Kísérletek és kísérletek a biológiában

Miért van szükség kísérletekre?

A tapasztalat az egyik összetett és fáradságos tanítási módszer, amely lehetővé teszi egy adott jelenség lényegének azonosítását, az ok-okozati összefüggések kialakítását. E módszer gyakorlati alkalmazása lehetővé teszi a tanár számára, hogy egyszerre több problémát is megoldjon.

Először is, az osztálytermi kísérleti tevékenység a gyermekek kreatív társulásaiban lehetővé teszi a tanár számára, hogy a kísérlet gazdag lehetőségeit felhasználja a hallgatók tanítására, fejlesztésére és nevelésére. Ez az ismeretek elmélyítésének és bővítésének legfontosabb eszköze, hozzájárul a logikai gondolkodás fejlődéséhez, a hasznos készségek fejlesztéséhez. A kísérlet szerepe ismert a gyermekek biológiai fogalmainak, kognitív képességeinek kialakításában és fejlesztésében. Klimenty Arkadyevich Timiryazev azt is megjegyezte: "Azok az emberek, akik megfigyeléseket és kísérleteket tanultak, képesek arra, hogy maguk is feltegyék a kérdéseket és tényleges válaszokat kapjanak, magasabb szellemi és erkölcsi szinten találják magukat ahhoz képest, akik nem jártak ilyen iskolába."

A tapasztalatok felállításakor és felhasználásakor a hallgatók:

• új ismeretek megszerzése és készségek elsajátítása;
• meggyőződve a biológiai jelenségek természetes természetéről és azok anyagi kondicionáltságáról;
• a gyakorlatban ellenőrizze az elméleti ismeretek pontosságát;
• megtanulni elemezni, összehasonlítani a megfigyelteket, levonni a tapasztalatokból a következtetéseket.

Ezen kívül nincs más hatékonyabb módszer a kíváncsiság, a tudományos gondolkodásmód ösztönzésére a hallgatókban, a munkához való kreatív hozzáállásra, mint hogy bevonják őket a kísérletek elvégzésébe. Az élménymunka a tanulók munkaerő-nevelési, esztétikai és környezeti nevelésének is hatékony eszköze, a természet törvényeivel való megismerés egyik módja. A tapasztalatok elősegítik a kreatív, konstruktív természethez való hozzáállást, a kezdeményezőkészséget, a munka pontosságát és pontosságát.

Természetesen nem minden oktatási és oktatási feladatot teljesítenek teljes mértékben a kísérleti munka eredményeként, de sok mindent el lehet érni, különösen oktatási szempontból.

Másodszor, a kísérleti munka a tanulók kognitív és kreatív tevékenységének fokozására szolgál az osztályban. A gyermekek az oktatási folyamat aktív résztvevőivé válnak.

Harmadszor, a kísérleti munka hozzájárul a hallgatók kutatási érdeklődésének megjelenéséhez és fenntartásához, és lehetővé teszi a jövőben a gyermekek fokozatos bevonását a kutatási tevékenységekbe.

De a kísérleti munka csak akkor hasznos, ha módszertanilag helyesen végzik, és a gyerekek látják munkájuk eredményét.

Ezeknek az irányelveknek az általános és középiskolás korú gyermekekkel foglalkozó tanárok szólnak. Ezen irányelvek megkülönböztető jellemzője a gyakorlat-orientált jellege. A gyűjtemény ajánlásokat tartalmaz a kísérleti tevékenységek megszervezéséről a különböző részlegeken: növénytermesztési, biológiai, ökológiai és természetvédelmi osztályokon.

A bemutatott ajánlások alkalmazásának várható eredményei a következők lesznek:

• a tanárok érdeklődése az osztálytermi kísérleti tevékenységek megszervezése iránt az ökológiai és biológiai orientációjú gyermekek kreatív társulásaiban;
• feltételek megteremtése a kognitív tevékenység és a kutatási tevékenység iránti érdeklődés fejlesztésére az osztálytermi hallgatók körében a gyermekek ökológiai és biológiai orientációjú kreatív társulásaiban.

A kísérletek elvégzésének követelményei

A biológiai kísérletekre a következő követelmények vonatkoznak:

• elérhetőség;
• láthatóság;
• kognitív érték.

A hallgatóknak meg kell ismerkedniük a kísérlet céljával, fel kell ismerkedniük a megvalósítás technikájának ismeretével, egy tárgy vagy folyamat megfigyelésének, az eredmények rögzítésének és a következtetések megfogalmazásának képességével. Azt is szem előtt kell tartani, hogy sok kísérlet hosszadalmas, nem fér bele egy órába, a megvalósításhoz, az eredmények megértéséhez és a következtetések megfogalmazásához tanári segítségre van szükség.

A kísérlet beállítását úgy kell megszervezni, hogy az eredmények teljesen egyértelműek legyenek, és ne alakulhassanak ki szubjektív értelmezések.

Az első órákon, amikor a tanulók nem rendelkeznek a szükséges ismeretekkel és készségekkel a kísérletek felállításához, a kísérleteket a tanár előre beállítja. Ugyanakkor a tanulók kognitív tevékenysége reproduktív és kereső jellegű, és célja a tapasztalat lényegének azonosítása, következtetések megfogalmazása kérdések megválaszolásával. Amint a hallgatók elsajátítják a tapasztalatok elrendezésének technikáját, nő a keresés aránya, és nő az önállóságuk mértéke.

Az előkészítő munka nagy jelentőséggel bír a hallgatók tapasztalatainak megértése szempontjából: meghatározza a tapasztalatok lefektetésének célját és technikáját, olyan kérdéseket tesz fel, amelyek segítenek a tapasztalat lényegének azonosításában és a következtetés megfogalmazásában. Fontos, hogy a tanulók lássák a tapasztalatok be- és kimenetét. A tanításban fontos szerepet játszanak a tanári történet illusztrálására szolgáló demonstrációs kísérletek. Az élmény bemutatása akkor a leghatékonyabb, ha beszélgetéssel kombinálják, amely értelmezi az élmény eredményeit.

Azok a kísérletek, amelyekben a hallgatók aktívan részt vesznek, különösen nagy kognitív és oktatási értékkel bírnak. Ennek vagy annak a kérdésnek a tanulmányozása során szükségessé válik a probléma megválaszolása tapasztalatok segítségével, és a hallgatók ennek alapján maguk fogalmazzák meg célját, meghatározzák a fektetési technikát, feltesznek egy hipotézist arról, hogy mi lesz az eredmény lenni. Ebben az esetben a kísérlet kutatási jellegű. Ezen tanulmányok elvégzése során a hallgatók önállóan tanulnak ismereteket elsajátítani, kísérleteket megfigyelni, az eredményeket rögzíteni, következtetéseket levonni a kapott adatokból.

A kísérletek eredményeit a megfigyelési napló rögzíti. A napló bejegyzései táblázat formájában rendezhetők:

A megfigyelési naplóban a diákok rajzokat készítenek, amelyek tükrözik az élmény lényegét.

Tapasztalatok osztályok számára a növénytermesztési osztályon

Hasznos tippek egy fiatal természettudós számára növényekkel végzett kísérletek során

1. Amikor növényekkel próbálkozik, ne feledje, hogy a velük való munkavégzés figyelmet és pontosságot igényel tőled.
2. A kísérlet előtt készítsen elő mindent, amire szüksége van: magokat, növényeket, anyagokat, eszközöket. Az asztalon nem lehet semmi felesleges.
3. Lassan dolgozzon: a kapkodás, a munka kapkodása általában gyenge eredményekhez vezet.
4. Növénytermesztéskor gondosan vigyázni rájuk - időben gyomlálni, lazítani a talajt, megtermékenyíteni. Rossz gondozás mellett ne számítson jó eredményre.
5. A kísérletek során mindig szükség van kísérleti és kontroll növényekre, amelyeket azonos körülmények között kell termeszteni.
6. A kísérletek értékesebbek lesznek, ha eredményeiket megfigyelési naplóba rögzítik.
7. A jegyzetek mellett készítsen rajzokat a kísérletekről a megfigyelési naplóba.
8. Levonni és írni egy következtetést.

Kísérletek osztályok számára a "Leaf" témában

célja: azonosítsa a növény levegőigényét, légzését; megérteni, hogyan zajlik a légzési folyamat a növényekben.
Felszerelés: szobanövény, koktélcsövek, vazelin, nagyító.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár megkérdezi, hogy a növények lélegeznek-e, hogyan lehet igazolni, hogy lélegeznek. A hallgatók az emberek légzésének folyamatáról szóló ismeretek alapján megállapítják, hogy légzéskor a levegőnek be kell jutnia a növénybe, és el kell hagynia azt. Belégzés és kilégzés a csövön keresztül. Ezután a cső furatát vazelin borítja. A gyermekek megpróbálnak lélegezni a csövön keresztül, és arra a következtetésre jutnak, hogy a vazelin nem engedi át a levegőt. Feltételezik, hogy a növényeknek nagyon kicsi a lyukuk a levelekben, amelyeken keresztül lélegeznek. Ennek ellenőrzéséhez kenje meg a levél egyik vagy mindkét oldalát vazelinnel, figyelje meg a leveleket naponta egy hétig. Egy hét múlva arra következtetnek: a levelek "lélegeznek" az alsó részükkel, mert azok a levelek, amelyeket vazelinnel kentek az aljára, elhaltak.

Hogyan lélegeznek a növények?

célja: annak megállapítása, hogy a növény minden része részt vesz-e a légzésben.
Felszerelés: átlátszó tartály vízzel, levél egy hosszú levélnyélen vagy száron, koktélcső, nagyító
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felajánlja, hogy megtudja, átjut-e a levegő a leveleken a növénybe. Javaslatok készülnek a levegő detektálására: a gyermekek nagyítón keresztül megvizsgálják a szár elvágását (vannak lyukak), a szárat vízbe merítik (figyeljék a buborékok felszabadulását a szárról). A gyermekekkel foglalkozó tanár a "Lapon keresztül" kísérletet a következő sorrendben hajtja végre:

1. öntsön vizet egy palackba, 2-3 cm-re üresen hagyva;
2. helyezze a levelet a palackba úgy, hogy a szár hegye vízbe merüljön; szorosan takarja le a palack nyílását gyurmával, mint egy parafa;
3. itt lyukat csinálnak a szalmához, és behelyezik, hogy a hegy ne érje el a vizet, rögzítsük a szalmát gyurmával;
4. a tükör előtt állva szívjon levegőt az üvegből.

A vízbe merített szár végéből légbuborékok kezdenek megjelenni. A gyermekek arra a következtetésre jutnak, hogy a levegő a levélen keresztül a szárba jut, mivel látható a légbuborékok vízbe jutása.
célja: annak megállapítása, hogy a növény a fotoszintézis során oxigént termel.
Felszerelés: egy nagy üvegtartály, lezárt fedéllel, egy növény szár vízben, vagy egy kis cserép egy növényrel, egy pötty, gyufa.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy megtudják, miért olyan könnyű lélegezni az erdőben. A hallgatók feltételezik, hogy a növények felszabadítják az emberi légzéshez szükséges oxigént. A feltételezést a tapasztalatok igazolják: egy növényt (vagy szárat) tartalmazó edényt egy magas, átlátszó, lezárt fedéllel ellátott edénybe helyeznek. Meleg, világos helyre teszik (ha a növény oxigént szolgáltat, akkor többnek kell lennie az üvegben). 1-2 nap elteltével a tanár felteszi a gyerekeknek a kérdést, hogyan lehet kideríteni, hogy oxigén halmozódott-e fel az edényben (oxigén ég). Figyelje meg az edénybe juttatott szilánk lángjának fényes villanását közvetlenül a fedél levétele után. Az állatok és az emberek növényektől való függőségének modelljével vonjon le következtetést (az állatoknak és az embereknek növényekre van szükségük a légzéshez).

A fotoszintézis minden levélben zajlik?

célja: bizonyítsa, hogy a fotoszintézis minden levélben előfordul.
Felszerelés: forrásban lévő víz, begónia levél (a háta bordó), fehér edény.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár megkéri, hogy kiderüljön, a fotoszintézis olyan levelekben is előfordul-e, amelyek nem zöld színűek (begóniában a levél háta bordó színű). A hallgatók feltételezik, hogy a fotoszintézis nem fordul elő ebben a levélben. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a levelet forrásban lévő vízbe tegyék, 5-7 perc múlva megvizsgálják, és felvázolják az eredményt. A levél zöldre változik, a víz pedig színt vált ki. Arra a következtetésre jutottak, hogy a fotoszintézis a levélben fordul elő.

Labirintus

célja: fototropizmus jelenlétének kimutatása a növényekben
Felszerelés: fedéllel és belül válaszfalakkal ellátott kartondoboz labirintus formájában: az egyik sarokban burgonyagumó van, ellenkezőleg - lyuk.
Tapasztalja meg a haladást: Helyezze a gumót a dobozba, zárja le, tegye meleg, de nem forró helyre, a lyukkal a fényforrás felé. Nyissa ki a dobozt, miután a burgonyacsíra kiugrik a lyukból. Fontolja meg, figyelembe véve irányukat, színüket (a hajtások halványak, fehérek, íveltek, egy irányban fényt keresve). A dobozt nyitva hagyva egy hétig folytatják a színváltozás és a hajtások irányának megfigyelését (a hajtások most különböző irányba nyúlnak, zöldre váltak). A hallgatók elmagyarázzák az eredményt.
célja: állítsa be, hogyan mozog a növény a fényforrás felé.
Felszerelés: két egyforma növény (balzsam, coleus).
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felhívja a gyermekek figyelmét arra, hogy a növények levelei egy irányba fordulnak. Állítsa a növényt az ablakig, jelölje meg az edény oldalát szimbólummal. Ügyeljen a levélfelület irányára (minden irányban). Három nap után vegye észre, hogy az összes levél a fény felé húzódik. Fordítsa a növényt 180 fokkal. Jelölje meg a levelek irányát. Még három napig folytatják a megfigyelést, megjegyzik a levelek irányának változását (ismét a fény felé fordultak). Az eredmények felvázolva vannak.

A fotoszintézis sötétben zajlik?

célja: annak bizonyítása, hogy a növényekben a fotoszintézis csak a fényben megy végbe.
Felszerelés: szobanövények kemény levelekkel (ficus, sansevier), tapadó vakolattal.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár találós levelet kínál a gyerekeknek: mi lesz, ha nem hull a fény a lap egy részére (a lap egy része világosabb lesz). A gyermekek feltételezéseit tapasztalatok tesztelik: a lap egy részét gipszgel lezárják, a növényt egy hétre fényforráshoz helyezik. Egy hét múlva a tapaszt eltávolítják. A gyermekek arra következtetnek: fény nélkül a növényekben nem történik fotoszintézis.
célja: állapítsa meg, hogy a növény képes-e táplálékot biztosítani magának.
Felszerelés: növényfazék széles szájú üvegedényben, lezárt fedéllel.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek átlátszó nagy edénybe tesznek egy vízbe vágott növényt vagy egy kis cserepet egy növényrel. A talajt öntözik. A tartályt fedéllel lezárjuk, és meleg, világos helyre tesszük. A növényt egy hónapig figyelik. Tudja meg, miért nem halt meg (a növény tovább növekszik: a csepp falain rendszeresen vízcseppek jelennek meg, majd eltűnnek. (A növény magát táplálja).

A növényi levelek nedvességének elpárolgása

célja: ellenőrizze, hol tűnik el a víz a levelekről.
Felszerelés: növény, celofán tasak, cérna.
Tapasztalja meg a haladást: A diákok megvizsgálják a növényt, meghatározzák, hogyan mozog a víz a talajból a levelekbe (a gyökerektől a szárakig, majd a levelekig); hol tűnik el akkor, miért kell öntözni a növényt (a víz elpárolog a levelekből). A feltételezést egy celofán zacskónak a papírdarabra helyezésével és rögzítésével ellenőrizzük. A növényt meleg, világos helyre helyezzük. Figyelje meg, hogy a táska belseje "bepárásodott". Néhány órával később, a zacskó eltávolítása után víz található benne. Tudja meg, honnan jött (elpárolgott a levél felületéről), miért nem látható a víz a megmaradt leveleken (a víz elpárolgott a környező levegőbe).
célja: állítsa be az elpárologtatott víz mennyiségének a levelek méretétől való függését.
Felszerelés
Tapasztalja meg a haladást: Vágja le a dugványokat a további telepítéshez, helyezze lombikokba. Ugyanannyi vizet öntünk. Egy-két nap elteltével a gyerekek ellenőrzik az egyes lombikok vízszintjét. Tudja meg, miért nem ugyanaz (egy nagy levelű növény több vizet szív fel és párolog el).
célja: megállapítani a kapcsolatot a levelek felületének szerkezete (sűrűség, pubertás) és vízigényük között.
Felszerelés: ficus, sansevier, dieffenbachia, ibolya, balzsam, celofán tasakok, nagyító.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár javasolja kideríteni, miért nem igényel sok vizet a fikusz, az ibolya és néhány más növény. Kísérletet hajtanak végre: celofán tasakokat tesznek a különböző növények leveleire, szorosan rögzítik, megfigyelik a nedvesség megjelenését, összehasonlítják a nedvesség mennyiségét, amikor a különböző növények (dieffenbachia és ficus, ibolya és balzsam) leveleiből elpárolog. ).
Bonyodalom: minden gyermek választ egy növényt magának, kísérletet végez, megbeszéli az eredményeket (gyakran nem szükséges egy ibolyát öntözni: a serdülő levelek nem adják fel, visszatartják a nedvességet; a sűrű fikus levelek kevesebb párát párologtatnak el, mint az azonos méretű levelek , de laza).

Mit érzel?

célja: megtudja, mi történik a növényrel, amikor a víz elpárolog a levelekből.
Felszerelés: vízzel megnedvesített szivacs.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy ugorjanak. Megtudja, hogy érzik magukat ugrás közben (meleg); amikor meleg van, mi történik (az izzadtság kijön, majd eltűnik, elpárolog). Azt javasolja elképzelni, hogy a kéz egy levél, amelyből a víz elpárolog; nedvesítsen meg egy szivacsot vízben, és vezesse végig az alkar belső felületén. A gyermekek továbbadják érzéseiket, amíg a nedvesség teljesen eltűnik (hűvösnek érzik magukat). Tudja meg, mi történik a levelekkel, amikor a víz elpárolog belőlük (lehűlnek).

Mi változott?

célja: bizonyítsa be, hogy amikor a víz elpárolog a levelekből, lehűlnek.
Felszerelés: hőmérők, két ruhadarab, víz.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek megvizsgálják a hőmérőt, vegyék figyelembe az olvasmányokat. Tekerje be a hőmérőt nedves ruhába, és tegye meleg helyre. Mi történhet az olvasásokkal. 5-10 perc múlva ellenőrzik, megmagyarázzák, miért csökkent a hőmérséklet (amikor a víz elpárolog a szövetből, lehűlés történik).
célja: feltárni az elpárologtatott folyadék mennyiségének függését a levelek méretétől.
Felszerelés: három növény: az egyik - nagy levelekkel, a második - rendes levelekkel, a harmadik - kaktusz; celofán táskák, cérnák.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár javasolja kideríteni, hogy miért kell a nagy levelű növényeket gyakrabban öntözni, mint a kicsikkel. A gyermekek három különböző méretű levelű növényt választanak, kísérletet végeznek a levelek méretének és a felszabaduló vízmennyiség függőségének befejezetlen modelljével (nincs kép a szimbólumról - sok, kevés víz). A gyermekek a következő műveleteket hajtják végre: tegyenek táskákat a levelekre, rögzítsék, figyeljék a változásokat a nap folyamán; hasonlítsuk össze az elpárologtatott folyadék mennyiségét. Következtetést vonnak le (minél nagyobbak a levelek, annál jobban elpárolog a nedvesség és annál gyakrabban kell öntözni őket).

Kísérletek osztályok számára a "Root" témában

célja: azonosítsa a növény lazításának szükségességét; bizonyítsa, hogy a növény minden szervvel lélegzik.
Felszerelés: tartály vízzel, a talaj tömörített és laza, két átlátszó tartály babcsírával, spray-palack, növényi olaj, két azonos növény cserépben.
Tapasztalja meg a haladást: A diákok megtudják, miért nő az egyik növény jobban, mint a másik. Fontolja meg, állapítsa meg, hogy az egyik edényben sűrű a talaj, a másikban laza a talaj. Miért rosszabb a sűrű talaj? Bizonyítják, hogy ugyanazokat a csomókat vízbe merítik (a víz rosszabban halad, kevés a levegő, mivel a sűrű földből kevesebb légbuborék szabadul fel). Tisztázza, hogy a gyökereknek szükségük van-e levegőre: ehhez három egyforma babcsírát helyeznek átlátszó tartályokba vízzel. Az egyik tartályban egy spray palack segítségével levegőt pumpálnak a gyökerekhez, a második változatlan marad, a harmadikban egy vékony növényi olajos réteget öntünk a víz felszínére, ami megakadályozza a levegő átjutását a gyökerekig . Megfigyelik a palánták változását (az első tartályban jól növekszik, a másodikban rosszabb, a harmadikban - a növény meghal), következtetéseket vonnak le a gyökerek levegőigényéről, felvázolják az eredményt. A növényeknek laza talajra van szükségük a növekedéshez, hogy a gyökerek hozzáférhessenek a levegőhöz.
célja: megtudhatja, hova irányul a gyökérnövekedés a mag csírázásakor.
Felszerelés: üveg, szűrőpapír, borsómag.
Tapasztalja meg a haladást: Vegyünk egy poharat, egy csíkot szűrőpapírt, és hengereljünk ki belőle egy hengert. Helyezze a hengert az üvegbe úgy, hogy az az üveg falaihoz támaszkodjon. Tű segítségével tegyen több megduzzadt borsót az üvegfal és a papírhenger közé azonos magasságban. Ezután öntsön egy kis vizet az üveg aljára, és tegye meleg helyre. A következő leckén figyelje meg a gyökerek megjelenését. A tanár kérdéseket tesz fel. Hová irányítják a gyökértippeket? Miért történik ez?

A gyök mely része érzékeli a gravitáció működését

célja: derítse ki a gyökérnövekedés mintáit.
Felszerelés: rúd, tű, olló, üvegedény, borsómag

Tapasztalja meg a haladást: Csatoljon néhány kihajtott borsót a rúdhoz. Két csemete gyökereinek végét ollóval vágja le, és fedje le a csészealjat egy üvegedényt. Másnap a diákok észreveszik, hogy csak azok a gyökerek hajlottak meg és kezdtek nőni, amelyek tippek maradtak. Az eltávolított gyökérzet nem hajlik meg. A tanár kérdéseket tesz fel. Hogyan magyarázza ezt a jelenséget? Mit jelent ez a növények számára?

Elásva gyökér

célja: bizonyítsd, hogy a gyökerek mindig lefelé nőnek.
Felszerelés: virágcserép, homok vagy fűrészpor, napraforgó.
Tapasztalja meg a haladást: Tegyen néhány 24 órán át áztatott napraforgómagot egy virágcserepbe, nedves homokra vagy fűrészporra. Fedje le őket egy darab gézzel vagy szűrőpapírral. A hallgatók megfigyelik a gyökerek megjelenését és növekedését. Levonni a következtetést.

Miért változtatja meg a gyök az irányt?

célja: mutasd meg, hogy a gyökér megváltoztathatja a növekedés irányát.
Felszerelés: konzervdoboz, cheesecloth, borsómag
Tapasztalja meg a haladást: Tegyen egy tucat duzzadt borsót egy kis szitába vagy egy alacsony konzervedénybe, amelynek alját eltávolítják és gézzel meghúzzák, fedje le őket két vagy három centiméteres nedves fűrészporral vagy földdel, és tegye egy tál víz fölé. . Amint a gyökerek behatolnak a géz lyukain, helyezze a szitát a falhoz szögben. Néhány óra múlva a tanulók meglátják a géz felé hajló gyökércsúcsokat. A második vagy a harmadik napon az összes gyökér megnő, és a gézhez nyomja. A tanár kérdéseket tesz fel a diákoknak. Hogyan magyarázza ezt? (A gyökércsúcs nagyon érzékeny a nedvességre, ezért száraz levegőn tartózkodva a géz felé hajlik, ahol a nedves fűrészpor van).

Mire szolgálnak a gyökerek?

célja: bizonyítsa, hogy a növény gyökerei elnyelik a vizet; tisztázza a növényi gyökerek működését; állapítsa meg a kapcsolatot a gyökerek felépítése és funkciója között.
Felszerelés: muskátli- vagy balzsamszár gyökerekkel, tartály vízzel, fedéllel lezárva, résszel a szár számára.
Tapasztalja meg a haladást: A hallgatók megvizsgálják a balzsam vagy muskátli gyökérzetdarabjait, megtudják, miért van szükségük a gyökerekre a növény számára (a gyökerek rögzítik a növényt a talajban), elnyelik-e a vizet. Kísérletet hajtanak végre: a növényt átlátszó tartályba helyezik, a vízszintet megjegyzik, a tartályt szorosan lezárják egy fedéllel, amely résszel rendelkezik a vágáshoz. Határozza meg, mi történt a vízzel néhány nap múlva (kevés a víz). A gyermekek feltételezését 7-8 nap múlva ellenőrizzük (kevesebb a víz), és megmagyarázzuk a víz felszívódásának folyamatát a gyökerek által. A gyerekek felvázolják az eredményt.

Hogyan láthatja a víz mozgását a gyökereken keresztül?

célja: annak bizonyítása, hogy a növény gyökerei felszívják a vizet, a növények gyökereinek működésének tisztázása, a gyökerek szerkezete és működése közötti kapcsolat megállapítása.
Felszerelés: balzsamszár gyökerekkel, víz ételfestékkel.
Tapasztalja meg a haladást: A tanulók megvizsgálják a muskátli vagy a balzsam gyökérzetdarabjait, tisztázzák a gyökerek funkcióit (megerősítik a növényt a talajban, nedvességet vesznek belőle). Mit nyerhetnek még a gyökerek a földről? A gyermekek feltételezéseit megvitatják. Tekintsük az étel száraz festékét - "ételt", adjuk hozzá a vízhez, keverjük meg. Tudja meg, mi történjen, ha a gyökerek nemcsak vizet tudnak venni (a gyökereket más színnel kell festeni). Néhány nap múlva a gyerekek megfigyelési naplóba rajzolják a kísérlet eredményeit. Tisztázza, mi lesz a növényrel, ha a számára káros anyagok vannak a földben (a növény elpusztul, káros anyagokat vesz a vízzel együtt).

Növényi szivattyú

célja: igazolja, hogy a növény gyökere felszívja a vizet, és a szár vezeti azt; magyarázza el a tapasztalatokat a megszerzett ismeretek felhasználásával.
Felszerelés: 3 cm hosszú gumicsőbe ívelt üvegcső; felnőtt növény, átlátszó tartály, csőtartó.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekeket arra ösztönzik, hogy felnőtt balzsamnövényt használjanak a dugványokra, és tegyék vízbe. Helyezze a gumicső végét a szárból megmaradt csonkra. A cső rögzítve van, a szabad végét átlátszó tartályba engedjük. Öntözzük meg a talajt, figyeljük meg, mi történik (egy idő után az üvegcsőben víz jelenik meg, és elkezd lefolyni a tartályba). Tudja meg, miért (a talajból származó víz a gyökereken keresztül eléri a szárat és tovább megy). A gyermekek elmagyarázzák a szárak gyökereinek funkcióiról szóló ismeretek felhasználását. Az eredmény vázlatos.

Élő darab

célja: Győződjön meg arról, hogy a gyökérnövények táplálékkal rendelkeznek a növény számára.
Felszerelés: lapos tartály, gyökérzöldségek: sárgarépa, retek, cékla, aktivitási algoritmus
Tapasztalja meg a haladást: A diákok feladatot kapnak: ellenőrizni, hogy a gyökérnövények rendelkeznek-e tápanyagellátással. A gyermekek meghatározzák a gyökérnövény nevét. Ezután a gyökérnövényt meleg, világos helyre helyezik, megfigyelik a növényzet megjelenését, vázlatot (a gyökérnövény táplálékot biztosít a megjelenő leveleknek). Vágja le a gyökértermést a magasság felére, tegye vízzel egy lapos edénybe, tegye meleg, világos helyre. A gyerekek megfigyelik a zöld növényzet növekedését, felvázolják a megfigyelés eredményét. A megfigyelést addig folytatják, amíg a zöldek nem kezdenek elsorvadni. A gyerekek figyelembe veszik a gyökérnövényt (puha, letargikus, íztelen lett, kevés folyadék van benne).

Hova vezetnek a gyökerek?

célja: kapcsolatot létesíteni a növényi részek funkcióik és környezeti tényezők módosítása között.
Felszerelés: két cserepes növény raklapgal
Tapasztalja meg a haladást: A tanár két növény öntözését javasolja különböző módon: cyperus - tálcában, muskátli - a gyökér alatt. Egy idő után a gyerekek észreveszik, hogy cyperus gyökerek jelentek meg a raklapon. Ezután megvizsgálják a muskátlit, és megtudják, miért nem jelentek meg a muskátli gyökerei a raklapon (a gyökerek nem jelentek meg, mivel vonzza őket a víz; a muskátli nedvességet tartalmaz az edényben, és nem a raklapban).

Szokatlan gyökerek

célja: feltárni a megnövekedett légnedvesség és a légi gyökerek megjelenését a növényekben.
Felszerelés: Scindapsus, átlátszó edény, szoros fedéllel, alul vízzel, rács.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy megtudják, miért vannak légi gyökerekkel rendelkező növények a dzsungelben. A gyermekek megvizsgálják a scindapsus növényt, rügyeket találnak - jövőbeli légi gyökerek, helyezzük a vágást a rostélyra egy tartályban, vízzel, szorosan zárjuk le fedéllel. Figyelje a "köd" megjelenését egy hónapig, majd csepp a tartály belsejében lévő fedélre (mint a dzsungelben). A megjelent légi gyökereket figyelembe vesszük, összehasonlítva más növényekkel.

Kísérletek osztályok számára a "Szár" témában

Melyik irányban nő a szár?

célja: megtudja a szárak növekedésének jellemzőit.
Felszerelés: bár, tű, üvegedény, borsómag
Tapasztalja meg a haladást: Csatlakoztasson 2-3 szárú borsócsírát egy szárral és két első levéllel egy fatuskóhoz. Néhány óra múlva a gyerekek meglátják a szárat felfelé hajlítva. Arra a következtetésre jutottak, hogy a szár, akárcsak a gyökér, irányirányú növekedéssel rendelkezik.

A növekvő növényi szervek mozgása

célja: derítse ki a növény növekedésének a fénytől való függését.
Felszerelés: 2 virágcserép, zabszem, rozs, búza, 2 kartondoboz.
Tapasztalja meg a haladást: Vessen két tucat magot két nedves fűrészporral töltött kis virágcserépbe. Fedje le az egyik edényt kartondobozzal, zárja le a másik edényt ugyanezzel a dobozzal, amelynek egyik falán kerek lyuk van. A következő leckében vegye ki a dobozokat az edényekből. A gyerekek észreveszik, hogy a zabpalánták, amelyeket lyukas kartondoboz borított, megdőlnek a lyuk felé; egy másik edényben a palánták nem dőlnek meg. A tanár arra kéri a tanulókat, hogy vonjanak le következtetést.

Nevelhető-e egy növényből két szár egy növényből?

célja: megismertetni a hallgatókkal a két szárú növény mesterséges előállítását.
Felszerelés: virágcserép, borsómag.
Tapasztalja meg a haladást: Vegyünk néhány borsót, és vetjük őket egy talajládába vagy egy kis virágcserépbe. Amikor a palánták megjelennek, vágja le a szárakat a talaj felszínén éles borotvával vagy ollóval. Néhány nap múlva két új szár jelenik meg, amelyekből két szár borsó fejlődik ki. Új hajtások jelennek meg a sziklevelek hónaljából. Ez ellenőrizhető a palánták óvatos eltávolításával a talajból. A két szárú növények mesterséges termesztése szintén gyakorlati jelentőséggel bír. Például a makhorka termesztésekor a palánta szárának teteje gyakran levágódik, ennek következtében két szár jelenik meg, amelyeken sokkal több levél van, mint egy. Ugyanígy kaphat kétfejű káposztát, amely nagyobb hozamot eredményez, mint az egyfejű káposzta.

Hogyan nő a szár?

célja: a szár növekedésének figyelemmel kísérése.
Felszerelés: ecset, tinta, borsó vagy babcsíra
Tapasztalja meg a haladást: A szár növekedése címkékkel lehetséges. Ecsettel vagy tűvel tegyen jeleket a kihajtott borsó vagy bab szárára egymástól azonos távolságra. A gyakornokoknak nyomon kell követniük, hogy a szár melyik része után mennyire mozdulnak el egymástól a jegyek. Rögzítse és felvázolja az összes bekövetkező változást.

A szár melyik részében mozog a víz a gyökerekből a levelekbe?

célja: bizonyítsd, hogy a szárban lévő víz a fán mozog.
Felszerelés: szárvágás, piros tinta.
Tapasztalja meg a haladást: Vegyünk egy 10 cm hosszú szárat, amelynek egyik végét vörös tintával mártjuk be, a másikat pedig kissé szívjuk át. Ezután törölje le a darabot papírral, és egy éles késsel vágja hosszában. A vágáskor a diákok látják, hogy a szár fája színes. Ezt a kísérletet másképp lehet végrehajtani. Tegyen egy szobanövény fukszia vagy tradescantia gallyát egy üvegedénybe, enyhén színezze a vizet vörös tintával vagy közönséges kékkel. Néhány nap múlva a gyerekek látni fogják, hogy a levelek erei rózsaszínűvé vagy kékre váltanak. Ezután vágjon egy darabot a gallyból, és nézze meg, melyik része színes. A tanár kérdéseket tesz fel. Milyen következtetést von le ebből a tapasztalatból?

A levelekig

célja: bizonyítani, hogy a szár vizet vezet a levelekhez.
Felszerelés: balzsamszár, festékvíz; nyír- vagy nyárfa rúd (festetlen), lapos tartály vízzel, kísérleti algoritmus.
Tapasztalja meg a haladást: A diákok megvizsgálják a gyökerekkel rendelkező balzsam szárát, figyelve a szerkezetre (gyökér, szár, levelek), és megbeszélik, hogyan jut a víz a gyökerekből a levelekhez. A tanár azt javasolja, hogy színes víz segítségével ellenőrizze, hogy a víz áthalad-e a száron. A gyermekek a tapasztalatok algoritmusát összeállítják szándékolt eredménnyel vagy anélkül. A jövőbeni változásokra hipotézist vetnek fel (ha színes víz folyik át a növényen, annak színt kell váltania). 1-2 hét elteltével összehasonlítjuk a kísérlet eredményét a vártval, következtetést vonunk le a szárak működéséről (a levelekhez vizet vonzunk). A gyerekek a festetlen fatuskókat nagyítón keresztül vizsgálják, és megállapítják, hogy vannak-e lyukak bennük. Tudja meg, hogy a rudak a fatörzs részét képezik. A tanár felajánlja, hogy megtudja, átjut-e rajtuk a víz a levelekig, leereszti-e a tömböket a vízbe vágott kereszttel. Megtudja a gyerekekkel, mi történjen a bárral, ha a hordók vizet vezethetnek (a rudaknak nedveseknek kell lenniük). A gyerekek nézik, ahogy a rudak beáznak, a víz szintje felemelkedik a rudakon.

Mint a szárak

célja: mutassa meg a víz áramlását a szárakon.
Felszerelés: koktélcsövek, ásványi (vagy forralt) víz, víztartály.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megvizsgálják a szalmát. Vízbe merítve derítse ki, hogy van-e benne levegő. Feltételezzük, hogy a tubulus képes vezetni a vizet, mivel lyukak vannak benne, mint a szárak. Miután a cső egyik végét vízbe merítették, megpróbálják könnyedén levezetni a levegőt a cső másik végéből; figyelje a víz mozgását felfelé.

Pót szárak

célja: annak feltárása, hogy a szárak (törzsek) hogyan képesek felhalmozni a nedvességet és sokáig megtartani azt.
Felszerelés: szivacsok, festetlen fatuskók, nagyító, alacsony tartályok vízzel, mély tartályok vízzel
Tapasztalja meg a haladást: A diákok nagyítón keresztül megvizsgálják a különböző fajok fadarabjait, beszélnek különböző felszívódási fokukról (egyes növényekben a szár ugyanúgy képes felszívni a vizet, mint egy szivacs). Ugyanannyi vizet öntenek különböző tartályokba. A rudakat az elsőbe, a szivacsokat a másodikba engedik, és hagyják öt percig. Vitatják, mennyivel több víz fog felszívódni (szivacsban - több hely van a víz számára). Figyelje meg a buborékok felszabadulását. Ellenőrizze a rudakat és a szivacsokat a tartályban. Tisztázza, miért nincs víz a második tartályban (minden felszívódik a szivacsba). Emelje fel a szivacsot, víz csöpög belőle. Magyarázza el, hol tart tovább a víz (a szivacsban, mivel több víz van benne). A feltételezéseket a rúd száradása előtt (1-2 óra) ellenőrizzük.

Kísérletek a "Magok" témájú órákra

Sok magot szívnak fel a magok?

célja: megtudhatja, hogy a csírázó magok mennyi nedvességet szívnak fel.
Felszerelés: Mérőhenger vagy üveg, borsómag, cheesecloth
Tapasztalja meg a haladást: Öntsön 200 ml vizet egy 250 ml-es mérőhengerbe, majd tegye a borsómagot egy gézzacskóba, kösse össze egy cérnával úgy, hogy a vége 15-20 cm hosszú maradjon, és óvatosan engedje le a tasakot vízzel töltött palackba. . Annak megakadályozása érdekében, hogy a víz elpárologjon a hengerből, olajozott papírral kell a tetejére kötni. Másnap távolítsa el a papírt, és a szál végére távolítsa el a hengerből a duzzadt borsóval ellátott zacskót. Hagyja a vizet kifolyni a zsákból a hengerbe. A tanár kérdéseket tesz fel a diákoknak. Mennyi víz maradt a palackban? Mennyi vizet szívtak fel a magok?

Nagy-e a duzzadó magok nyomóereje?

célja
Felszerelés: szövetzacskó, lombik, borsómag.
Tapasztalja meg a haladást: Tegyen egy kis zsákba borsómagot, szorosan kösse össze és tegye egy pohárba vagy egy üveg vízbe. Másnap kiderül, hogy a zsák nem bírta a magok nyomását - felrobbant. A tanár megkérdezi a diákokat, miért történt ez. A duzzadó magokat egy üveg lombikba is be lehet helyezni. Néhány nap múlva a magok ereje széttépi. Ezek a kísérletek azt mutatják, hogy a duzzadó magok ereje nagy.

Mennyi súlyt képesek megduzzasztani a magok?

célja: derítse ki a duzzadó magok erejét.
Felszerelés: konzervdoboz, súly, borsó.
Tapasztalja meg a haladást: A borsómag egyharmadát öntsük egy magas, lyukasztott konzervdobozba; tegye egy fazékba, hogy a magok a vízben legyenek. Helyezzen egy kör ónt a magokra, és tegyen rá súlyt vagy bármilyen más terhelést. Figyelje meg, hogy a duzzadó borsómagok mennyire képesek megemelkedni. A tanulók megfigyelési naplóba rögzítik az eredményeket.

A csírázó magok lélegeznek?

célja: Bizonyítsuk be, hogy a csírázó magok széndioxidot bocsátanak ki.
Felszerelés: üvegedény vagy üveg, borsómag, fáklya, gyufa.
Tapasztalja meg a haladást: Öntsön borsómagot keskeny nyakú, magas palackba, és szorosan zárja le parafával. A következő leckében hallgassa meg a gyermekek feltételezéseit arról, hogy a magok milyen gázt bocsáthattak ki, és hogyan lehet ezt bizonyítani. Nyissa ki az üveget és igazolja benne a szén-dioxid jelenlétét égő fáklyával (a fáklya kialszik, mert a szén-dioxid elnyomja az égést).

A mag belélegzi a meleget?

célja: Bizonyítsuk be, hogy a magok hőt generálnak, amikor lélegeznek.
Felszerelés: félliteres üveg parafával, borsómaggal, hőmérővel.
Tapasztalja meg a haladást: Vegyünk egy félliteres palackot, töltsük meg kissé "piszkált" rozs-, búza- vagy borsómaggal, és dugasszuk el parafával, helyezzünk be egy kémiai hőmérőt a parafa lyukán keresztül a víz hőmérsékletének mérésére. Ezután csomagolja szorosan az üveget újságpapírral, és tegye egy kis dobozba a hőveszteség elkerülése érdekében. Egy idő után a hallgatók több fokkal megfigyelik a palack belsejében a hőmérséklet emelkedését. A tanár arra kéri a tanulókat, magyarázzák el a vetőmag hőmérsékletének növekedésének okát. Jegyezze fel a kísérlet eredményeit a megfigyelési naplóba.

Felső-gyökerek

célja: megtudja, melyik szerv jelenik meg először a magból.
Felszerelés: bab (borsó, bab), nedves ruha (papírszalvéta), átlátszó tartályok, vázlat növényszerkezeti szimbólumok felhasználásával, tevékenységi algoritmus.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek a kínált magok bármelyikét választják, megteremtik a csírázás feltételeit (meleg hely). Nedves papírtörlőt helyezünk szorosan a falakhoz egy átlátszó tartályba. Áztatott babot (borsót, babot) helyeznek a szalvéta és a falak közé; a szalvétát folyamatosan nedvesítik. A változásokat naponta 10-12 napig figyeljük meg: a gyökér először a babból jelenik meg, majd a szárak; a gyökerek megnőnek, a felső hajtás megnő.

Kísérletek osztályok számára a "Növények szaporodása" témában

Ilyen különböző virágok

célja: a növények beporzásának jellemzőinek megállapítása a szél segítségével, a virágok pollenek kimutatása.
Felszerelés: virágzó nyírfa, nyárfa, bimbóvirág virágai, pitypang; nagyító, vattacsomó.
Tapasztalja meg a haladást: A diákok megnézik a virágokat, leírják őket. Tudja meg, hol lehet a virág pollenje, és keresse meg egy vattacsomóval. Nagyítón keresztül megvizsgálják a virágzó nyírbarkákat, hasonlóságot találnak a réti virágokkal (van pollen). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek szimbólumokat a nyír, a fűzfa, a nyár virágainak ábrázolására (a fülbevalók is virágok). Tisztázza, miért repülnek a méhek a virághoz, szükség van-e a növényeknek (a méhek nektárért repülnek és beporozzák a növényt).

Hogyan hordozzák a méhek a virágport?

célja: annak meghatározása, hogy a növényekben a beporzás folyamata hogyan zajlik.
Felszerelés: pamutgolyók, kétszínű festékpor, virágminták, rovargyűjtemény, nagyító
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek nagyítón keresztül (bozontos, mintha szőrszálakkal takarnák) vizsgálják a végtagok és a rovarok testének szerkezetét. A vattacsomókat rovaroknak tartják. A rovarok mozgását szimulálva a golyók megérintik a virágokat. Miután megérintette őket, "pollen" marad. Határozza meg, hogyan segíthetik a rovarok a növényeket a beporzásban (a pollen tapad a rovarok végtagjaihoz és testéhez).

Szélporzás

célja: megállapítani a növények beporzásának jellemzőit a szél segítségével.
Felszerelés: két vászonzsák lisztből, papír ventilátor vagy ventilátor, nyírfülbevaló.
Tapasztalja meg a haladást: A diákok megtudják, milyen virágok vannak a nyírban, a fűzben, miért nem repülnek hozzájuk a rovarok (nagyon kicsiek, nem vonzóak a rovarok számára; amikor virágoznak, kevés a rovar). A kísérletet végrehajtják: megrázzák a liszttel töltött "tasakokat" - "pollent". Tudja meg, mi szükséges ahhoz, hogy a virágpor egyik növényről a másikra kerüljön (a növényeknek közel kell nőniük, vagy valakinek át kell szállítania a virágport). Használjon ventilátort vagy ventilátort a "beporzáshoz". A gyerekek kitalálják a szélporos virágok szimbólumait.

Miért van szükségük a gyümölcsöknek szárnyakra?

célja
Felszerelés: oroszlánhal gyümölcsök, bogyók; ventilátor vagy ventilátor.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek megvizsgálják a gyümölcsöket, bogyókat és az oroszlánhalakat. Tudja meg, mi segíti a lionfish magok szétszóródását. Figyelje meg az oroszlánhalak "repülését". A tanár felajánlja a "szárnyuk" eltávolítását. Ismételje meg a kísérletet ventilátorral vagy ventilátorral. Határozza meg, miért nőnek a juharmagok távol az őshonos fától (a szél segíti a "szárnyakat" a magok nagy távolságban történő hordozásában).

Miért van szüksége egy pitypangnak "ejtőernyőkre"?

célja: a gyümölcsök szerkezete és eloszlásuk közötti kapcsolat azonosítása.
Felszerelés: pitypangmag, nagyító, ventilátor vagy ventilátor.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megtudják, miért van ennyi pitypang. Megvizsgálnak egy érett maggal rendelkező növényt, tömeg szerint összehasonlítják a pitypang magjait, megfigyelik a repülést, a magok "ejtőernyők" nélkül hullanak le, következtetést vonnak le (a magok nagyon kicsik, a szél segíti az "ejtőernyőket" messzire repülni).

Miért van szükség egy bojtorján horgokra?

célja: a gyümölcsök szerkezete és eloszlásuk közötti kapcsolat azonosítása.
Felszerelés: bojtorján gyümölcs, bundadarab, szövet, nagyító, gyümölcstál.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megtudják, ki segít a bojtorján szétszórni a magját. Törje meg a gyümölcsöket, keressen magokat, vizsgálja meg őket nagyítón keresztül. A gyerekek megkérdezik, hogy a szél segíthet-e rajtuk (a gyümölcs nehéz, nincsenek szárnyak és „ejtőernyők”, ezért a szél nem viszi el őket). Határozza meg, hogy az állatok meg akarják-e enni őket (a gyümölcs kemény, tüskés, ízetlen, a doboz kemény). Úgy hívják, hogy ezeknek a gyümölcsöknek van (szívós horog tüskéjük). A szőr- és szövetdarabok felhasználásával a tanár a gyerekekkel együtt bemutatja, hogyan történik ez (a gyümölcsök a szőrbe tapadnak, a szövet pedig tövisekkel).

Kísérletek osztályok számára a "Növények és a környezet" témában

Vízzel és anélkül

célja: emelje ki a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezőket (víz, fény, hő).
Felszerelés: két egyforma növény (balzsam), víz.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felajánlja, hogy megtudja, miért nem élhetnek a növények víz nélkül (a növény elsorvad, a levelek kiszáradnak, a levelekben víz van); mi fog történni, ha az egyik növényt öntözik, a másikat nem (öntözés nélkül a növény kiszárad, megsárgul, a levelek és a szárak elveszítik rugalmasságát stb.). A növények állapotának monitorozásának eredményeit az öntözéstől függően egy héten belül felvázoljuk. Készítsen modellt a növények vízfüggőségéről. A gyermekek arra a következtetésre jutnak, hogy a növények nem élhetnek víz nélkül.

Fényben és sötétben

célja: a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezők meghatározása.
Felszerelés: íj, doboz erős kartonból, két konténer földdel.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felajánlja, hogy hagymatermesztéssel megtudja, szükséges-e fény a növény életéhez. Fedje le a hagyma egy részét vastag, sötét kartonból készült kupakkal. Vázolja fel a kísérlet eredményét 7-10 nap múlva (a hagymát a motorháztető alatt könnyűvé vált). Távolítsa el a kupakot. 7-10 nap múlva az eredmény ismét felvázolódik (a hagyma zöld színűvé vált a fényben - ez azt jelenti, hogy fotoszintézis (táplálkozás) történik benne).

Meleg és hideg

célja: emelje ki a növények növekedésének és fejlődésének kedvező feltételeit.
Felszerelés: a fák téli vagy tavaszi ágai, a csikós lábak rizómája a talaj egy részével együtt, virág a virágágyásból a talaj egy részével (ősszel); a növények hőfüggőségének modellje.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár megkérdezi, miért nincsenek levelek a kinti ágakon (kint hideg van, a fák "alszanak"). Javasolja, hogy hozzanak ágakat a szobába. A hallgatók megfigyelik a rügyek változását (a rügyek növekszenek, kipukkadnak), a levelek megjelenését, növekedését, összehasonlítják az utcai ágakkal (levél nélküli ágak), felvázolják, felépítik a növények függőségének modelljét hő (a növényeknek hőre van szükségük az élethez és a növekedéshez). A tanár azt javasolja, hogy derítse ki az első tavaszi virágokat minél előbb (vigye be a szobába, hogy melegedjenek). A gyerekek a talaj egy részével kiássák a csikós lábak rizómáját, mozgatják bent, figyelik a virágok megjelenési idejét bent és kívül (bent, a virágok 4-5 nap múlva jelennek meg, az utcán - egy-két hét múlva). ). A megfigyelési eredményeket a növények hőfüggőségének modelljében formalizálják (hideg - a növények lassan nőnek, melegek - gyorsan nőnek). A tanár azt javasolja, hogy határozzák meg, hogyan lehet meghosszabbítani a nyarat a virágok számára (vigyék a virágos növényeket a virágágyásból a szobába, ássák ki a növények gyökereit egy nagy földruddal, hogy ne károsítsák őket). A hallgatók megfigyelik a szoba és a virágágy színváltozását (a virágágyásban a virágok elhervadtak, megfagytak, elhaltak; beltéren továbbra is virágoznak). A megfigyelések eredményeit a növények hőfüggőségének modellje formájában mutatjuk be.

Ki a jobb?

célja
Felszerelés: két egyforma dugvány, egy tartály víz, egy edény talaj, növényápolási cikkek.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felajánlja annak meghatározását, hogy a növények sokáig élhetnek-e talaj nélkül (nem képesek); ahol jobban nőnek - vízben vagy talajban. A gyermekek muskátli-dugványokat különböző tartályokba tesznek - vízzel, földdel. Figyelje meg őket, amíg az első új levél meg nem jelenik; A kísérlet eredményeit a megfigyelési napló és a növény talajtól való függőségének modellje formalizálja (a talajban lévő növény esetében az első levél gyorsabban jelenik meg, a növény jobban erősödik; vízben a növény gyengébb )

Milyen gyorsan?

célja: a növények növekedésének és fejlődésének kedvező körülményeinek azonosítása, a növények talajtól való függőségének igazolása.
Felszerelés: nyír vagy nyár gallyak (tavasszal), víz ásványi műtrágyával és anélkül.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felkéri a diákokat, hogy állapítsák meg, szükséges-e a növények trágyázása, és válasszanak másféle gondozást a növények számára: az egyik sima, a másik műtrágya. A gyermekek különböző szimbólumokkal jelzik a konténereket. Figyeljük, amíg az első levelek megjelennek, figyeljük a növekedést (megtermékenyített talajban a növény erősebb, gyorsabban növekszik). Az eredményeket a növények talajgazdagságtól való függőségének modellje formájában mutatjuk be (gazdag, megtermékenyített talajban a növény erősebb, jobban növekszik).

Hol van a legjobb hely a növekedésre?

célja
Felszerelés: Tradescantia dugványai, fekete talaj, agyag homokkal
Tapasztalja meg a haladást: A tanár a növények ültetésére a talajt választja (fekete talaj, homok és agyag keveréke). A gyermekek két azonos tradescantia dugványt ültetnek különböző talajba. 2-3 hétig ugyanolyan gondossággal figyelje meg a dugványok növekedését (a növény nem nő agyagban, fekete talajban - a növény jó). A szárat homokos-agyagos keverékből fekete talajba ültetik át. Két hét elteltével a kísérlet eredményét feljegyzik (a növények jó növekedést mutatnak), naplóba rögzítik és a növény növekedésének a talaj összetételétől való függőségének modelljét.

Zöld figurák

célja: megállapítani a talaj iránti igényt a növények életében, a talaj minőségének a növények növekedésére és fejlődésére gyakorolt \u200b\u200bhatását, azonosítani az összetételükben eltérő talajokat.
Felszerelés: vízitorma magvak, nedves papírtörülközők, talaj, aktivitási algoritmus
Tapasztalja meg a haladást: A pedagógus találós levelet kínál ismeretlen magokkal rendelkező tapasztalatok befejezetlen algoritmusával, és javasolja kideríteni, mi fog nőni. Kísérletet hajtanak végre az algoritmus szerint: több, egymásra fektetett papírszalvétát áztatnak vízben; tegye őket süteményekbe; magokat öntünk oda, elosztva azokat az egész felületen; a törlőkendőket minden nap megnedvesítik. A magok egy részét egy edénybe helyezzük talajjal, és megszórjuk talajjal. Figyelje a vízitorma növekedését. A növényeket összehasonlítjuk, és megoldást készítünk a növény környezeti tényezőktől való függőségének modelljeként: fény, víz, hő + talaj. Megállapítják: a talajban a növények erősebbek, tovább élnek.

Miért hervadnak el a virágok ősszel?

célja: a növény növekedésének függését a hőmérséklettől, a nedvesség mennyiségétől.
Felszerelés: cserép felnőtt növényrel; ívelt üvegcsövet, amelyet a növény szárának átmérőjének megfelelő 3 cm hosszú gumicsőbe helyeznek; átlátszó tartály.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felajánlja a diákoknak, hogy az öntözés előtt mérjék meg a víz (meleg víz) hőmérsékletét, öntsék a szárból megmaradt csonkot, amelyre előzetesen gumicsőt helyeznek fel, amelybe behelyezett és rögzített üvegcső van. A gyermekek egy üvegcsőből figyelik a víz áramlását. Hó segítségével lehűtik a vizet, megmérik a hőmérsékletet (hidegebb lett), öntözik, de a víz nem folyik a csőbe. Tudja meg, miért hervadnak el a virágok ősszel, bár sok a víz (a gyökerek nem szívják fel a hideg vizet).

Akkor mit?

célja: az összes növény fejlődési ciklusaival kapcsolatos ismeretek rendszerezése.
Felszerelés: gyógynövények, zöldségek, virágok magjai, növényápolási cikkek.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár találós levelet kínál magokkal, megtudja, mivé alakulnak a magok. A nyár folyamán a növényeket termesztik, és minden változásukat rögzítik fejlődésük során. A gyümölcsök összegyűjtése után összehasonlítják vázlataikat, szimbólumok segítségével elkészítik az összes növény általános sémáját, amely a növény fejlődésének fő szakaszait tükrözi: mag - hajtás - kifejlett növény - virág - gyümölcs.

Mi van a talajban?

célja: megállapítani az élettelen természetű tényezők függését az élőktől (a rothadó növények talajtermékenysége).
Felszerelés: földdarab, fém (vékony lemezből) lemez, alkohollámpa, száraz levelek maradványai, nagyító, csipesz.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekeket arra ösztönzik, hogy az erdő talaját és a talajt a helyszínről nézzék meg. A gyerekek nagyítóval meghatározzák, hol van a talaj (sok humusz van az erdőben). Megtudják, hogy a növények melyik talajon nőnek jobban, miért (az erdőben több növény van, a talajban több a tápanyag számukra). A tanár a gyerekekkel együtt fémlemezben égeti el az erdőtalajt, odafigyel az égés közbeni szagra. Megpróbál elégetni egy száraz levelet. A gyerekek meghatározzák, hogy mitől gazdag a talaj (az erdő talajában sok a leromlott lomb). Beszélje meg a város talajának összetételét. Tisztázza, hogyan lehet kideríteni, hogy gazdag-e. Nagyítóval megvizsgálják, tányérra égetik. A gyerekek különböző talajra vonatkozó szimbólumokkal állnak elő: gazdagok és szegények.

Mi van a lábunk alatt?

célja: A gyermekek megértése, hogy a talaj más összetételű.
Felszerelés: talaj, nagyító, szeszes lámpa, fémlemez, üveg, átlátszó edény (üveg), kanál vagy bot keveréshez.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megvizsgálják a talajt, növényi maradványokat találnak benne. A tanár egy fémlemezben egy alkohollámpa felett melegíti a talajt, és egy poharat tart a talaj felett. A gyerekekkel együtt megtudja, miért ködösödött be az üveg (víz van a talajban). A tanár tovább melegíti a talajt, javasolja a füst szaga alapján meghatározni, hogy mi van a talajban (tápanyagok: levelek, rovarrészek). Ezután a talajt addig melegítik, amíg a füst el nem tűnik. Tudja meg, milyen színű (világos), mi tűnt el belőle (nedvesség, szerves anyagok). A gyerekek egy pohár vízbe öntik a talajt, összekeverik. Miután a talajrészecskék leülepedtek a vízben, az üledéket (homok, agyag) veszik figyelembe. Megtudják, miért nem nő semmi az erdőben a tűzesetek helyén (minden tápanyag kiég, a talaj elszegényedik).

Hol van tovább?

célja: derítse ki a talaj nedvességtartásának okát.
Felszerelés: növényi cserepek.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár javasolja a talaj öntözését két azonos méretű edényben, azonos mennyiségű vízzel, az egyik edényt a napra, a másikat az árnyékba. A gyerekek elmagyarázzák, miért száraz a talaj az egyik edényben, a másikban nedves (a víz elpárolog a napon, de nem az árnyékban). A tanár felhívja a gyerekeket a probléma megoldására: eső esett a rét és az erdő felett; ahol a talaj hosszabb ideig nedves marad és miért (az erdőben a föld hosszabb ideig nedves marad, mint a réten, mivel több az árnyék, kevesebb a nap.

Van elég fény?

célja: azonosítsa azt az okot, amiért kevés növény van a vízben.
Felszerelés: zseblámpa, átlátszó tartály vízzel.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felhívja a gyermekek figyelmét az ablak közelében elhelyezkedő szobanövényekre. Megtudja, hol nőnek jobban a növények - az ablak közelében vagy attól távol, miért (azok a növények, amelyek közelebb vannak az ablakhoz - több fényt kapnak). A gyermekek megvizsgálják a növényeket egy akváriumban (tóban), meghatározzák, hogy a növények a víztestek nagy mélységében nőnek-e (nem, a fény nem jut jól át a vízen). Ennek bizonyítására zseblámpával sütik át a vizet, megadják, hol vannak a növények jobbak (közelebb a víz felszínéhez).

Hol kapnak a növények gyorsabban vizet?

célja: feltárni a különböző talajok vízátengedő képességét.
Felszerelés: tölcsérek, üvegrudak, átlátszó edény, víz, vatta, talaj az erdőből és az ösvényről.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megvizsgálják a talajt: meghatározzák, hol van erdő és hol városi. Figyelembe veszik a kísérlet algoritmusát, megbeszélik a munka sorrendjét: tegyen a vattát a tölcsér aljára, majd a vizsgálati talajt, tegye a tölcsért a tartályra. Mindkét talajnál azonos mennyiségű vizet mértek. A vizet lassan öntik egy üvegrúd mentén a tölcsér közepére, amíg a víz meg nem jelenik a tartályban. Hasonlítsa össze a folyadék mennyiségét. A víz gyorsabban halad át az erdő talaján, és jobban felszívódik.
Kimenet: A növények gyorsabban részegek lesznek az erdőben, mint a városban.

A víz jó vagy rossz?

célja: válasszon algát a különféle növények közül.
Felszerelés: akvárium, elodea, kacsa, szobanövény levél.
Tapasztalja meg a haladást: A diákok figyelembe veszik az algákat, kiemelve azok jellemzőit és fajtáit (teljesen növekednek a vízben, a víz felszínén, a vízoszlopban és a szárazföldön). A gyermekek megpróbálják megváltoztatni a növény élőhelyét: a begónia levelét leeresztik a vízbe, az elodea-t a felszínre emelik, a kacsafüvet vízbe. Megfigyelik, mi történik (az elodea megszárad, a begónia rothad, a kacsafű levelet hajtogat). Magyarázza el a különböző termesztési környezettel rendelkező növények jellemzőit.
célja: Keressen olyan növényeket, amelyek növekedhetnek a sivatagban, a szavannában.
Felszerelés: Növények: ficus, sansevier, ibolya, dieffenbachia, nagyító, celofán tasakok.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy bizonyítsák be, vannak olyan növények, amelyek élhetnek a sivatagban vagy a szavannában. A gyermekek önállóan választanak olyan növényeket, amelyek véleményük szerint kevés vizet kell elpárologtatniuk, hosszú gyökerekkel rendelkeznek, és nedvességet halmoznak fel. Ezután elvégzik a kísérletet: műanyag zacskót tesznek a lapra, megfigyelik a benne lévő nedvesség megjelenését, összehasonlítják a növények viselkedését. Bizonyított, hogy e növények levelei kevés nedvességet párologtatnak el.
célja: Állapítsa meg az elpárologtatott nedvesség mennyiségének függését a levelek méretétől.
Felszerelés: üvegpalackok, a dieffenbachia és a coleus dugványai.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy megtudják, melyik növény élhet a dzsungelben, az erdő övezetében, a szavannában. A gyermekek azt feltételezik, hogy a nagy levelű növények sok vizet elvihetnek a dzsungelben; az erdőben - rendes növények; a szavannában - a nedvességet felhalmozó növények. A gyerekek az algoritmus szerint elvégzik a kísérletet: ugyanannyi vizet öntenek lombikokba, ott növényeket helyeznek el, megjelölik a vízszintet; egy vagy két nap elteltével a vízszint változását észlelik. A gyermekek arra a következtetésre jutnak, hogy a nagy levelű növények több vizet szívnak fel és több nedvességet párologtatnak el - növekedhetnek a dzsungelben, ahol sok víz van a talajban, magas a páratartalom és meleg.

Melyek a tundra növények gyökerei?

célja: a gyökerek szerkezete és a tundrában található talaj jellemzői közötti kapcsolat megértése.
Felszerelés: csíráztatott bab, nedves ruha, hőmérő, vatta magas, átlátszó edényben.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megnevezik a tundra talajának jellemzőit (permafrost). A tanár azt javasolja, hogy derítsék ki, mi legyen a gyökér, hogy a növények örökfagyban élhessenek. A gyerekek kísérletet hajtanak végre: a kihajtott babot vastag nedves vattarétegre helyezik, nedves ruhával letakarják, hideg ablakpárkányra teszik, és egy hétig figyelik a gyökerek növekedését és irányát. A következtetés az, hogy a tundrában a gyökerek oldalra nőnek, párhuzamosan a föld felszínével.

Kísérletek a biológiai osztály osztályaihoz

A halak lélegeznek?

célja: megalapozni a halak vízben való lélegzésének képességét, megerősíteni azt a tudatot, hogy a levegő mindenütt jelen van.
Felszerelés: átlátszó edény vízzel, akvárium, nagyító, bot, koktélcső.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megfigyelik a halakat, és megállapítják, hogy lélegeznek-e vagy sem (figyeljék a kopoltyúk, az buborékok mozgását az akváriumban). Ezután egy csövön keresztül kilégzik a levegőt a vízbe, megfigyelik a buborékok megjelenését. Tudja meg, van-e levegő a vízben. Az akváriumban lévő algákat bottal mozgatják, buborékok jelennek meg. Megfigyelik, hogy a halak hogyan ússzák meg a víz felszínét (vagy a kompresszort), rögzítik a légbuborékokat (lélegeznek). A tanár arra készteti a gyerekeket, hogy megértsék, hogy a halak vízben történő lélegzése lehetséges.

Kinek milyen a csőre?

célja: kapcsolat megállapítása az étrend jellege és az állatok megjelenésének néhány jellemzője között.
Felszerelés: sűrű föld- vagy agyagcsomó, különböző anyagokból készült csőrbábuk, tartály vízzel, apró könnyű kavicsok, fakéreg, szemcsék, morzsák.
Tapasztalja meg a haladást: Gyerekek - a „madarak” kiválasztják, hogy mit akarnak enni, kiválasztják a szükséges méretű, formájú, erősségű csőröt (papírból, kartonból, fából, fémből, műanyagból), a csőr segítségével „megszerzik” az ételüket . Elmondják, miért éppen ilyen csőröt választottak (például a gólyának hosszú csőrre van szüksége ahhoz, hogy az étel kijusson a vízből; a ragadozó madaraknak erős horgas csőrre van szükségük ahhoz, hogy letépjék és hasítsák a zsákmányt; vékony és rövid - rovarevő madaraknak ).

Mennyire könnyű úszni?

célja
Felszerelés: vízimadarak és közönséges madarak lábának modelljei, tartály vízzel, mechanikusan úszó játékok (pingvin, kacsa), drótláb.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felajánlja, hogy megtudja, milyenek legyenek az úszók végtagjai. Ehhez a gyerekek a vízi madarak számára megfelelő lábkiosztást választják; evezéssel igazolják választásukat. Fontolja meg a mechanikus úszó játékokat, figyeljen a forgó alkatrészek szerkezetére. Egyes játékokhoz a pengék helyett drótból készült kontúr mancsokat helyeznek be (membránok nélkül), elindítják mindkét típusú játékot, meghatározzák, ki ússza meg gyorsabban, miért (a membrános mancsok több vizet rabolnak le - könnyebb, gyorsabban úszik) .

Miért mondják "mint a víz a kacsa hátáról"?

célja: kapcsolatot létesíteni a madarak szerkezete és életmódja között az ökoszisztémában.
Felszerelés: csirke- és libatollak, tartályok vízzel, zsírral, pipettával, növényi olajjal, "laza" papírral, ecsettel.
Tapasztalja meg a haladást: A diákok megvizsgálják a lúdtollakat és a molyhos csirketollakat, megnedvesítik vízzel, megtudják, miért nem ácsorog a víz a lúdtollakon. Növényi olajat tettek a papírra, megnedvesítették a lapot vízzel, meglátták, mi történt (a víz legördült, a papír száraz maradt). Megtudják, hogy a vízimadaraknak van egy speciális zsírmirigyük, amelynek zsírjával a libák és a kacsák a tollukat zsírozzák meg a csőrükkel.

Hogyan működnek a madártollak?

célja: kapcsolatot létesíteni a madarak szerkezete és életmódja között az ökoszisztémában.
Felszerelés: csirketoll, libatoll, nagyító, "villám" zár, gyertya, haj, csipesz.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megvizsgálják egy madár tollát, ügyelve a rúdra és a hozzá rögzített ventilátorra. Tudja meg, miért esik lassan, simán forog (a toll könnyű, mivel a rúd belsejében üreg van). A tanár felajánlja a toll lengetését, annak megfigyelését, hogy mi történik vele, amikor a madár szárnyait csapkodja (a toll rugalmasan rugózik, anélkül, hogy kiszabadítaná a szőrszálakat, megőrizné a felületet). A ventilátort erős nagyítón vagy mikroszkópon keresztül vizsgálják (a tollbarázdákon vannak olyan vetületek és kampók, amelyek szilárdan és könnyen egymáshoz igazíthatók, mintha a toll felületét rögzítenék). Megvizsgálják egy madár molyhos tollát, megtudják, miben különbözik a repüléstolltól (a pehely toll puha, a szőrszálak nincsenek összefonódva, a szár vékony, a toll sokkal kisebb méretű). A gyerekek megvitatják, miért van a madaraknak ilyen tolluk (a test hőjének megőrzésére szolgálnak). Egy madár szőrét és tollát felgyújtják egy égő gyertya felett. Az illata ugyanaz. A gyermekek arra a következtetésre jutnak, hogy az emberi haj és a madártoll összetétele azonos.

Miért van ilyen csőrük a vízi madaraknak?

célja: a madarak szerkezete és életmódja közötti kapcsolat meghatározása az ökoszisztémában.
Felszerelés: Gabona, kacsa csőr makett, víztartály, zsemlemorzsa, madár illusztrációk.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár a madarak illusztrációin borítja végtagjaik képét. A gyerekek minden madár közül választanak vízimadarakat, és megmagyarázzák választásukat (olyan csőrrel kell rendelkezniük, amely elősegíti a táplálék bejutását a vízbe; a gólyáknak, darvaknak, gémeknek hosszú a csőrük; a libáknak, kacsáknak, hattyúknak lapos, széles csőrük van). A gyerekek megtudják, miért van a madaraknak különböző csőrük (gólyának, darunak, gémnek alulról kell békát szereznie; libának, hattyúnak, kacsának a vizet szűrve kell eledelt fognia). Minden gyermek választja a csőr elrendezését. A tanár azt javasolja, hogy a kiválasztott csőr segítségével gyűjtsön ételt a földről és a vízből. Az eredmény megmagyarázásra kerül.

Ki eszik algát?

célja: kölcsönös függőségek azonosítása az ökoszisztéma "tó" élővilágában.
Felszerelés: két átlátszó tartály vízzel, algával, kagylóval (hal nélkül) és halakkal, nagyítóval.
Tapasztalja meg a haladást: A hallgatók megvizsgálják az akváriumban lévő algákat, külön részeket, algadarabokat találnak. Tudja meg, ki eszi meg őket. A tanár felosztja az akvárium lakóit: az első edénybe halakat és algákat helyez, a másodikba - algákat és kagylókat. A hónap folyamán a gyerekek megfigyelik a változásokat. A második üvegben az algák megsérültek, és kagylótojások jelentek meg rajtuk.

Ki tisztítja az akváriumot?

célja: feltárni az ökoszisztéma "tó" élővilágában fennálló kapcsolatot.
Felszerelés: akvárium "régi" vízzel, kagylóval, nagyítóval, egy darab fehér kendővel.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek "régi" vízzel megvizsgálják az akvárium falát, megtudják, ki hagy nyomokat (csíkokat) az akvárium falain. Ebből a célból fehér ruhával futnak végig az akvárium belsején, megfigyelik a puhatestűek viselkedését (csak ott mozognak, ahol lepedék maradt). A gyerekek elmagyarázzák, hogy a kagylók nem zavarják-e a halakat (nem, megtisztítják a vizet a sárból).

Nedves lehelet

célja
Felszerelés: tükör.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek megtudják, hogy a levegő milyen módon halad át belégzéskor és kilégzéskor (belégzéskor a levegő a légutakon keresztül jut a tüdőbe, kilégzéskor távozik). A gyermekek a tükör felületére lélegeznek, vegye figyelembe, hogy a tükör bepárásodott, nedvesség jelent meg rajta. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak, honnan származik a nedvesség (a kilélegzett levegővel együtt a nedvesség is távozik a testből), mi lesz, ha a sivatagban élő állatok elveszítik nedvességüket légzéskor (meghalnak), milyen állatok maradnak életben a sivatag (tevék). A tanár beszél a teve légzőrendszerének szerkezetéről, amely segíti a nedvesség megőrzését (a teve orrjáratai hosszúak és kanyargósak, a kilégzés során a nedvesség megtelepedik bennük).

Miért világosabb az állatok színe a sivatagban, mint az erdőben?

célja: megérteni és megmagyarázni az állat megjelenésének függőségét az élettelen természetű tényezőktől (éghajlati zónák).
Felszerelés: világos és sötét színű szövet, fekete és világos színű szövetből készült ujjatlan kesztyű, az élő és az élettelen természet kapcsolatának modellje.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megtudják a sivatag hőmérsékleti jellemzőit az erdő övezetéhez képest, összehasonlítva az egyenlítőhöz viszonyított helyzetüket. Napos, de hideg időben a tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek fel azonos sűrűségű (lehetőleg drapírozott) ujjatlan ujjatlan kesztyűt: egyrészt - világos szövetből, másrészt sötétből; cserélje ki a kezét a napra, 3-5 perc múlva hasonlítsa össze az érzéseket (sötét kesztyűben a kéz melegebb). A tanár azt kérdezi a gyerekektől, milyen színek legyenek a ruhákban az emberek hideg és meleg évszakában, az állatok bőre. A gyerekek az elvégzett cselekvések alapján arra következtetnek: forró időben jobb, ha világos színű ruhák vannak (taszítják a napsugarakat); hűvös időben sötétben melegebb (vonzza a napsugarakat).

Növekvő babák

célja: annak feltárása, hogy az étel a legkisebb élő szervezeteket tartalmazza.
Felszerelés: fedeles edények, tej.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek feltételezik, hogy a legkisebb organizmusok sok ételben vannak. Melegben nőnek és elrontják az ételt. A kísérleti algoritmus kezdete szerint a gyerekek olyan helyeket (hideg és meleg) választanak, ahol zárt tartályokba helyezik a tejet. 2-3 napig figyelje; vázlat (melegben ezek az organizmusok gyorsan fejlődnek). A gyerekek elmondják, hogy az emberek mit használnak az élelmiszerek tárolására (hűtőszekrények, pincék) és miért (a hideg megakadályozza az organizmusok szaporodását, és az étel nem romlik).

Penészes kenyér

célja: annak megállapítása, hogy bizonyos feltételek szükségesek a legkisebb élő szervezetek (gombák) szaporodásához.
Felszerelés: műanyag zacskó, szelet kenyér, pipetta, nagyító.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek tudják, hogy a kenyér elrontja - apró szervezetek (penészgombák) kezdenek növekedni rajta. A kísérlet algoritmusát alkotják, a kenyeret különböző körülmények között helyezik el: a) meleg, sötét helyen, műanyag zacskóban; b) hideg helyen; c) meleg, száraz helyen, műanyag zacskó nélkül. A megfigyeléseket több napig végezzük, az eredményeket nagyítón keresztül megvizsgáljuk és felvázoljuk (nedves meleg körülmények között - az első lehetőség - megjelent a penész; száraz vagy hideg körülmények között a penész nem képződik). A gyerekek elmondják, hogy az emberek hogyan tanulták meg otthon a pékáruk tartósítását (hűtőszekrényben tartják, száraz kenyérből kétszersültet).

Tapadókorongok

célja: a legegyszerűbb tengeri élőlények (kökörcsin) életmódjának sajátosságainak feltárása.
Felszerelés: kő, tapadókorong a szappantartó csempére való rögzítéséhez, puhatestűek, kökörcsin illusztrációk.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek megnézik az élő tengeri élőlények illusztrációit, és megtudják, hogy milyen életet élnek, hogyan mozognak (nem tudják megmozgatni magukat, a víz áramlásával együtt mozognak). A gyerekek megtudják, miért maradhatnak egyes tengeri élőlények a sziklákon. A tanár bemutatja a tapadókorong működését. A gyerekek megpróbálnak száraz tapadókorongot felhelyezni (ne rögzítsék), majd nedvesítsék meg (rögzítsék). A gyermekek arra a következtetésre jutnak, hogy a tengeri állatok teste nedves, ami lehetővé teszi számukra, hogy tapadókorongokkal jól rögzüljenek a tárgyaknál.

Van-e a férgeknek légzőszerve?

célja: mutassa meg, hogy egy élő szervezet alkalmazkodik a környezeti feltételekhez
Felszerelés: giliszták, papírszalvéták, vattacsomó, szagos folyadék (ammónia), nagyító.
Tapasztalja meg a haladást: A gyermekek nagyítón keresztül megvizsgálják a férget, megtudják szerkezetének jellemzőit (rugalmas csuklós test, héj, folyamatok, amelyekkel mozog); állapítsa meg, van-e szaga. Ehhez a vattát szagú folyadékkal megnedvesítik, a test különböző részeire viszik, és levonják a következtetést: a féreg az egész testet szagolja.

Miért tűntek el a kagylóhalak?

célja: az új halfajok megjelenésének okának azonosítása.
Felszerelés: kagylóhal, hajlékony anyagból készült cápa, nagy tartály víz, akvárium, hal, szimbólum.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megvizsgálják az akváriumban lévő halakat (a test, a farok, az uszonyok mozgása), majd a kagylóhal modelljét. Egy felnőtt arra kéri a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el azon, hogy miért tűntek el a kagylók (a héj nem engedte, hogy a halak szabadon lélegezzenek: mint egy kéz a gipszben). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki egy kagylóhal szimbólumot és ábrázolják azt.

Miért nem repültek az első madarak?

célja: a madarak szerkezeti jellemzőinek azonosítása, amelyek segítenek a levegőben maradni.
Felszerelés: szárnymodellek, különböző súlyú súlyok, madártoll, nagyító, papír, karton, vékony papír.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megnézik az első madarak illusztrációit (nagyon nagy testek és kis szárnyak). A kísérlet anyagai megválasztásra kerülnek: papír, súlyok ("testek"). A szárnyak kartonból, selyempapírból készülnek, szárnyak súlyokkal; ellenőrzik, hogy a különböző "szárnyakat" hogyan tervezik, és arra következtetnek: a nagy madaraknak nehéz volt kis szárnyakkal repülniük

Miért voltak akkorák a dinoszauruszok?

célja: a hidegvérű állatok életéhez való alkalmazkodás mechanizmusának tisztázása.
Felszerelés: kis és nagy edények forró vízzel.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megvizsgálják az élő békát, megtudják annak életmódját (az utódok kikelnek a vízből, táplálékot találnak a szárazföldön, nem élhetnek messze a víztározótól - a bőrnek nedvesnek kell lennie); érintés, megtudja a test hőmérsékletét. A tanár szerint a tudósok feltételezik, hogy a dinoszauruszok ugyanolyan hidegek voltak, mint a békák. Ebben az időszakban a bolygón a hőmérséklet nem volt állandó. A tanár megtudja a gyerekektől, mit csinálnak a békák télen (hibernálódnak), hogyan menekülnek a hideg elől (befurakodnak az iszapba). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy megtudják, miért voltak nagyak a dinoszauruszok. Ehhez el kell képzelni, hogy a tartályok olyan dinoszauruszok, amelyek magas hőmérséklettől felmelegedtek. A tanár a gyerekekkel együtt forró vizet önt tartályokba, megérinti őket, vizet önt. Egy idő után a gyerekek ismét érintéssel ellenőrzik a tartályok hőmérsékletét, és arra a következtetésre jutnak, hogy a nagy edény forróbb - több időre van szükség a lehűléshez. A tanár megtudja a gyerekektől, hogy milyen méretű dinoszauruszokkal volt könnyebb küzdeni a hideggel (a nagy dinoszauruszok sokáig tartották a hőmérsékletüket, így nem fagytak meg olyan hideg időszakokban, amikor a nap nem melegítette őket).

Tapasztalatok az ökológia és a természetvédelem tanszékén

Mikor van nyár az Északi-sarkon?

célja: az Északi-sarkvidéken az évszakok megnyilvánulásának jellemzőinek azonosítása.
Felszerelés: földgömb, "Nap - Föld" modell, hőmérő, mérővonalzó, gyertya.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár a gyerekeket megismerteti a Föld éves mozgásával: ez egy forradalmon megy keresztül a Nap körül (ezt az ismeretséget leginkább télen, este lehet megtenni). A gyerekek emlékeznek arra, hogy a Földön a nap helyébe az éjszaka lép (a nappali és az éjszakai változás a Föld tengelye körüli forgása miatt következik be). Megtalálják a sarkvidéket a földgömbön, fehér körvonallal megjelölik az elrendezésen, a Napot utánzó sötétített helyiségben gyertyát gyújtanak. A gyerekek egy tanár irányításával demonstrálják a modell működését: a Földet a "nyáron a Déli-sarkon" helyzetbe állítják, megjegyzik, hogy a pólus megvilágításának mértéke a Föld és a Nap közötti távolságtól függ. . Határozza meg, hogy az Északi-sarkon (télen), az Antarktiszon (nyáron) milyen évszak van. Lassan forgatva a Földet a Nap körül, észrevehetjük a részek megvilágításának változását a gyertyától való távolsággal, amely a Napot utánozza.

Miért nem esik le a nap az Északi-sarkon nyáron?

célja: feltárni a sarkvidéki nyári szezon megnyilvánulásának jellemzőit.
Felszerelés: "Nap - Föld" elrendezés.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek egy tanár irányításával a "Nap - Föld" mintán mutatják be a Föld éves forgását a Nap körül, figyelve arra, hogy a Föld éves forgásának egy része a Nap felé fordul, így az északi Pole folyamatosan világít. Tudja meg, hol lesz ekkor a bolygón egy hosszú éjszaka (a Déli-sark megvilágítatlan marad).

Hol van a legforróbb nyár?

célja: határozza meg, hol van a bolygó legforróbb nyara.
Felszerelés: "Nap - Föld" elrendezés.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek egy tanár irányításával egy modell alapján bemutatják a Föld éves forgását a Nap körül, a forgás különböző pillanataiban meghatározzák a bolygó legforróbb helyét, hagyományos ikonokat helyeznek el. Az Egyenlítő régió legforróbb helyének bizonyulnak.

Mint a dzsungelben

célja: azonosítsa a dzsungelben a magas páratartalom okait.
Felszerelés: "Föld - Nap" elrendezés, éghajlati övezetek térképe, földgömb, tepsi, szivacs, pipetta, átlátszó tartály, eszköz a páratartalom változásainak megfigyelésére.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megvitatják a dzsungel hőmérsékleti jellemzőit, felhasználva a Föld éves körforgásának modelljét a Nap körül. A földgömböt és az éghajlati övezetek térképét (a tengerek és óceánok bősége) megnézve próbálják kideríteni a gyakori esőzések okát. Kísérletet végeznek a levegő nedvességgel történő telítésére: pipettából vizet csepegtetnek egy szivacsra (a víz a szivacsban marad); tegye a szivacsot vízbe, többször fordítsa meg a vízben; emeljen fel egy szivacsot, figyelje a víz lefolyását. A gyerekek az elvégzett műveletek segítségével megtudják, miért eshet az eső a dzsungelben felhők nélkül (a levegő, mint egy szivacs, nedvességtől telített, és már nem tudja megtartani). A gyermekek ellenőrzik az eső megjelenését felhők nélkül: a vizet átlátszó tartályba öntik, fedővel lezárják, forró helyre helyezik, egy vagy két napig megfigyelik a "köd" megjelenését, a cseppek terjedését a fedélen (víz elpárolog, a nedvesség felhalmozódik a levegőben, ha túl soká válik, esik az eső).

Erdő - védő és gyógyító

célja: az erdők sztyepp éghajlati övezetében az erdők védő szerepének meghatározása.
Felszerelés: a "Nap - Föld" modell, a természetes és éghajlati övezetek térképe, szobanövények, ventilátor vagy ventilátor, apró papírdarabok, két kis tálca és egy nagy, tartályok vízhez, talajhoz, levelekhez, gallyakhoz, fűhöz, öntözőkanna, tálca talajjal.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megismerik az erdőssztyepp zóna jellemzőit, a természetes és éghajlati övezetek és a földgömb térképének felhasználásával: nagy nyitott terek, meleg éghajlat, sivatagok közelsége. A tanár elmondja a gyerekeknek a nyílt térben előforduló szeleket, és egy ventilátor segítségével utánozza a szelet; felajánlja a szél nyugtatását. A gyerekek feltételezéseket tesznek (növényekkel, tárgyakkal kell kitölteni a teret, akadályt kell kialakítani belőlük), és ellenőrizni kell őket: szobai növényekből álló akadályt helyeznek a szél útjába, papírdarabokat helyeznek elé és az erdő mögött. A gyerekek bemutatják a talajerózió folyamatát az esőzések során: 10-15 cm magasságú öntözőkannából öntöznek egy tálcát talajjal (a tálca le van döntve), és megfigyelik a „szakadékok” kialakulását. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy segítsenek a természetnek megőrizni a felszínt, megakadályozzák, hogy a víz kimossa a talajt. A gyerekek műveleteket hajtanak végre: a talajt egy raklapra öntik, a leveleket, a füvet, az ágakat szétszórják a talajon; vizet öntenek a talajra 15 cm magasságból, ellenőrizzük, hogy a zöldellő talaj megkopott-e, és levonjuk a következtetést: a vegetatív burkolat tartja a talajt.

Miért mindig nedves a tundrában?

célja
Felszerelés
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megismerik a tundra hőmérsékleti jellemzőit, felhasználva a Föld éves körüli forgását a Nap körül (amikor a Föld egy ideig forog a Nap körül, a nap sugarai egyáltalán nem érik a tundrát, a hőmérséklet alacsony). A tanár a gyerekekkel tisztázza, mi történik a vízzel, amikor az a föld felszínére kerül (általában van, aki a talajba megy, van, aki elpárolog). Arra kér választ, hogy a talaj vízfelszívódása függ-e a talajréteg tulajdonságaitól (például hogy a víz könnyen átjut-e a tundra fagyott talajrétegébe). A gyermekek műveleteket hajtanak végre: átlátszó edényt fagyott talajjal hoznak a helyiségbe, lehetőséget adnak rá, hogy kissé megolvadjon, vizet öntsön, a felszínen marad (az örökfagy nem engedi át a vizet).

Hol van gyorsabb?

célja: elmagyarázni a Föld természetes és éghajlati zónájának néhány jellemzőjét.
Felszerelés: tartályok vízzel, a tundra talajréteg modellje, hőmérő, a "Nap - Föld" minta.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy derítsék ki, mennyi időbe telik, amíg a víz elpárolog a talaj felszínéről a tundrában. Erre a célra hosszú távú megfigyelést szerveznek. A tevékenység algoritmusa szerint a gyerekek a következő műveleteket hajtják végre: azonos mennyiségű vizet öntenek két tartályba; jelölje meg a szintjét; a tartályokat különböző hőmérsékletű (meleg és hideg) helyeken helyezik el; egy nap után változásokat észlelnek (meleg helyen kevesebb a víz, hideg helyen - az összeg alig változott). A tanár javasolja a probléma megoldását: esett az eső a tundra felett és a városunk felett, ahol a tócsák tovább fognak tartani és miért (a tundrában, mivel hideg éghajlaton a víz párolgása lassabban megy végbe, mint a középső sávban, ahol melegebb van, a talaj megolvad és van, ahol a víz eljuthat).

Miért van harmat a sivatagban?

célja: elmagyarázni a Föld természetes és éghajlati zónájának néhány jellemzőjét.
Felszerelés: Tartály vízzel, fedél hóval (jég), szeszlámpa, homok, agyag, üveg.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek megtudják a sivatag hőmérsékleti jellemzőit a Föld körüli, a Nap körüli forgás modelljének felhasználásával (a Nap sugarai közelebb vannak a Föld felszínének ehhez a részéhez - a sivataghoz; a felszín 70 fokig melegszik; a az árnyékban a levegő hőmérséklete meghaladja a 40 fokot; az éjszaka hűvös). A tanár arra kéri a gyerekeket, válaszolják meg, honnan származik a harmat. A gyerekek kísérletet hajtanak végre: felmelegítik a talajt, hó felett hűtött üveget tartanak rajta, megfigyelik az üveg nedvesség megjelenését - harmat esik (víz van a talajban, a talaj napközben felmelegszik, éjszaka lehűl és reggel harmat esik).

Miért van kevés víz a sivatagban?

célja: elmagyarázni a Föld természetes és éghajlati zónájának néhány jellemzőjét.
Felszerelés: "Nap - Föld" modell, két tölcsér, átlátszó tartályok, mérőedények, homok, agyag.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy válaszolják meg, milyen talaj van a sivatagban (homokos és agyagos). A gyerekek felfedezik a homokos és agyagos sivatagi talaj tájait. Megtudják, hogy mi történik a sivatag nedvességével (ez gyorsan lemegy a homokon keresztül; agyagos talajokon, anélkül, hogy lenne ideje behatolni belsejébe, elpárolog). Tapasztalattal bizonyítják, kiválasztva a cselekvések megfelelő algoritmusát: töltse meg a tölcséreket homokkal és nedves agyaggal, tömörítse, öntsön vizet, tegye meleg helyre. Tegyen következtetést.

Hogyan jelentek meg a tengerek és az óceánok?

célja: a kondenzációról korábban megszerzett ismeretek felhasználásával magyarázni a természetben bekövetkező változásokat.
Felszerelés: fedéllel, hóval vagy jéggel borított tartály forró vízzel vagy fűtött gyurmával.
Tapasztalja meg a haladást: A gyerekek elmondják, hogy a Föld bolygó egykor forró test volt, körülötte - hideg űr. Megbeszélik, hogy mi történjen vele, amikor lehűl, összehasonlítva egy forró tárgy hűtési folyamatával (amikor a tárgy lehűl, a hűtő tárgy meleg levegője felemelkedik, és hideg felületre esve folyadékká válik - lecsapódik). A gyermekek hideg felülettel érintkezve figyelik a forró levegő lehűlését és páralecsapódását. Arról tanácskoznak, hogy mi fog történni, ha egy nagyon nagy test, egy egész bolygó lehűl (amikor a Föld lehűl, egy többéves esős évszak kezdődik a bolygón).

Élő csomók

célja: Határozza meg, hogyan alakultak ki az első élő sejtek.
Felszerelés: tartály vízzel, cseppentővel, növényi olajjal.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár megvitatja a gyerekekkel, hogy minden most élő élő szervezet megjelenhet-e azonnal a Földön. A gyerekek elmagyarázzák, hogy sem növény, sem állat nem tud azonnal megjelenni a semmiből, azt javasolják, hogy mik lehetnek az első élő szervezetek, egyetlen olajfoltot figyelve a vízben. A gyerekek forognak, rázzák a tartályt, mérlegelik, mi történik a foltokkal (ezek kombinálódnak). Megállapítják: talán így egyesülnek az élő sejtek.

Hogyan jelentek meg a szigetek és a kontinensek?

célja: magyarázza el a bolygón zajló változásokat a megszerzett ismeretek felhasználásával.
Felszerelés: tartály talajjal, kövekkel, vízzel feltöltve.
Tapasztalja meg a haladást: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy megtudják, hogyan jelenhetnek meg szigetek, kontinensek (szárazföld) egy teljesen vízzel teli bolygón. A gyerekek tapasztalat alapján megtudják. Létrejön egy modell: a vizet gondosan öntik egy talajjal és kavicsokkal töltött edénybe, egy tanár segítségével felmelegítik, megfigyelik, hogy a víz elpárolog (a Föld éghajlatának felmelegedésével a tengerekben a víz elkezdett elpárolog, a folyók kiszáradtak, és száraz föld jelent meg). A gyerekek vázlatot készítenek megfigyelésekről.

Ezt a tudományos napot életünk nagyon fontos és létfontosságú szempontjainak - a biológia és az ökológia - tanulmányozásának szenteljük. Milyen tudomány ez, mennyire fontos, hogy ezeket az ismereteket gyermekkorban elsajátítsuk, és a természet iránti tiszteletet kialakítsuk már egészen korán? Milyen érdekes kutatásokat és szórakoztató kísérleteket lehet végezni a biológia és az ökológia területén e tudományok tanulmányozásával és kutatásával? Beszélünk erről.

A biológiát és az ökológiát nehéz tanulmányozni, ha egy szobában ülünk egy asztalnál. Kimegyünk az utcára - az erdőbe, a folyóhoz, a dachához. Készletezzük a laboratóriumi kutatások anyagát, elvégzünk pár kísérletet és felkészülünk a tanulásra otthon. Mindehhez szükségünk van naturalista készletekre:

		A készlet mindent tartalmaz, ami hasznos lehet számunkra: - iránytű a terepen történő navigáláshoz és nem tévedés - távcső, hogy a távolból kitekintsen arra, amire szükségünk lehet a kutatáshoz - zseblámpa sötét helyek megvilágításához az uszadékfa és a hidak alatt - nagyító a lelet helyszínen történő előzetes vizsgálatához.
		Készlet a fiatal rovarkutató számára. Neki köszönhetően a gyermek megtanulja, hogyan lehet megkülönböztetni egy rovart a többi állattól, mely fajok hasznosak és melyek károsak, képes lesz megfigyelni az életüket a készletben található elemek felhasználásával: konténer rovarok szállítására, átlátszó üveg nagyítóval, csipesszel. Készíthet olyan eszközt, amely reprodukálja a tücsök csipogását, vagy olyan eszközt, amely hasonlít egy "légyszemre", ami segít megérteni, hogyan látja a világunkat.
		Egy ilyen csipesszel, karabinerrel, nagyítóval és erős, de lélegző fedéllel ellátott doboz elengedhetetlen egy fiatal felfedező számára. A doboz kicsi, kényelmes egy hátizsákra vagy akár egy övre rögzíteni, hogy mindig kéznél legyen.

Ne feledkezzünk meg a növényekről. A környéken sétálva egyáltalán nem nehéz összegyűjteni a gyönyörű vagy teljesen le nem írt virágok, levelek és növények kis gyűjteményét. Nem könnyű igazi botanikai herbáriumot létrehozni, szigorú szabályok és követelmények betartásával. De mindezt magunkért, a szépség és a haszon érdekében tesszük. Ezért gyűjtjük, amit szeretünk.

Amint az anyag összegyűlik, és már "a bázison vagyunk", akkor egy részletesebb tanulmány elvégzéséhez komolyabb felszerelésre van szükségünk. Megfontolhatja a talált anyagokat - kúp pikkelyeket és pitypang gyökereket, hangyát és szúnyogot, homokot és vizet egy tócsából.

Mikroszkóp feltárja a fiatal biológus számára a növények, rovarok, állatok és az emberi test titokzatos mikrokozmoszának minden titkát.
Mikropreparációk - a mikroszkóp szükséges kiegészítése. A diák lehetnek készek, és a kutatási tárgyak már rögzítve vannak rajtuk, vagy vásárolhat diákat és fedőlapokat, és további kutatások céljából felhasználhatja eredményeit.
Szakkönyvek és enciklopédiák - a fiatal kutató fő asszisztensei és információforrás.

Tehát a fogakig vagyunk fegyveresek és készek vagyunk felfedezésre. Először kezdjük el a régóta futó folyamatokat. Próbáljunk meg növényt termeszteni.

A készletek teljesen különböznek egymástól, egyszerűen növényt termeszthet egy cserépben, figyelheti, hogyan nyúl a növény a fény felé, legyőzve az esetleges akadályokat, követheti a gyökérzetet, és hogyan és mit eszik a növény - vizet, levegőt és napot. És hogy ez milyen hamar növekedni fog, és mennyire erős vagy törékeny lesz, attól függ a kutatótól, aki gondoskodni fog róla.

Például egy gyermek családi táborában úgy döntöttek, hogy szerveznek egy kísérletet. Nedves papírtörülközőket helyeznek eldobható műanyag tányérokba, vízitorma magokat tesznek rájuk (bármelyik kertben vagy boltban megvásárolhatók, ezek a legigénytelenebbek és a leggyorsabban csíráznak), nedves papírtörlővel letakarták és megfigyelni kezdték.

Minden növény kikelt, de végül mindegyikük más lett - egyeseknek zöld, erős hajtásuk volt, másoknak pedig elakadt sárgás hajtásuk. Ebben a példában a gyerekek látták, hogy fontos a növényeket időben öntözni és napsugárzás alá helyezni.
A növények megfigyelésére számos lehetőség kínálkozik, mindegyik nagyon látványos és érdekes.

A varázslat a szemed előtt fog elkezdődni. És az a tény, hogy ételfestéket használt, szivárványos salátát készít és megeszi!

A bab- vagy avokádótermesztés nem napi kutatás. Amíg növekednek, és változásokat rögzítünk, derítsük ki, mennyire van szükségünk növényekre, még akkor is, ha nem ehetők. Ehhez végezzünk egy kis kísérletet szennyezett vízzel.

Lehetséges-e kísérlet a ház szűrésével és tisztításával improvizált eszközökkel? Próbáljuk meg!

Ez a környezeti tapasztalat egyértelműen megmutatja mind nekünk, felnőtteknek, mind a fiatalabb generációnak, mennyire fontosak a zöldfelületek. Nemcsak oxigénnel gazdagítják a levegőt, hanem nagyon hatékonyan tisztítják a vizet, így ihatóvá teszik.

Helytelen lenne a növény- és állatvilág tanulmányozása anélkül, hogy megvizsgálnánk a természeti jelenségek és az időjárási viszonyok hatását. Hiszen Arhangelszkben nem nőhet pálmafa, a Szahara sivatagban pedig nem érhet meg az áfonya. Nem kezdjük el azonnal a globális felmelegedés problémáit célozni. Nézzük az időjárást az ablakunk előtt. Ehhez szükségünk van a meteorológiai állomásra.

És hogy a természetben a víz körforgása még az óvodások számára is láthatóbb és érthetőbb legyen, hajtsa végre a kísérletet az ablakon.

A végén felajánlok egy finom játékot a genetikáról desszertként. Gyerekek, ők ilyen "miért". Hogyan magyarázzák el nekik, hogy az anyja füle, az apja szeme és a dédapja orra? Ő nem rejtvény. Nagyszerű lehetőség megmutatni a gyerekeknek, hogyan történik a génkeverés, és hogy mindig kölcsönkérünk valamit a rokonainktól, és információkat szállítunk utódaink számára.

Srácok, beletesszük a lelkünket az oldalba. Köszönet azért
hogy felfedezed ezt a szépséget. Köszönöm az ihletet és a libabőrt.
Csatlakozzon hozzánk a Facebook és Kapcsolatban áll

Konyhánkban sok minden van, amelyek felhasználásával érdekes kísérleteket lehet létrehozni a gyermekek számára. Nos, magamnak, hogy őszinte legyek, felfedeztem néhány felfedezést a "mivel ezt korábban nem vettem észre" kategóriából.

weboldal 9 kísérletet választott, amelyek örömet okoznak a gyerekeknek, és sok új kérdést vetnek fel tőlük.

1. Láva lámpa

Szükséges: Só, víz, egy pohár növényi olaj, néhány ételfesték, egy nagy átlátszó üveg vagy üvegedény.

Tapasztalat: Töltsön meg egy pohár 2/3-ot vízzel, öntsön növényi olajat a vízbe. Az olaj a felszínen úszik. Adjon ételfestéket a vízhez és az olajhoz. Ezután lassan adjunk hozzá 1 teáskanál sót.

Magyarázat: Az olaj könnyebb, mint a víz, ezért a felszínen úszik, de a só nehezebb, mint az olaj, ezért amikor sót adunk egy pohárhoz, az olaj a sóval együtt kezd az aljára süllyedni. Amikor a só lebomlik, felszabadítja az olajrészecskéket, és azok felszínre emelkednek. Az ételfesték vizuálisabbá és látványosabbá teszi az élményt.

2. Személyes szivárvány

Szükséges: Vízzel töltött edény (fürdő, medence), elemlámpa, tükör, fehér papírlap.

Tapasztalat: Öntsön vizet a tartályba, és tegyen egy tükröt az aljára. A zseblámpa fényét a tükörbe irányítjuk. A visszavert fényt meg kell ragadni a papíron, amelyen a szivárványnak meg kell jelennie.

Magyarázat: A fénysugár több színből áll; amikor áthalad a vízen, összetevőire bomlik - szivárvány formájában.

3. Vulkán

Szükséges: Tálca, homok, műanyag flakon, ételfesték, szóda, ecet.

Tapasztalat: Egy kis vulkánt formázni kell egy agyagból vagy homokból készült kis műanyag palack köré - a kíséret számára. Kitöréshez öntsön két evőkanál szódabikarbónát az üvegbe, öntsön bele negyed csésze meleg vizet, adjon hozzá egy kis ételfestéket, és a végén öntsön bele negyed csésze ecetet.

Magyarázat: Amikor a szódabikarbóna és az ecet érintkezésbe kerül, heves reakció kezdődik, víz, só és szén-dioxid szabadul fel. Gázbuborékok és tolja ki a tartalmát.

4. Növekvő kristályok

Szükséges: Só, víz, huzal.

Tapasztalat: A kristályok előállításához túltelített sóoldatot kell készítenie - olyat, amelyben a só nem oldódik fel, amikor új adagot adunk hozzá. Ebben az esetben melegen kell tartania az oldatot. A folyamat jobb menete érdekében kívánatos, hogy a vizet desztilláljuk. Amikor az oldat elkészült, új tartályba kell önteni, hogy megszabaduljon a mindig a sóban lévő törmeléktől. Ezután egy vezetéket, amelynek végén egy kis hurok van, le lehet engedni az oldatba. Helyezze az üveget meleg helyre, hogy a folyadék lassabban lehűljön. Néhány nap múlva gyönyörű sókristályok nőnek a huzalon. Ha megértette a dolgát, meglehetősen nagy kristályokat vagy mintás mesterségeket növeszthet sodrott sodronyon.

Magyarázat: Ahogy a víz hűl, a só oldhatósága csökken, és csapadékképződik, és elkezd elhelyezkedni az edény falán és a drótján.

5. Táncérme

Szükséges: Palack, érme, amellyel el lehet takarni egy üveg nyakát, víz.

Tapasztalat: Üres, zárt palackot néhány percre a fagyasztóba kell tenni. Nedvesítsen meg egy érmét vízzel, és takarja le vele a fagyasztóból kivett üveget. Néhány másodperc múlva az érme ugrani kezd, és az üveg nyakába ütközve kattanásokként hallatszik.

Magyarázat: Az érmét levegő emeli fel, amely a mélyhűtőben összezsugorodott és kisebb mennyiséget vett fel, és most felmelegedett és tágulni kezdett.

6. Színezett tej

Szükséges: Teljes tej, ételfesték, folyékony mosószer, pamut törlőkendő, tányér.

Tapasztalat: Öntsön tejet egy tányérba, adjon hozzá néhány csepp színt. Ezután meg kell venni egy vattapamacsot, mártsa be a mosószerbe, és érintse meg a botot a tejlemez közepén. A tej elkezd mozogni és a színek keveredni fognak.

Magyarázat: A mosószer reagál a tejben található zsírmolekulákkal és mozgásra készteti őket. Ezért a sovány tej nem alkalmas az élményhez.

7. Tűzbiztos számla

Szükséges: Tíz rubeles bankjegy, fogó, gyufaszál vagy öngyújtó, só, 50% -os alkohololdat (1/2 rész alkohol - 1/2 rész víz).

Tapasztalat: Adjunk hozzá egy csipet sót az alkoholos oldathoz, merítsük a számlát az oldatba úgy, hogy teljesen telített legyen. Távolítsa el a számlát az oldatból fogóval, és hagyja, hogy a felesleges folyadék kifolyjon. Gyújtsd fel a számlát, és nézd, ahogy ég, égés nélkül.

Magyarázat: Az etil-alkohol elégetésével víz, szén-dioxid és hő (energia) keletkezik. Ha számlát állít be, az alkohol megég. Az égési hőmérséklet nem elegendő a papírszámlába áztatott víz elpárologtatásához. Ennek eredményeként az összes alkohol kiég, a láng kialszik, és egy kissé nedves tucat érintetlen marad.

Tarka zeller

Szükséged lesz:

Hosszú szár zeller levelekkel.

Piros és kék ételfestékek.

Három kis csésze.

Olló vagy szike.

A növények vizet és tápanyagokat vonnak ki a talajból olyan csőszerű edények segítségével, amelyek a szár mentén a gyökerektől a levelekig futnak. Ennek a rendszernek a szerkezete minden növényben hasonló - a hatalmas fáktól az alázatos zellerig. Ez a projekt segít nyomon követni a növények táplálkozását.

A munka rendszere

1. Öntsön 50-100 ml vizet mindhárom kis pohárba. Az első üveghez kék festéket, a másodikba pirosat, a harmadikba kéket és pirosat (lila festéket kap).

2. Kérj meg egy felnőttet, hogy óvatosan vágja a zeller szárat hosszában három csíkra ollóval vagy szikével. Helyezze a zellert három csészébe az ábra szerint.

3. Ne érjen a zellerhez. Egy vagy két nap múlva meglátja az eredményt.

Eredmény... A zeller levelei elnyelik a vörös, a kék és a lila festéket. A különböző levelek különböző színűek.

Magyarázat

A növényeknek kétféle edényük van. A cső alakú erek, amelyek xilémek, alulról felfelé - a gyökerektől a levelekig - viszik át a vizet és a tápanyagokat. A fotoszintézis során a levelekben képződő tápanyagok felülről lefelé, más erek - a floém - révén jutnak el a gyökerekig. A xilém a szár széle mentén, a phloem középpontjában van. Ez a rendszer kicsit hasonlít az állatok keringési rendszeréhez.

A leghatékonyabb eredmény egy-két nap alatt érhető el, ezért pontosan ki kell számolni a munka kezdetét, hogy a kiállításon a legszebb zellert mutathassák meg. Több színes növényt készíthet - naponta egyet. Ezután, ha a növény a kiállítás ideje alatt elsorvad, pótolhatja.

Tudod?

Az érkárosodás elpusztíthatja a növényt. Ezért lehetetlen elrontani a fák kérgét, mivel az edények közel vannak hozzá.

Hogyan érik a gyümölcsök és zöldségek?

Szükséged lesz:

2 nagyon érett banán.

3 zöld banán.

2 zöld paradicsom.

3 papírzacskó.

• Öntapadós címkék.

Lehet, hogy hallotta, hogy egy korhadt alma tönkreteheti az egész zsákot. De egy érett banánról azt is lehet mondani, hogy más gyümölcsöket érlel. Ugyanez vonatkozik a zöldségekre, például a paradicsomra. Ez a projekt segít nyomon követni a gyümölcsök érését.

A munka rendszere

1. Helyezzen egy zöld banánt az asztalra, a második zöld banánt a táskába, a harmadik zöld banánt pedig az érett banánnal együtt. Aláírja a csomagokat és kösse össze.

2. Helyezzen egy zöld paradicsomot az asztalra, a másikat a zacskóba a megmaradt érett banánnal együtt. Nyakkendő és aláírja a csomagot.

3. Tegye a táskákat sötét helyre, és hagyja békén öt napig. Ezután vegye ki az összes banánt és paradicsomot ezekből a zsákokból, és hasonlítsa össze az asztalon lévőkkel.

Eredmény... Az asztalon található zöld banán és zöld paradicsom kissé megérett - lágyabbá válnak és színt váltanak. A táskában lévő zöld banán erősebben érett, de az a banán, amely az érett banánnal volt a táskában, még jobban megérett. Mindkét banán csaknem fekete lett. Jobb érett és zöld paradicsom, ami banánnal ellátott zacskóban volt.

Magyarázat

A gyümölcsök és zöldségek gyorsabban érnek fény nélkül és zárt papírzacskókban. Ezenkívül az érő gyümölcsök és zöldségek olyan anyagot választanak ki, amely felgyorsítja a többi zöldség és gyümölcs érését. Ezt az anyagot, amely etiléngáz, sokféle gyümölcs és zöldség érésének felgyorsítására használják.

Ezenkívül a zárt térben történő érés során a magára hagyott zöldség vagy gyümölcs elkezdi felszívni saját etilénjét, ezáltal felgyorsítja érését.

Az etilén, vagyis a tudósok által is nevezett "érési hormon" felszabadulása mellett az érés folyamatában a gyümölcsök oxigént vesznek fel és szén-dioxidot bocsátanak ki. A papírzacskók a műanyag zacskóktól eltérően elegendő oxigént engednek át az érlelési folyamat folytatásához.

Készítsen jó fotókat a munka minden szakaszáról. A kísérlet végén feltétlenül fényképezze le az összes gyümölcsöt. Mutassa meg az aláírt csomagokat a kiállításon.

Tudod?

Amikor télen üvegházakban termesztenek gyümölcsöt és zöldséget, az etilént általában az érés felgyorsítására használják. A gyorsabb érés mellett azonban a gyümölcs belsejében előforduló anyagok átalakulása nem lesz teljes. Ezért az üvegházi paradicsom és uborka, amelyet télen fogyasztunk, soha nem fog megfelelni a kertben termesztett zöldségek ízének.

Az üzleteinkben forgalmazott déli gyümölcsök nem fákon, hanem az üzlet felé vezető úton dobozokban érnek. Gyűjtsd össze őket zölden.

Rágógumi oltás

Szükséged lesz:

Egy bokor paradicsom körülbelül 30 cm magas edényben.

Egy burgonyabokor azonos magasságú edényben.

Borotvapenge.

Puha fonat.

Ebben a projektben a burgonyát és a paradicsomot egy csodálatos növénybe - a "karmidor" - fogja össze. Természetesen ez nem lesz új típusú növény, mert a magjából rendes paradicsom nő majd ki. Az oltási projektek időigényesek. Legalább nyolc hétre van szükség ahhoz, hogy az oltás után a növény virágozzon, gyümölcsöt teremjen és gumókat formáljon.

A munka rendszere

1. Húzza össze a két bokor fő szárát, és lazán kösse össze a fonattal.

2. Kérj meg egy felnőttet, aki segít borotvapengével óvatosan levágni a szárak belsejét.

Rágógumi oltás, paradicsom és burgonya szárak összekapcsolása (1–5. Szakasz)

3. Kösse össze a kivágott részeket, és szorosabban ragassza be a szalagot.

4. Egészen puhára rágja a gumit.

5. Ragassza a megpuhult gumit az összekapcsolt szárak köré.

6. Körülbelül egy hét után ellenőrizze, hogy a vakcina sikeres volt-e. Ha mindkét növény egészségesnek tűnik, levághatja a burgonya szárának tetejét és a paradicsom szárának alját, majd a két növény egy - "karmidor" - lesz.

Eredmény... Amikor paradicsom jelenik meg a növényen, gondosan ássa ki a földet - apró burgonyagumókat fog látni.

Magyarázat

Az oltásokat gyakran használják a kertészek, akik ritka, különösen értékes gyümölcsfákat termesztenek. Az almafák termesztésekor egyáltalán nem lehet oltások nélkül maradni - mindenki tudja, hogy az almafa minden legfinomabb alma magjából nő, ami közönséges kicsi, vad almát hoz. Finom növényeket oltanak erős vad fákra, például egy vagy akár többféle almafát olthatnak be egy vad almafára. Oltványok segítségével hibrid gyümölcsfákat is szaporítanak - grépfrútokat (a citrom és a narancs hibridje) és nektarint (az őszibarack és a szilva hibridje).

Készítsen fotókat munkájáról és a kapcsolódó növényekről. Mutassa meg a kapott növényt paradicsommal és burgonyagumóval.

Tudod?

Most a tudósokat a növényekkel való új munkairány vonzza - a géntechnológia. Az új gének mesterséges bevezetése lehetővé teszi a mezőgazdasági növények minőségének javítását, például a bennük lévő vitaminok növelését. A géntechnológia segítségével olyan növényeket is megszereznek, amelyek nem félnek a rovarkártevőktől.

Egyébként tudod, hogy a gyümölcsök miben különböznek a zöldségektől? Az a tény, hogy szinte minden gyümölcs fákon nő, és szinte minden zöldség - a földön vagy a földön.

Gomba rajzok

Szükséged lesz:

Friss lamellás gomba. (Ne szedjen ismeretlen és mérgező erdei gombákat. A szivacsos és férges gombák szintén nem jók - jobb, ha gombákat vásárolunk a boltban.)

Egy papírlap.

Láttál már gombamagot? Bármennyire is néz ki, a gombákban nem található igazi mag, például virág. A gombák spórákkal szaporodnak.

A vitákban nincsenek tápanyagok, ellentétben a virágos növények magjaival, ezek csak a gomba embriói. A spórák nagyon kicsiek, és sok van belőlük - több millió az egyik gomba alján található lemezekben. A vitákat csak mikroszkóp alatt lehet megtekinteni. De ebben a projektben láthatja majd az alkotott rajzok vitáját.

A munka rendszere

1. Óvatosan különítsen el több gomba sapkát a lábaktól.

2. Helyezze a kalapokat, tányérokat lefelé, egy darab papírra.

3. Ne érjen gombához több napig.

4. Távolítsa el a gombákat a papírról.

Eredmény... A gomba gyönyörű barna mintát hagy a papíron.

Magyarázat

Ha nem ér hozzá a gomba sapkáihoz, azok "beérnek", és spórák ömlenek ki a papírra. A spórák tapadnak a papírra, megismételve a gombalemezek mintázatát. Minél tovább fekszik a gomba sapka a papíron, annál világosabb lesz a rajz, de egy óra múlva megjelenik a sapka halvány lenyomata.

Mutassa meg az így kapott rajzokat a kiállításon. Próbáljon meg egy papírlapra rajzolni a gombák rajzát, amelyek különböző időkön át feküdtek a papíron - több órától több napig. Sokféle mintát fog látni - mind a szín, mind a viták által kialakított vonalak különböznek.

Tudod?

A viták sokáig változatlanok maradhatnak - mindaddig, amíg növekedésük szempontjából kedvezőek a feltételek. A spórák általában a csírázáshoz meleget és magas páratartalmat igényelnek.

Nagy zöld napenergia gép

Szükséged lesz:

Nagy levelű fa (el kell érnie ennek a fának az alsó ágait).

Egy papírlap.

• Ceruza.

  Számológép.

A növények a napfény energiáját felhasználva táplálkoznak. A napenergia segít a glükóz szintetizálásában a levegőben és a vízben lévő szén-dioxidból, amelyet a növény a talajból kap. Ezt a folyamatot fotoszintézisnek nevezzük.

A fa levelei egy nagy napelem részének tekinthetők. Minél nagyobb a teljes levélfelület, annál több napenergiát használ fel a fa. Ebben a projektben képes lesz kiszámolni egy fa összes levelének területét.

A munka rendszere

1. Ceruzával és vonalzóval rajzoljon 1 cm oldalú négyzetrácsot egy fehér papírlapra. (Négyzet alakú papírt vehet - az ilyen papíron az egyik négyzet oldala 0,5 cm.) Készítsen ezekből még többet rácsok.

2. Szedjen le egy fáról egy közepes méretű levelet, vagy vegye fel - se nem nagy, se nem kicsi.

3. Helyezze a lapot a rácsra, kövesse körvonalát ceruzával, és vegye ki a lapot.

4. Helyezzen pipát a rács összes cellájába, amelyet teljesen vagy több mint félig lefedett a lap.

5. Számolja meg a bejelölt cellák számát - ez lesz a levél hozzávetőleges felülete négyzetcentiméterben. Írja le ezt a számot.

6. Nézze meg alaposan a fát (távcsövet vehet). Számolja meg, hány levél van egy kis ágon, hány kis ág van egy nagy ágon, és hány nagy ág nyúlik ki a fa törzséből. Írja fel az összes számot.

7. Szorozzuk meg az összes felírt számot: levélfelület, levelek száma egy kis ágon, kis ágak száma egy nagy ágon és nagy ágak száma egy fán. Ez megadja a fa összes levelének teljes területét (négyzetcentiméterben). Jegyezze fel ezt az eredményt négyzetméterben (1 m 2 \u003d 10 000 cm 2).

Eredmény... Megértette, hogy egy levél teljesen vagy több mint a fele 15 sejtet takar, egy fa kis ágán 12 levél, egy nagy ágon 8 kis ág és egy fán 10 nagy ág található. Szorozzuk meg ezeket a számokat: 15 x 12 x 8 x 10 \u003d 14 400. A fa összes levelének teljes területe 14 400 cm 2 vagy 1,44 m 2.

Lap és rács pipákkal a lap felületének kiszámításához

Hasonlítsa össze a különböző fákra kapott eredményeket. A kiállításhoz vágjon ki egy darab papírt vagy régi ruhát, amelynek területe megegyezik a fa összes levelével.

Tudod?

A napelemek olyan emberi gyártmányú eszközök, amelyek felhasználják a napenergiát és átalakítják azt más energiákká. De eddig a mesterséges napelemek sokkal kevésbé hatékonyan működnek, mint a természetesek.

* Töredékek a könyvből Csináld magad! 100 legérdekesebb független kutatási projekt. - M.: "AST kiadó", LLC "Astrel kiadó", 2004.

ÉLMÉNYES KÁRTYA AZ IDŐS NEMZETI ÓVODÁBAN

Kísérletek az óvodában növényekkel

Tapasztalat (megfigyelés) 1. sz

"Növénynövekedés különböző körülmények között"

Cél: annak meghatározása, melyik minta fejlődik jobban.

Felszerelés: két egyforma növény (gélkitöltő, föld, két üvegtartály.

A kísérlet tartalma: az egyik növényt talajba ültettük (1. minta, a másikat hélium töltőanyagba, a növény növekedéséhez szükséges anyagokkal dúsítva (2. minta).

Kísérlet dátuma: 2016.06.02

7 nap elteltével a növénynek (1. minta) szilárd levelei vannak, míg a növénynek (2. minta, a levelek elhervadtak, és 10 nap múlva (a 2. minta elhalt)

Következtetés: a növény jobban növekszik a talajban, mint a héliumtöltőben, mivel több tápanyag van a talajban, és egy hét múlva elfogytak a héliumtöltőben.

Tapasztalat (megfigyelés) 2. sz

"VÍZSEL ÉS VÍZ NÉLKÜL"

CÉL: A növekedéshez és fejlődéshez szükséges környezeti tényezők meghatározása

növények (víz, fény, hő)

ANYAG: Két egyforma növény (balzsam, víz

FOLYAMAT: A tanár felajánlja, hogy megtudja, miért nem élhetnek a növények víz nélkül (a növény elsorvad, a levelek kiszáradnak, a levelekben víz van); mi lesz, ha az egyik növényt öntözik, a másikat nem (öntözés nélkül a növény kiszárad, megsárgul, a levelek és a szár elveszítik rugalmasságukat). Öt napig figyelje a növények állapotát.

A kísérlet (megfigyelés) elején

5 nap elteltével az öntözött virág levelei és szárai rugalmasak, a növény pedig víz nélkül: a levelek és a szár elvesztették rugalmasságukat, megsárgultak.

Következtetés: egy növény nem élhet víz nélkül.

Tapasztalat (megfigyelés) 3. sz

"FÉNYBEN ÉS SÖTÉTBEN"

CÉL: A növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezők meghatározása.

ANYAG: szobanövény levágása edénybe, karton sapka.

FOLYAMAT: A tanár felajánlja, hogy megtudja, szükséges-e fény a növény életéhez. Zárja le az edényt a növényi dugványokkal karton sapkával. Hét nap után távolítsa el a kupakot.

Hét nap elteltével a növény levelei kifehéredtek.

Következtetés: egy növény nem élhet fény nélkül.

Tapasztalat (megfigyelés) 4. sz

„LÉGZHET-e NÖVÉNY? "

CÉL: A növény levegőigényének, légzésének azonosítása. Értse meg, hogyan zajlik le a légzési folyamat egy növényben.

ANYAG: Beltéri növény, koktélcsövek, vazelin.

STROKE: A tanár megkérdezi, hogy a növények lélegeznek-e, hogyan lehet igazolni, hogy lélegeznek. A gyermekek az emberek légzési folyamatának ismerete alapján megállapítják, hogy légzéskor a levegőnek be kell áramolnia a növénybe, és el kell hagynia azt. Belégzés és kilégzés a csövön keresztül. Ezután a cső furatát vazelin borítja. A gyermekek megpróbálnak lélegezni a csövön keresztül, és arra a következtetésre jutnak, hogy a vazelin nem engedi át a levegőt. Feltételezik, hogy a növényeknek nagyon kicsi a lyukuk a levelekben, amelyeken keresztül lélegeznek. Ennek ellenőrzéséhez kenje meg a levél egyik vagy mindkét oldalát vazelinnel, naponta figyelje meg a leveleket egy hétig.

Hét nap elteltével a levél megsárgult.

Következtetés: a növényeknek levegőre, légzésre van szükségük.

A VÍZ ELPÁROLÁSA NÖVÉNYEKKEL.

CÉL: Megismertetni a gyerekekkel, hogyan veszíti el egy növény a párolgás révén a nedvességet.

ANYAGOK: Cserepes növény, műanyag zacskó, ragasztószalag.

FOLYAMAT:

Helyezze a zsákot a növény egy részére, és ragasztószalaggal rögzítse biztonságosan a szárhoz.

Tegye a növényt 3-4 órára napra.

Nézze meg, hogyan vált a táska belülről.

EREDMÉNYEK: Vízcseppek láthatók a táska belső felületén, és úgy tűnik, mintha a táska köddel lenne tele.

MIÉRT? A növény a gyökereken keresztül felszívja a vizet a talajból. A víz a szárak mentén áramlik, ahonnan a sztómákon keresztül elpárolog. Néhány fa naponta akár 7 tonna vizet is elpárolog. Ha sok van belőlük, a növények nagy hatással vannak a levegő hőmérsékletére és páratartalmára. A növény nedvességvesztését a sztómákon keresztül transzpirációnak nevezzük.

A NÖVÉNYNEK FÉNYRE van szüksége

A KÍSÉRLET CÉLJA: Vezesse le a gyermekeket a növények fényének szükségességére vonatkozó következtetésre. Tudja meg, miért nem élnek az óceánban növekvő zöld növények 100 méternél mélyebben.

ANYAGOK: Két kicsi, egyforma zöld növény cserepekben, sötét szekrény.

FOLYAMAT: Helyezze az egyik növényt a napra, a másikat pedig rejtse el egy szekrényben.

Hagyja a növényeket egy hétig.

Ezután hasonlítsa össze a színüket.

Növénycsere.

Hagyja a növényeket is egy hétig.

Hasonlítsa össze újra a növényeket.

EREDMÉNYEK: A szekrényben lévő növény halványabb színű és fonnyadt, és a növény a napon zöld, mint korábban. Amikor a növények megfordultak, a megsárgult növény zöldellni kezdett, és az első növény elsápadt és elszáradt.

MIÉRT? Ahhoz, hogy a növény zöld színűvé váljon, szüksége van egy zöld anyagra, a klorofillra, amely a fotoszintézishez szükséges. Ahhoz, hogy a fotoszintézis egy növényben végbemenjen, fényre van szükségük. Ha nincs nap, a klorofill molekulák utánpótlása kimerül, és nem pótolódik. Emiatt a növény elsápad és előbb-utóbb elpusztul. A zöld algák akár száz méter mélységben is élnek. Minél közelebb van a felszínhez, ahol több a napfény, annál nagyobb a mennyiségük. Száz méter alatti mélységben a fény nem halad át, ezért ott zöld algák nem nőnek.

Melyek a tundra növények gyökerei?

A KÍSÉRLET CÉLJA: Megtanulni megérteni a gyökerek szerkezete és a tundrában található talaj jellemzői közötti kapcsolatot.

ANYAGOK: Csíráztatott bab, nedves ruhával, hőmérővel, vattával, átlátszó, nagy kapacitással.

FOLYAMAT:

Nevezze meg a tundra talajának jellemzőit (permafrost).

Tudja meg, mi legyen a gyökér, hogy a növények örökfagyban élhessenek.

Helyezze a nedves vattát átlátszó, magas edénybe.

Helyezze a kihajtott babot egy vastag, nedves vattacsomóra.

Fedje le nedves ruhával és tegye hideg ablakpárkányra.

Figyelje meg a gyökerek növekedését, irányát a héten.

EREDMÉNYEK: A gyökerek oldalra nőttek, párhuzamosan a tartály aljával.

MIÉRT? A föld a tundrában csak a felszínén olvad meg, majd fagyos és szilárd. Ezért a gyökerek csak a megolvadt és meleg talajban nőnek az örök fagy felett, és a perma fagyban semmi sem él.

LÉGSZAKAROK.

A KÍSÉRLET CÉLJA: A magas páratartalom és a növényekben a légi gyökerek megjelenése közötti kapcsolat feltárása.

ANYAGOK: Scindapsus, átlátszó edény, szoros fedéllel és alul vízzel, rács.

FOLYAMAT:

Tudja meg, miért vannak a dzsungelben légi gyökerekkel rendelkező növények (a dzsungelben kevés a víz a talajban, a gyökerek el tudják venni a levegőből).

Fontolja meg a gyerekekkel a szörnyeteg légi gyökereit.

Fontolja meg a növényi scindapsust, keresse meg a rügyeket - a jövő gyökereit

Helyezze a növényt egy tartályba egy rácsra.

Zárja le szorosan fedéllel.

Figyelje egy hónapig a "köd" megjelenését, majd csepegjen a tartály belsejében lévő fedélre (mint a dzsungelben).

A megjelent légi gyökereket megvizsgálják és összehasonlítják a szörnyeteggel és más növényekkel.

EREDMÉNYEK: Ez arra utal, hogy a növény alkalmas a víz levételére a levegőből, bár mi nem öntöztük meg. És akkor ezt a növényt be kell raknia a szobába, mint más növényeket. A növény ugyanúgy él, mint korábban, de a növény gyökerei kiszáradtak.

MIÉRT? A dzsungelben nagyon kevés a nedvesség a talajban, de nagyon sok van a levegőben. A növények alkalmazkodtak ahhoz, hogy légi gyökerek segítségével vegyék ki a levegőből. Ahol száraz a levegő, ott nedvességet vesznek fel a földről.

NÖVÉNY INGYENESEN KÍVÁN

A KÍSÉRLET CÉLJA: A növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezők kiemelése. Vezesse a gyerekeket arra a következtetésre, hogy a növényeknek vízre van szükségük.

ANYAGOK: Két balzsamvirág, öntözőkanna.

FOLYAMAT:

Tudja meg a gyerekektől, hogy a növényeknek szüksége van-e vízre.

Tegyen két balzsamot a napra

Az egyik növényt öntözzük, a másikat nem.

Figyelje meg a növényeket és vonjon le következtetést.

Öntözzük meg ezt a növényt, és figyeljük meg még egy hétig.

EREDMÉNYEK: Az öntözött virág levelekkel áll, zöldek és ellenállóak. A nem öntözött növény megfonnyadt, a levelek megsárgultak, elvesztették rugalmasságukat, az aljára süllyedtek.

MIÉRT? A növény nem élhet víz nélkül, és meghalhat.

Tapasztalat (megfigyelés) 5. sz

"Akkor mit? ".

Célja. Az összes növény fejlődési ciklusáról szóló ismeretek rendszerezése.

Anyagok. Az utcai virágok magjai (körömvirág, növényápolási cikkek).

Folyamat. A tanár találós levelet kínál magokkal, megtudja, mivé alakulnak a magok. Egy növényt egy hónapig növesztenek, és minden változást rögzítenek a fejlődésük során. Összehasonlítják vázlataikat, szimbólumok segítségével elkészítik az összes növény általános sémáját, amely a növényfejlődés fő szakaszait tükrözi.

Eredmény: Magok - hajtás - felnőtt növény - virág.

MI A NÖVÉNY

A KÍSÉRLET CÉLJA: Annak megállapítása, hogy a növény oxigént termel. Értse meg a növények légzésének szükségességét.

ANYAGOK: Nagy üvegtartály lezárt fedéllel, vízben szár vagy kicsi cserép növényrel, pöttyös, gyufával.

FOLYAMAT:

Tudja meg, miért olyan könnyű lélegezni az erdőben (feltételezés, hogy a növények oxigént bocsátanak ki az emberi légzéshez).

Tegyen egy edényt egy növényrel (vagy szárral) egy edénybe.

Meleg helyre teszik (ha a növény oxigént ad az edénybe, akkor több lesz).

1-2 nap elteltével ellenőrizze a gyerekekkel, hogy oxigén halmozódott-e fel az üvegben

Ellenőrizze egy meggyújtott fáklyával.

EREDMÉNYEK: A fedél levétele után azonnal fáklya erős villanását figyelik meg a tartályban.

MIÉRT? A növények oxigént bocsátanak ki, ami jól ég. Elmondhatjuk, hogy a növények az emberek és az állatok számára szükségesek a légzéshez.

FEL VAGY LE

A KÍSÉRLET CÉLJA: Annak feltárása, hogy a gravitációs erő hogyan befolyásolja a növények növekedését.

ANYAGOK: Beltéri növény, állvány.

FOLYAMAT:

Tegyen egy virágot egy cseréppel az oldalán egy állványra

Figyelje a szár és a levelek helyzetét egy hétig

EREDMÉNYEK: A szár és a levél a tetejére fordul.

MIÉRT? A növény tartalmaz növekedési anyagot, auxint, amely serkenti a növény növekedését. A gravitációs erő miatt az auxin a szár alsó részében koncentrálódik. Ez a rész gyorsabban növekszik, a szár felfelé nyúlik.

HOL JOBB NÖVEKEDNI?

A KÍSÉRLET CÉLJA A talaj növényi élet iránti igényének, a talajminőségnek a növények növekedésére és fejlődésére gyakorolt \u200b\u200bhatásának megállapítása, az összetételükben eltérő talajok azonosítása.

ANYAGOK:

Tradescantia, fekete talaj, agyag, homok dugványai.

FOLYAMAT:

A gyerekekkel együtt válassza ki a talajt a növények ültetéséhez.

A gyerekek különböző talajba ültetik a Tradescantia dugványait.

Két évig ugyanazon gondossággal figyelje meg a dugványok növekedését.

Tegyen következtetést.

A dugványokat agyagból fekete talajba ültetik át, és két hétig ellenőrzik

EREDMÉNYEK: A növény nem növekszik agyagban, de a növény jól működik fekete talajban. Fekete talajba ültetve a növény jó növekedést mutat. A homokban a növény eleinte jól megnő, majd a növekedésben elmarad.

MIÉRT? Fekete talajban a növény jól növekszik, mert sok a tápanyag. A talaj jól vezeti a nedvességet és a levegőt, laza. A homokban a növény először növekszik, mert sok nedvesség van benne a gyökerek képződéséhez. De a homok kevés tápanyagot tartalmaz, amelyek nélkülözhetetlenek a növények növekedéséhez. Az agyag minősége nagyon kemény, a víz nagyon rosszul halad át benne, nincs benne levegő és tápanyag.

Irodalom:

1. Janice Van Cleave. Kétszáz kísérlet, biológia.-M .: 1995

2. Dybina O.V. A közelben feltérképezetlen: mulatságos élmények