeket vigyünk be a virágágyásból a szobába, és ássuk ki a növények gyökereit egy nagy földröggel, hogy ne sérüljenek meg). A tanulók megfigyelik a virágok változását bent és a virágágyásban (a virágok elszáradtak, elfagytak, elhaltak a virágágyásban, bent pedig tovább virágoznak). A megfigyelések eredményeit a növények hőtől való függésének modellje formájában mutatjuk be.
Ki a jobb?
CélFelszerelés: két egyforma dugvány, egy edény víz, egy fazék talaj, növényápolási cikkek.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár javasolja annak megállapítását, hogy a növények képesek-e hosszú ideig élni talaj nélkül (nem képesek); ahol jobban fejlődnek - vízben vagy talajban. A gyerekek a muskátli dugványokat különböző tartályokba helyezik - vízzel, földdel. Figyelje őket, amíg az első új levél meg nem jelenik; A kísérlet eredményeit megfigyelési naplóban és a növény talajtól való függésének modelljeként rögzítik (a talajban lévő növénynél gyorsabban jelenik meg az első levél, jobban megerősödik; víz, a növény gyengébb)
Mennyivel gyorsabban?
Cél: kiemeli a növények növekedésének és fejlődésének kedvező feltételeit, igazolja a növények talajtól való függőségét.Felszerelés: nyír vagy nyár gallyak (tavasszal), víz ásványi műtrágyával és anélkül.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a tanulókat, hogy határozzák meg, hogy a növényeknek szükségük van-e műtrágyára, és válasszanak eltérő ellátás növényeknek: egy dolog - öntözni tiszta víz, a másik - víz műtrágyákkal. A gyerekek különböző szimbólumokkal címkézik a tartályokat. Figyelik az első levelek megjelenéséig, figyelik a növekedést (műtrágyázott talajban a növény erősebb, gyorsabban növekszik). Az eredményeket modell formájában mutatjuk be, amely a növények talajgazdagságtól való függését mutatja be (dús, trágyázott talajban a növény erősebb, jobban fejlődik).
Hol a legjobb termőhely?
CélFelszerelés: tradescantia dugványok, fekete talaj, agyag homokkal
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár kiválasztja a talajt a növények ültetéséhez (csernozjom, homok és agyag keveréke). A gyerekek két egyforma Tradescantia dugványt ültetnek különböző talajba. 2-3 hétig azonos gondossággal figyelik a dugványok növekedését (a növény nem terem agyagban, csernozjomban jól áll a növény). A szárat a homokos-agyagos keverékből ültetik át a fekete talajba. Két héttel később feljegyzik a kísérlet eredményét (a növények jó növekedést mutatnak), naplóba rögzítik, és modellezik a növények növekedésének talajösszetételtől való függőségét.
Zöld figurák
Cél: megállapítja a növényélet talajszükségletét, a talajminőség hatását a növények növekedésére és fejlődésére, kiemeli az eltérő összetételű talajokat.Felszerelés: vízitorma mag, nedves papírtörlő, talaj, tevékenység algoritmus
Tapasztalja meg a fejlődést: A pedagógus rejtvényt kínál fel egy befejezetlen élményalgoritmus segítségével ismeretlen magvakkal, és azt javasolja, hogy derítse ki, mi fog növekedni. A kísérletet az algoritmus szerint hajtjuk végre: több egymásra helyezett papírszalvétát vízbe áztatunk; tedd ki őket pogácsaszaggatókba; magokat öntenek oda, elosztva a teljes felületen; a törlőkendők minden nap hidratálnak. A magvak egy részét egy edénybe helyezzük, és megszórjuk földdel. Nézze meg a vízitorma növekedését. A növényeket összehasonlítják, és választ adnak a növény környezeti tényezőktől való függésének modellje formájában: fény, víz, hő + talaj. Arra a következtetésre jutnak: a talajban a növények erősebbek, tovább élnek.
Miért hervadnak el a virágok ősszel?
Cél: a növénynövekedés hőmérséklettől, nedvességmennyiségtől való függésének megállapítása.Felszerelés: cserép kifejlett növénnyel; a növény szárának átmérőjének megfelelő, 3 cm hosszú gumicsőbe illesztett íves üvegcső; átlátszó tartály.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a tanulókat, hogy öntözés előtt mérjék meg a víz hőmérsékletét (a víz meleg), öntsék le a szárból visszamaradt csonkot, amelyre először egy gumicsövet helyeznek, amelybe üvegcső van behelyezve és rögzítve. A gyerekek nézik, ahogy a víz kifolyik egy üvegcsőből. Hóval lehűtik a vizet, mérik a hőmérsékletet (hidegebb lett), öntöznek, de a csőbe nem kerül víz. Tudja meg, miért hervadnak el a virágok ősszel, bár sok a víz (a gyökerek nem szívják fel a hideg vizet).
Akkor mit?
Cél: az összes növény fejlődési ciklusaira vonatkozó ismeretek rendszerezése.Felszerelés: gyógynövények magvak, zöldségek, virágok, növényápolási cikkek.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felajánl egy rejtvényt magokkal, megtudja, mivé alakulnak a magok. A nyár folyamán növényeket termesztenek, amelyek fejlődésük során minden változást rögzítenek. A termések begyűjtése után összehasonlítják vázlataikat, általános sémát készítenek minden növényre szimbólumok segítségével, tükrözve a növény fejlődésének főbb szakaszait: mag-csíra - felnőtt növény - virág - gyümölcs.
Mi van a talajban?
Cél: az élettelen természet tényezőinek élőtermészettől való függőségének megállapítása (a talaj termékenysége a növények pusztulásából).Felszerelés: földcsomó, fém (vékony lemezből) lemez, spirituszlámpa, száraz levelek maradványai, nagyító, csipesz.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekeket felkérjük, hogy vegyék figyelembe az erdei talajt és a helyszínről származó talajt. A gyerekek nagyító segítségével határozzák meg, hol van a talaj (az erdőben sok a humusz). Megtudják, milyen talajon fejlődnek jobban a növények, miért (több növény van az erdőben, több élelem jut nekik a talajban). A tanár a gyerekekkel együtt fémlemezben elégeti az erdei talajt, égés közben figyel a szagra. Megpróbál elégetni egy száraz levelet. A gyerekek határozzák meg, mitől lesz gazdag a talaj (az erdő talajában sok a korhadt lombozat). Beszéljétek meg a város talajának összetételét! Adja meg, hogyan tudhatja meg, hogy gazdag-e. Nagyítóval megvizsgálják, tányérra égetik. A gyerekek szimbólumokat találnak ki a különböző talajokhoz: gazdagok és szegények.
Mi van a lábunk alatt?
Cél: tudatosítsa a gyerekekben, hogy a talaj eltérő összetételű.Felszerelés: talaj, nagyító, szellemlámpa, fémlemez, üveg, átlátszó edény (üveg), kanál vagy keverőpálca.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megvizsgálják a talajt, megtalálják benne a növények maradványait. A tanár egy fémlemezben felmelegíti a talajt egy szellemlámpa fölött, üveget tartva a talaj fölé. A gyerekekkel együtt kideríti, miért párásodott be az üveg (víz van a talajban). A tanár folytatja a talaj melegítését, felajánlja, hogy füstszag alapján határozza meg, mi van a talajban (tápanyagok: levelek, rovarrészek). Ezután a talajt addig melegítik, amíg a füst el nem tűnik. Nézze meg, milyen színű (fény), mi tűnt el belőle (nedvesség, szerves anyag). A gyerekek öntsék a talajt egy pohár vízbe, keverjék össze. A talajrészecskék vízben való ülepedése után az üledéket (homok, agyag) vesszük figyelembe. Kiderítik, miért nem terem semmi az erdőben a tüzek helyén (minden tápanyag kiég, a talaj elszegényedik).
Hol van hosszabb?
Cél: derítse ki a talaj nedvességtartalmának megőrzésének okát.Felszerelés: cserepek növényekkel.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár azt javasolja, hogy két azonos méretű edényben öntözzük be a talajt azonos mennyiségű vízzel, az egyik edényt tegyük a napra, a másikat árnyékba. A gyerekek elmagyarázzák, miért száraz az egyik edényben a talaj, a másikban pedig nedves (a víz elpárolgott a napon, de nem az árnyékban). A tanár felkéri a gyerekeket a probléma megoldására: esett az eső a réten és az erdőn; hol marad tovább nedves a talaj és miért (erdőben tovább marad nedves a talaj, mint a réten, hiszen több az árnyék, kevesebb a nap.
Van elég fény?
Cél: annak azonosítása, hogy kevés növény van a vízben.Felszerelés: zseblámpa, átlátszó edény vízzel.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felhívja a gyerekek figyelmét az ablak közelében található szobanövényekre. Megtudja, hol nőnek jobban a növények - az ablak közelében vagy attól távol, miért (azok a növények, amelyek közelebb vannak az ablakhoz - több fényt kapnak). A gyerekek megvizsgálják a növényeket egy akváriumban (tóban), meghatározzák, hogy a növények növekedni fognak-e a víztestek nagy mélységében (nem, a fény nem megy át jól a vízen). Bizonyítékként zseblámpával világítanak át a vízen, megadják, hol vannak jobbak a növények (közelebb a víz felszínéhez).
Hol jutnak gyorsabban vízhez a növények?
Cél: azonosítja a különböző talajok vízáteresztő képességét.Felszerelés: tölcsérek, üvegrudak, átlátszó edény, víz, vatta, erdőből és ösvényről származó talaj.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek figyelembe veszik a talajt: határozzák meg, hol van erdő és hol városi. Átgondolják a kísérlet algoritmusát, megbeszélik a munka sorrendjét: a tölcsér aljára vattát tesznek, majd a vizsgálandó talajt, a tölcsért a tartályra. Mindkét talajhoz azonos mennyiségű vizet mérjünk. Lassan öntsön vizet egy üvegrúdra a tölcsér közepébe, amíg a víz meg nem jelenik a tartályban. Hasonlítsa össze a folyadék mennyiségét. A víz gyorsabban halad át az erdőtalajon, és jobban felszívódik.
Kimenet: a növények gyorsabban berúgnak az erdőben, mint a városban.
A víz jó vagy rossz?
Cél: válasszon algákat különféle növényekből.Felszerelés: akvárium, elodea, békalencse, szobanövény levél.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megvizsgálják az algákat, kiemelve azok jellemzőit és fajtáit (teljesen nőnek a vízben, a víz felszínén, a vízoszlopban és a szárazföldön). A gyerekek megpróbálják megváltoztatni a növény élőhelyét: egy begónia levelet engednek a vízbe, egy elodeát emelnek a felszínre, egy békalencset engednek a vízbe. Megfigyelik, mi történik (elodea kiszárad, begónia rothad, békalencse összehajtja a levelet). Ismertesse a növények jellemzőit a különböző termesztési környezetekben!
Cél: Keressen olyan növényeket, amelyek növekedhetnek a sivatagban, szavannán.
Felszerelés: Növények: ficus, sansevera, ibolya, dieffenbachia, nagyító, műanyag zacskók.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy bizonyítsák be, hogy vannak olyan növények, amelyek élhetnek a sivatagban vagy a szavannán. A gyerekek önállóan választanak olyan növényeket, amelyek véleményük szerint kevés vizet párologtatnak el, hosszú gyökerekkel rendelkeznek és nedvességet halmoznak fel. Ezután kísérletet hajtanak végre: műanyag zacskót tesznek a lapra, megfigyelik a nedvesség megjelenését benne, és összehasonlítják a növények viselkedését. Bebizonyosodott, hogy ezeknek a növényeknek a levelei kevés nedvességet párologtatnak el.
Cél: Állítsa be az elpárolgott nedvesség mennyiségének a levelek méretétől való függését.
Felszerelés: üveglombikok, dieffenbachia és coleus dugványok.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy derítsék ki, melyik növény élhet a dzsungelben, erdőzónában, szavannán. A gyerekek azt feltételezik, hogy a nagy levelű növények a dzsungelben élhetnek, és sok vizet vesznek fel; az erdőben - közönséges növények; a szavannában - nedvességet felhalmozó növények. A gyerekek az algoritmus szerint elvégzik a kísérletet: öntsenek ugyanannyi vizet lombikba, helyezzenek oda növényeket, jelöljék meg a vízszintet; egy vagy két nap elteltével a vízszint változása figyelhető meg. A gyerekek arra a következtetésre jutnak: a nagy levelű növények több vizet szívnak magukba és jobban elpárologtatják a nedvességet – nőhetnek a dzsungelben, ahol sok víz van a talajban, magas a páratartalom és meleg.
Melyek a tundra növények gyökerei?
Cél: megérteni a kapcsolatot a gyökerek szerkezete és a talaj jellemzői között a tundrában.Felszerelés: csíráztatott bab, nedves kendő, hőmérő, vatta magas átlátszó edényben.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megnevezik a tundra (örökfagy) talajának jellemzőit. A tanár azt javasolja, hogy derítsék ki, milyenek legyenek a gyökerek, hogy a növények örökfagyban élhessenek. A gyerekek kísérletet végeznek: a csíráztatott babot vastag nedves vattarétegre helyezik, nedves ruhával letakarják, hideg ablakpárkányra teszik, egy héten keresztül figyelik a gyökerek növekedését és irányát. Arra a következtetésre jutnak: a tundrában a gyökerek oldalra nőnek, párhuzamosan a föld felszínével.
Kísérletek a biológiai osztályon
Lélegeznek a halak?
Cél: megalapozza a halak belélegzésének lehetőségét a vízben, erősítse meg azt a tudást, hogy mindenhol levegő van.Felszerelés: átlátszó edény vízzel, akvárium, nagyító, pálca, koktélcső.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek figyelik a halakat, és megállapítják, hogy lélegzik-e vagy sem (kövesse a kopoltyúk mozgását, légbuborékokat az akváriumban). Ezután lélegezzen ki levegőt egy csövön keresztül a vízbe, figyelje meg a buborékok megjelenését. Nézze meg, van-e levegő a vízben. Mozgassa az algákat az akváriumban egy bottal, buborékok jelennek meg. Figyelik, hogyan úsznak a halak a víz felszínére (vagy a kompresszorhoz), rögzítik a légbuborékokat (lélegeznek). A tanár rávezeti a gyerekeket, hogy megértsék, hogy lehetséges a halak lélegzése a vízben.
Kinek van csőre?
Cél: a táplálkozás természete és egyes jellemzői közötti kapcsolat megállapítása kinézetállatokat.Felszerelés: sűrű föld- vagy agyagcsomó, különböző anyagokból készült csőrmodellek, egy edény víz, apró, könnyű kavicsok, fakéreg, szemek, morzsák.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek-"madarak" kiválasztják, hogy mit szeretnének enni, kiválasztják a megfelelő méretű, alakú, erősségű (papírból, kartonból, fából, fémből, műanyagból) csőrt, egy csőr segítségével "szerzik" saját táplálékukat . Elmondják, miért pont ilyen csőrt választottak (például a gólyának hosszú kell ahhoz, hogy táplálékot kapjon a vízből; erős horgasra van szükség a ragadozómadaraknak, hogy tépjék, hasítsák a zsákmányt; vékony és rövid - rovarevő madaraknak ).
Mennyire könnyű úszni?
CélFelszerelés: vízimadarak és közönséges madarak mancsmodellei, víztartály, mechanikus lebegő játékok (pingvin, kacsa), dróttalp.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár azt javasolja, hogy derítsék ki, milyenek legyenek az úszók végtagjai. Ehhez a gyerekek olyan mancs-elrendezést választanak, amely alkalmas a vízimadarak számára; mancsukkal az evezést imitálva bizonyítsák választásukat. Vegye figyelembe a mechanikus lebegő játékokat, ügyeljen a forgó alkatrészek szerkezetére. Egyes játékokban pengék helyett drótból készült kontúrmancsokat helyeznek be (membránok nélkül), elindítják mindkét típusú játékot, meghatározzák, hogy ki fog gyorsabban úszni, miért (a membránnal ellátott mancsok több vizet szívnak fel - könnyebb, gyorsabb úszni).
Miért mondják, hogy "mint a víz a kacsa hátáról"?
Cél: kapcsolatot teremteni a madarak szerkezete és életmódja között egy ökoszisztémában.Felszerelés: csirke- és libatoll, víztartók, zsír, pipetta, növényi olaj, „laza” papír, ecset.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók megvizsgálják a libatollat és a pehelytollat, nedvesítsék meg vízzel, megtudják, miért nem marad el a víz a libatollakon. Növényi olajat tettek a papírra, megnedvesítik a lapot vízzel, megnézik, mi történt (legurult a víz, száraz maradt a papír). Kiderült, hogy a vízimadaraknak van egy speciális zsírmirigyük, melynek zsírjával a libák és a kacsák tollakat kennek be csőrükkel.
Hogyan vannak elrendezve a madártollak?
Cél: kapcsolatot teremteni a madarak szerkezete és életmódja között egy ökoszisztémában.Felszerelés: csirke toll, libatoll, nagyító, cipzár, gyertya, haj, csipesz.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek egy madár légytollát vizsgálják, figyelve a rúdra és a hozzá erősített legyezőre. Kiderítik, miért esik lassan, simán körözve (könnyű a toll, hiszen a rúd belsejében üresség van). A tanár felajánlja, hogy meglóbálja a tollat, figyelje meg, mi történik vele, amikor a madár szárnyalja a szárnyát (a toll rugalmasan rugaszkodik a szőrszálak kiakasztása nélkül, megőrzi a felületet). A legyezőt erős nagyítón vagy mikroszkópon keresztül vizsgáljuk (a toll barázdáin kiemelkedések, horgok vannak, amelyek szilárdan és könnyen kombinálhatók egymással, mintha rögzítenék a toll felületét). Megvizsgálják a madár pehelytollát, megtudják, miben különbözik a légytolltól (a pehelytoll puha, a szőrszálak nem kapcsolódnak egymáshoz, a rúd vékony, a toll jóval kisebb méretű). A gyerekek azzal érvelnek, hogy miért van szükségük a madaraknak ilyen tollakra (a testhő megőrzését szolgálják). Égő gyertya fölött meggyújtják a madár haját és tollait. Ugyanaz a szag keletkezik. A gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy az emberi haj és a madártoll összetétele azonos.
Miért van ilyen csőrük a vízimadaraknak?
Cél: a madarak szerkezete és életmódja közötti összefüggés meghatározása egy ökoszisztémában.Felszerelés: Gabona, kacsacsőr makett, víztartó, zsemlemorzsa, madár illusztrációk.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár a madarak illusztrációin zárja végtagjaik képét. A gyerekek az összes madár közül választanak vízimadarat, és magyarázzák meg választásukat (olyan csőrük legyen, amely segíti a táplálékot a vízben; a gólyák, darvak, gémek hosszú csőrrel rendelkeznek; a libák, kacsák, hattyúk lapos, széles csőrrel rendelkeznek). A gyerekek megtudják, miért van különböző a madaraknak a csőrük (a gólyának, a darunak, a gémnek békát kell szednie alulról; libáknak, hattyúknak, kacsáknak - vízszűréssel táplálékot kell kapnia). Minden gyerek kiválaszt egy csőrelrendezést. A tanár azt javasolja, hogy a kiválasztott csőr segítségével gyűjtsön táplálékot a földből és a vízből. Az eredmény magyarázata.
Ki eszik algát?
Cél: a „tó” ökoszisztéma élővilágában fennálló kölcsönös függőségek azonosítása.Felszerelés: két átlátszó tartály vízzel, algákkal, puhatestűkkel (hal nélkül) és halakkal, egy nagyító.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanulók algákat vizsgálnak akváriumban, egyedi részeket, algadarabokat találnak. Tudja meg, ki eszi meg őket. A tanár elválasztja az akvárium lakóit: az első edénybe halakat és algákat, a másodikba algákat és puhatestűeket helyez. Egy hónapon belül a gyerekek megfigyelik a változásokat. A második tégelyben az algák sérültek, puhatestű tojások jelentek meg rajtuk.
Ki takarítja az akváriumot?
Cél: kapcsolatok azonosítása a "tó" ökoszisztéma élővilágában.Felszerelés: akvárium "régi" vízzel, kagylókkal, nagyítóval, egy darab fehér ruhával.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek "régi" vízzel vizsgálják meg az akvárium falait, megtudják, ki hagy nyomot (csíkot) az akvárium falain. Ebből a célból fehér ruhát visznek végig az akvárium belsejében, megfigyelik a puhatestűek viselkedését (csak ott mozognak, ahol a plakk megmarad). A gyerekek elmagyarázzák, hogy a puhatestűek zavarják-e a halakat (nem, megtisztítják a vizet a sártól).
Nedves lehelet
CélFelszerelés: tükör.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megtudják, hogy be- és kilégzéskor milyen úton halad a levegő (belégzéskor a levegő a légutakon keresztül jut a tüdőbe, kilégzéskor távozik). A gyerekek kilélegzik a tükör felületét, vegye figyelembe, hogy a tükör bepárásodott, nedvesség jelent meg rajta. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak, honnan jött a nedvesség (a kilélegzett levegővel együtt a nedvesség is kikerül a szervezetből), mi történik, ha a sivatagban élő állatok levegővételkor elveszítik a nedvességet (elpusztulnak), mely állatok túlélni a sivatagban (teve). A tanár beszél a teve légzőszerveinek felépítéséről, amelyek segítenek a nedvesség megőrzésében (a teve orrjáratai hosszúak, kanyargósak, kilégzéskor nedvesség telepszik meg bennük).
Miért világosabbak az állatok a sivatagban, mint az erdőben?
Cél: megérteni és megmagyarázni az állat megjelenésének függőségét az élettelen természeti tényezőktől (természetes és éghajlati zónák).Felszerelés: világos és sötét tónusú szövet, fekete és világos színű drapériából készült ujjatlan, az élő és az élettelen természet kapcsolatának mintája.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megismerik a hőmérsékleti jellemzőket a sivatagban az erdőzónához képest, összehasonlítva helyzetüket az egyenlítőhöz képest. A tanár felkéri a gyerekeket napos, de hideg időben, hogy vegyenek fel azonos sűrűségű (lehetőleg drapériás) ujjatlan ujjatlant: egyrészt világos anyagból, másrészt sötétből; tegye ki a kezét a napnak, 3-5 perc múlva hasonlítsa össze az érzéseket (sötét kesztyűben melegebb). A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen tónusú legyen a ruházata a hideg és meleg évszakban az embernek, az állatoknak a bőrének. Az elvégzett műveletek alapján a gyerekek arra a következtetésre jutnak: meleg időben jobb, ha világos színű ruhájuk van (taszítja a napsugarakat); hűvös időben sötétben melegebb (vonzza a napsugarakat).
Növekvő babák
Cél: felfedni, hogy a termékekben a legkisebb élőlények vannak.Felszerelés: edények fedővel, tej.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek azt feltételezik, hogy a legkisebb élőlények sok élelmiszerben megtalálhatók. Melegben megnőnek és elrontják az ételt. A kísérleti algoritmus kezdete szerint a gyerekek kiválasztják azokat a helyeket (hideg és meleg), ahol a tejet zárt edényekben teszik. Figyeljük meg 2-3 napig; vázlat (hőben ezek az élőlények gyorsan fejlődnek). A gyerekek elmondják, hogy az emberek mit használnak élelmiszerek tárolására (hűtőszekrény, pince) és miért (a hideg nem teszi lehetővé az élőlények elszaporodását, és az étel nem romlik meg).
penészes kenyér
Cél: megállapítja, hogy a legkisebb élőlények (gombák) növekedéséhez bizonyos feltételek szükségesek.Felszerelés: nejlonzacskó, kenyérszeletek, pipetta, nagyító.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek tudják, hogy a kenyér megromolhat – a legkisebb élőlények (penészgombák) elkezdenek növekedni rajta. Kísérleti algoritmust készítenek, a kenyeret különböző körülmények között helyezik el: a) meleg, sötét helyre, műanyag zacskóba; b) hideg helyen; c) meleg, száraz helyen, műanyag zacskó nélkül. Több napig végezzen megfigyeléseket, vegye figyelembe az eredményeket nagyítón keresztül, vázolja fel (nedves meleg körülmények között - az első lehetőség - penész jelent meg; száraz vagy hideg körülmények között nem képződik penész). A gyerekek elmondják, hogyan tanulták meg az emberek otthon tartósítani a kenyértermékeket (hűtőben tárolva, száraz kekszet kenyérből).
balekok
Cél: a legegyszerűbb tengeri élőlények (kökörcsin) életmódjának sajátosságainak azonosítása.Felszerelés: kő, tapadókorong szappantartó csempére rögzítéséhez, puhatestűek, tengeri kökörcsin illusztrációk.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek élő tengeri szervezetek illusztrációit nézegetik, és megtudják, milyen életet élnek, hogyan mozognak (maguk nem tudnak mozogni, a víz áramlásával együtt mozognak). A gyerekek rájönnek, miért maradhatnak meg egyes tengeri élőlények a sziklákon. A tanár bemutatja a tapadókorong működését. A gyerekek megpróbálnak felhelyezni egy száraz tapadókorongot (nem rögzítik), majd nedvesítsék meg (csatlakoztassák). A gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy a tengeri állatok teste nedves, ami lehetővé teszi számukra, hogy tapadókorongok segítségével jól tapadjanak a tárgyakhoz.
Vannak a férgek légzőszervei?
Cél: megmutatja, hogy egy élő szervezet alkalmazkodik a környezeti feltételekhezFelszerelés: giliszta, papírszalvéta, vatta, illatos folyadék (ammónia), nagyító.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek nagyítón keresztül megvizsgálják a kukacot, megtudják szerkezetének jellemzőit (rugalmas csuklós test, héj, mozgási folyamatok); állapítsa meg, van-e szaglása. Ehhez a vattát illatos folyadékkal megnedvesítik, a test különböző részeire juttatják, és levonják a következtetést: a féreg egész testével szagol.
Miért tűntek el a kagylók?
Cél: új halfajok megjelenésének okának azonosítása.Felszerelés: kagylóhal elrendezés, rugalmas anyagú cápák, nagy víztartály, akvárium, hal, jelkép.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megvizsgálják az akváriumban lévő halakat (test, farok, uszonyok mozgása), majd a páncélos hal modelljét. Egy felnőtt felkéri a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el azon, miért tűntek el a páncélos halak (a kagyló nem engedte, hogy a hal szabadon lélegezzen: mint egy gipszbe tett kéz). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki egy páncélos halat, és ábrázolják azt.
Miért nem repültek az első madarak?
Cél: azonosítsa a madarak szerkezeti jellemzőit, amelyek segítik őket a levegőben maradni.Felszerelés: szárnymodellek, különböző súlyú súlyok, madártoll, nagyító, papír, karton, vékony papír.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek az első madarak (nagyon nagy testek és kicsi szárnyak) illusztrációit nézik. Kiválasztják a kísérlethez szükséges anyagokat: papír, súlyok ("ládák"). Szárnyakat készítenek kartonból, vékony papírból, szárnyakat súlyokkal; ellenőrizze, hogy a különböző „szárnyak” hogyan terveznek, és következtet: kis szárnyakkal nehéz volt a nagy madarak repülni
Miért voltak olyan nagyok a dinoszauruszok?
Cél: tisztázza a hidegvérű állatok életéhez való alkalmazkodás mechanizmusát.Felszerelés: kis és nagy tartályok forró vízzel.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megvizsgálnak egy élő békát, megtudják életmódját (az utódok vízben szaporodnak, a szárazföldön találnak táplálékot, nem élhetnek távol a tározótól - a bőrnek nedvesnek kell lennie); érintés, a test hőmérsékletének megállapítása. A tanár elmagyarázza, hogy a tudósok azt feltételezik, hogy a dinoszauruszok olyan hidegek voltak, mint a békák. Ebben az időszakban a bolygó hőmérséklete nem volt állandó. A tanító a gyerekektől megtudja, mit csinálnak a békák télen (hibernálnak), hogyan menekülnek a hideg elől (sárba fúródnak). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy derítsék ki, miért voltak nagyok a dinoszauruszok. Ehhez képzelje el, hogy a tartályok magas hőmérséklettől felmelegedett dinoszauruszok. A tanár a gyerekekkel együtt forró vizet önt az edényekbe, megérinti, kiönti a vizet. Egy idő után a gyerekek ismét érintéssel ellenőrzik a tartályok hőmérsékletét, és arra a következtetésre jutnak, hogy a nagy tégely forróbb - több időre van szüksége a lehűléshez. A pedagógus a gyerekektől megtudja, hogy méretükben mely dinoszauruszok voltak könnyebben megbirkózni a hideggel (a nagy dinoszauruszok sokáig megtartották a hőmérsékletüket, így nem fagytak meg a hideg időszakokban, amikor a nap nem melegítette fel őket).
Tapasztalatok az ökológia és természetvédelem tanszéki osztályok számára
Mikor van nyár az Északi-sarkon?
Cél: azonosítani az évszakok megnyilvánulásának jellemzőit az Északi-sarkvidéken.Felszerelés: földgömb, "Sun - Earth" modell, hőmérő, mérővonalzó, gyertya.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár bevezeti a gyerekeket a Föld éves mozgásába: megkerül egy fordulatot a Nap körül (ezt az ismerkedést a legjobb télen este megtenni). A gyerekek emlékeznek arra, hogyan követi a nappal az éjszakát a Földön (a nappal és az éjszaka változása a Föld tengelye körüli forgása miatt következik be). Megtalálják a sarkvidéket a földgömbön, fehér körvonallal megjelölik az elrendezésen, egy elsötétített szobában gyertyát gyújtanak, amely utánozza a Napot. A gyerekek egy tanár irányítása alatt bemutatják az elrendezés hatását: a Földet „nyár a déli sarkon” helyzetbe helyezik, vegye figyelembe, hogy a pólus megvilágításának mértéke a Föld távolságától függ a Naptól. . Határozza meg, hogy melyik évszak van az Északi-sarkvidéken (télen), az Antarktiszon (nyáron). Lassan forgatva a Földet a Nap körül, figyelje meg a részei megvilágításának változását, ahogy azok távolodnak a Napot utánzó gyertyától.
Miért nem megy le a nap nyáron az Északi-sarkvidéken?
Cél: azonosítani a nyári szezon megnyilvánulásának jellemzőit az Északi-sarkon.Felszerelés: elrendezés "Nap - Föld".
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek tanári irányítás mellett a "Nap - Föld" modellen bemutatják a Föld éves forgását a Nap körül, figyelve arra, hogy a Föld éves forgásának egy része a Nap felé fordul, így az északi Az oszlop folyamatosan világít. Kiderítik, hogy ebben az időben a bolygón hol lesz hosszú éjszaka (a Déli-sark kivilágítatlan marad).
Hol van a legmelegebb nyár?
Cél: határozza meg, hol van a legmelegebb nyár a bolygón.Felszerelés: elrendezés "Nap - Föld".
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek egy tanár irányításával az elrendezésen bemutatják a Föld éves forgását a Nap körül, meghatározzák a bolygó legmelegebb helyét a forgás különböző pillanataiban, feltételes ikonokat helyeznek el. Bebizonyítják, hogy a legmelegebb hely az Egyenlítő közelében van.
Mint a dzsungelben
Cél: azonosítsa a magas páratartalom okait a dzsungelben.Felszerelés: "Föld - Nap" modell, éghajlati zónák térképe, földgömb, tepsi, szivacs, pipetta, átlátszó edény, páratartalom változásának figyelésére szolgáló készülék.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megvitatják a dzsungel hőmérsékleti jellemzőit a Föld éves Nap körüli forgásának elrendezésével. A gyakori esőzés okát próbálják kideríteni, figyelembe véve a földgömböt és az éghajlati övezetek térképét (tengerek és óceánok bősége). Kísérletet állítottak fel a levegő nedvességgel való telítésére: pipettából vizet csepegtetnek egy szivacsra (a víz a szivacsban marad); tegye a szivacsot a vízbe, többször megforgatva a vízben; emeld fel a szivacsot, nézd a víz folyását. Az elvégzett műveletek segítségével a gyerekek megtudják, miért eshet felhők nélkül a dzsungelben (a levegő, mint egy szivacs, nedvességgel telített, és már nem tudja megtartani). A gyerekek ellenőrizzék az eső megjelenését felhők nélkül: öntsön vizet egy átlátszó edénybe, fedje le, tegye meleg helyre, figyelje meg a „köd” megjelenését egy-két napig, a cseppek terjedését a fedélen ( a víz elpárolog, nedvesség halmozódik fel a levegőben, ha túl sok lesz, esik).
Az erdő védő és gyógyító
Cél: feltárni az erdő védő szerepét az erdőssztyepp éghajlati övezetben.Felszerelés: "Nap - Föld" elrendezés, éghajlati övezetek térképe, beltéri növények, ventilátor vagy ventilátor, kis papírdarabok, két kis tálca és egy nagy, víztartályok, talaj, levelek, gallyak, fű, öntözőkanna, raklap talajjal .
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek a természeti és éghajlati övezetek térképe és egy földgömb segítségével ismerkednek meg az erdő-sztyepp zóna jellemzőivel: nagy nyílt terek, meleg éghajlat, sivatagok közelsége. A tanító mesél a gyerekeknek a nyílt tereken fellépő szelekről, legyező segítségével imitálja a szelet; felajánlja a szél csillapítását. A gyerekek feltételezéseket fogalmaznak meg (ki kell tölteni a teret növényekkel, tárgyakkal, gátat kell készíteni belőlük), és ellenőrizni kell őket: állítsanak akadályt szobanövényekből a szél útjába, helyezzenek papírdarabokat az erdő elé és mögé. . A gyerekek bemutatják a talajerózió folyamatát az esőzések során: öntözőkannából 10-15 cm magasságból megöntöznek egy raklapot talajjal (a raklap meg van döntve), és megfigyelik a "szurdokok" kialakulását. A tanító arra kéri a gyerekeket, hogy segítsenek a természetnek megőrizni a felszínt, megakadályozni, hogy a víz elmosza a talajt. A gyerekek akciókat hajtanak végre: talajt öntenek a raklapra, leveleket, füvet, ágakat szórnak a talajra; 15 cm magasságból öntsön vizet a talajra, ellenőrizze, hogy a zöldek alatt nem erodált-e a talaj, és következtet: a növénytakaró tartja a talajt.
Miért van mindig nedves a tundrában?
CélFelszerelés
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megismerik a tundra hőmérsékleti jellemzőit a Föld éves Nap körüli forgásának elrendezésével (amikor a Föld a Nap körül forog, egy ideig a Nap sugarai egyáltalán nem esnek a tundrára, alacsony a hőmérséklet). A tanár tisztázza a gyerekekkel, hogy mi történik a vízzel, amikor a föld felszínét éri (általában egy része a talajba kerül, van, amelyik elpárolog). Javasolja annak meghatározását, hogy a talaj vízfelvétele a talajréteg jellemzőitől függ-e (például, hogy a víz könnyen átjut-e a tundra fagyott talajrétegébe). A gyerekek akciókat hajtanak végre: átlátszó edényt visznek be a szobába, fagyott földdel, lehetőséget adnak neki egy kicsit felengedni, vizet öntenek, a felszínen marad (az örök fagy nem engedi át a vizet).
Hol gyorsabb?
Cél: a Föld természetes és éghajlati övezeteinek néhány jellemzőjének magyarázata.Felszerelés: víztartályok, a tundra talajrétegének modellje, hőmérő, "Nap - Föld" modell.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, mennyi ideig párolog el a víz a tundrában a talaj felszínéről. Ebből a célból hosszú távú megfigyelést szerveznek. A tevékenység algoritmusa szerint a gyerekek a következő műveleteket hajtják végre: öntsön azonos mennyiségű vizet két edénybe; vegye figyelembe a szintjét; a tartályokat különböző hőmérsékletű (meleg és hideg) helyekre kell elhelyezni; egy nappal később változásokat észlelnek (meleg helyen kevesebb a víz, hideg helyen a mennyiség nem sokat változott). A tanárnő a probléma megoldását javasolja: esett az eső a tundra és a városunk felett, ahol tovább tartanak a tócsák és miért (a tundrában, hiszen hideg éghajlaton a víz párolgása lassabb lesz, mint a középső sávban, ahol melegebb, a talaj felolvad, és van hova hagyni a vizet).
Miért van harmat a sivatagban?
Cél: a Föld természetes és éghajlati övezeteinek néhány jellemzőjének magyarázata.Felszerelés: Víztartály, hóval (jéggel), szellemlámpa, homok, agyag, üveg.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek megismerik a sivatag hőmérsékleti jellemzőit a Föld éves forgásának modellje alapján a Nap körül (a Nap sugarai közelebb vannak a Föld felszínének ehhez a részéhez - a sivataghoz; a felszín 70 fokra melegszik fel ; a levegő hőmérséklete az árnyékban több mint 40 fok; az éjszaka hűvös). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak, honnan származik a harmat. A gyerekek kísérletet végeznek: felmelegítik a talajt, hóval hűtött üveget tartanak rá, megfigyelik a nedvesség megjelenését az üvegen - harmat hullik (víz van a talajban, nappal felmelegszik, éjszaka lehűl, ill. reggel harmat hull).
Miért kevés a víz a sivatagban?
Cél: a Föld természetes és éghajlati övezeteinek néhány jellemzőjének magyarázata.Felszerelés: elrendezés "Nap - Föld", két tölcsér, átlátszó tartályok, mérőedények, homok, agyag.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak, milyen talajok vannak a sivatagban (homokos és agyagos). A gyerekek a sivatag homokos és agyagos talajú tájait vizsgálják. Kiderítik, mi történik a nedvességgel a sivatagban (gyorsan lemegy a homokon, agyagos talajon, anélkül, hogy ideje lenne behatolni a belsejébe, elpárolog). Tapasztalattal bizonyítják, a megfelelő cselekvési algoritmus kiválasztásával: a tölcséreket homokkal és nedves agyaggal töltik meg, tömörítik, vizet öntenek és meleg helyre helyezik. Következtetést vonnak le.
Hogyan jelentek meg a tengerek és óceánok?
Cél: a természetben végbemenő változások magyarázata, felhasználva a kondenzációról korábban szerzett ismereteket.Felszerelés: edény forró vízzel vagy felforrósított gyurmával, fedővel, hóval vagy jéggel lefedve.
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyerekek azt mondják, hogy a Föld bolygó valamikor forró test volt, hideg tér van körülötte. Megbeszélik, hogy mi történjen vele a hűtés során, összehasonlítva a forró tárgy hűtésének folyamatával (amikor a tárgy lehűl, a hűsítő tárgy meleg levegője felemelkedik, és hideg felületre esve folyadékká alakul - lecsapódik). A gyerekek figyelik a forró levegő lehűlését és lecsapódását, amikor az érintkezik hideg felülettel. Megbeszélik, hogy mi lesz, ha egy nagyon nagy test, az egész bolygó kihűl (amikor a Föld lehűlt, elkezdődött a hosszan tartó esős évszak a bolygón).
élő csomók
Cél: annak meghatározása, hogyan keletkeztek az első élő sejtek.Felszerelés: tartály vízzel, pipetta, növényi olaj.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár megbeszéli a gyerekekkel, hogy az összes most élő élőlény azonnal megjelenhet-e a Földön. A gyerekek elmagyarázzák, hogy sem növény, sem állat nem bukkanhat fel azonnal a semmiből, egy-egy olajfoltot észlelve a vízben azt sugallják, melyek lehetnek az első élőlények. A gyerekek forognak, rázzák a tartályt, gondolják át, mi történik a foltokkal (összejönnek). Arra a következtetésre jutnak: talán így egyesülnek az élő sejtek.
Hogyan alakultak a szigetek, kontinensek?
Cél: magyarázza el a bolygón végbemenő változásokat a megszerzett ismeretek felhasználásával.Felszerelés: egy edény földdel, kavicsokkal, vízzel feltöltve.
Tapasztalja meg a fejlődést: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogyan jelenhetnek meg a szigetek, kontinensek (szárazföld) egy vízzel teljesen elárasztott bolygón. A gyerekek ezt tapasztalatból tanulják meg. Modellt készítenek: óvatosan vizet öntenek egy talajjal és kavicsokkal teli edénybe, tanári segítséggel felmelegítik, megfigyelik, hogy a víz elpárolog (a Föld éghajlatának felmelegedésével a tengerekben elkezdett elpárologni, kiszáradtak a folyók, megjelent a föld). A gyerekek megfigyeléseket rajzolnak.
színes zeller
Szükséged lesz:
Hosszú szár zeller levelekkel.
Vörös és kék ehető festékek.
Három kis pohár.
Olló vagy szike.
A növények a száron a gyökerektől a levelekig futó tubulusok-erek segítségével vonják ki a vizet és a tápanyagokat a talajból. Ennek a rendszernek a felépítése minden növényben hasonló - a hatalmas fáktól a szerény zellerig. Ez a projekt segít nyomon követni a növények táplálkozását.
Munka séma
1. Öntsön 50-100 ml vizet mindhárom kis pohárba. Tegyél kék festéket az első üvegbe, pirosat a másodikba, és kéket és pirosat is a harmadikba (lila festéket kapsz).
2. Kérjen meg egy felnőttet, hogy a zellerszárat ollóval vagy szikével hosszában óvatosan három csíkra vágja. Helyezze a zellert három csészébe a képen látható módon.
3. Ne érintse meg a zellert. Egy-két napon belül látni fogja az eredményt.
Eredmény. A zeller levelei felszívják a vörös, kék és lila festéket. A különböző levelek eltérő színűek.
Magyarázat
A növényeknek kétféle edényük van. Az erek-tubulusok, amelyek xilem, alulról felfelé szállítják a vizet és a tápanyagokat - a gyökerektől a levelekig. A fotoszintézis során a levelekben képződő tápanyagok felülről lefelé haladnak a gyökerekhez más edényeken - a floémen - keresztül. A Xylem a szár széle mentén helyezkedik el, a floém pedig a közepén. Egy ilyen rendszer kicsit olyan, mint az állatok keringési rendszere.
A leghatékonyabb eredményt egy-két nap alatt érik el, ezért pontosan ki kell számítani a munka kezdetét, hogy a kiállításon a legszebb zellert mutassák be. Több színes növényt is készíthet – naponta egyet. Aztán, ha a növény elhervad a bemutató alatt, kicserélheti.
Tudod?
Az edények károsodása megölheti a növényt. Ezért lehetetlen elrontani a fák kérgét, mivel az edények közel vannak hozzá.
Hogyan érik a gyümölcs és a zöldség?
Szükséged lesz:
-
Öntapadó címkék.
2 nagyon érett banán.
3 zöld banán.
2 zöld paradicsom.
3 papírzacskó.
Talán hallottál már arról, hogy egy rohadt alma egy egész zacskót tönkretehet. De az is elmondható, hogy az érett banán más gyümölcsök beérését segíti elő. Ugyanez vonatkozik a zöldségekre, például a paradicsomra. Ez a projekt segít nyomon követni a gyümölcsök érését.
Munka séma
1. Tegyen egy zöld banánt az asztalra, a második zöld banánt a zacskóba, és a harmadik zöld banánt a zacskóba az érett banánnal együtt. Írd alá a táskákat és kösd fel őket.
2. tegyen le egyet zöld paradicsom az asztalon, a második pedig egy zacskóban a maradék érett banánnal együtt. Kösd meg és írd alá a csomagot.
3. Tegye a zacskókat sötét helyre, és ne érintse meg őket öt napig. Ezután vegye ki az összes banánt és paradicsomot ezekből a zacskókból, és hasonlítsa össze az asztalon lévőkkel.
Eredmény. Az asztalon lévő zöld banán és zöld paradicsom kissé érett – puhább lett, színe megváltozott. A zacskóban lévő zöld banán többet érett, de az a banán, ami a zacskóban volt az érett banánnal együtt, még jobban. Mindkét banán majdnem fekete. Jobban érett és zöld paradicsom, ami egy zacskóban volt egy banánnal.
Magyarázat
A gyümölcsök és zöldségek gyorsabban érnek fény nélkül és zárt papírzacskóban. Ezenkívül az érő gyümölcsök és zöldségek olyan anyagot szabadítanak fel, amely felgyorsítja más zöldségek és gyümölcsök érését. Ezt az anyagot, amely etiléngáz, sokféle gyümölcs és zöldség érésének felgyorsítására használják.
Ezenkívül a korlátozott helyen történő érés során a magára hagyott zöldség vagy gyümölcs elkezdi felszívni saját etilénjét, ezáltal felgyorsítja az érését.
Amellett, hogy az etilén, vagy az „érési hormon” felszabadul, ahogy a tudósok is nevezik, az érési folyamat során a gyümölcsök oxigént szívnak fel és szén-dioxidot bocsátanak ki. A papírzacskók a műanyag zacskókkal ellentétben elegendő oxigént engednek át az érési folyamat folytatása érdekében.
Készítsen jó fényképeket a munka minden szakaszáról. Az élmény végén minden gyümölcsről készítsen képeket. Az aláírt csomagokat mutasd be a kiállításon.
Tudod?
Amikor télen üvegházban gyümölcsöt és zöldséget termesztenek, általában etilént használnak az érés felgyorsítására. De felgyorsult éréssel a gyümölcsben előforduló anyagok átalakulása hiányos lesz. Ezért a télen fogyasztott üvegházi paradicsom és uborka ízében soha nem lesz összehasonlítható a kertben termesztett zöldségekkel.
Az üzleteinkben forgalmazott délvidéki gyümölcsök nem fákon, hanem ládákban érlelődnek a boltba menet. Vedd fel őket zölden.
Védőoltás rágógumival
Szükséged lesz:
Egy bokor paradicsom egy cserépben, körülbelül 30 cm magas.
Egy bokor burgonya egy ugyanolyan magas edényben.
Borotvapenge.
Puha fonat.
Ebben a projektben a burgonyát és a paradicsomot egyetlen csodálatos növénybe fogja kombinálni - "karmidor". Természetesen nem fog az újfajta növényeket, mert a közönséges paradicsom kinő a magjából. Az oltási projektek végrehajtása sok időt vesz igénybe. Legalább nyolc hétre lesz szüksége ahhoz, hogy a növény virágozzon, gyümölcsöt hozzon és gumókat képezzen az oltás után.
Munka séma
1. Húzzuk össze a két bokor fő szárát, és lazán kössük össze fonattal.
2. Kérjen meg egy felnőttet a szárak belső bőrének borotvapengével történő óvatos levágásában.
Mézgaoltás a paradicsom és a burgonya szárai között (1-5. szakasz)
3. Csatlakoztassa a szárakat vágott részekkel, és szorosabban tekerje be fonattal.
4. Addig rágja a gumit, amíg teljesen megpuhul.
5. A meglágyult gumit ragasszuk a kapcsolódó szárak köré.
6. Körülbelül egy hét elteltével ellenőrizze, hogy a vakcina hatásos-e. Ha mindkét növény egészségesnek tűnik, levághatjuk a burgonya szárának tetejét és alsó rész paradicsom, akkor két növényből egy "karmidor" lesz.
Eredmény. Amikor a paradicsom megjelenik a növényen, óvatosan ássuk ki a földet - kis burgonyagumókat fog látni.
Magyarázat
A védőoltásokat gyakran alkalmazzák a ritka, különösen értékes gyümölcsfafajtákat termesztő kertészek. Az almafák termesztése során egyáltalán nem nélkülözheti az oltásokat - mindenki tudja, hogy az almafa bármely legfinomabb alma magjából nő, és közönséges kis, vadalmát hoz. A gyengéd növényeket erős vadon élő fákra oltjuk, például egy vadalmafára különböző almafák egy vagy akár több fajtája is oltható. Oltás segítségével hibrid gyümölcsfákat is szaporítanak - grapefruitot (citrom és narancs hibridje) és nektarint (barack és szilva hibridje).
Készítsen fényképeket a munkájáról és a kapcsolódó növényekről. Mutassa meg a kapott növényt paradicsommal és burgonyagumóval.
Tudod?
A tudósokat most a növényekkel végzett munka új iránya vonzza – a géntechnológia. Az új gének mesterséges bevezetése lehetővé teszi a mezőgazdasági növények minőségének javítását, például a bennük lévő vitamintartalom növelését. A géntechnológia segítségével olyan növényeket is kapnak, amelyek nem félnek a kártevőktől.
Egyébként tudod, mi a különbség a gyümölcs és a zöldség között? Az a tény, hogy szinte minden gyümölcs a fán nő, és szinte minden zöldség a földön vagy a földben nő.
gombarajzok
Szükséged lesz:
Friss agaric gomba. (Ismeretlen és mérgező erdei gombát ne szedjünk. A szivacsos és féreggomba sem jó - jobb, ha boltban veszünk gombát.)
Fehér papírlap.
Láttál már gombamagot? Bármennyire is nézed, nem találsz valódi magokat, például virágokat a gombában. A gombák spórákkal szaporodnak.
A spórák nem tartalmaznak tápanyagot, a virágos növények magvaival ellentétben csak a gomba embriói. A spórák nagyon kicsik, és sok közülük képződik - több millió lemezben egy gomba alsó oldalán. A spórákat csak mikroszkóp alatt lehet megnézni. De ebben a projektben a vitákat az általuk kialakított minták alapján láthatja.
Munka séma
1. Óvatosan válasszunk el néhány gomba sapkát a szárától.
2. Helyezze a kupakokat lapos oldalukkal lefelé egy papírra.
3. Néhány napig ne nyúljon a gombához.
4. Vegyük le a gombát a papírról.
Eredmény. A gomba gyönyörű barna mintát hagy maga után a papíron.
Magyarázat
Ha nem érinti meg a gomba sapkáját, „beérik”, és papíron spórák hullanak ki belőlük. A spórák a papírra tapadnak, megismételve a gombalemezek mintáját. Minél hosszabb ideig fekszik a gomba sapka a papíron, annál világosabb lesz a rajz, de egy óra múlva megjelenik a kalap halvány lenyomata.
Az elkészült rajzokat mutasd be a kiállításon. Próbáljon meg egy lapra rátenni egy rajzot a gombákról, amelyek papíron hevernek különböző időpontokban - több órától több napig. Sokféle mintát fog látni - mind a szín, mind a spórák által alkotott vonalak különböznek.
Tudod?
A spórák hosszú ideig változatlanok maradhatnak - amíg a körülmények kedvezővé nem válnak a növekedésükhöz. A spórák csírázásához általában hőre és magas páratartalomra van szükség.
nagy zöld napelemes autó
Szükséged lesz:
-
Ceruza.
Számológép.
Egy fa nagy levelekkel (a fa alsó ágait el kell érnie).
Fehér papírlap.
A növények a napfény energiájával táplálkoznak. A napenergia elősegíti a glükóz szintetizálását a levegőben és a vízben lévő szén-dioxidból, amelyet a növény a talajból kap. Ezt a folyamatot fotoszintézisnek nevezik.
A fa levelei úgy is felfoghatók, mint egy nagy napelem elemei. Minél nagyobb a teljes levélfelület, annál több napenergiát használ fel a fa. Ebben a projektben képes lesz kiszámítani egy fa összes levelének területét.
Munka séma
1. Rajzolj ceruzával és vonalzóval egy 1 cm oldalu négyzetrácsot egy fehér papírlapra (dobozba is vehetsz papírt - ilyen papíron egy négyzet oldala 0,5 cm.) Készíts többet ezeket a rácsokat.
2. Szedj le egy fáról vagy szedj fel a földről egy közepes méretű levelet - nem nagy és nem kicsi.
3. Helyezze a lapot a rácsra, karikázza körvonalait ceruzával, és távolítsa el a lapot.
4. Jelölje be a rács minden olyan celláját, amelyet a lap teljesen vagy több mint a felét lefedett.
5. Számolja meg a cellák számát pipával - ez lesz a lap hozzávetőleges felülete négyzetcentiméterben. Írja le ezt a számot.
6. Nézze meg alaposan a fát (távcsövet vehet). Számold meg, hány levél van egy kis ágon, hány kis ág van egy nagy ágon, és hány nagy ág nyúlik ki a fa törzséből. Írd le az összes számot.
7. Szorozd meg az összes felírt számot: a levél területét, a levelek számát egy kis ágon, a kis ágak számát egy nagy ágon és a nagy ágak számát egy fán. Megkapja a fa összes levelének teljes területét (négyzetcentiméterben). Írja ezt az eredményt négyzetméterben (1 m 2 \u003d 10 000 cm 2).
Eredmény. Kiderült, hogy a levél teljesen vagy több mint fele 15 sejtet takar, egy fa kis ágán 12 levél, egy nagy ágon 8 kis ág, egy fán 10 nagy ág található. Szorozzuk meg ezeket a számokat: 15 x 12 x 8 x 10 \u003d 14 400. Egy fa leveleinek teljes területe 14 400 cm 2 vagy 1,44 m 2.
Lap és rács pipákkal a lapfelület kiszámításához
Hasonlítsa össze a különböző fákra kapott eredményeket. A kiállításhoz vágjon ki egy darab papírt vagy régi szövetet, amely egyenlő a fa összes levelével.
Tudod?
A napelemek olyan mesterséges eszközök, amelyek napenergiát használnak, és más energiává alakítják át. De eddig a mesterséges napelemek sokkal kevésbé hatékonyak, mint a természetesek.
* Töredékek a Csináld magad! 100 legérdekesebb független tudományos projektek. - M .: "AST Kiadó", LLC "Astrel Kiadó", 2004.
Összegzés: Kísérletek növényekkel. Hogyan festhetünk friss virágokat. Otthoni kísérletek gyerekeknek. Szórakoztató élmények biológiában. Szórakoztató élmény gyerekekkel. Szórakoztató biológia gyerekeknek.
Ennek a kísérletnek köszönhetően a gyermek képes lesz megfigyelni a víz mozgását a növényekben.
Szükséged lesz:
Bármilyen fehér szirmú virág (például fehér szegfű)
- víztartályok
- ételfesték különböző színekben
- kés
- víz
Munkaterv:
1. Töltse meg a tartályokat vízzel.
2. Adjon mindegyikhez egy bizonyos színű ételfestéket.
3. Tegyünk félre egy virágot, és vágjuk le a többi virág szárát. Az olló erre a célra nem alkalmas - csak éles kés. A szárat ferdén, 2 centiméterrel, 45 fokos szögben kell levágni. meleg víz. Amikor a virágokat vízből színezékkel ellátott edényekbe mozgatja, próbálja meg a lehető leggyorsabban megtenni, ujjával tartva a vágást, mert. levegővel érintkezve a szár mikropórusaiban légdugók képződnek, amelyek megakadályozzák a víz szabad áthaladását a száron.
4. Helyezzen egy virágot minden festéktartályba.
5. Most vedd el a virágot, amit félretettél. Vágja (hasítsa fel) a szárát hosszában a közepétől két részre. Ismételje meg vele a 3. pontban leírt eljárást. Ezután jelölje meg a szár egyik részét egy festékkel, például kékkel, a szár másik részét egy másik színű festékkel (pl. , piros).
6. Meg kell várni, amíg a színes víz felemelkedik a növények szárán, és különböző színűre színezi szirmaikat. Idővel ez körülbelül 24 órát vesz igénybe. A kísérlet végén ne felejtse el megvizsgálni a virág minden részét (szár, levelek, szirmok), hogy lássa a víz útját.
Tapasztalat magyarázata:
A víz a talajból a gyökérszőrökön és a gyökér fiatal részein keresztül jut be a növénybe, és az edényeken keresztül jut el a légi részen. Mozgó vízzel szétterjednek a növényben, felszívva a gyökeret ásványok. A kísérletben használt virágoknak nincs gyökere. A növény azonban nem veszíti el a vízfelvétel képességét. Ez a párolgási folyamat – a víz növény általi elpárolgása – miatt lehetséges. A transzspiráció fő szerve a levél. A párologtatás során bekövetkező vízveszteség következtében a levélsejtekben megnő a szívóerő. A párologtatás megóvja a növényt a túlmelegedéstől. Ezen túlmenően a transzspiráció részt vesz a víz folyamatos áramlásában oldott ásványi és szerves vegyületekkel a gyökérrendszerből a föld feletti növényi szervekbe.
A növényeknek kétféle edényük van. Az erek-tubulusok, amelyek xilem, alulról felfelé szállítják a vizet és a tápanyagokat - a gyökerektől a levelekig. A levelekben a fotoszintézis során képződött tápanyagok felülről lefelé haladnak a gyökerekhez más ereken – a floémen – keresztül. A Xylem a szár széle mentén helyezkedik el, a floém pedig a közepén. Egy ilyen rendszer kicsit olyan, mint az állatok keringési rendszere. Ennek a rendszernek a felépítése minden növényben hasonló - a hatalmas fáktól a szerény virágig.
Az edények károsodása megölheti a növényt. Ezért lehetetlen elrontani a fák kérgét, mivel az edények közel vannak hozzá.
A tavasz beköszöntével a természet életre kel, és körülötte minden csupa zöld. Megjelennek az első növények, amelyek oly régóta várnak az ébredésre, hogy találkozzanak a meleg tavaszi nappal.
Nyilván tudja, hogy a növény magból nő? De volt lehetősége önállóan megfigyelni, hogyan képződik belőle gyökér és hajtás? Ha nem, akkor végezzünk egy kísérletet, és nézzük meg együtt ezt a folyamatot.
Ez a tanulmány nagyon egyszerű, így könnyen elvégezheti saját maga. A kísérlethez szüksége lesz:
- bab magvak;
- üveg korsó;
- papírtörlő.
Először meg kell nedvesítenie egy papírtörlőt, és egy üvegbe kell tennie. Most terítse el a babmagokat a falak alá.
Fontos! Mielőtt a magokat tégelybe helyezné, alaposan meg kell vizsgálni, és csak egészséges és sértetleneket kell kiválasztani.
A bankokat az ablakpárkányra kell helyezni, mert ahhoz, hogy a növény csírázzon, elegendő mennyiségű napfényre van szüksége.
Különféle növényekkel lehet kísérletezni. Ebben az esetben feltétlenül írjon alá minden üveget, hogy ne keverje össze.
A növényeket naponta ellenőrizni kell. Vegyél magadnak egy kis jegyzetfüzetet, és írd le a bekövetkező változásokat. És ha nem is, azt is jelezni kell.
Ha figyelmesen figyeli a magokat, észre fogja venni, hogyan változik alakjuk és méretük. És néhány napon belül kihajtanak.
oxigén felszabadulása a növényekbőliyami
Joseph Priestley vegyész véletlenül fedezte fel, hogy a növények oxigént bocsátanak ki. És ez így történt. Egyszer Priestley egy bőröndöt vitt egy tégelyben egy növénnyel. Senki sem tudja, hogyan került be az egér. Elég sokáig ott maradt, és nem fulladt meg. Joseph Priestley így jött rá, hogy a növények oxigént bocsátanak ki.
Egy másik bizonyíték ennek egy hihetetlen története egy angliai különcről, David Latimerről, aki 40 évre tégelybe helyezte a Tradescantiát. És nemhogy nem hervadt el, de a fotoszintézisnek köszönhetően egész zöld kertté változott.
Ön és én megismételhetjük ezt a tapasztalatot, és bebizonyíthatjuk, hogy a növények oxigénkibocsátása nem mítosz: még mindig felszabadítják.
Emlékezik! Azt már tudhatod, hogy a napfényt igénylő fotoszintézis során a növények vízből és szén-dioxidból tápanyagot termelnek. Ugyanakkor be környezet oxigén szabadul fel.
Tehát vegyünk két üveget, tegyünk bele petúniákat, és zárjuk le szoros fedővel.
Az egyik üveget az ablakpárkányon kell hagyni, a másikat pedig a szekrénybe kell tenni.
Egy hét elteltével folytathatja a kísérletet. Gyújtsa meg a gyertyákat, és helyezze az üvegekbe. Győződjön meg róla, hogy az ablakpárkányon lévő üvegben a gyertya tovább ég.
Ez annak köszönhető, hogy a fotoszintézis fényben megy végbe, így az ablakpárkányról oxigén halmozódott fel az üvegben, ami támogatja az égést. De a sötétben maradt üzemben nem ment végbe a fotoszintézis, így nincs szükség az égéshez szükséges oxigénre.
Gyógynövénytár a kicsiknek
Végül azt javaslom, hogy készítsen saját gyógynövény-kereskedőt. Természetesen egy ilyen öko-ajándéktárgy megvásárolható a boltban, de sokkal kellemesebb valamit saját kezűleg csinálni.
Ehhez a következőket kell venni:
- zokni;
- gombok;
- tű és cérna;
- olló;
- talaj;
- magvak.
Keverjen össze egy kis mennyiségű földet magokkal, és töltse meg a zokni alját, a tetejét pedig csak földdel. Kössünk zoknit, és tűvel és cérnával formáljunk kifolyót, valamint varrjunk gombokat a szemek számára.
Helyezze a gyógynövényt egy tál vízbe, és helyezze meleg, világos helyre. 5-6 nap múlva kihajt a fű, és a "kolobokunk" szőrös lesz. A legfontosabb dolog - ne felejtsen el vizet adni a tányérhoz.
Kísérletek növényekkel világszerte. Bizonyítsuk be, hogy... Megtudjuk, melyik környezet a legkedvezőbb, és még sok más ... Azt tanácsolom, készítsen megfigyelési naplót, amelyben rögzíti vagy felvázolja megfigyeléseit ...
Kísérletek a "Növény és környezet" témában
Vízzel és víz nélkül
Cél: kiemeli a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezőket (víz, fény, hő).
Felszerelés: két egyforma növény (balzsam), víz.
Tapasztalja meg a fejlődést: Tudja meg, miért nem tudnak a növények víz nélkül élni ( a növény elszárad, a levelek kiszáradnak, víz van a levelekben); mi történik, ha az egyik növényt öntözzük, a másikat pedig nem? öntözés nélkül a növény kiszárad, megsárgul, a levelek és a szár elveszítik rugalmasságukat stb.)?
A növények állapotának ellenőrzésének eredményét az öntözéstől függően egy héten belül elkészíti. Csinál Kimenet….. Igen, a növények nem tudnak víz nélkül élni.
Fényben és sötétben
Cél: a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezők meghatározása.
Felszerelés : egy masni, egy doboz tartós kartonból, két konténer földdel.
Tapasztalja meg a fejlődést: Hagymatermesztéssel derítsük ki, hogy a növényeknek szükségük van-e fényre az élethez. A hagyma egy részét vastag, sötét kartonból készült kupakkal lezárjuk. A kísérlet eredményét 7-10 nap múlva vázoljuk ( a sapka alatti masni világos lett). Levesszük a kupakot. 7-10 nap elteltével újra rajzoljuk az eredményt ( a hagyma zöldre vált a fényben - ez azt jelenti, hogy fotoszintézis (táplálkozás) megy végbe benne).
Melegben és hidegben
Cél: kiemeli a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges kedvező feltételeket.
Felszerelés : téli vagy tavaszi faágak, csikós rizóma a talaj egy részével, virágok a virágágyásból a talaj egy részével (ősszel); a növények hőtől való függésének modellje.
Tapasztalja meg a fejlődést: Miért nincs levél az ágakon kívül? ( kint hideg van, a fák "alszanak"). Azt javaslom, hogy vigyenek be ágakat a szobába. Veseváltozások figyelése a vesék mérete megnövekszik, felrobban), a levelek megjelenése, növekedésük, összehasonlítva az utcán lévő ágakkal (levél nélküli ágak), vázlat.
Kimenet: A növényeknek melegre van szükségük az élethez és a növekedéshez.
És mennyi idő múlva lehet látni az első tavaszi virágokat? ( vigye be őket, hogy melegen tartsák őket). Ássuk ki a csikósláb rizómáját a talaj egy részével, helyezzük át beltérbe, figyeljük, mikor jelennek meg a virágok bent és kint ( Beltéren 4-5 nap, szabadban egy-két hét alatt jelennek meg a virágok.). Kimenet: hideg - a növények lassan nőnek, meleg - gyorsan nőnek.
Hogyan lehet meghosszabbítani a virágok nyarát? ( vigyen be virágos növényeket a virágágyásból a szobába, és egy nagy földrögvel ásja ki a növények gyökereit, hogy ne sérüljön meg). Nézze meg a színek változását bent és a virágágyásban ( a virágágyásban a virágok elszáradtak, megfagytak, elhaltak; beltérben - továbbra is virágzik).
Ki a jobb?
Cél: kiemeli a növények növekedésének és fejlődésének kedvező feltételeit, igazolja a növények talajtól való függőségét.
Felszerelés : két egyforma dugvány, egy edény víz, egy fazék talaj, növényápolási cikkek.
Tapasztalja meg a fejlődést: Határozza meg, hogy a növények képesek-e sokáig élni talaj nélkül? ( nem tud); hol fejlődnek jobban - vízben vagy talajban?
Helyezze a muskátli dugványokat különböző tartályokba - vízzel, földdel. Figyelje őket, amíg az első új levél meg nem jelenik;
Kimenet: a talajban lévő növényben az első levél gyorsabban jelenik meg, a növény jobban megerősödik; vízben a növény gyengébb.
Mennyivel gyorsabban?
Cél: kiemeli a növények növekedésének és fejlődésének kedvező feltételeit, igazolja a növények talajtól való függőségét.
Felszerelés: nyír vagy nyár gallyak (tavasszal), víz ásványi műtrágyával és anélkül.
Tapasztalja meg a fejlődést: Határozza meg, hogy a növényeknek szükségük van-e műtrágyára, és válasszon különböző növénygondozást: az egyik - sima vízzel, a másik - műtrágyás vízzel.
A kényelem érdekében címkézze fel a tartályokat különböző szimbólumokkal. Figyeld az első levelek megjelenéséig, figyeld a növekedést (műtrágyázott talajban a növény erősebb, gyorsabban növekszik).
Kimenet: dús, trágyázott talajban a növény erősebb, jobban fejlődik.
Hol a legjobb termőhely?
Cél: megállapítja a növényélet talajszükségletét, a talajminőség hatását a növények növekedésére és fejlődésére, kiemeli az eltérő összetételű talajokat.
Felszerelés: tradescantia dugványok, csernozjom, agyag homokkal
Tapasztalja meg a fejlődést: Válasszon talajt a növények ültetéséhez (csernozjom, homok és agyag keveréke). Ültessen két egyforma Tradescantia dugványt különböző talajba. Ugyanolyan gondossággal figyelje meg a dugványok növekedését 2-3 hétig ( agyagban a növény nem nő, a fekete talajban - a növény rendben van). A homok-agyag keverékből származó dugványt ültessük át a fekete talajba. Két hét elteltével jegyezze fel a kísérlet eredményét ( a növények jól fejlődnek).
Miért hervadnak el a virágok ősszel?
Cél: a növénynövekedés hőmérséklettől, nedvességmennyiségtől való függésének megállapítása.
Felszerelés: edény felnőtt növénnyel; a növény szárának átmérőjének megfelelő, 3 cm hosszú gumicsőbe illesztett íves üvegcső; átlátszó tartály.
Tapasztalja meg a fejlődést: Öntözés előtt mérje meg a víz hőmérsékletét ( meleg víz), öntsük a szárból visszamaradt csonkot, amelyre először egy gumicsövet helyezünk, amelybe üvegcsövet helyezünk és rögzítünk. Figyelje a víz kifolyását az üvegcsőből. Hűtse le a vizet hóval, mérje meg a hőmérsékletet ( hidegebb lett), öntsük - a víz nem jut be a csőbe.
Kimenet:Ősszel a virágok elszáradnak, bár sok a víz, mivel a gyökerek nem szívják fel a hideg vizet.
Akkor mit?
Cél: az összes növény fejlődési ciklusaira vonatkozó ismeretek rendszerezése.
Felszerelés: gyógynövények magjai, zöldségek, virágok, növényápolási cikkek.
Tapasztalja meg a fejlődést: Mivé válnak a magok? Egész nyáron neveljen növényeket, és rögzítse a fejlődésük során bekövetkező változásokat. A gyümölcsök összegyűjtése után hasonlítsa össze vázlatait, készítsen általános sémát az összes növény számára szimbólumok segítségével, tükrözve a növény fejlődésének fő szakaszait: mag-csíra - felnőtt növény - virág - gyümölcs.
Mi van a talajban?
Cél: az élettelen természet tényezőinek élőlénytől való függőségének megállapítása (a talaj termékenysége a rothadó növényektől).
Felszerelés: földcsomó, fém (vékony lemezből) lemez, szellemlámpa, száraz levelek maradványai, nagyító, csipesz.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegye figyelembe az erdőtalajt és a helyszín talaját. Nagyító segítségével határozza meg, hol van a talaj ( sok humusz van az erdőben). Tudja meg, melyik talajon fejlődnek a legjobban a növények, miért? ( több növény van az erdőben, több élelem van számukra a talajban).
Együtt felnőttel (!) fémlemezben égesse el az erdőtalajt, égéskor figyeljen a szagra. Próbálj meg elégetni egy száraz levelet. Határozza meg, mi teszi gazdaggá a talajt? ( az erdő talajában sok a korhadt levél). Beszéljétek meg a város talajának összetételét! Honnan tudod, hogy gazdag-e? Vizsgáljuk meg nagyítóval, égessük ki egy tányéron.
Mi van a lábunk alatt?
Cél: tudatosítsa a gyerekekben, hogy a talaj eltérő összetételű.
Felszerelés: talaj, nagyító, szellemlámpa, fémlemez, üveg, átlátszó edény (üveg), kanál vagy keverőpálca.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vizsgálja meg a talajt, keresse meg benne a növénymaradványokat. Felnőtt személy melegítse fel a talajt egy fémedényben egy spirituszlámpa felett, miközben az üveget a talaj fölé tartja. Tudja meg, miért párásodott be az üveg? ( víz van a talajban). Folytassa a talaj melegítését, füstszag alapján próbálja meghatározni, mi van a talajban? ( tápanyagok: levelek, rovarrészek). Ezután melegítse fel a talajt, amíg a füst el nem tűnik. Tudja meg, milyen színű. ( fény), mi hiányzik belőle? ( nedvesség, szerves anyagok). Öntsük a talajt egy pohár vízbe, keverjük össze. A talajrészecskék vízben való ülepedése után vegye figyelembe az üledéket ( homok, agyag). Miért nem terem semmi az erdőben a tüzek helyén? ( minden tápanyag kiég, a talaj elszegényedik).
Hol van hosszabb?
Cél: derítse ki a talaj nedvességtartalmának megőrzésének okát.
Felszerelés : cserepek növényekkel.
Tapasztalja meg a fejlődést: Öntözzük meg a talajt két egyforma méretű edényben egyenlő mennyiségű vízzel, az egyik edényt tegyük napra, a másikat árnyékba. Magyarázza el, miért száraz a talaj az egyik edényben, és miért nedves a másikban ( a víz elpárolog a napon, de nem az árnyékban). Oldja meg a problémát: esett az eső a réten és az erdőn; hol marad tovább nedves a talaj és miért? ( az erdőben a talaj tovább marad nedves, mint a réten, mivel több az árnyék, kevesebb a nap.
Van elég fény?
Cél: annak azonosítása, hogy kevés növény van a vízben.
Felszerelés: zseblámpa, átlátszó tartály vízzel.
Tapasztalja meg a fejlődést: Ügyeljen az ablak közelében található szobanövényekre. Hol nőnek a legjobban a növények – az ablak közelében vagy attól távol, miért? ( azok a növények, amelyek közelebb vannak az ablakhoz - több fényt kapnak). Vegye figyelembe a növényeket egy akváriumban (tóban), határozza meg, hogy a növények növekedni fognak-e a víztestek nagy mélységében? ( Nem, a fény nem megy át jól a vízen.). Bizonyítékként emelje ki a vizet zseblámpával, adja meg, hol jobbak a növények? ( közelebb a víz felszínéhez).
Hol jutnak gyorsabban vízhez a növények?
Cél: azonosítja a különböző talajok vízáteresztő képességét.
Felszerelés: tölcsérek, üvegrudak, átlátszó edény, víz, vatta, föld az erdőből és az ösvényről.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegye figyelembe a talajokat: határozza meg, hol van erdő és hol városi. Tegyen vattát a tölcsér aljára, majd a vizsgálandó talajt, helyezze a tölcsért a tartályra. Mindkét talajhoz azonos mennyiségű vizet mérjünk. Lassan öntsön vizet egy üvegrúdra a tölcsér közepébe, amíg a víz meg nem jelenik a tartályban. Hasonlítsa össze a folyadék mennyiségét. A víz gyorsabban halad át az erdőtalajon, és jobban felszívódik.
Kimenet: a növények gyorsabban berúgnak az erdőben, mint a városban.
A víz jó vagy rossz?
Cél: válasszon algákat különféle növényekből.
Felszerelés: akvárium, elodea, békalencse, szobanövény levél.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegye figyelembe az algákat, emelje ki jellemzőit és fajtáit ( teljes egészében vízben, a víz felszínén, a vízoszlopban és a szárazföldön nőnek). Próbáljon meg változtatni a növény élőhelyén: engedje le a begónia levelét a vízbe, emelje fel az elodeát a felszínre, engedje le a békalencset a vízbe. Figyeld, mi történik? ( az elodea kiszárad, a begónia rothad, a békalencse összehajtja a levelet).
takarékos növények
Cél: Keressen olyan növényeket, amelyek növekedhetnek a sivatagban, szavannán.
Felszerelés: Növények: ficus, sansevera, ibolya, dieffenbachia, nagyító, műanyag zacskók.
Tapasztalja meg a fejlődést: Bizonyítsd be, hogy vannak olyan növények, amelyek élhetnek a sivatagban vagy a szavannán. Válasszon egyedül olyan növényeket, amelyek véleménye szerint kevés vizet párologtatnak el, hosszú gyökerekkel rendelkeznek és nedvességet halmoznak fel. Végezzen kísérletet: tegyen műanyag zacskót egy levélre, figyelje meg a nedvesség megjelenését benne, hasonlítsa össze a növények viselkedését. Kimenet: ezeknek a növényeknek a levelei kevés nedvességet párologtatnak el.
Miért kevesebb?
Cél: Állítsa be az elpárolgott nedvesség mennyiségének a levelek méretétől való függését.
Felszerelés:
Tapasztalja meg a fejlődést: Tudja meg, melyik növény élhet a dzsungelben, erdőzónában, szavannán.
Talán úgy gondolja, hogy a nagy levelű növények, amelyek sok vizet vesznek, megélhetnek a dzsungelben; az erdőben - közönséges növények; a szavannában - nedvességet felhalmozó növények. Oké, bizonyítsuk be.
Öntsön ugyanannyi vizet a lombikba, helyezze oda a növényeket, jelölje meg a vízszintet; Egy-két nap múlva figyelje meg a vízszint változását. Kimenet: a nagy levelű növények több vizet szívnak fel és több nedvességet párologtatnak el – a dzsungelben nőhetnek, ahol sok a talaj, magas a páratartalom és meleg.
Melyek a tundra növények gyökerei?
Cél: megérteni a kapcsolatot a gyökerek szerkezete és a talaj jellemzői között a tundrában.
Felszerelés: csíráztatott bab, nedves kendő, hőmérő, vatta magas átlátszó edényben.
Tapasztalja meg a fejlődést: Milyen jellemzői vannak a talajnak a tundrában ... Igen, permafrost. Tudja meg, milyen gyökereknek kell lenniük ahhoz, hogy a növények az örök fagyban élhessenek. A csíráztatott babot vastag, nedves vattarétegre tesszük, nedves ruhával letakarjuk, hideg ablakpárkányra tesszük, egy hétig figyeljük a gyökerek növekedését, irányukat. Kimenet: a tundrában a gyökerek oldalra, a talajjal párhuzamosan nőnek.
Kísérletek a "Lap" témában
Tud egy növény lélegezni?
Cél: azonosítsa a növény levegő-, légzésszükségletét; megérteni, hogyan megy végbe a légzés folyamata a növényekben.
Felszerelés: szobanövény, koktélcsövek, vazelin, nagyító.
Tapasztalja meg a fejlődést: Lélegeznek a növények, hogyan lehet bizonyítani, hogy lélegznek? Tudod, hogy amikor lélegzel, a levegőnek be- és ki kell jutnia a növénybe, a légzés folyamata ugyanaz, mint az embernél. Kezdjük tehát a kísérletet magunkon. Először próbáljon csövön keresztül lélegezni. Ezután fedje le a cső nyílását vazelinnel. Most próbáljon meg lélegezni ezen a csövön keresztül. Igen, a vazelin légáteresztő.
Feltételezzük, hogy a növények leveleiben nagyon kis lyukak vannak, amelyeken keresztül lélegeznek. Ennek ellenőrzésére kenje be a levél egyik vagy mindkét oldalát vazelinnel, és egy héten keresztül naponta figyelje meg a leveleket. Csináld egy hét múlva Kimenet:a levelek az alsó oldalukkal „lélegeznek”, mert azok a levelek, amelyeket alulról vazelinnel bekentek, elhaltak.
Hogyan lélegeznek a növények?
Cél: határozza meg, hogy a növény minden része részt vesz-e a légzésben.
Felszerelés: átlátszó tartály vízzel, levél hosszú levélnyélen vagy száron, koktélcső, nagyító
Tapasztalja meg a fejlődést: Állapítsa meg, hogy a leveleken át jut-e levegő a növénybe. Hogyan észlelhetjük a levegőt? fontolja meg a szár nagyítón keresztül történő levágását ( lyukak vannak), merítse a szárat vízbe ( figyelje meg a buborékok felszabadulását a szárból). És egy másik kísérletet hajtunk végre „A levélen keresztül” a következő sorrendben:
- öntsön vizet egy üvegbe, hagyja üresen 2-3 cm-rel;
- helyezze be a levelet az üvegbe úgy, hogy a szár hegye vízbe merüljön; szorosan fedje le a palack nyílását gyurmával, mint egy parafa;
- itt készítsünk egy lyukat a szívószálnak, és helyezzük be úgy, hogy a hegye ne érje el a vizet, rögzítse a szívószálat gyurmával;
- ürítse ki a levegőt a palackból - szívja át a levegőt a szívószálon keresztül.
A szár víz alá süllyesztett végéből levegőbuborékok kezdenek kijönni. Kimenet: levegő a levélen keresztül a szárba jut, mivel látható a légbuborékok vízbe kerülése.
Cél: annak megállapítására, hogy a növény a fotoszintézis során oxigént bocsát ki.
Felszerelés:
légmentesen záródó fedeles nagy üvegedény, vízbe vágott növény vagy kis cserep növényzettel, szilánk, gyufa. 
Tapasztalja meg a fejlődést: Miért olyan könnyű levegőt venni az erdőben?…. Igen, természetesen a növények leadják az emberi légzéshez szükséges oxigént. Tapasztalattal igazoljuk a feltevést: helyezzünk egy cserepet növényt (vagy egy dugványt) egy magas, átlátszó, légmentesen záródó edénybe. Tedd melegen világos hely. 1-2 nap múlva válaszoljon a kérdésre: hogyan lehet megtudni, hogy oxigén halmozódott fel az edényben? ( ég az oxigén, ezért oda lehet vinni egy égő gyufát). Figyelje meg, hogy a fedél eltávolítása után azonnal felvillan-e a tartályba hozott szilánk lángja. Következtetés: az állatoknak és az embereknek növényekre van szükségük a légzéshez.
Minden levél végez fotoszintézist?
Cél: Bizonyítsa be, hogy a fotoszintézis minden levélben megtörténik.
Felszerelés: forrásban lévő víz, egy begónia levél (a hátoldala bordó színű), egy fehér tartály.
Tapasztalja meg a fejlődést: Nézzük meg, hogy a nem zöldre festett levelekben történik-e fotoszintézis (begóniánál a levél hátoldala bordó színűre van festve). Tegye a lapot forrásban lévő vízbe, 5-7 perc múlva vizsgálja meg, rajzolja le az eredményt. ( A levél zöldre vált, a víz színe megváltozik). Kimenet: a fotoszintézis a levélben megy végbe.
labirintus
Cél: jelzi a fototropizmus jelenlétét a növényekben.
Fototropizmus (a görög fényből és fordulatból) - a növényi szervek növekedési irányának változása a beeső fény irányától függően.
Felszerelés : kartondoboz fedővel, belül válaszfalakkal labirintus formájú: az egyik sarokban burgonyagumó, a másikon lyuk.
Tapasztalja meg a fejlődést: Helyezze be a gumót a dobozba, zárja le, meleg, de nem forró helyre, lyukakkal a fényforrás felé. Nyissa ki a dobozt, miután a burgonya csíra kibújt a lyukból. Vegye figyelembe az irányukat, a színüket ( a hajtások sápadtak, fehérek, egy irányban fényt keresve csavarodnak). Hagyja nyitva a dobozt, továbbra is figyelje a színváltozást és a hajtások irányát egy hétig ( a hajtások most különböző irányokba nyúlnak, zöldelltek).
A fény nyomában
Cél:állapítsa meg, hogyan mozog a növény a fényforrás irányába.
Felszerelés: két egyforma növény (balzsam, coleus).
Tapasztalja meg a fejlődést: Figyeljük meg, hogy a növények levelei ugyanabba az irányba fordulnak. 
Állítsa a növényt az ablakhoz. Ügyeljen a levelek felületének irányára ( minden irányban). Három nap múlva vegye észre, hogy az összes levél elérte a fényt. Fordítsa el a növényt 180 fokkal. Jelölje meg a levelek irányát. Figyeljen még három napig, figyelje meg a levelek irányának változását ( visszafordultak a fény felé). Rajzolja le az eredményeket.
A fotoszintézis sötétben zajlik?
Cél: bizonyítsa be, hogy a növényekben a fotoszintézis csak fényben megy végbe.
Felszerelés: beltéri növények kemény levelekkel (ficus, sansevier), ragasztó vakolat.
Tapasztalja meg a fejlődést: Rejtvény: mi lesz, ha nem esik fény a lap egy részére ( a lap egy része világosabb lesz). Váltsunk az élményen: takarjuk le a lap egy részét vakolattal, tegyük fényforrás elé a növényt egy hétre. Egy hét múlva távolítsa el a tapaszt. Kimenet: Fény nélkül a fotoszintézis nem megy végbe a növényekben.
gyári ellátás
Cél:
annak megállapítására, hogy a növény képes-e ellátni magát táplálékkal.
Felszerelés: növénycserép széles szájú, légmentesen záródó tetővel ellátott üvegedénybe.
Tapasztalja meg a fejlődést: Egy átlátszó nagy edénybe helyezzen egy növény dugványát vízbe vagy egy kis cserépbe egy növényt. Öntözze meg a talajt. Zárja le szorosan a tartályt fedéllel, tegye meleg, világos helyre. Egy hónapig figyelje meg a növényt. Tudja meg, miért nem halt meg a növény tovább növekszik: időnként vízcseppek jelennek meg az edény falán, majd eltűnnek).Kimenet: A növény táplálja magát.
A nedvesség elpárologtatása a növény leveleiből
Cél: ellenőrizze, hol tűnik el a víz a levelekről.
Felszerelés: növény, műanyag zacskó, cérna.
Tapasztalja meg a fejlődést:
Vegye figyelembe a növényt, hogyan jut el a víz a talajból a levelek felé? ( a gyökerektől a szárakig, majd a levelekig); hova tűnik el, miért kell a növényt öntözni? ( a víz elpárolog a levelekről). A feltételezést úgy ellenőrizzük, hogy egy műanyag zacskót teszünk a szórólapra és rögzítjük. Helyezze a növényt meleg, világos helyre. Vegye figyelembe, hogy a táska belseje „bepárásodott”. Néhány óra múlva vegye ki a zacskót, amelyben vizet talál. Honnan jött? ( elpárolgott a levél felszínéről), miért nem látszik a víz a többi levélen? ( a víz elpárolgott a környező levegőbe).
Miért kevesebb?
Cél: állapítsa meg az elpárolgott víz mennyiségének a levelek méretétől való függését.
Felszerelés: üveglombikok, dieffenbachia és coleus dugványok.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vágja le a dugványokat további ültetés céljából, helyezze lombikba. Öntsön fel ugyanannyi vizet. Egy-két nap múlva ellenőrizze a vízszintet minden lombikban. Miért nem ugyanaz? ( a nagy levelű növény több vizet szív fel és párologtat el).
takarékos növények
Cél: a levelek felületének szerkezete (sűrűség, pubertás) és vízigényük kapcsolatának megállapítása.
Felszerelés: ficus, sansevera, dieffenbachia, ibolya, balzsam, műanyag zacskók, nagyító.
Tapasztalja meg a fejlődést: Miért nem igényel sok vizet a fikusz, az ibolya és néhány más növény? Végezzünk el egy kísérletet: helyezzünk műanyag zacskókat a különböző növények leveleire, rögzítsük szorosan, figyeljük meg a nedvesség megjelenését bennük, hasonlítsuk össze a párolgás során fellépő nedvesség mennyiségét a különböző növények leveleiből (diffenbachia és fikusz, ibolya és balzsam).
Kimenet: A lilát gyakran nem kell öntözni: a serdülő levelek nem adják fel, megtartják a nedvességet; a sűrű fikuszlevelek is kevesebb nedvességet párologtatnak el, mint az azonos méretű, de laza levelek.
Mit érzel?
Cél: megtudja, mi történik a növénnyel, amikor a víz elpárolog a levelekről.
Felszerelés: vízbe áztatott szivacs.
Tapasztalja meg a fejlődést: Ugorj egy kicsit... Mit érzel, amikor ugrálsz? ( forró); ha meleg van, mi történik? ( az izzadság kijön, majd eltűnik, elpárolog). Képzeld el, hogy a kéz egy levél, amelyből a víz elpárolog; Áztasson egy szivacsot vízbe, és húzza át vele az alkarját. Mik az érzések? ( hűvösnek érezte magát). Mi történik a levelekkel, ha elpárolog belőlük a víz? ( lehűtik).
Mi változott?
Cél: bizonyítsa be, hogy amikor a víz elpárolog a levelekről, lehűlnek.
Felszerelés: hőmérők, két ruhadarab, víz.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vizsgálja meg a hőmérőt, jegyezze fel a leolvasást. Csomagolja be a hőmérőt egy nedves ruhába, és tegye meleg helyre. 5-10 perc múlva ellenőrizze, miért csökkent a hőmérséklet? ( lehűlés akkor következik be, amikor a víz elpárolog a szövetből).
Sok - kevés
Cél: az elpárolgott folyadék mennyiségének a levelek méretétől való függésének feltárása.
Felszerelés: három növény: egy - nagy levelekkel, a második - közönséges levelekkel, a harmadik - kaktusz; celofán zacskók, cérnák.
Tapasztalja meg a fejlődést: Miért kell gyakrabban öntözni a nagy levelű növényeket, mint a kis levelűeket? Válasszon három növényt különböző méretű levelekkel. Végezzünk egy kísérletet. Helyezze a zacskókat a levelekre, rögzítse, figyelje meg a változásokat a nap folyamán; hasonlítsa össze az elpárolgott folyadék mennyiségét. vonj le következtetést ( minél nagyobbak a levelek, annál jobban elpárologtatják a nedvességet, és annál gyakrabban kell őket öntözni).
Kísérletek a "gyökér" témában
A gyökereknek szükségük van levegőre?
Cél: azonosítsa a növény lazítási igényének okát; bizonyítani, hogy a növény minden szervével lélegzik.
Felszerelés : egy edény vízzel, a talaj tömör és laza, két átlátszó tartály babcsírával, szórófejes flakon, növényi olaj, két egyforma növény cserépben.
Tapasztalja meg a fejlődést: Miért nő az egyik növény jobban, mint a másik? Fontolja meg és határozza meg, hogy az egyik edényben a talaj sűrű, a másikban laza. Miért rosszabb a sűrű talaj? Bizonyítsuk be. Azonos csomókat merítsen vízbe ( a víz rosszabbul halad, kevés a levegő, mivel kevesebb légbuborék szabadul fel a sűrű földből). Ellenőrizze, hogy a gyökereknek szüksége van-e levegőre: ehhez helyezzen három egyforma babcsírát átlátszó edényekbe vízzel. Az egyik tartályban szórópisztollyal pumpáljon levegőt a gyökerekhez, a másodikat változatlanul hagyja, a harmadikban - öntsön vékony réteg növényi olajat a víz felszínére, amely megakadályozza a levegő átjutását a gyökerekhez. Nézze meg a palánták változását ( jól növekszik az első tartályban, rosszabb a másodikban, a harmadikban - a növény meghal), tegye következtetéseket a gyökerek levegőszükségletéről vázoljuk az eredményt. A növényeknek laza talajra van szükségük a növekedéshez, hogy a gyökerek hozzáférjenek a levegőhöz..
Cél: megtudja, hová irányul a gyökérnövekedés a magok csírázása során.
Felszerelés: üveg, szűrőpapír, borsómag.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegyünk egy poharat, egy csík szűrőpapírt, és görgessünk ki belőle egy hengert. Helyezze be a hengert az üvegbe úgy, hogy az az üveg falaihoz feküdjön. Tű segítségével helyezzünk néhány duzzadt borsót az üveg fala és a papírhenger közé azonos magasságban. Ezután öntsünk egy kevés vizet a pohár aljába, és tegyük meleg helyre. Egy idő után figyelje meg a gyökerek megjelenését. Hová irányulnak a gyökerek csúcsai? Miért történik ez?
Fúró gerinc
Cél: Bizonyítsa be, hogy a gyökerek mindig lenőnek.
Felszerelés: virágcserép, homok vagy fűrészpor, napraforgómag.
Tapasztalja meg a fejlődést: Helyezzen néhány éjszakára beáztatott napraforgómagot egy virágcserépbe nedves homokra vagy fűrészporra. Fedjük le őket egy darab gézzel vagy szűrőpapírral. Figyelje a gyökerek megjelenését és növekedését. Vonja le saját következtetéseit.
Miért változtatja meg a gyökér irányát?
Cél: megmutatja, hogy a gyökér képes megváltoztatni a növekedés irányát.
Felszerelés: konzervdoboz, géz, borsó magvak
Tapasztalja meg a fejlődést: Kis szitába vagy alacsony konzervdobozba, az alját eltávolítva és gézzel letakarva, tegyünk egy tucat duzzadt borsót, a tetejére 2-3 cm-es nedves fűrészporral vagy földdel borítsuk be, és tegyük egy tál víz fölé. Amint a gyökerek áthatolnak a géz lyukain, helyezze a szitát szögben a falhoz. Néhány óra múlva látni fogja, hogy a gyökerek hegye a géz felé hajlik. A 2-3. napon az összes gyökér nőni fog, a gézhez nyomva. mivel magyarázod? ( A gyökér hegye nagyon érzékeny a nedvességre, ezért száraz levegőbe kerülve a géz felé hajlik, ahol a nedves fűrészpor található.).
Mire valók a gyökerek?
Cél: annak bizonyítására, hogy a növény gyökerei felszívják a vizet; tisztázza a növényi gyökerek funkcióját; megállapítani a kapcsolatot a gyökerek szerkezete és funkciója között.
Felszerelés: muskátli vagy balzsamszár gyökerekkel, egy edény vízzel, fedéllel lezárva, a szár számára nyílással.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegye fontolóra balzsam vagy muskátli dugványokat gyökerekkel, derítse ki, miért van szüksége a növénynek gyökerekre ( gyökerei rögzítik a növényt a talajhoz), felszívják-e a vizet. Végezzünk el egy kísérletet: helyezzük a növényt egy átlátszó edénybe, jelöljük meg a vízszintet, szorosan zárjuk le a tartályt egy fedéllel, amelyen van egy vágási nyílás. Határozza meg, mi történt a vízzel néhány nap múlva? ( kevés lett a víz). Igen, 7-8 nap után kevesebb lett a víz. Kimenet: a gyökerek vizet vesznek fel.
Hogyan lehet látni a víz mozgását a gyökereken keresztül?
Cél: bizonyítja, hogy a növényi gyökerek felszívják a vizet, tisztázza a növényi gyökerek funkcióját, megállapítja a kapcsolatot a gyökerek szerkezete és működése között.
Felszerelés: szár balzsam gyökerekkel, víz ételfestékkel.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegye figyelembe a muskátli vagy balzsam dugványait gyökerekkel, adja meg a gyökerek funkcióit ( erősítik a növényt a talajban, nedvességet vesznek fel belőle). És mi más tud gyökeret verni a földből? Fontolja meg az élelmiszer-szárazfestéket - "táplálkozás", adjuk hozzá a vízhez, keverjük össze. Mi történik, ha a gyökerek nem csak vizet tudnak felvenni? ( a gyökereket más színűre kell festeni). Néhány nap múlva írja le a kísérlet eredményét a megfigyelési naplójába. Mi lesz a növénnyel, ha rá káros anyagokat találnak a talajban? ( a növény elpusztul, és káros anyagokat vesz fel a vízzel).
élő darab
Cél: meg kell állapítani, hogy a gyökérnövények ellátják-e a növényt tápanyagokkal.
Felszerelés: lapos konténer, gyökérnövények: sárgarépa, retek, cékla, tevékenység algoritmus
Tapasztalja meg a fejlődést: A gyökérnövényeknek van tápanyagellátása? Vegyünk egy gyökérnövényt, határozzuk meg a nevét. Ezután helyezze a gyökérnövényt meleg, világos helyre, figyelje a növényzet megjelenését, rajzoljon ( a gyökérnövény táplálékot ad a kikelő leveleknek). Vágja le a gyökérnövényt a magasság felére, tegye egy lapos edénybe vízzel, tegye meleg, világos helyre. Figyelje meg a növényzet növekedését, rajzolja le a megfigyelés eredményét. Folytassa a megfigyelést, amíg a zöldek el nem kezdenek fonnyadni. Most nézzük a gyökértermést ( puha, letargikus, íztelen lett, kevés folyadék van benne).
Hová vezetnek a gyökerek?
Cél: kapcsolatot teremteni a növényi részek módosulásai és az általuk ellátott funkciók, valamint a környezeti tényezők között.
Felszerelés: két növény cserépben egy tálcával
Tapasztalja meg a fejlődést: Két növényt öntözzünk meg másképp: cyperust - a serpenyőben, muskátlit - a gyökér alatt. Egy idő után vegye észre, hogy a cyperus gyökerei megjelentek a serpenyőben. Ezután vizsgálja meg a muskátlit, és derítse ki, hogy a muskátlinak miért nem volt gyökere a serpenyőben? ( a gyökerek nem jelentek meg, mivel vonzza őket a víz; a muskátlinak edényben van nedvessége, nem serpenyőben).
szokatlan gyökerek
Cél: a megnövekedett levegő páratartalma és a léggyökerek megjelenése közötti összefüggés feltárása a növényekben.
Felszerelés: Scindapsus, átlátszó edény szoros fedővel, alján vízzel, rács.
Tapasztalja meg a fejlődést: Miért vannak légi gyökerű növények a dzsungelben? Vizsgálja meg a scindapsus növényt, keresse meg a rügyeket - a jövőbeni léggyökereket, helyezze a vágást a rácsra egy víztartályba, szorosan zárja le a fedelet. Egy hónapig figyelje a „köd” megjelenését, majd a tartály belsejében lévő fedőre esik ( mint a dzsungelben). Vegye figyelembe a feltörekvő légi gyökereket, hasonlítsa össze más növényekkel.
Kísérletek a "Stem" témájú osztályokhoz
Milyen irányban nő a szár?
Cél: ismerje meg a szár növekedésének jellemzőit.
Felszerelés: rúd, tűk, üvegedény, borsómag
Tapasztalja meg a fejlődést: 2-3 db borsópalánta szárral és az első két levéllel fahasábra rögzítve. Néhány óra múlva látni fogja, hogy a szár felfelé görbült. Kimenet: a szár, akárcsak a gyökér, irányított növekedésű.
A növény növekvő szerveinek mozgása
Cél: derítse ki a növények növekedésének fényfüggőségét.
Felszerelés: 2 virágcserép, zabszemek, rozs, búza, 2 kartondoboz.
Tapasztalja meg a fejlődést: Két kis, nedves fűrészporral töltött virágcserépbe vess el két tucat magot. Fedje le az egyik edényt egy kartondobozsal, a másik edényt zárja le ugyanazzal a dobozzal, amelynek egyik falán kerek lyuk van. A következő leckében távolítsa el a dobozokat az edényekből. Észre fogja venni, hogy a lyukkal ellátott kartondobozba borított zabcsíra a lyuk felé hajlik; másik cserépben nem dőlnek meg a palánták.
Lehet-e egy magból két szárú növényt nevelni?
Cél: a hallgatók megismertetése egy kétszárú növény mesterséges előállításával.
Felszerelés: virágcserép, borsó magvak.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegyünk néhány borsót, és vessük el egy doboz földbe vagy egy kis virágcserépbe. Amikor a palánták megjelennek, éles borotvával vagy ollóval vágja le a szárukat a talaj felszínén. Néhány nap múlva két új szár jelenik meg, amelyekből két borsószál fejlődik.
A sziklevelek hónaljából új hajtások bújnak elő. Ezt úgy ellenőrizhetjük, hogy óvatosan eltávolítjuk a palántákat a talajból. A kétszárú növények mesterséges előállítása gyakorlati jelentőséggel is bír. Például kaphat egy kétfejű káposztát, amely nagyobb termést ad, mint az egyfejű káposzta.
Hogyan nő a szár?
Cél: a szár növekedésének megfigyelése.
Felszerelés: ecset, tinta, borsó vagy babcsíra
Tapasztalja meg a fejlődést: A szár növekedését jelek segítségével lehet megfigyelni. Ecsettel vagy tűvel tegyünk a csíráztatott borsó vagy bab szárán egymástól azonos távolságra jeleket. Kövesse nyomon, hogy mennyi idő elteltével, a szár melyik részén távolodnak el a jelek egymástól.
A szár melyik része szállítja a vizet a gyökerektől a levelekig?
Cél: annak bizonyítására, hogy a szárban lévő víz áthalad a fán.
Felszerelés: szár vágott, piros tintával.
Tapasztalja meg a fejlődést: Tegyen egy fukszia vagy tradescantia szobanövény ágát egy üveg vízbe, enyhén színezze be a vizet piros tintával vagy közönséges kékkel, vagy ételfestékkel (festék húsvéti tojáshoz). Néhány nap múlva látni fogja, hogy a levelek erezet rózsaszín vagy kék színűvé válik. Ezután vágjon végig egy gallydarabot, és nézze meg, melyik része foltos. Milyen következtetést von le ebből a tapasztalatból?
Mint a szárak
Cél: bemutatja a víz száron való áthaladásának folyamatát.
Felszerelés : koktélcsövek, ásványvíz (vagy forralt) víz, víztartály.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vizsgálja meg a csövet. A cső képes vezetni a vizet, mivel lyukak vannak benne, mint a szárban. Miután a cső egyik végét vízbe merítette, próbáljon könnyen levegőt szívni magába a cső másik végéből; nézd, ahogy felfelé mozdul a víz.
takarékos szárak
Cél: feltárja, hogyan képesek a szárak (törzsek) felhalmozni a nedvességet és megtartani azt hosszú ideig.
Felszerelés: szivacsok, festetlen fa rudak, nagyító, alacsony víztartályok, mély víztartály
Tapasztalja meg a fejlődést: Vizsgálja meg nagyítón keresztül a különböző fafajták pálcáit, meséljen különböző felszívódási fokukról ( egyes növényeknél a szár ugyanúgy képes felszívni a vizet, mint a szivacs). Öntsön azonos mennyiségű vizet különböző edényekbe. Az elsőben engedje le a rudakat, a másodikban a szivacsokat, és hagyja állni öt percig. Hol szívódik fel több víz? ( szivacsban - több hely van a víz számára). Figyeljük a buborékok felszabadulását. Ellenőrizzük a rudakat és a szivacsokat a tartályban. Miért nincs víz a második tartályban ( mind felszívódik a szivacsba). Emeljük fel a szivacsot, víz csöpög róla. Magyarázd el, hol tart tovább a víz? ( szivacsban, mivel több víz van benne). Ellenőrizze a feltételezéseket, mielőtt a rúd megszárad (1-2 óra).
Kísérletek a "Magok" témában
A magok sok vizet szívnak fel?
Cél: megtudja, mennyi nedvességet szív fel a csírázó magvak.
Felszerelés: Mérőhenger vagy üveg, borsómag, géz
Tapasztalja meg a fejlődést: Öntsünk 200 ml vizet egy 250 ml-es mérőhengerbe, majd tegyük gézzacskóba a borsómagokat, kössük le cérnával úgy, hogy a vége 15-20 cm hosszú legyen, majd óvatosan engedjük le a zacskót vízzel a hengerbe. . Ahhoz, hogy a víz ne párologjon el a hengerből, olajozott papírral kell a tetejére kötni. Másnap le kell venni a papírt, és a szál végére ki kell venni a hengerből a duzzadt borsós zacskót. Hagyja, hogy a víz a zsákból a hengerbe folyjon. Mennyi víz maradt a hengerben? Mennyi vizet szívtak fel a magok?
Nagy-e a duzzadó magvak nyomóereje?
Cél: megtudja a duzzadó magvak erejét.
Felszerelés: vászonzacskó, lombik, borsómag.
Tapasztalja meg a fejlődést: Öntsön egy kis zacskóba a borsómagot, kösse meg szorosan és engedje le egy pohárba vagy vízbe. Másnap azt fogja tapasztalni, hogy a tasak nem bírta a magvak nyomását – szétrepedt. Miért történt ez? …. Ez arra utal, hogy a duzzadó magvak erőssége nagy.
Milyen súlyt emelhetnek a duzzadó magvak?
Cél: megtudja a duzzadó magvak erejét.
Felszerelés: konzervdoboz, súly, borsó.
Tapasztalja meg a fejlődést: A borsómagok egyharmadát öntsük egy magas, alján lyukacsos konzervdobozba; tedd egy fazék vízbe, hogy a magok a vízben legyenek. Helyezzen egy kört bádogba a magok tetejére, és helyezzen rá nehezéket vagy bármilyen más súlyt. Figyelje meg, mekkora súlyt képes megemelni a duzzadt borsómag. Az eredményeket rögzítse a megfigyelések naplójában.
A csírázó magvak lélegeznek?
Cél: bizonyítja, hogy a csírázó magvak szén-dioxidot bocsátanak ki.
Felszerelés: üvegedény vagy üveg, borsómag, szilánk, gyufa.
Tapasztalja meg a fejlődést: Magas, keskeny nyakú üvegbe öntjük a "kicsipegett" borsómagot, és szorosan zárjuk le a dugót. A következő ülésig találja ki, milyen gázt bocsáthatnak ki a magok, és hogyan bizonyíthatja ezt? Nyissa ki a palackot, és égő szilánk segítségével bizonyítja a szén-dioxid jelenlétét ( a fáklya kialszik, mert a szén-dioxid elnyomja az égést).
A légzés hőt termel?
Cél: annak bizonyítására, hogy a magvak légzés közben hőt bocsátanak ki.
Felszerelés: félliteres flakon parafával, borsómaggal, hőmérővel.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegyünk egy fél literes palackot, töltsük meg enyhén csipegetett rozs-, búza- vagy borsómaggal és dugjuk be parafával, a dugólyukon szúrjunk vegyi hőmérőt a víz hőmérsékletének mérésére. Ezután az üveget szorosan csomagolja be újságpapírral, és tegye egy kis dobozba, hogy elkerülje a hőveszteséget. Egy idő után a palack belsejében lévő hőmérséklet több fokkal emelkedik. Magyarázza meg a magvak hőmérséklet-emelkedésének okát.
Tops-roots
Cél: megtudja, melyik szerv jön ki először a magból.
Felszerelés: bab (borsó, bab), nedves papírzsebkendő (papírszalvéta), átlátszó edények, növényszerkezeti szimbólumokat használó vázlat, tevékenység algoritmus.
Tapasztalja meg a fejlődést: Válasszon ki a javasolt vetőmagok közül, teremtsen feltételeket a csírázáshoz (meleg hely). Egy átlátszó tartályban helyezzen egy nedves papírtörlőt szorosan a falakhoz. Helyezzen beáztatott babot (borsó, bab) a szalvéta és a falak közé; Nedvesítse meg folyamatosan a ruhát. Figyeljük meg a napi változásokat 10-12 napon keresztül: a babból először a gyökér, majd a szár jelenik meg; a gyökerek megnőnek, a felső hajtás megnő.
Kísérletek a "Növényszaporodás" témában
Olyan különböző virágok
Cél: a növények szél segítségével történő beporzási jellemzőinek megállapítása, virágpor kimutatása virágokon.
Felszerelés: fülbevaló virágzó nyírfából, nyárfából, csikóslábvirágból, pitypangból; nagyító, vattakorong.
Tapasztalja meg a fejlődést: Nézd meg a virágokat, írd le őket. Keresse meg, hol lehet virágpor a virágban, és egy vattakorong segítségével keresse meg. Vizsgáljuk meg a virágzó nyírbarkákat (ezek is virágok) nagyítón keresztül, próbáljunk hasonlóságot találni a réti virágokkal ( pollen van). Miért repülnek a méhek a virágokhoz, szükségük van-e rá a növényeknek? ( a méhek nektárért repülnek és beporozzák a növényt).
Hogyan hordozzák a méhek a virágport?
Cél: azonosítani, hogyan megy végbe a beporzás a növényekben.
Felszerelés: vattacsomók, festékpor két színben, virágelrendezések, rovargyűjtemény, nagyító
Tapasztalja meg a fejlődést: Vizsgálja meg a rovarok végtagjainak és testének szerkezetét nagyítóval ( szőrös, szőrrel borított). Képzeld el, hogy a vattagolyók rovarok. A rovarok mozgását utánozva érintse meg a golyókat a virágokhoz. Az érintés után "pollen" marad rajtuk. Tehát hogyan segíthetik a rovarok a növényeket a beporzásban? ( a pollen a rovarok végtagjaira és testére tapad).
Beporzás széllel
Cél: a növények szél segítségével történő beporzási folyamatának sajátosságainak megállapítása.
Felszerelés: két vászonzacskó liszttel, papírlegyező vagy legyező, nyírfa barka.
Tapasztalja meg a fejlődést: Mik a nyírfa, fűz virágai, miért nem szállnak rájuk a rovarok? ( nagyon kicsik, nem vonzóak a rovarok számára; amikor virágoznak, kevés a rovar). Végezze el a kísérletet: rázza fel a liszttel - "pollen" - töltött zacskókat. Tudja meg, mi kell ahhoz, hogy pollen kerüljön egyik növényről a másikra ( a növényeknek közel kell nőniük, vagy valakinek virágport kell juttatnia rájuk). Használjon ventilátort vagy ventilátort a "beporzáshoz".
Miért van szükségük a gyümölcsöknek szárnyakra?
Cél
Felszerelés: oroszlánhal gyümölcsök, bogyók; ventilátor vagy ventilátor.
Tapasztalja meg a fejlődést: Vegye figyelembe a gyümölcsöket, bogyókat és az oroszlánhalat. Mi segíti a szárnyas magvak szétszóródását? Nézze meg az oroszlánhal "repülését". Most próbálja meg eltávolítani róluk a "szárnyakat". Ismételje meg a kísérletet ventilátorral vagy ventilátorral. Miért nőnek messze a juharmagok az ősfájuktól? a szél segíti a "szárnyakat" a magvak nagy távolságra történő szállításában).
Miért van szüksége a pitypangnak "ejtőernyőre"?
Cél: feltárja a kapcsolatot a gyümölcsök szerkezete és eloszlási módja között.
Felszerelés: pitypangmag, nagyító, legyező vagy legyező.
Tapasztalja meg a fejlődést: Miért van a pitypangnak annyi magja? Tekintsünk egy növényt érett magokkal, hasonlítsuk össze a pitypangmagokat másokkal súly szerint, nézzük meg a repülést, a magvak hullását „ejtőernyők” nélkül, vonjunk le következtetést ( a magok nagyon kicsik, a szél segíti az "ejtőernyőket", hogy messzire repüljenek).
Miért van szüksége a bojtorján horgokra?
Cél: feltárja a kapcsolatot a gyümölcsök szerkezete és eloszlási módja között.
Felszerelés: bojtorján gyümölcsök, szőrdarabok, szövetek, nagyító, gyümölcstányérok.
Tapasztalja meg a fejlődést: Ki segít a bojtorján kiszórni a magját? Törje le a gyümölcsöket, keresse meg a magokat, vizsgálja meg őket nagyítón keresztül. Kérdezd meg, segíthet-e rajtuk a szél? ( a termések nehezek, nincsenek szárnyak és "ejtőernyők", így a szél nem viszi el). Határozza meg, hogy az állatok meg akarják-e enni őket? ( a termések kemények, szúrósak, íztelenek, a doboz kemény). Használjon prém- és ruhadarabokat a magvak szétszóródásának bemutatására ( a tövises gyümölcsök a bundához, szövethez tapadnak).
A http://gorsun.org.ru/ anyagok szerint.
