A pszichodiagnosztika alapjai: Oktatási és módszertani komplexum. Workshop a pszichodiagnosztikáról. A motiváció és az önszabályozás pszichodiagnosztikája Módszertani utasítások gyakorlati gyakorlatokhoz
A keresési eredmények szűkítéséhez finomíthatja a lekérdezést a keresendő mezők megadásával. A mezők listája fent látható. Például:
Egyszerre több mezőben is kereshet:
logikai operátorok
Az alapértelmezett operátor a ÉS.
Operátor ÉS azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport összes elemével:
Kutatás és Fejlesztés
Operátor VAGY azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport egyik értékével:
tanulmány VAGY fejlődés
Operátor NEM nem tartalmazza ezt az elemet tartalmazó dokumentumokat:
tanulmány NEM fejlődés
Keresés típusa
Lekérdezés írásakor megadhatja a kifejezés keresésének módját. Négy módszer támogatott: keresés morfológia alapján, morfológia nélkül, előtag keresése, kifejezés keresése.
Alapértelmezés szerint a keresés a morfológián alapul.
A morfológia nélküli kereséshez elegendő a "dollár" jelet a kifejezés szavai elé tenni:
$ tanulmány $ fejlődés
Az előtag kereséséhez csillagot kell tenni a lekérdezés után:
tanulmány *
Egy kifejezés kereséséhez a lekérdezést dupla idézőjelbe kell tenni:
" kutatás és fejlesztés "
Keresés szinonimák alapján
Ha egy szó szinonimáját szeretné szerepeltetni a keresési eredmények között, tegyen egy hash jelet " #
" szó előtt vagy zárójelben lévő kifejezés előtt.
Egy szóra alkalmazva legfeljebb három szinonimát találhat rá.
Zárójeles kifejezésre alkalmazva minden szóhoz egy szinonimát adunk, ha találunk ilyet.
Nem kompatibilis a morfológiai, előtag- vagy kifejezés nélküli keresésekkel.
# tanulmány
csoportosítás
A zárójelek a keresési kifejezések csoportosítására szolgálnak. Ez lehetővé teszi a kérés logikai logikájának vezérlését.
Például kérelmet kell benyújtania: keressen olyan dokumentumokat, amelyek szerzője Ivanov vagy Petrov, és a címben a kutatás vagy fejlesztés szavak szerepelnek:
Hozzávetőleges szókeresés
A hozzávetőleges kereséshez tildet kell tennie " ~ " egy szó végén egy kifejezésben. Például:
bróm ~
A keresés olyan szavakat fog találni, mint „bróm”, „rum”, „bál” stb.
Opcionálisan megadhatja a lehetséges szerkesztések maximális számát: 0, 1 vagy 2. Például:
bróm ~1
Az alapértelmezett 2 szerkesztés.
Közelségi kritérium
A közelség szerinti kereséshez tildát kell tenni ~ " egy kifejezés végén. Például, ha olyan dokumentumokat szeretne keresni, amelyekben a kutatás és fejlesztés szavak szerepelnek 2 szón belül, használja a következő lekérdezést:
" Kutatás és Fejlesztés "~2
Kifejezés relevanciája
Az egyes kifejezések relevanciájának módosításához a keresésben használja a " jelet ^
" egy kifejezés végén, majd jelölje meg ennek a kifejezésnek a relevanciájának szintjét a többihez képest.
Minél magasabb a szint, annál relevánsabb az adott kifejezés.
Például ebben a kifejezésben a „kutatás” szó négyszer relevánsabb, mint a „fejlesztés” szó:
tanulmány ^4 fejlődés
Alapértelmezés szerint a szint 1. Az érvényes értékek pozitív valós számok.
Keresés egy intervallumon belül
Egy mező értékének intervallumának meghatározásához adja meg a határértékeket zárójelben, az operátorral elválasztva. NAK NEK.
Lexikográfiai rendezést végeznek.
Egy ilyen lekérdezés olyan eredményeket ad vissza, ahol a szerző Ivanovtól kezdve Petrovig végződik, de Ivanov és Petrov nem szerepelnek az eredményben.
Ha értéket szeretne belefoglalni egy intervallumba, használjon szögletes zárójelet. Használjon göndör kapcsos zárójelet, hogy elkerülje az értékeket.
Útmutató a gyakorlati képzés
A gyakorlati óra felépítése:
1. Munkavégzésre való felkészültség ellenőrzése;
2. Gyakorlati munka megvalósítása (módszertan rubrikátor készítése, jegyzőkönyv vezetése);
3. Gyakorlati munkáról beszámoló készítése.
Jelentéstervezés(óra jegyzőkönyv) a gyakorlati munka végrehajtásához írásban (A4-es papíron) történik, és tartalmazza:
1) A gyakorlati munka megnevezése és befejezésének dátuma;
2) A munka célja;
3) Az alkalmazott módszerek listája és a felmérés lebonyolításának feltételei;
4) A témával kapcsolatos információk (vezetéknév, keresztnév, családnév (vagy kezdőbetűk), életkor, nem, társadalmi helyzet);
Az alany beszélgetés közbeni viselkedésének megfigyelésének és pszichodiagnosztikának eredményei (érzelmi és szomatikus állapot, a vizsgálat iránti motiváltság és érdeklődés szintje, annak eredményei);
A felmérés eredményeinek leírása:
A tantárgy eredményei a tesztfeladatok végrehajtása során
(a vizsgálat céljával összefüggésben!);
Olyan mutatók, amelyeknél kevésbé magas eredményeket értek el;
Olyan mutatók, amelyeknél alacsony értékeket kaptak, és amelyek korrekciót igényelnek.
6. Következtetések:
A vizsgált mentális képződmények kialakulási szintje a felmérés céljának megfelelően.
Az ajánlások címezhetők akár magának az alanynak, akár a felmérés megrendelőjének, vagy pszichológusnak, aki továbbra is pszichológiai támogatást nyújt az alanynak, meghatározva számára a pszichológiai segítségnyújtás módszereit és formáit.
1) A technika neve;
2) A technika rövidített neve;
4) A vizsgálat célja;
5) A lebonyolítás formája (egyéni / csoportos, a teszt számítógépes verziójának elérhetősége);
6) Tantárgyak (életkor);
7) A módszertan felépítése;
8) A tartás ideje;
9) Szabványosítási információk (kiadó);
10) Kiadás éve.
A jelentést az óra után, vagy a következő előtt a tanár kapja meg ellenőrzésre, és a tanszéken a teljes kurzus végéig tárolja, melyhez minden hallgatónak van egy mappája.
A tanulók az óra tartalmától függően ingeranyagot készítenek a módszerekhez, elsajátítják a pszichodiagnosztikai módszerek végrehajtásának eljárását, feldolgozzák az adatokat, következtetéseket vonnak le a vizsgálat eredményei alapján.
1. gyakorlat
Téma. Temperamentum diagnosztika
Időtartam- 4 óra
Az óra célja: az egyéni-tipológiai személyiségjegyek diagnosztizálási módszereinek ismerete; tanulók egyéni tipológiai jellemzőinek diagnosztikája.
Ellenőrző kérdések:
1. Határozza meg a "temperamentum" fogalmát;
2. Ismertesse az idegrendszer tulajdonságait;
3. Nevezze meg az Ön által ismert egyéni-tipológiai személyiségjegyek diagnosztizálási módszereit!
1. számú feladat. Végezze el a tanuló temperamentumának diagnosztizálását a "Ya. Strelyau tesztkérdőíve" módszerrel.
Felszerelés:
Előrehalad:
1) Ismerkedés a kérdőív utasításaival Y. Strelyau;
3) Az eredmények feldolgozása:
A nyers pontszámok összehasonlítása diagnosztikai statisztikai határértékekkel;
Az eredmények értelmezése.
2. számú feladat. A tanuló temperamentumának szerkezetének diagnosztizálása a „Kérdőív a temperamentum szerkezetéhez, V.M. Rusalov (OST)".
Felszerelés: kérdőív szövege, válaszlap, kulcsok.
Előrehalad:
1) Ismerkedés a vérmérséklet szerkezetére vonatkozó kérdőív utasításaival V.M. Rusalova (OST);
2) Önálló munka a kérdőív szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
Az eredmények értelmezése.
3. számú feladat. A hallgatói egyéniség formai-dinamikai tulajdonságainak diagnosztikájának elvégzése kérdőív segítségével V.M. Rusalova (OFDSI).
Felszerelés: kérdőív szövege, válaszlap, kulcsok.
Előrehalad:
1) Az egyéniség formai-dinamikai tulajdonságait vizsgáló kérdőív instrukcióinak megismerése V.M. Rusalova (OFDSI);
2) Önálló munka a kérdőív szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
A válaszok átkódolása a kulcs szerint;
A nyers pontok számának kiszámítása az egyes skálák gombjával és beírása a válaszlapra;
Az eredmények értelmezése.
4. számú feladat. A tanuló temperamentumának diagnosztizálása a G. Eysenck EPI kérdőív segítségével (A forma, G. I. Shmelev adaptálta).
Felszerelés: kérdőív szövege, válaszlap, kulcsok, az eredmények grafikus megjelenítése.
Előrehalad:
1) Ismerkedés a G. Eysenck EPI teszt-kérdőív utasításaival (A forma, G. I. Shmelev adaptálta);
2) Önálló munka a kérdőív szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
A nyers pontok számának kiszámítása az egyes skálák gombjával és beírása a válaszlapra;
A kapott eredmények grafikus megjelenítése;
Az eredmények értelmezése.
1. Moiseeva, O. Yu. Az egyéni személyiségjegyek pszichodiagnosztikája. 1. rész. A temperamentum pszichodiagnosztikája: Proc. juttatás / O. Yu. Moiseeva. - Vlagyivosztok: Mor. állapot un-t, 2002. - 52 p.
2. Rakovich, N. K. Műhely a személyiség pszichodiagnosztikájáról: Didaktikai anyagok / Szerk. szerk. N.K. Rakovich. - Minszk: BSPU im. M. Tanka, 2002. - 248 p.
3. Rusalov, V.I. Kérdőív a temperamentum szerkezetéhez / V.I. Rusalov. - M., 1992.
4. Rusalov, V. M. Kérdőív az emberi individualitás formális dinamikus tulajdonságairól (OFDSI) / V. M. Rusalov. - M. : IP RAN, 2004. - 136 p.
5. Strelyau, Ya. A temperamentum (a viselkedés formálisan dinamikus jellemzői) diagnosztizálásának módszerei: Oktatási és módszertani kézikönyv / Strelyau Ya., Mitina O., Zavadsky B., Babaeva Yu., Menchuk T. - M .: Meaning, 2009. - 104 p.
6. Temperamentum és jellem: Pszichológiai diagnosztika. - M. : VLADOS PRESS Kiadó, 2001. - 336 p.
7. Shashok, VN Általános pszichodiagnosztika: Karakterológiai és személyi jellemzők diagnosztikája: Practicum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2003.-40-es évek.
2. gyakorlat
Téma. A személyiségjegyek vizsgálatának megközelítései a tulajdonságok és típusok azonosítása alapján
Időtartam– 4 óra
Az óra célja: a személyiségjegyek diagnosztizálásának módszereinek ismerete, a tanuló személyiségjegyeinek diagnosztizálása.
Ellenőrző kérdések:
1. Ismertesse a "személyiség tulajdonságai" fogalmának főbb megközelítéseit;
2. Adjon képet a személyiségkérdőívek összeállításának főbb stratégiáiról;
3. Mondjon példákat az Ön által ismert módszerekre a személyiségjegyek és -típusok diagnosztizálására;
4. Melyek a személyiségkérdőívek fő hátrányai?
5. Miben különböznek a személyiségjegy-kérdőívek a tipológiai kérdőívektől?
1. számú feladat. Végezze el a tanulók személyiségjegyeinek diagnosztizálását Cattell 16 PF módszertanával (C forma).
Felszerelés: kérdőív szövege 16 PF Cattell (C forma), válaszlap, kulcsok, táblázatok a nyers pontszámok falakká alakításához, az eredmények értelmezése, az eredmények grafikus megjelenítése.
Előrehalad:
1) A 16 PF Cattell kérdőív használati utasításának megismerése (C űrlap);
2) Önálló munka a kérdőív szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
A nyers pontok számának kiszámítása a kulcs segítségével és beírása a válaszlapra;
Az Md skálán kapott eredmények megbízhatóságának meghatározása;
Saját személyiségprofil grafikus képe;
Eredmények értelmezése; az elsődleges és másodlagos tényezők azonosítása.
2. számú feladat. A személyiség egyéni-tipológiai tulajdonságainak (vezető tendenciáinak) diagnosztikájának elvégzése L. N. Sobchik (ITO) technikájával.
Felszerelés: a kérdőív szövege L.N. Szobcsik (ITO), válaszlap, eredményszámítási kulcs, egyéni tipológiai tendenciák mérésére szolgáló skálák.
Előrehalad:
1) Az L.N. módszerére vonatkozó utasítások megismerése. Szobcsik (ITO);
2) Önálló munka a kérdőív szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
A személyiség egyéni tipológiai tendenciáinak grafikus ábrázolása;
Az eredmények értelmezése.
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
3. Önállóan végezzen személyiségkutatás diagnózisát a személyiségkutatás szabványos módszertanával (SMIL) L.N. Szobcsik; elkészíti a módszertanhoz rubrikátort és jegyzőkönyvet.
1. Bazhin, E. F. Kérdőív a szubjektív kontroll szintjéhez (USK) / E. F. Bazhin, E. A. Golynina, A. M. Etkind. - M., 1993.
2. Kapustin, A. N. R. Cattell multifaktoriális személyiségtechnikája / A. N. Kapustin. - Szentpétervár. : Beszéd, 2001. - 112 p.
3. Workshop a pszichodiagnosztikáról: Oktatóanyag/ N. S. Glukhanyuk. - 3. kiadás, Rev. – MPSI Kiadó; Voronyezs: NPO Modek Kiadó, 2006. - 2008 p.
4. Rukavishnikov, A. A. R. Cattell személyiségtényező kérdőíve: Használati útmutató / A. A. Rukavishnikov, M. V. Sokolova. - Szentpétervár. : "Rech" kiadó, 2005. - 624 p.
5. Sobchik, LN Az egyéniség pszichológiája. A pszichodiagnosztika elmélete és gyakorlata / LN Sobchik. - Szentpétervár. : "Rech" kiadó, 2005. - 624 p.
6. Sobchik, L. N. Smil Egy szabványosított multifaktoriális módszer a személyiség tanulmányozására [Szöveg] / A. N. Sobchak. - Szentpétervár. : Beszéd, 2007. - 224 p.
7. Shashok, VN Általános pszichodiagnosztika: Karakterológiai és személyi jellemzők diagnosztikája: Practicum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2003. - 40 p.
3. gyakorlat
Téma. A személyiségjegyek vizsgálata kép diagnosztizálásával
Időtartam- 2 óra
Az óra célja: a tanulók megismertetése és gyakorlati munkája rajzprojektív módszerekkel.
Ellenőrző kérdések:
1. Melyek a grafikus projektív technikák fő előnyei és hátrányai?
2. A rajzprojektív technikák értelmezési alapelvei bővítése;
3. Nevezze meg az Ön által ismert rajzprojektív technikákat!
Felszerelés: fehér A4-es papírlapok, ceruza, radír, táblázatok adatfeldolgozáshoz.
Előrehalad:
1) Ismerkedés a grafikus projektív technikákkal:
Teszt "Ingyenes rajz";
„A világ képe” teszt;
„Önarckép” teszt;
"Ház-fa-ember" teszt;
„Családi rajz” teszt;
„Nem létező állat” teszt;
"Fa" teszt (K. Koch);
Teszt "Ember az esőben";
2) Két (három) grafikus projektív technika megvalósítása (opcionális);
3) Az eredmények feldolgozása és értelmezése adatfeldolgozási sémák segítségével, az ajánlott irodalmi források felhasználásával (5).
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
1. Készítsen jegyzőkönyvet a gyakorlati órán végzett rajztechnikákról;
2. Önállóan végezzen személyiségdiagnosztikát 2 (3) grafikus projektív módszerrel családtagjaival vagy ismerőseivel;
3. Adatfeldolgozási sémák és ajánlott szakirodalmi források felhasználásával saját készítésű rajztechnikák eredményeit feldolgozni és értelmezni; jegyzőkönyvet készít az elvégzett módszerekről.
1. Bellak, L. Projektív pszichológia / L. Bellak. – Pszichoterápiás Intézet Kiadója, 2010.
2. Book, J. Test "House-Tree-Man" (DPM) / J. Book // Projektív pszichológia. - M. : április, PRESS, EKSMO-Press, 2000. - S. 260-344.
3. Wenger, A. L. Pszichológiai rajztesztek: illusztrált útmutató / A. L. Wenger. - M. : VLADOS-PRESS, 2005.
4. Dukarevics, M. Z. Rajz egy nem létező állatról (RNZH) / M. Z. Dukarevich, P. V. Yanshin // Workshop on psychodiagnostics. A motiváció és az önszabályozás pszichodiagnosztikája. - M. : MSU Kiadó, 1990. - S. 54-73.
5. Romanova, E. S. Grafikus módszerek a gyakorlati pszichológiában: tankönyv / E. S. Romanova. - M. : Aspect Press, 2011. - 400 p.
6. Semenova, ZF Pszichológiai rajztesztek. Módszertan "Ház-fa-ember" / Z. F. Semenova, S. V. Semenova. – M.: AST; SPb. : Bagoly, 2007. - 190 p.
4. gyakorlat
Téma. A személyiségdiagnosztika projektív módszerei
Időtartam- 8 óra
Az óra célja: a hallgatók megismertetése és gyakorlati munkája a személyiségdiagnosztika projektív módszereivel.
Ellenőrző kérdések:
1. Határozza meg a „vetítés” fogalmát;
2. Ismertesse a projektív módszerek fejlesztésének főbb problémáit;
3. Nyissa meg az inger problémáját a projektív módszerekben;
4. Mi a projektív módszerek osztályozása?
5. Milyen projektív technikákat ismer? Jellemezni őket.
Felszerelés: ingeranyag a Frusztrációs Teszt módszeréhez S. Rosenzweig, ingeranyag a Tematikus Apperceptív Teszt (TAT) módszeréhez, ingeranyag a M. Luscher Nyolcszín teszt módszerhez, ingeranyag a Szondi L. Tesztmódszerhez.
Előrehalad:
1) Ismerkedés a személyiségdiagnosztika projektív módszereivel (S. Rosenzweig „Frusztrációs teszt”, „Tematikus appercepciós teszt” (TAT), L. Bellak „Child Apperception Test” (CAT), „M. Luscher nyolcszínű tesztje”) , „Tintafolt módszer G. Rorschach”, „Test L. Szondi”);
2) Személyiségdiagnosztika elvégzése S. Rosenzweig "Frusztrációs teszt" projektív technikájával; eredmények feldolgozása és értelmezése;
3) Diagnosztika elvégzése a "Tematikus apperceptív teszt" (TAT) projektív technikával; eredmények feldolgozása és értelmezése;
4) Diagnosztika elvégzése projektív technikával "M. Luscher nyolcszínű tesztje"; eredmények feldolgozása és értelmezése;
5) Diagnosztika elvégzése a "Test L. Szondi" projektív technikával; az eredmények feldolgozása és értelmezése.
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
5. Önállóan ismerkedjen meg a „Children's Apperception Test (CAT) by L. Bellak; összeállít egy rubrikát a módszertanhoz;
6. Önállóan ismerkedjen meg "S. Rosenzweig frusztrációs tesztje" módszertannal (gyermek verzió); készítsen rubrikát a módszertanhoz.
1. Bellak, L. Gyermek appercepciós teszt (állatfigurák). Módszertani útmutató / Bellak L., Bellak S.S. - Szentpétervár. : IMATON, 2001.
2. Dubovskaya, O. F. Luscher nyolcszínű tesztje / O. F. Dubovskaya. - M. : Kogito-Centre, 2003.
3. Leontiev, D. A. Tematikus apperceptív teszt / D. A. Leontiev. – M. : Jelentés, 1998.
4. Sobchik, L. N. MTSV - a színválasztás módszere. Módosított Luscher-féle nyolcszínű teszt / L.N. Szobcsik. - Szentpétervár. : Beszéd, 2002.
5. Yasyukova, L. A. Frusztrációs teszt S. Rosenzweigtől. Módszertani útmutató / L. A. Yasyukova. - Szentpétervár. : IMATON, 2001.
5. gyakorlat
Téma. A tudat és az öntudat diagnosztikája
Időtartam- 6 óra
Az óra célja: a tudat és az öntudat diagnosztizálási módszereinek ismerete; a tanuló tudatának és öntudatának diagnosztikája.
Ellenőrző kérdések:
1. Határozza meg a "tudat", "öntudat", "önbecsülés" fogalmait;
2. Ismertesse az öntudat szintstruktúráját;
3. Milyen módszereket ismer a tudat és az öntudat diagnosztizálására? Röviden írja le őket.
1. számú feladat. Az én-hozzáállás, mint az öntudat egyik összetevőjének diagnosztizálása tanulók körében teszt-kérdőív segítségével V.V. Stolin és S.R. Pantelejev (MIS).
Felszerelés: a kérdőív szövegét V.V. Stolin és S.R. Panteleev, válaszlap, kulcsok, táblázat a nyers pontszámok szabványossá alakításához, az eredmények grafikus megjelenítése, a kapott adatok értelmezése.
Előrehalad:
1) Ismerkedés a V.V. módszerére vonatkozó utasításokkal. Stolin és S. R. Pantelejev (MIS);
2) Önálló munka a kérdőív szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
Az egyes skálákhoz tartozó pontok számának megszámlálása egy gomb segítségével és beírása a válaszlapra;
Nyers pontszámok átalakítása felhalmozott frekvenciákká;
Az énkapcsolati szintek súlyosságának grafikus ábrázolása;
Az eredmények értelmezése.
2. számú feladat. Egy személy öntudatának sajátosságainak diagnosztizálása a „J. Kelly's Repertoárrács-technikák” technikájával.
Felszerelés: repertoár rácsmátrix
Előrehalad:
1) Az eljárás jellemzőinek tanulmányozása, az eredmények feldolgozása és értelmezése a repertoárrácsok technikájának alkalmazásakor
2) A repertoárrács kitöltése:
Elemlista kialakítása;
Konstrukciók azonosítása;
A rács kitöltése;
A kapott rács feldolgozása, elemzése.
3. számú feladat. Az egyén öntudatának jellemzőinek diagnosztizálása a „Személyes differenciál” technikával.
Felszerelés: forma-kérdőív személyi differenciál.
Előrehalad:
1) Az eljárás jellemzőinek tanulmányozása, az eredmények feldolgozása és értelmezése a „Személyi differenciál” módszertan alkalmazásakor;
2) Önálló munka a személyi különbség forma-kérdőívével;
3) A kapott eredmények feldolgozása és elemzése.
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
4. Önállóan diagnosztizálja a személyiség szubjektív kontrolljának szintjét a J. Rotter (USK) teszt-kérdőív segítségével; elkészíti a módszertanhoz rubrikátort és jegyzőkönyvet.
5. Önállóan diagnosztizálja a személyiség önmegvalósítási szintjét a „Személyiség önmegvalósításának diagnosztikája (SAMOAL)” módszertan segítségével (A.V. Lazukin, N.F. Kalina adaptációja); elkészíti a módszertanhoz rubrikátort és jegyzőkönyvet.
1. A személyiség önmegvalósításának diagnosztikája (A. V. Lazukin N. F. Kalina adaptációjában) / Fetiskin N. P., Kozlov V. V., Manuilov G. M. A személyiség és a kiscsoportok fejlődésének szociálpszichológiai diagnosztikája. - M., 2002. - C. 426-433.
2. Pantileev, R. S. Workshop a személyiség pszichodiagnosztikájáról: Útmutató az értelmezéshez / R. S. Pantileev // Kocka - e-könyvtár[Elektronikus forrás]. – Hozzáférési mód: http://www.koob.ru/books/psychodiagnostic_systems/praktikum_po_psihodiagnostike_pantileev.zip. – Hozzáférés időpontja: 2012.10.02.
3. Pokhilko, V. I. Az egyéni tudat pszichodiagnosztikája / V. I. Pokhilko // Általános pszichodiagnosztika; szerk. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. - M.: MGU, 1987.
4. Rakovich, N. K. Műhely a személyiség pszichodiagnosztikájáról: Didaktikai anyagok / Szerk. szerk. N. K. Rakovich. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2002. - 248 p.
5. Solomin, I. L. Workshop a pszichodiagnosztikáról. Pszichoszemantikai módszerek: taneszköz / I. L. Solomin. - Szentpétervár. : Szentpétervár állam. Kommunikációs Egyetem, 2013. - 96 p.
6. Francella, F. A személyiségkutatás új módszere: útmutató a személyes módszerek repertoárjához / F. Francella, D. Bannister. - M. : Haladás, 1987. - 236 p.
7. Shashok, VN Általános pszichodiagnosztika: Karakterológiai és személyi jellemzők diagnosztikája: Practicum / Comp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2003. - 40 p.
6. gyakorlat
Téma. A motiváció pszichodiagnosztikája és érzelmi állapotok
Időtartam- 4 óra
Az óra célja: megismerkedés a személyiség motivációs és érzelmi szférájának diagnosztizálásának főbb módszereivel; a tanulók teljesítménymotivációjának és érzelmi állapotának diagnosztizálása.
Ellenőrző kérdések:
1. Határozza meg a „motiváció” fogalmát;
2. Milyen típusú indítékokat ismer?
3. Sorolja fel az Ön által ismert személyiség motivációs szférájának diagnosztizálási módszereit;
4. Határozza meg az „érzelmek”, „érzelmi orientáció” fogalmait;
5. Sorolja fel az Ön által ismert személy érzelmi szférájának diagnosztizálási módszereit!
1. feladat: A kudarcok elérésének és elkerülésének motivációinak diagnosztizálása A. Mekhrabian teszt-kérdőív segítségével.
Eszközök: kérdőív szövege (A, B űrlap), válaszlap, kulcsok, a kapott adatok értelmezése.
Előrehalad:
1) Az A. Mehrabian teszt-kérdőív használati utasításainak megismerése;
2) Önálló munka a kérdőív szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
A kérdőív egyes ítéleteihez tartozó adatok pontokká konvertálása kulcs segítségével;
Az összpontszám kiszámítása;
Az eredmények értelmezése.
2. számú feladat: A személyiség motivációs szférájának diagnosztizálása Rokeach M. értékorientációinak módszerével!
Felszerelés: ingeranyag (18 db-os kártyakészlet), válaszlap.
Előrehalad:
1) M. Rokeach értékorientációs módszerének ismertetése;
2) Önálló munka a módszertannal;
3) A válaszadási űrlap kitöltése;
4) Az eredmények feldolgozása;
5) Az eredmények értelmezése.
3. számú feladat: Diagnosztizálja az egyén érzelmi orientációját az "Érzelmi orientáció (B. I. Dodonov)" technikával.
Felszerelés: kérdőív szövege, válaszlap (kulcs).
Előrehalad:
1) Ismerkedés a B. I. Dodonov „Érzelmi orientáció” módszerével;
2) Önálló munka a kérdőív szövegével és a válaszok rögzítése;
3) Az élmények listájának rendezése csökkenő sorrendben;
4) Az eredmények feldolgozása és értelmezése.
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
3. Önállóan elvégzi a személyiség érzelmi szférájának diagnosztizálását két választható módszer segítségével; a módszerekhez rubrikátort és jegyzőkönyvet készíteni.
1. Az érzelmi szféra diagnosztizálásának módszerei: pszichológiai műhely / ösz. O.V. Barkanova [sorozat: Library of Actual Psychology]. - Probléma. 2. - Krasznojarszk: Litera-print, 2009. - 237 p.
2. Workshop a pszichodiagnosztikáról: Tankönyv / N. S. Glukhanyuk. - 3. kiadás, Rev. – MPSI Kiadó; Voronyezs: NPO Modek Kiadó, 2006. - 2008 p.
3. Prokhorov, A. O. Workshop az állapotok pszichológiájáról: Tankönyv / Szerk. prof. A. O. Prokhorova. - Szentpétervár: Beszéd, 2004. - 480 p., ill.
7. gyakorlat
Téma. Az általános intellektuális képességek diagnosztizálása
Időtartam- 6 óra
Az óra célja: az általános értelmi képességek diagnosztizálásának főbb módszereinek ismerete; a tanuló általános értelmi képességeinek diagnosztikája.
Ellenőrző kérdések:
1. Határozza meg az "intelligencia" fogalmát. Ismertesse röviden az intelligencia meghatározásának főbb megközelítéseit;
2. Ismertesse az intelligencia főbb tulajdonságait;
3. Nevezze meg az intelligencia diagnosztizálásának meglévő módszereit!
1. számú feladat. a hallgató általános intellektuális képességeinek diagnosztizálására az R. Amthauer Intelligence Structure Test (TUT) adaptált változatával.
Felszerelés: kísérleti feladatsorok, válaszlap, kulcsok, táblázat a nyers pontszámok szabványossá alakításához, az eredmények grafikus megjelenítése, a kapott adatok értelmezése.
Előrehalad:
1) Az R.Amthauer Intelligence Structure Test (TUT) utasításainak megismerése;
2) Önálló munka a teszt szövegével;
3) Az eredmények feldolgozása:
Normatív táblázatok segítségével konvertálja a nyers pontszámokat szabványossá;
Grafikusan mutassa be az intelligencia szerkezetének egyéni profilját;
Értelmezze az eredményeket.
2. számú feladat. A hallgató intellektusának diagnosztizálása a „Holló progresszív mátrixai (PMR)” módszerrel.
Felszerelés: ingeranyag (5 db 12 db-os sorozat táblázata), válaszlap, kulcs.
Előrehalad:
1) A Raven teszt (PMR) utasításainak megismerése;
3) Az eredmények feldolgozása:
Az összes táblázat és az egyes sorozatok pontjainak számolása;
Az egyes sorozatok mutatóinak összehasonlítása átlagos mutatókkal;
Az intelligencia fejlettségi szintjének meghatározása;
Eredmények értelmezése, teszteredmények kvalitatív elemzése.
3. számú feladat. Végezze el az intelligencia diagnózisát R. Cattell „Kultúramentes intelligenciatesztje” segítségével.
Felszerelés: tesztkönyv, válaszlap, kulcs, normatív táblázatok.
Előrehalad:
1) R. Cattell által végzett kulturálisan szabad intelligenciateszt instrukcióinak megismerése;
2) Önálló munka a teszttel;
3) Az eredmények feldolgozása:
A pontok számának számlálása speciális gombokkal;
A "nyers" pontszámok lefordítása skála IQ pontszámokká normatív táblázatok segítségével;
Az általános intelligencia-együttható (IQ) kiszámítása;
Az eredmények értelmezése.
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
4. Önállóan diagnosztizálja az intelligenciát J. Gilford "társadalmi intelligencia" módszerével; elkészíti a módszertanhoz rubrikátort és jegyzőkönyvet.
1. Akimova, M. K. Az iskolások mentális fejlődésének pszichológiai korrekciója / M. K. Akimova, V. T. Kozlova. - M., 2000.
2. Denisov, A.F., Dorofeev E.D. Kulturálisan szabad intelligenciateszt, R. Cattell (Használati útmutató). - Szentpétervár. : IMATON, 1996. - 17 p.
3. Noss, I. N. Pszichodiagnosztika: tankönyv agglegényeknek: (tankönyv felsőoktatási intézmények hallgatóinak pszichol. speciális.) / Noss I. N. - M .: Yurait, 2011.
4. Workshop a pszichodiagnosztikáról: Tankönyv / N. S. Glukhanyuk. - 3. kiadás, Rev. – MPSI Kiadó; Voronyezs: NPO Modek Kiadó, 2006. - 2008 p.
5. Progresszív mátrixok Ravenna: iránymutatások / összeállítás. valamint O. E. Mukhordova, T. V. Schreiber általános kiadása. - Izhevsk: "Udmurt Egyetem" Kiadó, 2011. - 70 p.
6. Szellemi képességek tesztje: Útmutató / Szerk. V. I. Csirkova. - Jaroszlavl, 1993.
7. Shanina, G. E. Pszichológiai diagnosztika: tanulmányok.-gyakorlat. juttatás diákoknak. szakember. Az oktatás minden formájának "pszichológiája" / Shanina G. E. - M .: (b.i.), 2010.
8. Yasyukova, L. A. Amthauer intelligenciastruktúra teszt / L. A. Yasyukova. - Szentpétervár, 2002.
8. gyakorlat
Téma. A kreativitás diagnosztikája
Időtartam- 6 óra
Az óra célja: a kreativitás diagnosztizálásának főbb módszereinek ismerete; a tanulói kreativitás diagnosztikája.
Ellenőrző kérdések:
1. Adjon általános képet a kreativitás problémájáról és méréséről a pszichológiában;
2. Hogyan viszonyulnak a kreativitás és az intelligencia tesztek eredményei?
3. Melyek a kreativitástesztek előnyei és hátrányai?
4. Mondjon példákat a kreativitás vizsgálatának módszereire!
Felszerelés: ingeranyag a J. Gilford Kreativitásmérési Tesztmódszerhez, ingeranyag az E. P. Torrance Kreativitásteszt módszeréhez, ingeranyag a Coppernick Tesztmódszerhez, ceruza, radír.
Előrehalad:
1) A módszerek útmutatóinak megismerése („J. Gilford Kreativitásmérési teszt”, „EP Torrance Kreativitásteszt”, „Rézteszt”);
2) A kreativitás diagnosztikájának elvégzése (a tanulók párban dolgozva tesznek és kísérletező szerepet töltenek be);
3) Az eredmények feldolgozása és értelmezése.
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
1. Bogoyavlenskaya, D. B. A kreativitás diagnosztikájának problémái / D. B. Bogoyavlenskaya // Pszichológiai diagnosztika. –2004.- 3. sz.- 3-19.o.
2. Noss, I. N. Pszichodiagnosztika: szakkönyv alapképzésben: (tankönyv felsőoktatási intézmények pszichológiai szakos hallgatói számára) / Noss I. N. - M .: Yurait, 2011.
3. Tunik, E. A kreatív gondolkodás pszichodiagnosztikája. Kreatív tesztek / E. Tunik // Iskolapszichológus. - 2001.- 45. szám (speciális betét).
4. Tunick E. Johnson Kreativitás Kérdőív / E. Tunick. - 2000.- 47. sz.- S. 8-9.
5. Shanina, G. E. Pszichológiai diagnosztika: tanulmányok.-gyakorlat. juttatás diákoknak. szakember. Az oktatás minden formájának "pszichológiája" / Shanina G. E. - M .: (b.i.), 2010.
9. gyakorlat
Téma. A személyiség stilisztikai szférájának diagnosztikája
Időtartam- 4 óra
Az óra célja: megismerkedés a személyiség stilisztikai szférájának diagnosztizálási módszereivel; a hallgatói személyiség stilisztikai szférájának diagnosztikája.
Ellenőrző kérdések:
1. Határozza meg a "stílus" fogalmát a pszichológiában;
2. Határozza meg a "kognitív stílus" fogalmát;
3. Ismertesse az egyéni tevékenységi stílus fogalmát a pszichológiában;
4. Milyen módszereket ismer a személyiség stilisztikai szférájának diagnosztizálására? Röviden írja le őket.
Előrehalad:
1) Ismerkedés a személyiség stilisztikai szférájának diagnosztizálási módszereivel ("A tárgyrendezés tesztje R. Gardner szerint", "Gondolkodási stílusok" kérdőív (A. A. Alekseev), "Melbourne-i döntéshozatali kérdőív (T. V. Kornilova)");
2) A kognitív stílus diagnosztikájának elvégzése a „Test of tárgyrendezés R. Gardner szerint” technikával; eredmények feldolgozása és értelmezése;
3) A gondolkodás stílusának diagnosztizálása a „Gondolkodási stílusok” módszerrel (A. A. Alekseev); eredmények feldolgozása és értelmezése;
4) A döntéshozatali stílus diagnosztikájának elvégzése T. V. Kornilova „Melbourne-i döntéshozatali kérdőív” módszerével; teszteredmények feldolgozása és értelmezése;
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
1. Alekseev, A. A. Érts meg engem helyesen vagy egy könyv arról, hogyan találhatod meg a saját gondolkodásmódodat, hogyan használhatod hatékonyan a szellemi erőforrásokat, és hogyan érhetsz el kölcsönös megértést az emberekkel / A. A. Alekseev, L. A. Gromova. - St. Petersburg, School of Economics, 1993. - S. 29-41, 316-328.
2. Egorov, E. I. A tanár személyisége: elmélet és gyakorlat / E. I. Egorov. - Rostov-on-Don: Phoenix, 1996. - C. 159-170.
3. Kornilova, T. V. Melbourne-i döntéshozatali kérdőív: orosz nyelvi adaptáció / T. V. Kornilova // Pszichológiai kutatás, 2013, 6(31), 4. http://psystudy.ru
4. Kholodnaya, M. A. Kognitív stílusok: az egyéni elme természetéről / M. A. Kholodnaya. - M. : PER SE, 2002
10. gyakorlat
Téma. Pszichológiai tesztelés az oktatásban
Időtartam- 4 óra
Az óra célja: az oktatás területén alkalmazott főbb diagnosztikai módszerek ismerete.
Előrehalad:
1) Ismerkedés az iskolai fejlettség és tanulási nehézségek diagnosztizálási módszereivel (mentális fejlődési teszt (ShTUR, ASTUR), szintfelmérési módszerekkel társadalmi fejlődés rosszul alkalmazkodó serdülők S. A. Belicheva);
2) Ismerkedés az iskolások érdeklődésének és hajlamainak diagnosztizálási módszereivel a különböző tevékenységi területeken (AE Golomshtok „Érdeklődési térképe”, J. Holland kérdőíve, EA Klimova differenciáldiagnosztikai kérdőíve (DDO), „A szakmai hajlamok meghatározása” kérdőív ” L Yovaishi, kérdőív „Kommunikációs és szervezési készségek” (KOS) B. A. Fedorshina).
Feladatok a gyakorlati munka eredményei alapján:
1. Önállóan választ két módszer közül az iskolai fejlettség és tanulási nehézségek diagnosztizálására; a módszerekhez rubrikátort és protokollt készíteni;
2. Önállóan választ két módszer közül az iskolások érdeklődésének és hajlamainak diagnosztizálására a különböző tevékenységi területeken; a módszerekhez rubrikátort és jegyzőkönyvet készíteni.
1. Andruscsenko T. Yu. Diagnosztikai tesztek a pszichológiai tanácsadásban / T. Yu. Andruscsenko. - M .: Akadémia, 2004.
2. Vorobyov A. N. A szakmai preferenciák kérdőíve: J. Holland "Önirányított keresés" tesztjének adaptálása: Útmutató / Vorobyov A. N., Senin I. G., Chirkov V. I. - Yaroslavl, 1993.
3. Gurevich, K. M. Test ASTUR / Gurevich K. M. Akim M. K., Borisova E. M., Loginova G. P., Raevsky A. M., Ferens N. A // Pszichológiai tudomány és oktatás. 1996. 1. sz.
4. Óvodás és kisiskolás korú gyermekek pszichológiai vizsgálata: Tesztek és tananyagok / Szerk. comp. G. V. Burmenszkaja. - M .: UMK "Pszichológia", 2003.
5 Yasyukova, L. A. Az iskolai felkészültség meghatározásának módszerei. A tanulási problémák előrejelzése és megelőzése az elején. iskola. Módszertani útmutató / Yasyukova L. A. - Szentpétervár. : IMATON, 1999.
11. gyakorlat
Téma. Diagnosztika személyek közötti kapcsolatok
Időtartam- 4 óra
Az óra célja: az interperszonális kapcsolatok diagnosztizálásának főbb módszereinek ismerete serdülőkorban és fiatalkorban; a hallgató interperszonális kapcsolatainak diagnosztikája.
Ellenőrző kérdések:
1. Határozza meg az "interperszonális kapcsolatok" fogalmát. Ismertesse az interperszonális kapcsolatok fő összetevőit;
2. Nevezze meg az Ön által ismert interperszonális kapcsolatok diagnosztikai módszereit;
3. Nevezze meg az interperszonális kapcsolatok diagnosztizálásának ön által ismert projektív módszereit!
1. számú feladat. Az interperszonális kapcsolatok típusának diagnosztizálása T. Leary (DME) technikájával.
Felszerelés: kérdőív szövege, válaszlap, kulcsok, az eredmények grafikus megjelenítése, az eredmények értelmezése.
Előrehalad:
1) A T. Leary (DMO) teszt utasításainak megismerése;
2) A T. Leary teszt (DMO) elvégzése;
3) Pontozás a kérdőív kulcsával;
4) Körkörös pszichodiagram felépítése;
5) Az eredmények értelmezése.
2. számú feladat. Egy személy érzelmi attitűdjének diagnosztizálása jelentős személyekhez és helyzetekhez az A. M. Etkind által készített „Corlor Test of Relationships (CRT)” segítségével.
Felszerelés: 8 színű ingeranyag M. Luscher nyolcszínű tesztjéből.
Előrehalad:
1) Lista készítése jelentős személyek, amely a közvetlen környezetet képviseli, valamint azon fogalmak listája, amelyek rendelkeznek
4. Plébánosok A. Jelenség, okok, diagnosztika// Iskolapszichológus.-2004. - 8. sz. - 17-32.o.
5. Az érzelmek pszichológiája: szövegek / Szerk. , Yu. B, Gipenreiter. - M., 1993.
Labs #12-13
Téma: A frusztráció érzelmi állapotának vizsgálata
Cél: Az egyén érzelmi állapotainak tanulmányozásához szükséges ismeretek és készségek kialakítása.
Feladatok:
1. Végezzen tanulmányt a frusztrációs reakciókról S. Rosenzweig „Képasszociációs tesztje” segítségével.
2. A vizsgálat eredményeinek feldolgozása és értelmezése.
Megbeszélésre váró kérdések
1. Milyen céljai vannak a projektív technikák használatának?
2. Melyek a projektív módszerek előnyei és hátrányai?
3. Mik S. Rosenzweig módszertanának elméleti alapjai?
4. Ismertesse az elemzési módszereket és S. Rosenzweig módszertanának főbb mutatóit?
1. A válaszok elemzése során kapott eredményekről állítson össze elemző táblázatokat!
2. Elemezze a vizsgálat eredményeit az egyes helyzetekre adott válaszok egybeesésének paramétere (standard mutató) szempontjából!
Fő irodalom
1. S. Rosenzweig Danilova-tesztje a „rajzi frusztrációról”. - M., 1992.
2. Gyakorlati pszichológia tesztekben, avagy hogyan lehet megtanulni megérteni önmagát és másokat / Összeállította: R. Rimskaya, S. Rimsky. - M.: AST-PRESS, 1997. - S. 243 - 281.
3. Sobchik L. Verbális frusztrációs teszt. Módszer középiskolás diákok agresszivitásának és jelentős értékeinek meghatározására // Iskolapszichológus 9. szám (könyv az újságban).
4. Sokolova személyiségkutatási módszerek. - M., 1980.
5. Yanshin a klinikai pszichológiában. Személyiségkutatási módszerek.- Szentpétervár: Péter, 2044.-S.86-124.
kiegészítő irodalom
1. Workshop a pszichodiagnosztikáról. A motiváció és az önszabályozás pszichodiagnosztikája. - M..1990.- S.44-53.
2. Semago N., Semago M. Az affektív alapszabályozás diagnosztikája// Iskolapszichológus 5. sz.- 8-9.o.
3. Tarabrin of the study of frusztrációs reakciók // Foreign. pszichológia. - 1994. - 2. szám (4).
4. A frusztrációs reakciók vizsgálatának kísérleti-pszichológiai módszere. Módszertani ajánlás / / Összeg. . Szerk. .- L., 1984.
14-15. labor
Téma: Patokarakterológiai diagnosztika technikákkal MMPI és OEM
Felszerelés
Kérdőív szövege, válaszlap, kulcsok, táblázatok a nyers pontszámok szabványossá alakításához, az eredmények grafikus bemutatása.
1. A kísérletvezető bevezeti az alanyokat az utasításokba.
2. A tanulók önálló munkája a kérdőív és válaszlapok szövegével.
3. Az eredmények feldolgozása:
A negatív és pozitív válaszok számát az egyes skálákon egy kulcs segítségével számoljuk;
Az egyes tényezőkre vonatkozó mutatót úgy számítjuk ki, hogy összegezzük az alany pozitív előjelű faktorban szereplő pozitív állításait és a negatív előjelű faktorban szereplő negatív állításokat.
A „Mutatók számítása az egyes tényezőkhöz” táblázat segítségével a nyers pontszámokat a rendszer halmozott gyakoriságokká konvertálja;
Az én-hozzáállás szintjeinek súlyosságáról diagram készül.
4. Eredmények és következtetések értelmezése.
1. Önállóan tanulmányozza az öntudat diagnosztizálásának módszereit: Tennessee Self-Concept skála, Dembo-Rubinstein skála, szemantikai differenciális projektív módszerek, repertoár módszerek.
2. A választott módszerrel végezze el az én-beállítás diagnosztikáját.
3. Az eredmények feldolgozása és írásbeli értelmezése.
Fő irodalom
1. Eliseev a személyiségpszichológiáról. - Szentpétervár: Péter, 2003. - P. 397-434.
2. Glukhanyuk a pszichodiagnosztikáról. - M., 2003. - S. 151-162.
3. Stolin személyiség.- M..1983.
4. Shevandrin, a személyiség korrekciója és fejlesztése. - M., 1999.- S. 298-302.
5. Francella F., Bannister D. A személyiségkutatás új módszere.- M., 1987.
6. Shmelev személyiségjegyek. - M., 2000.
kiegészítő irodalom
1., Stolin pszichodiagnosztika. - Szentpétervár: Beszéd, 2000.
2. Egy tinédzser Egorycheva orientációja és diagnosztizálásának módja // Pszichológia Világa 1. sz. - 264-278.o. (standardizált interjú a domináns személyes orientáció meghatározására)
3., Karácsonyi testiség a középiskolások énstruktúrájában és életprojektjeik tartalmában // Pszichológiai folyóirat. –2004.- v.25.-№ 2.- p.27-33.
4. Workshop a pszichodiagnosztikáról: a motiváció és az önszabályozás diagnosztikája. - M., 1990.
18. labor
Téma: A személyiség motivációs szférájának diagnosztikája
Cél: A teljesítménymotiváció és a kudarc elkerülésének diagnosztikája A. Mehrabian kérdőív segítségével.
Feladatok:
1. A hallgatók megismertetése a személyiség motivációs szférájának diagnosztizálási módszereivel.
2. Ismertesse a teszt követelményeit, az eredmények kvantitatív feldolgozásának jellemzőit!
3. Diagnosztizálja a tanulókat.
Felszerelés
A kérdőív szövege (A, B űrlapok), az eredmények rögzítésére szolgáló űrlapok, válaszlapok.
Megbeszélésre váró kérdések
1. A motívumok osztályozásának jellemzői.
2. A motivációs szféra tanulmányozásának főbb elméleti és gyakorlati problémái.
3. A motiváció vizsgálati módszereinek jellemzői.
Munkarend
1. A tanulók eligazítása.
2. A válaszlap önkitöltése.
3. Az eredmények feldolgozása:
A kérdőív egyes ítéleteinek adatait a kulcsok segítségével konvertálja pontszámokká;
A kapott eredmények értelmezésére.
Önálló munkához szükséges feladatok
7. Gyűjtsön adatokat a teljes csoportról, és rangsorolja őket.
8. Határozza meg a három súlyossági szintnek megfelelő összpontszámot: magas, közepes, alacsony.
9. Adja meg az egyéni eredmények értelmezését az „eredménymotiváció” fogalom tartalmának megfelelően!
Fő irodalom
1., Morozov - útmutató a pszichodiagnosztikához. - Szentpétervár: Kom Péter, 1999.
2. Glukhanyuk a pszichodiagnosztikáról. - M., 2003. - S. 131 - 140.
3. Kornyilov konstrukciói és pszichológiai valósága az Edwards-kérdőív motivációs mutatóiban// Pszichológiai kérdések.- 1997.- 1. sz.- 63-74.
4. Gyakorlati pszichológus munkakönyve / Szerk. , . - M., 2001.
5. Rogov gyakorlati pszichológus könyve. - M., 1995.- S.201-205.
kiegészítő irodalom
1. Afanasyeva N. Eredménymotivációs teszt 9-11 éves gyermekek számára// Iskolapszichológus - 2001.-№22. (könyv az újságban).
2. Kommunikatív orientációjú Bratchenko // Pszichoszociális, korrekciós és rehabilitációs munkák közleménye 3. sz. - projektív technika).
3. Egorycheva orientáció egy tinédzser és a módszer a diagnózis / / World of Psychology. – 1999.- No.1.- p.264-278.
4. Shevandrin, a személyiség korrekciója és fejlesztése. - M., 1999.- S. 199-203.
Lab #19-21
Téma: A személyiség motivációs szférájának diagnosztizálása projektív technikákkal
Cél: a hallgatók projektív módszerekkel való megismertetése és gyakorlati munkája.
Feladatok:
1. Ismertesse meg a tanulókkal a módszereket:
Frusztrációs teszt, S. Rosenzweig;
L. Sondi teszt;
M. Luscher teszt;
G. Rorschach teszt;
Tematikus appercepciós teszt (TAT).
2. Adjon képet a projektív technikák alkalmazásának gyakorlati problémáiról.
3. Tanulók tesztelése és a kapott eredmények feldolgozása TAT módszer szerint.
Megbeszélésre váró kérdések
1. A projektív módszerek alkalmazásának céljai.
2. A projektív módszerek előnyei és hátrányai.
3. A legnépszerűbb projektív technikák általános jellemzői.
Önálló munkához szükséges feladatok
Fő irodalom
1. Pszichológiai tesztek almanachja. - M., 1995.
2. Bleicher-patopszichológia. - Taskent, 1976.
3., Savchenko (pszichodiagnosztikai eszközök és alkalmazása a szociális szolgáltatásokban) - Kijev, 1995.
4. Bodalev pszichodiagnosztika. - Szentpétervár: Beszéd, 2000.
5. A pszichodiagnosztika alapjai / Szerk. .- M., 1996.
6. Sokolova személyiségkutatási módszerek.- M., 1980.
kiegészítő irodalom
1. Danilova teszt a "rajzi frusztrációról" S. Rosenzweig.- M., 1992.
2. Reshetnikov O. Ugyanaz a Lusher // Iskolapszichológus -2003. - 25-26. - 23. o.
3. Ryzhov a leküzdés módjait kutatja belső konfliktus tematikus appercepciós teszt (TAT) segítségével//Családpszichológia és Pszichoterápia No. 3.- p.85-89.
4. Sobchik L. Rajzolt apperceptív teszt / / Iskolapszichológus No. 19 .- p.8-9.
Labs #22-23
Téma: Rajztesztek a pszichodiagnosztikában
Cél: a tanulók megismertetése és gyakorlati munkája rajztesztekkel.
Feladatok:
1. Ismertesse meg a hallgatókkal a személyiség és az interperszonális kapcsolatok diagnosztizálásának módszereit:
Koch teszt "Fa";
- "Nem létező állat";
- "Családi rajz";
- „Ember”, „Ember az esőben”.
2. Tesztelje a tanulókat a "Fa" Koch-teszten, dolgozza fel és értelmezze az eredményeket.
Megbeszélésre váró kérdések
1.A fejlesztés főbb szakaszai gyerek rajz.
2. A grafikus projektív módszerek előnyei és hátrányai.
3. Tipikus hibák a gyermekrajzok értelmezésében.
Önálló munkához szükséges feladatok
Fő irodalom
1. Mira - és - Lopez E. Grafikai módszertan a személyiség vizsgálatához. - Szentpétervár, 2002.
2. Rogov gyakorlati pszichológus könyve az oktatásban. - M., 1990.
3., Potyemkin módszerei a pszichológiai diagnosztikában. - M., 1992.
4. Semago N. Gyermekrajz. Fejlődési szakaszok és minőségi értékelés // Iskolapszichológus - 2003. - 35. sz. - 9-16.o.
5. Stepanov S. A „Rajzolj egy személyt” teszt, mint az intelligencia diagnosztizálásának módszere / / Iskolapszichológus No. 46 (könyv az újságban).
kiegészítő irodalom
1. Akhutina T., Melikyan Z. Perspektivikus rajz másolása (Diagnosztikai teszt idősebb óvodások számára) / / Iskolapszichológus No. 16 .- 8-9.
2. Baranova O. Családi rajz. Gyermekek interperszonális kapcsolatainak diagnosztizálása a családban / / Iskolapszichológus 29. szám (Könyv az újságban).
3. Batov elemzése egy gyermekrajzról a csernobili baleset témájában// Pszichológiai kérdések 1. sz.-33-44.o.
4. Zsukovszkij I. Teszt "Nem létező állat" / / Iskola pszichológus No. 26. (Könyv az újságban).
5. Lebedeva L., Lebedeva O. Volt egyszer egy hegyi hamu ... a gyermekrajzok diagnosztikai lehetőségei a művészetterápiában / / Iskolapszichológus No. 32,33.
6. Stepanov S. Miről beszélnek a szarvak és agyarak? // Iskolapszichológus. - 2001. - 18. szám (könyv az újságban)
7. Yurinova N. Ember az esőben. Grafikus pszichodiagnosztikai technika / / Iskolapszichológus 33. sz. - 8-9.
1.8 A diszciplína nevelési és módszertani támogatása.
Fő irodalom
1. Anastasi A. Differenciálpszichológia. - M., 2001.
2. Anastasi A. Pszichológiai tesztelés: 2 könyvben. / Szerk. , . - M., 1982
3. Anastasi A. Pszichológiai tesztelés / A. Anastasi, S. Urbina. - SPb., 2001.
4. Anufriev-diagnózis: alapfogalmak rendszere. - M., 1995.
5. Asmolov mint a pszichológiai kutatás alanya. - M., 1984
6. Fehér Rorschach. Gyakorlat és elmélet. - Szentpétervár, 1992
7. Berezin a személyiség multidiszciplináris vizsgálatáról (a klinikai gyógyászatban és a mentálhigiénében) /,. - M., 1976.
8. Bleicher diagnosztika /,. - Kijev, 1986
9. Az intelligencia és a személyiség Bleicher-diagnosztikája /,. - Kijev, 1979.
10. Bohm E. Útmutató a pszichodiagnosztikához. - M., 1977.
11. Burlachuk személyiség. - Kijev, 1989.
12. Burlachuk a projektív pszichológiában. - Kijev, 1997.
13. Burlachuk - útmutató a pszichodiagnosztikához /,. - Szentpétervár, 1999.
14. Burlachuk élethelyzetei: Proc. Juttatás / , . - M., 1998.
15. Burlachuk (pszichodiagnosztikai eszközök és alkalmazása a szociális szolgáltatásokban) /,. - Kijev, 1995.
16. Zuckerman felmérés fiatalabb diákok körében. - M.: VLADOS-PRESS Kiadó, 2001.
17. Volkov szociometriai mérések a szociálpszichológiai kutatásban. - L., 1972.
18. Vigotszkij-fejlődés és nehéz gyermekkor talajtani klinikája // Összegyűjtött művek 6 kötetben, 5. v. / Ch. szerk. ; APN Szovjetunió. - M .: Pedagógia, 1983.
1. Útmutató tesztelés / , . - M., 1982.
2. Glass J. Statisztikai módszerek a pedagógiában és pszichológiában / J. Glass, J. Stanley. - M., 1976.
3. Golovin módszerei a modern pszichológiában: állapot, fejlődés, alkalmazás / , . - M., 1995.
4. Gurevich a differenciálpszichológiából. - M., 1998.
5. Gurevich diagnosztika. - M., 1981.
6. A személyes hangsúlyozások Dvorscsenko. - Szentpétervár, 2002.
7. Diagnózis in óvoda. A diagnosztikai tevékenység tartalma és szervezése az óvodai nevelési intézményben. Irányelvek. - Rostov n/D: "Phoenix", 20-as évek.
8. Diagnózis és korrekció mentális fejlődésóvodás: Tankönyv. pótlék / stb.; Alatt. szerk. , . - Mn., 1997. - S. 228-232.
9. Pedagógus napló: óvodás korú gyermekek fejlődése / Szerk. , . 1., 2. szám - M., 1996.
35. Romanova E.S. Pszichodiagnosztika: Tankönyv. - Szentpétervár: Péter, 2005.
36. Útmutató a nyolcszínű teszt használatához M. Luscher. Összeg. NAK,-NEK. Dubrovskaya. - M., 2005.
37. Sobchik L.N. M. Luscher módosítása (módosított) nyolc színteszt. Gyakorlati útmutató. - SPb., 2001.
38. Sobchik L.N. Rajzolt appercepciós teszt (PAT). - Szentpétervár, 2002.
39. Stolyarenko L.D. A pszichológia alapjai. - Rostov-on-Don: Főnix, 2002.
40. Khjell L., Ziegler D. Személyiségelméletek. - Szentpétervár: Péter, 2003.
41. Shevandrin N.I. Pszichodiagnosztika, korrekció és személyiségfejlesztés: Proc. méneshez. magasabb tankönyv létesítmények. - 2. kiadás – M.: Humanit. szerk. központ VLADOS, 2001. 1998.
42. Shmelev A.G. Workshop a pszichodiagnosztikáról. A motiváció és az önszabályozás pszichodiagnosztikája. - M., 1990.
43. Shmelev A.G. A pszichodiagnosztika alapjai. Tankönyv pedagógiai egyetemek hallgatóinak. – M.; Rostov-on-Don, 1996.
44. Shmelev A.G. A személyiségjegyek pszichodiagnosztikája. - Szentpétervár: Beszéd, 2002.
45. Pszichodiagnosztikai enciklopédia. 4 kötetben. 1. kötet. Gyermekek pszichodiagnosztikája. 2. kötet. Felnőttek pszichodiagnosztikája. 3. kötet. A család pszichodiagnosztikája. 4. kötet. A személyzet pszichodiagnosztikája. Szerkesztő-fordító Raigorodsky D.Ya. - Samara: "Bahrakh-M" kiadó, 2009.
További szakirodalom a tudományterületekről:
1. Eysenck H., Evans D. Ellenőrizze gyermeke képességeit / Per. angolról. RENDBEN. Klyukin. - M .: LLC "Firma" AST Kiadó "", 1998.
2. Ananiev B.G. Személyiség, tevékenység alanya, egyéniség. – M.: Direct-Média, 2008.
3. Anufriev A.F., Kostromina S.N. Hogyan lehet leküzdeni a gyerekek tanításának nehézségeit. Pszichodiagnosztikai táblázatok. Pszichodiagnosztikai módszerek. korrekciós gyakorlatok. - M .: "Os-89" kiadó, 1999.
4. Batarshev A.V. A borderline személyiség- és viselkedészavarok pszichodiagnosztikája. - M .: Pszichoterápiás Intézet, 2004.
5. Wenger L.A. A kognitív képességek fejlesztése az óvodai nevelés folyamatában. - M, 1986.
6. Wenger A.L. mit panaszkodsz? A gyermekek és serdülők személyiségfejlődésének kedvezőtlen lehetőségeinek feltárása, korrekciója. – M.; Riga: PC Experiment, 2000.
7. Druzhinin V.N. Kísérleti pszichológia: tankönyv egyetemek számára. 2. kiadás - Szentpétervár, 2006.
8. Dontsov D.A., Denisov A.A., Szenkevics L.V. Szociálpszichológia. Oktatási módszertani kézikönyv. Maimonidesről elnevezett FGBOU VPO GKA. - M .: Man Kiadó, 2010.
9. Dontsov D.A., Szenkevics L.V., Turchan O.V. Általános pszichológia. Proc. - módszer. kézikönyv az „Általános pszichológia” tudományágról. Szakterület 030301.65 "Pszichológia". Maimonidesről elnevezett FGBOU VPO GKA. - M .: Man Publishing House Man, 2012.
10. Ezhova N.N. Egy gyakorlati pszichológus kézikönyve / N.N. Jezsov. - Rostov-on-Don: Főnix, 2009.
11. Eliseev O.P. Workshop a személyiség pszichológiájáról. - Szentpétervár: Péter, 2007.
12. Ivanov N.Ya., Lichko A.E. Patokarakterológiai diagnosztikai kérdőív serdülőknek. Eszközkészlet. - M., 1994.
13. Istratova O.N. Pszichológus kézikönyve Általános Iskola/ HE. Istratova, T.V. Exacusto. – Szerk. 7. - Rostov-on-Don: Főnix, 2011.
14. Istratova O.N., Exakusto T.V. Egy középiskolai pszichológus kézikönyve / O.N. Istratova, T.V. Exacusto. – Szerk. 7. - Rostov-on-Don: Főnix, 2012.
15. Martsinkovskaya T.D. A gyermekek mentális fejlődésének diagnosztizálása. - M., 1997.
16. Klimov E.A. A szakmai önrendelkezés pszichológiája. – M.: Akadémia, 2007.
17. Válságpszichológia. Gyakorlati pszichológus kézikönyve. Összeállította: S.L. Szolovjov. – M.: AST; Szentpétervár: Szova, 2008.
18. Krylov A.A., Jurij A.I. Workshop a kísérleti és alkalmazott pszichológiáról: Tankönyv / Szerk. A.A. Krilov. SPb., 1997.
19. A pszichológiai diagnosztika módszerei. Probléma. 1. Szerk. V.N. Druzhinina és T.V. Galkina. – M.: IP RAN, 1993.
20. A pszichológiai diagnosztika módszerei. Probléma. 2. Szerk. A.N. Voronin. – M.: IP RAN, 1994.
21. Gyakorlati pszichológus kézikönyve / Összeáll. UTCA. Posokhova, S.L. Szolovjov. – M.: AST: GYOMNEK; Szentpétervár: Szova, 2008.
22. Piriev G.D. Kísérleti pszichológia. – Szófia, 1968.
23. Pedagógiai pszichológia: Módszerek és tesztek / Szerzők-összeállítók: M.V. Demidenko, A.I. Klyuev. - Samara: Bahrakh-M, 2004.
24. A tanulók mentális fejlődésének pszichológiai korrekciója / Szerk. K.M. Gurevich, I. V. Dubrovina. - M, 1990.
25. Pszichodiagnosztika és pályaválasztási tanácsadás in oktatási intézmények/ Szerk. - comp. L.D. Stolyarenko. - Rostov-on-Don: Főnix, 2005.
26. Workshop az általános, kísérleti és alkalmazott pszichológiáról: Proc. juttatás. / V.D. Dalin, V.K. Gaida, V. K. Gerbacsevszkij és mások; Főszerkesztőség alatt. A.A. Krylova, S. A. Manicheva. - Szentpétervár: Péter, 2000.
27. Fejlődéslélektani műhelymunka. Oktatóanyag. Szerkesztette: L.A. Golovei, E.F. Rybalko. - Szentpétervár: Beszéd, 2006.
28. Egy gyakorlati pszichológus munkakönyve / N.N. Jezsov. - Rostov-on-Don: Főnix, 2008.
29. Rean A.A., Kolominsky Ya.L. Szociálpedagógiai pszichológia. - Szentpétervár, 1999.
30. Rogov E.I. Egy gyakorlati pszichológus kézikönyve a nevelésben: Tankönyv. – M.: VLADOS, 1996.
31. Romanova E.S., Grebennikov L.R. A pszichológiai védelem mechanizmusai. Genesis. Működés. Diagnosztika. - Mitiscsi: Tehetség, 1996.
32. Romanova E.S. 99 népszerű szakma. Pszichológiai elemzés és professiogramok. - Szentpétervár: Péter, 2008.
33. Rubinshtein S.Ya. A patopszichológia kísérleti módszerei. Függelék. - M .: EKSMO-Press kiadó, 1999.
34. Silver R. Rajzpróbák. Hogyan tudhatod meg a legfontosabb dolgot gyermekedről / Rowley Silver. - Szentpétervár: PRIME-EUROZNAK, 2009.
35. Sobchik L.N. A pszichológiai diagnosztika módszerei. Egy standardizált multifaktoriális módszer a személyiség vizsgálatára. Probléma. 1. - M., 1990.
36. Sobchik L.N. A pszichológiai diagnosztika módszerei. Interperszonális kapcsolatok diagnosztizálása. Probléma. 3. - M., 1990.
37. Stepanov S.S. Az intelligencia diagnosztikája rajzteszt módszerével. - M., 1994.
38. Tarabrina I.V. Workshop a poszttraumás stressz pszichológiájáról. - Szentpétervár: Péter, 2001.
39. Fantalova E.B. A belső konfliktusok diagnosztizálása és pszichoterápia. - Samara: "BAHRAKH-M" kiadó, 2001.
40. Hersonsky B.G. Piktogramok módszere a pszichodiagnosztikában. – M.: Orvostudomány, 2003.
41. Shirokova G.A. Műhely gyermekpszichológusnak / G.A. Shirokova, E.G. Zhadko. – Szerk. 7. – Rostov-on-Don: Főnix, 2010.
42. Shapar V.B. Egy gyakorlati pszichológus munkakönyve / V. Shapar, A. Timchenko, V. Shvydchenko. – M.: AST; Harkov: Torsing, 2007.
43. Shmelev A.G. Általános pszichodiagnosztika. Oktatóanyag. - M., 1988.
44. Shmeleva I.A. A pszichológusi munka etikai alapelvei // Bevezetés a szakmába. Pszichológia: Tankönyv. - Szentpétervár: Péter, 2007.
45. Kísérleti pszichológia. Műhely. Összesen alatt szerk. E.S. Romanova. - Szentpétervár: Péter, 2007.
