Harik

Orosz nyelvű projekt

AZ ISKOLÁM

Egy 11. osztályos tanuló fejezte be

MBOU CO "szövetség"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Vezetője Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Orosz nyelvű projekt

Téma: 8-11 OSZTÁLYOS TANULÓK LEXIKONJA

AZ ISKOLÁM

Akadémiai tantárgy: Orosz nyelv.

A résztvevők életkora: 13-17 éves korig.

Időtartam: hosszú ( tanév).

Cél: osztályos tanulók szókincsének tanulmányozása és az iskolások szókincsének pótlásának meghatározása.

A stílus tisztasága a nyelv alapos ismeretén, a jó könyvek gyakori olvasásán és a tisztán beszélő emberekkel való bánásmódon múlik. Fejlődését elősegíti a szabályok szorgalmas tanulmányozása, ... jó beszédek válogatása könyvekből, ... szorgalom a tiszta megrovásról a nyelv szépségét ismerő és megfigyelő emberek előtt.

MV Lomonoszov "Rövid útmutató az ékesszóláshoz" 1743

A projekt előrehaladása

Határozza meg a tanulók beszédében a közös szókincs csoportjainak mennyiségi összetételét!

Tanuljon meg különleges szavakat a tanulói beszédben.

Tanulmányozd az iskolások szlengszókincsét.

Tanuld meg a 8-11. osztályos iskolások szlengjét.

Határozza meg a tanulók szókincsének és beszédkultúrájának fejlesztésének módjait

Végtermék.

Orosz nyelv - az orosz nép nemzeti nyelve. Ezen túlmenően, ez az állam vagy a hivatalos nyelv néhány tagköztársaságban Az Orosz Föderáció.

Több mint 250 millió ember beszél oroszul, ebből 143,7 millió Oroszországban az 1989-es szövetségi népszámlálás szerint, valamint 88,8 millió más államban, amely korábban a Szovjetunió része volt.

Szókincs - ez a nyelv szókincse. A nyelvtudomány szókincset vizsgáló ágát ún lexikológia. A nyelv, mint fejlődő jelenség folyamatos tanulmányozást igényel, ezért kísérletet tettünk egy korszerű általános iskola 8-11. osztályos tanulóinak tematikus szócsoportjainak tanulmányozására.

Egy tárgykutatás - osztályos tanulók szóbeli beszéde 8-11.

Hipotézis: Feltételezzük, hogy a tanulók beszédében a szókincs korlátozott használata érvényesül: a szleng, a zsargon gyakran a fiatalok szókincse, a dialektizmusok és a speciális szókincs pedig mind. ritkán használják a modern fiatalok beszédében.

Módszerek és technikák: elemzése tudományos és módszertani irodalom, kérdőívek, szókincsgyűjtés, matematikai számítások.

Nyelvjárási szókincs

A nyelvjárási szókincs olyan szavakat tartalmaz, amelyek elterjedése egy adott területre korlátozódik. Fonetikai, morfológiai és szintaktikai sajátosságokkal, valamint sajátos szókinccsel rendelkeznek.

Vegyünk például egy nyelvjárási szókincset, amely egyesíti az orosz és az ukrán nyelvet. Az Ukrajnában kialakult dialektusok annyira egyediek az egyszerű orosz nyelvjárásokhoz képest, hogy inkább hasonlítanak egy egyedi nyelvre, amely az orosz és az ukrán lakosságot egyaránt szolgálja, és egyformán érthető számukra. Minden egyes helység saját magánnyelvjárási rendszere van.

De a dialektizmusok az idősekkel való kommunikáció révén is behatolnak a diákok beszédébe. Hivatalos helyzetben egy tinédzser igyekszik egy irodalmi nyelvet beszélni, és a „sajátjai” között dialektusra vált.

A nyelvjárási szókincs passzív birtoklása nemcsak mennyiségileg gyarapítja a tanulók szókincsét, hanem minőségileg is gazdagítja azt: a tanulók, a nyelvjárási szavak jelentésének megértését, a használati kör szempontjából eltérően.

Felmérést végeztünk, melynek eredményeként kiderült, hogy a nyelvjárási szókincs nagyon ritka a tanulók szókincsében.

A nyelvjárások ritka használatának több okát is megpróbáltuk azonosítani:

Egyedül azzal érvelnek, hogy a dialektizmusok gyakoribbak az idősebb emberek beszédében;

Egyébúgy gondolja, hogy manapság ez nem releváns;

Néhány egyáltalán nem tudom, mi a dialektizmus.

Igazság szerint elnézést a nyelvjárásokért! Velük különleges íz és aroma hagyja el a nyelvet. Mindazonáltal örökre megmaradtak, speciális szótárakban rögzítették. És ha valakit érdekel, megnyithat egy ilyen szótárt, és mindent részletesen megtudhat az egyes orosz nyelvjárásokról.

Szakmai szavak a hallgatók szókincsében

A korlátozott használatú szakszókincs magában foglalja a kifejezéseket és a szakmai ismereteket.

Professzionalizmus - bármely szakma által egyesített kollektíva beszédére jellemző szavak és kifejezések.

Term - ez egy fogalom tudományos megjelölése, a professzionalizmus pedig egy félhivatalos szó, gyakori egy bizonyos szakmához tartozó emberek köznyelvi beszédében.

A ma is jegyes szülők beszédében különböző fajták tevékenységek, különböző objektumok nevei vannak. Sok szó, miután elhagyta a társadalmi termelés szféráját, továbbra is aktívan használatos az egyéni gazdaságban.

A szülők szókincséből az ilyen szavak átkerülnek a gyerekek szókincsébe. A felmérés eredményeként azonosításra került néhány olyan szakszó, amelyet a 8-11. évfolyamos tanulók ismernek és használnak.

Professzionalizmus

Jelentése

Vita

Világnézet

Nézőpont

Gyógyszer

Gyógyszerek

A nyelvfejlődés során sok szó jelentése megváltozhat. Egyes jelentések kialakulnak, mások elvesznek. Ebben a tekintetben az eredeti jelentést "elfelejthetjük".

3. Orosz ifjúsági szleng

Orosz ifjúsági szlengérdekes nyelvi jelenség, amelynek nemcsak bizonyos korhatárok, hanem társadalmi, időbeli térbeli korlátok is behatárolnak. A városi diákok és néhány többé-kevésbé zárt referenciacsoport között létezik.

Csak azt a lexikont képviseli levekkel táplálkozik nemzeti nyelv, fonetikai és nyelvtani talaján él.

Ennek a szókincsnek a folyása nem szárad ki teljesen, csak időnként sekélyesedik, máskor pedig megtelik. A fiatalok létrehozták a magukét "Rendszer" szleng a hivatalos ideológiával való szembefordulás nyelvi gesztusaként, amelynek létét nemcsak korhatárok, hanem társadalmi, időbeli és térbeli korlátok is korlátozzák.

A kérdőív alapján összeállítottunk egy kis táblázatot a gyakran használt szlengekről.

Ifjúsági szleng

Jelentése

Szia Hello

Zenki, labdák

Haver, haver

Szuper, osztály, nishtyak

Keresők

A dialektustól és a speciális szókincstől eltérően a szlenget használják leggyakrabban.

4. Szleng szókincs

Szleng szókincs, a nyelvjáráshoz hasonlóan korlátozott használat jellemzi. Ez a beszéd társadalmi változata, amelyet zsargonnak neveznek, és bizonyos kommunikációs körülmények között használják.

A szlengszókincs egy társadalmi vagy más embercsoport tulajdona, amelyet érdek- és foglalkozási közösség egyesít.

A tanulók szlengszavait élénk kifejező és stílusos színezet jellemzi, így könnyen átváltoznak a köz- és köznyelvi beszédbe, a népnyelvbe.

A szlengszókincs kialakulásának forrásai különbözőek, és leggyakrabban kölcsönzéssel pótolják. A rövidítések, a csonka, fonetikailag torz vagy teljesen újragondolt szavak széles körben használatosak.

Emellett a kérdőív alapján összeállítottunk egy kis táblázatot a gyakran használt zsargonokról.

Szleng szókincs

Mit csinál

Fej, tambura

Házi feladat

Dividishka

Lemezjátszó

Aki fiatalabb

Mobiltelefon

Szülők

Egyes szakzsargonok gyorsan kimerülnek, míg mások felbukkannak.

A szlengszókincs nem lehet a kulturált emberek beszédének tulajdona, de az iskolások mindennapi mindennapi beszéde telített a zsargonnal, és szinte lehetetlen kiiktatni a serdülők beszédéből. Meg kell értenie, hogy a beszédkommunikáció mely területén megengedett a használatuk.

5. A szókincs osztályozása

A szókincs osztályozási alapelvei:

Eredete: anyanyelvi - orosz, kölcsönzött

Felhasználási fok szerint: passzív, aktív

Felhasználási kör: a közös szókincs ellenzi a földrajzilag korlátozott.

Szociológiai felmérés

Szüksége van beszéd etikettre?

Bánt téged, ha egy idegen "te"-nek szólít?

Zavarban van, hogy a bemondók és az Állami Duma képviselői megsértik az ortopédiai normákat?

Elfogadható a káromkodás?

Szükséges a cenzúra a folyóiratokban?

Szüksége van a beszéd etikett törvényére?

Felmérés eredményei:

1. 8 osztály tanulói

Kérdés száma

A 8. osztályos tanulók úgy gondolják, hogy a beszédetikett szükséges, a trágárkodás elfogadhatatlan, ugyanakkor a többség nem sérti meg, ha idegenek „te”-nek szólítják őket. Csak a felük jön zavarba, ha a felszólalók és az Állami Duma képviselői megsértik az ortopédiai normákat.

2. 9 osztály tanulói

Valamennyi megkérdezett úgy gondolja, hogy szükség van a beszédetikettre, de egyikük sem sértődik meg, ha idegenek „te”-nek szólítják őket. A válaszadók fele úgy gondolja, hogy a trágárság megengedett, a többség egyetért azzal, hogy beszédillektika törvényre van szükség.

10. osztályos tanulók

A tanulók úgy vélik, hogy szükség van a beszéd etikettre, de nem sértődnek meg, ha egy idegen „te”-nek szólítja őket. Sokan észreveszik az ortopédiai normák megsértését. A hallgatók egyharmada úgy gondolja, hogy a káromkodás elfogadható. A kétharmaduk pedig úgy véli, hogy a beszédilletékről szóló törvényre nincs szükség.

4. A 11. évfolyam tanulói

A tanulók azt olvassák, hogy beszédetikett kell, ugyanakkor csak az egyikük sértődik meg, ha idegenek „te”-nek szólítják őket. Csak a fele veszi észre az ortopédiai normák megsértését, de abban mindenki egyetért, hogy a trágárság elfogadhatatlan.

Következtetés a felmérésből

A felmérés kimutatta, hogy minél alacsonyabb az iskolai végzettség, annál kevésbé gondol az ember a kommunikációs kultúrára, és annál kevesebb szójegyzék.

Gondoskodtunk arról, hogy meg kell tanítani a gyerekeket a beszéd etikettre és a szókincsük feltöltésére.

A rögzítés módjai

A tanulók általában több szót tudnak, mint amennyit a beszédükben ténylegesen használnak. Sok forrásból tanulnak új szavakat: olvasás eredményeként, a tanár beszédéből, felnőttektől. Minden lehetséges módon bővíteni és gazdagítani kell szókincsét. Azt ajánljuk, hogy legyen óvatosabb a nyelvvel, ne feledje, hogy a szó pozitív vagy negatív energiát hordoz.

A tanulók beszédében nem mindennapi szókincs tanulmányozása bizonyítja a szleng, a dialektus, a szakmai, a szleng szókincs jelenlétét az iskolások szókincsében. Meg kell tanulnia ezt a szókincset a kommunikációs helyzetnek megfelelően megfelelően használni, tudnia kell, hogy a normalizált beszédben nem alkalmazható. Ahhoz, hogy megszabaduljon a nem általános szókincs negatív hatásától, jól kell ismernie az orosz irodalmi nyelv normáit - a kiejtés, a hangsúly, a ragozás, a helyesírás normáit. .

Következtetés

A beszédetikett a kommunikáció történelmileg változó szabálya. Per utóbbi évek jelentős változás történik a beszédetikettben a rosszabbra.

A beszédetikett egy tükör, amely az ember belső kultúrájának szintjét tükrözi.

A magas nevelésű, a beszédetikettet nem sértő ember példakép. A körülötte lévő emberek nem engedik meg maguknak, hogy jelenlétében megsértsék a kommunikációs kultúra normáit.

Az ifjúsági környezetben az etikett kapcsolatok egyszerűsítése igazi járványsá válik.

A beszédetikettet gyermekkortól kezdve el kell sajátítania a családban, a családban óvoda, és az egyetemen már szakmailag tájékozódva aszerint, hogy milyen beszédhelyzetek lesznek a legjellemzőbbek az ember munkatevékenységében, és a szókincs bővítése érdekében tovább kell olvasni műalkotások, tanulmányozzon szótárakat, segédkönyveket, írjon esszéket, absztraktokat, használjon további irodalmat.

Hivatkozások:

Volina, V. V. Ismerem a világot, az orosz nyelvet / V. V. Volina. - M .: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargons // Orosz nyelv: Enciklopédia. - M., 1979.

Soboleva, O.L. 5-11 évfolyam. Orosz nyelv / O. L. Soboleva. - M .: AST, 2003.

Sokolova, V. V. A beszéd és a kommunikáció kultúrája / V. V. Sokolova. - M .: Oktatás, 1995.

Ozhegov, S. I. Az orosz nyelv szótára / S. I. Ozhegov. - M .: Orosz nyelv, 1994.

Tekuchev, A.V. Az orosz nyelv módszertana a középiskolában / A.V. Tekuchev. - M .: Oktatás, 1980.

Savko, I.E.Beszédhelyesség: lexikális, frazeológiai, morfológiai, szintaktikai normák / I.E.Savko. - Minszk: "Szüret", 2008.

Judinceva Szvetlana Szergejevna,

orosz nyelv és irodalom tanár

a legmagasabb minősítési kategória

Kreatív projektek

az orosz nyelv és irodalom órákon

A kreativitás a teremtés pillanata

jövő a jelenben.

Bevezetés

V mostanában a "projekt" szó szilárdan belépett az életünkbe, és leggyakrabban merész és eredeti vállalkozáshoz kapcsolódik az intellektuális vagy gyakorlati emberi tevékenység területén, a problémák megoldásának újszerűségét és nem szabványos megközelítését szimbolizálja.

A projekttevékenység olyan pedagógiai technológia, amely a tényszerű ismeretek alkalmazására és az önképzés útján történő új ismeretek megszerzésére összpontosít. A módszer teret ad a tanulók és a tanárok kreatív kezdeményezésének, baráti együttműködésüket feltételezi, ami pozitív motivációt teremt a gyermekben a tanuláshoz. "Tudom, miért van szükségem arra, amit tudok. Tudom, hogy hol és hogyan kell alkalmazni ezt a tudást." Ezek a szavak mottóként szolgálhatnak a résztvevők számára. projekt tevékenységek.

A modern pedagógiai technológiák közül az utóbbi években egyre népszerűbb a hallgatók projekttevékenysége, mert személyiségorientált; az érdeklődés növekedése és az elvégzett munka iránti elkötelezettség növekedése jellemzi; lehetővé teszi a pedagógiai célok megvalósítását minden szakaszban; Lehetővé teszi, hogy saját tapasztalataiból tanuljon egy konkrét eset végrehajtásáról; elégedettséget okoz azoknak a diákoknak, akik látják saját munkájuk eredményét.

A projekttanulás célja olyan feltételeket kell teremteni, amelyek mellett a tanulók:

1) önállóan és készségesen szerezze meg a hiányzó ismereteket különböző forrásokból;

2) megtanulják felhasználni a megszerzett ismereteket kognitív és gyakorlati problémák megoldására;

3) kommunikációs készségek elsajátítása csoportmunkával;

4) fejlesszék kutatási készségeiket (problémameghatározás, információgyűjtés, megfigyelés, általánosítás képessége);

5) a rendszerszemlélet fejlesztése.

Kreatív projektek orosz leckéken

5-6. osztályban azt javaslom, hogy a tanulók alkossanak "Egy szó enciklopédiája." A 7-10. osztályos tanulók is szívesen végzik ezt a feladatot.

Projekt típusa: kreatív.

Probléma: nem ismerjük jól egyes szavak történetét, genealógiáját, de ez annyira érdekes.

Miért: Sok információ van, de különféle forrásokban találhatók, ami megnehezíti a szóval való munkát.

Mit kell tenni?Állítson össze egy enciklopédiát egy szóból, gyűjtsön információkat a szóról különböző forrásokból.

Hogyan? Kvázi kutatási tevékenységek alkalmazása

Eredmény: diákmunkák gyűjteménye

Első lépés- elmélyülés a projektben. A tanárnak fel kell kelteni a gyerekek érdeklődését a projekt témája iránt, fel kell vázolnia a problémakört, kiemelve a jelentőségteljes hangsúlyokat. A tanár a diákokkal együtt meghatározza a projekt célját és célkitűzéseit – megtalálja a projektprobléma megoldásának módjait.

Második fázis- a projekt problémáinak megoldására irányuló munka tervezése. Az egyes tanulókra vonatkozó feladatok meghatározásakor differenciált és egyéni megközelítést alkalmazunk, figyelembe véve a tanulók oktatási képességeit, érdeklődését, hajlamait. Ez a projekttevékenység személyiség-orientált aspektusát is feltárja.

A tanulókkal közösen elkészítjük egy egyszavas enciklopédiának durva vázlatát:

A szó jelentése

A szó eredete

Egygyökerű szavak (közeli és távoli rokonok)

Szinonimák (ha vannak)

Antonímák (ha vannak)

Frazeologizmusok és aforizmák ezzel a szóval

Egy szó élete az idegen szavak szótáraiban (ez a feladat középiskolások számára érdekes)

Érdekes tények a szó életéből

Szavak elemzése (fonetikai, morfémiai, morfológiai)

Egy szó élete egy mondatban (annak a mondatnak az elemzése, amelyben az adott szó szerepel)

Ennek a szónak az élete más szótárakban

A szó élete a folklórban (közmondások, mondák, találós kérdések, mondások)

A szó élete az irodalomban (versek, mesék, történetek)

Keresztrejtvény ezzel a szóval

Acrostic, asszociációk, rímek

Illusztrációk a szóhoz

Az enciklopédia vázlata hozzávetőleges, és a tanulók kivonhatnak vagy hozzáadhatnak oldalakat a munkájukban.

Harmadik szakasz- tevékenységek végrehajtása. Ebben a szakaszban a tanulók nagy önállóságot mutatnak a témával kapcsolatos információk keresésében, az anyag kiválasztásában, elemzésében, rendszerezésében és általánosításában. Természetesen a hallgatóknak el kell sajátítaniuk az összes használt módszert és technológiát önálló munkavégzés... A tanár folyamatosan figyeli, hogy normális-e a tevékenység előrehaladása, milyen az önállóság szintje, hiszen egy projekt elkészítésekor nem csak a munka eredménye a fontos, hanem az új ismeretek, készségek elsajátításának folyamata is.

Negyedik szakasz- a projekt bemutatása. A teljesség érzése a bemutatón jelenik meg. Ez a szakasz szükséges az eddigiek elemzéséhez, önértékeléshez és külső értékeléshez, az eredmények bemutatásához.

A One Word Encyclopedia számára a tanulók saját maguk választják ki a szavaikat. Az elmúlt években szóenciklopédiákat állítottak össze: naptár, barátság, szerelem, szülőföld, nyírfa, cica, óra, muskétás, tél, világnézet, tanár ...

Miután az összes egyéni projektet benyújtották, megkezdődik a csoportos projekt sora - a „One Word Encyclopedia” gyűjtemény tervezése.

A tanulók munkájának kétségtelenül fontos eredménye az eredmények értékelése, ahol a projekt résztvevői elmondják véleményüket, a tanár értékeli a tanulók aktivitását, kreativitását, minőségét és a felhasznált források mennyiségét.

Miután részletesen megvizsgáltuk az egyik projekten végzett munkát, nevezzük meg más kreatív projektek témáit Oroszul:

Gyűjtemény kreatív alkotások"Az élet öröme". Ez a különböző témájú legjobb esszék nyomtatott kiadása.

Projekt "Óda a könyvhöz"

Kreatív alkotások gyűjteménye "Hogyan válaszol a szavunk"

Projektek "A Mikulás naplója", "Téli szórakozás"

Kreatív alkotások gyűjteménye "Szeretett állataink"

A név enciklopédiája

Az irodalomról az alábbi kreatív projektek megvalósítására van lehetőség:

Ezüstkorom (11. osztály)

Az én Puskinom

Barátságos, családias és szerelmi kapcsolat Lev Tolsztoj "Háború és béke" című regényének hősei

projekt " Támogató jegyzetek" Nak nek irodalmi művek... Például NV Gogol "Nevszkij Prospect": "Két út a Nyevszkij Prospekttól."

Konsztantyin Georgievics Paustovsky azt mondta: "A kreativitás iránti késztetés ugyanolyan könnyen elmúlik, mint ahogyan fel is merült, ha étel nélkül marad." Az orosz nyelv és irodalom kreatív projektjei a kreativitás tápláléka.

Golovan Kistina

Az "Anyám orosz nyelv védelmében" projekt egy oktatási tevékenység rendszere, amelynek célja a beszédkultúra kialakítása.
Ennek a projektnek az a célja, hogy javítsa az iskolások általános nyelvi kultúráját, ösztönözze őket a körültekintő, megfontolt felelősségvállalásra. saját szava(beszéd).

Letöltés:

Előnézet:

Pályázat a Versenyen való részvételre

KözségNovopokrovsky kerület

A jelölés neve"Az államnyelvem"

Projekt neve"Orosz anyanyelvem védelmében"

Az oktatási intézmény neveÖnkormányzati költségvetési oktatási intézmény, a Novopokrovsky kerület önkormányzati formációjának 7. számú középiskolája

Elérhetőségeit:

Index 353033

Krasznodar régió

város (körzet, falu stb.)Novopokrovsky kerület, poz. Malokubanszkij

Északi utca

14. számú ház

házszám

otthoni telefon kóddal 8 861 49 30 790

mobiltelefon 8 928 4287768

____________ ___________________

"Az én hazám az én Oroszországom"

Regionális szakasz

A pályázat jelölésének neve

"Az államnyelvem"

Projekt neve

"Az én védelmében anyanyelv»

A projektet készítette:Golovan Kristina Mikhailovna, 9. osztályos tanuló

Az oktatási intézmény neve MBOU SOSH 7. szám

Az önkormányzat neveNovopokrovsky kerület

Krasznodar terület

Elérhetőségeit:

cím: 353033 Krasznodari terület, Novopokrovsky kerület, pos. Malokubansky, st. Severnaya, 14

telefon 8 861 49 30 790

mobiltelefon 8 928 4287768

2016 év

Projekt információs kártya

A jelölés neve	"Az államnyelvem"
Projekt neve	"Az orosz nyelvem védelmében"
Tárgy R.F, önkormányzat	Krasznodari terület, Novopokrovsky kerület
	Golovan Kristina Mikhailovna, az MBOU 7. számú középiskola 9. osztályos tanulója a Novopokrovszkij kerületi Malokubansky faluban
Elérhetőségi adatok (levelezési cím, mobiltelefon, e-mail)	353033 Krasznodari terület, Novopokrovszkij körzet, poz. Malokubansky, st. Severnaya, 14 8 928 4287768
TELJES NÉV. tudományos tanácsadója(végzettség, beosztás, elérhetőségek (cím, telefonszám (kóddal), e-mail).	Kukhtinova Ljudmila Petrovna, az orosz nyelv és irodalom tanára MBOU SOSH 7. szám pozíció. Malokubanszkij 353033 Krasznodari terület, Novopokrovszkij körzet, poz. szovjet, st. Mira, 25 éves, 1. lakás 8-929-8271152 8-861-49-30-719 Diafeliratok: Ökológia szó óra „… a DNS reagál a beszédünkre. ... A visszaélés hatása 10-40 ezer röntgensugár sugárterhelésének felel meg: DNS-láncok elszakadnak, kromoszómák szétesnek." A Kvantumgenetikai Intézet kutatásaiból Minden dallam, motívum vagy szimfónia a saját hullámára van hangolva. A hangok általában nagyon erős hatással vannak rá idegrendszerés az emberi pszichére. Minden szó, kifejezés, kifejezések sorozata hordozza egy ilyen hatás hangenergiáját. Senki sem gondol a beszéd ritmusára, de ebben a ritmusban a beszéd személyre gyakorolt ​​hatásának ereje rejtőzik. Néhány szavunk és kifejezésünk különleges erőt rejt magában. Azok az emberek, akik szándékosan fukarkodnak a szavakkal, ismerik minden hang értékét. A kimondott szó nemcsak robbanást okoz a térben, hanem elnyeli a beszélő energiáját is. Természetesen a gondolat által nem támogatott, szívenergiát nélkülöző üres szavak nem hordoznak magukban tüzes erőt, de még a tétlen beszédet is gyengítik. "A trágár beszéd olyan méreg, amely megsérti a lelket." Zadonszki Szent Tikhon. Sok modern tudós úgy véli, hogy nemcsak az egyének sorsa, hanem az egész nemzet sorsa is a szavaktól, szimbólumoktól és mítoszoktól függ. Nem véletlen, hogy a cirill ábécét az ortodoxiával és a könyvességgel együtt ajándékozták az orosz népnek, és a mai napig Oroszország birtokolja a legértékesebb kincset - az egyházi szláv nyelvet. Ez egy különleges nyelv, amelynek előnye van a bolygó más ábécéjű nyelveivel szemben: egyetlen káros, haszontalan könyvet sem írtak benne, mindegyik az emberek erkölcsének megtisztítására irányul. A trágárság nem csak orosz probléma. Például az Egyesült Államokban az FCC kérésére minden 01/01/01 után kiadott TV-t speciális V-chip technológiával kell felszerelni. Lehetővé teszi, hogy bizonyos fokú ellenőrzést gyakoroljon a felett, amit a gyerekek nézzenek, és megakadályozza, hogy olyan filmeket és műsorokat nézzenek, amelyeket nem nekik szántak. (A technológia többek között az Amerikai Filmszövetség által kifejlesztett értékelési rendszereken alapul). A Kanadában kifejlesztett új technológia blokkolja a rossz beszédet a fizetős csatornák tévéképernyőjén. Itt egy speciális listán szereplő szavak és kifejezések (400 pozíciót foglal magában) automatikusan bezáródnak a kreditbe, és megtekintéskor elnémulnak. Istenanya ikon „Hétlövés” Az ikon az Istenszülőt ábrázolja nyilakkal áttörve. Ezek a nyilak káromkodások. Az ikon egyik szemantikai jelentése, hogy az Istenanya visszavonul a bûnösök – trágárság – elõl, és nem jár közben, nem közbenjár értük Isten elõtt. Töredékek Dmitrij Szergejevics Lihacsev akadémikus "Levelek a jóról és a szépről" című könyvéből, amelyet 1989-ben adtak ki HOGY IS MONDJAM? A nyelv még inkább, mint a ruházat, az ember ízléséről, a körülötte lévő világhoz, önmagához való viszonyulásáról tanúskodik. Mindenféle pofátlanság van az ember nyelvében. Ha valaki a várostól távol született és él, és a saját dialektusát beszéli, abban nincs semmiféle pofátlanság. Nem tudom, hogy mások hogy vannak, de én szeretem ezeket a helyi nyelvjárásokat, ha szigorúan karbantartják őket. Szeretem a dallamosságukat, szeretem a helyi szavakat, a helyi kifejezéseket. A dialektusok gyakran kimeríthetetlen forrásai az orosz irodalmi nyelv gazdagításának. Egyszer velem beszélgetett Fjodor Alekszandrovics Abramov író: Az orosz északról gránitot vettek ki Szentpétervár építéséhez, és kivették a szót - a szót az eposzok, siralmak, lírai dalok kőtömbjeiben. A nyelv egyszerűen elrontja az eposzokat. A nyelvben a gorombaság fitogtatása, mint a modorban való udvariatlanság, az öltözködésben a hanyagság, elterjedt jelenség, és elsősorban az ember pszichológiai kiszolgáltatottságát, gyengeségét jelzi, és egyáltalán nem az erőről szól. A félelem, félelem, olykor csak félelem érzését a beszélő durva tréfával, durva kifejezéssel, iróniával, cinizmussal igyekszik elnyomni. A tanárok durva beceneveivel éppen a gyenge akaratú diákok akarják megmutatni, hogy nem félnek tőlük. Ez félig tudatosan történik. Nem is beszélek arról, hogy ez a rossz modor, az intelligencia és néha a kegyetlenség jele. De ugyanez a háttér áll minden durva, cinikus, vakmerően ironikus kifejezésnek a mindennapi élet azon jelenségeivel kapcsolatban, amelyek valamilyen módon traumatizálják a beszélőt. Ez durva beszélő emberek mintha meg akarnák mutatni, hogy felülmúlják azokat a jelenségeket, amelyektől valójában félnek. Minden szleng, cinikus kifejezés és káromkodás a gyengeségen alapul. Azok az emberek, akik „szavakkal köpködnek”, az élet traumatikus jelenségei iránti megvetésüket demonstrálják, mert zavarják, kínozzák őket, aggódnak amiatt, hogy gyengének érzik magukat, nincs védve ellenük. Egy igazán erős és egészséges, kiegyensúlyozott ember nem fog fölöslegesen hangosan beszélni, nem káromkodik és nem használ szlengszavakat. Hiszen biztos abban, hogy a szava olyan súlyú. A nyelvünk a legfontosabb része általános viselkedés az életben. A jó, nyugodt, intelligens beszédet hosszan és figyelmesen kell tanulni - hallgatni, memorizálni, észrevenni, olvasni és tanulni. De bár nehéz, szükség van rá, szükség van rá. A beszédünk a legfontosabb része nemcsak viselkedésünknek (mint mondtam), hanem személyiségünknek, lelkünknek, elménknek, azon képességünknek, hogy ne engedjünk a környezet hatásainak, ha az „elhúzódik”. A szó ökológiája az anyanyelv megőrzése, verbális gazdagsága, tisztasága.

A rész olyan példákat mutat be, amelyek közül választhat egy érdekes kutatás elvégzéséhez egy általános iskola bármely osztályában, egyéni projektekhez és csoportos kutatási tevékenységekhez egyaránt.

A hallgatók az alábbi listából bármilyen érdekes orosz nyelvi kutatómunka témát választhatnak, és ennek alapján hobbijuknak és tudásszintjüknek megfelelőbb témamegfogalmazást találhatnak ki. A lista böngészésekor válasszon a képességeinek megfelelő témát.

Orosz nyelvű projektek témái 1., 2., 3., 4. évfolyamnak

A vezető segít kiválasztani az orosz nyelvű projektek érdekes témáit az 1., 2., 3. és 4. osztályos tanulók számára Általános Iskola, módosítsa, igazítsa a témát a kutatómunka sajátosságaihoz, kiegészítse saját belátása szerint. A kutatómunka témájának meg kell felelnie a hallgató kezdeti tudásának a témában, és ugyanakkor lehetővé kell tennie számára, hogy új ismereteket szerezzen a tanulmányi területen.

Orosz nyelvi projektek témái 5., 6., 7., 8., 9., 10., 11.

A választás kényelme érdekében minden orosz nyelvű projektek témáiáltalános oktatási intézmény 5., 6., 7., 8., 9., 10. és 11. évfolyamos tanulói számára. Kívánság szerint a hallgató bármelyik részből kiválaszthatja az orosz nyelvű kutatómunka témáját, majd bővítheti vagy lerövidítheti azt, alkalmazkodva kutatási projektjének sajátosságaihoz.

Az alábbiakban felsoroljuk azokat az orosz nyelvű kutatási és tervezési munkákat, amelyek bizonyos órákon nem szerepeltek, néhány közülük bármely osztály számára releváns. A vezető ajánlása szerint ebben a listában a diák választhat egy érdekes munkatémát, amely a legrelevánsabb és nem triviális lesz az osztálytársak körében.

Orosz nyelvű projekttéma (általános)

Témakörök listája kutatómunkák Oroszul:

Az "Autószínek nevei" szemantikai csoport elemzése.
Betűk, amelyek eltűntek az ábécéből.
MINT. Puskin a modern orosz nyelv fejlődésében.
Az interaktív kommunikáció hatása a tanulók írott nyelvére.
Az "orosz", "orosz", "orosz" kifejezések eredetének kérdése ...
A nyelv ökológiájának kérdései a modern világban.
AZ ÉS. Dahl. Kövesd a szót. "Az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótára".
Kiváló nyelvtudósok.
Az "idegenek" (kölcsönszavak) élete és munkája orosz nyelven.
Holnap könyv
Kölcsönzött szókincs a tengeri közlekedés neveiben.
Kölcsönzött szókincs a virágok elnevezésében.
Az írót méltán felejtették el...
Miért van szükség álnevekre?
A kölcsönzött szavak jók vagy rosszak a modern orosz nyelv számára.
Hang és jelentés (egy-két vers elemzése alapján).
Fogalom ... az orosz irodalom alkotásaiban (szótár összeállításának tapasztalata).
Tulajdonnevek közmondásokban és szólásokban.
Nevek, vezetéknevek, családnevek a világ különböző nyelvein.
Kórtörténet. Elöljárószavak és esetek.
A szófajok és a szófajok története.
Melléknevek a helységek nevében.
Melléknevek a művek címében.
Melléknevek a növénynevekben.
Mesterséges nyelvek.
Az orosz vezetéknév eredetének története.
Az orosz nyelv külföldön való tanulása, hogy megismerkedjen Oroszország kultúrájával.
Az írás története.
Tulajdonnevek közmondásokban és közmondásokban.
Hogyan él az orosz nyelv a LiveJournalban (a közösségi hálózatokon ...)
Hogyan tanítottak írni és olvasni Oroszországban.
Hogyan tartják be a stressz normáit falunk lakói.
Milyen irodalmi díjak léteznek ma.
Foglaljon tegnap, ma, holnap.
Piros beszéd közmondás
Piros beszéd frazeológiai egységekkel.
Ki rejtőzik álnév leple alatt és miért?
A pétervári kép lexikai összetevői az F.M.-ben. Dosztojevszkij.
A Szülőföld képének lexikai összetevői S. Jeszenyin dalszövegében.
A futuristák "szóbeszédének" nyelvi és esztétikai jellemzői.
Nyelvi hibák körülöttünk vannak.
Nyelvföldrajz. Hány nyelv van a világon?
Városunk irodalmi helyei
Az Internet irodalmi közösségei.
Emberek és kéziratok.
Az orosz nyelv helye a többi tantárgy között iskolánkban.
A neologizmusok és az okzancializmusok helye és szerepe V. Majakovszkij dalszövegében.
Az anyagi kultúra tárgyainak (ruha, cipő, háztartási cikkek stb.) orosz nyelvű elnevezése és kapcsolatuk az elsődleges nyelvek szavaival.
Barátaink szótárak.
Nem verbális kommunikációs eszközök.
Egy személy karakterjegyeinek neve az állatokkal összehasonlítva oroszul.

Kutatási projektek témái orosz nyelven

A modern orosz nyelv beszédkultúrájának néhány kérdése.
Az anekdota nyelvészeti elemzésének néhány vonatkozása.
Új szakmák a modern világban és elnevezésük.
Nihilizmus és nihilisták. A kifejezés megjelenése, a személyiség eredetisége.
Egyrészes mondatok N.V. vígjátékában. Gogol „A főfelügyelő”.
Egyrészes mondatok Mihail Moksin költő műveiben.
A városomban található üzletek névtani ismeretei.
Az SMS üzenetek nyelvének jellemzői.
Előzetes szövegcímek jellemzői (a "Zapolyarnaya Pravda" újság anyaga alapján).
M. Cvetajeva verseinek szintaktikai szerkezetének jellemzői.
A "szkaz" nyelv jellemzői M. Zoshchenko munkáiban.
A "skaz" nyelv jellemzői az NS munkáiban Leszkov.
Honnan származnak a határozószavak?
A szlávok pogány világképének tükröződése a nyelvben (frazeológia, közmondások, mondák, névtan).
A szláv nevek tükröződése pogány istenek a modern orosz nyelv egyes szavainak etimológiájában.
Az ókori szlávok elképzelései az időről és ezek tükröződése a nyelvben és az irodalomban.
Az ókori szlávok elképzelései a színről és ezek tükröződése a nyelvben és az irodalomban.
A közbeszólások eredete.
Állati tulajdonságok használata egy személy jellemének leírására.
Melléknevek a színárnyalatokhoz oroszul.
A frazeológiai egységek szerepe az orosz nyelvben.
A participiumok szerepe szépirodalmi művekben.
Orosz nyelv és kapcsolatai más nyelvekkel.
Az A.P. drámai műveiben szereplő szereplők beszédjellemzőinek eredetisége. Csehov.
Deklináció az óorosz nyelvben.
Szláv ábécék, eredetük és rokonságuk.
Üres szavak.
Összetett orosz vezetéknevek származéktípusai.
Az írás eredetének kérdésének jelenlegi állása a keleti szlávok körében.
Frazeologizmusok és idiómák oroszul
Az egyrészes mondatok működése az orosz irodalmi nyelv különböző stílusú szövegeiben.
A kölcsönszókincs használatának célszerűsége a média nyelvén.
Mi a jó beszéd?
Kísérletek a szavak területén (anyagon, szépirodalomban, publicisztikai irodalomban, a média és az internet nyelvén ...).
Érzelmek pixelben.
A szavak etimológiája - kivételek az orosz helyesírás szabályai alól.
A reklám nyelve.