Kulcsszavak: Kémia 8. évfolyam. Minden képlet és definíció, konvenció fizikai mennyiségek, mértékegységek, mértékegységek jelölésére szolgáló előtagok, mértékegységek közötti kapcsolatok, kémiai képletek, alapdefiníciók, röviden, táblázatok, diagramok.

1. Szimbólumok, elnevezések és mértékegységek
néhány kémiában használt fizikai mennyiség

2. A fizikai mennyiségek egységei közötti kapcsolatok

3. Kémiai képletek 8. évfolyamon

4. Alapfogalmak a 8. évfolyamon

• Atom- az anyag legkisebb kémiailag oszthatatlan részecskéje.
• Kémiai elem- bizonyos típusú atomok.
• Molekula- az anyag legkisebb részecskéje, amely megőrzi összetételét és Kémiai tulajdonságokés atomokból áll.
• Egyszerű anyagok- olyan anyagok, amelyek molekulái azonos típusú atomokból állnak.
• Komplex anyagok- olyan anyagok, amelyek molekulái különböző típusú atomokból állnak.
• Az anyag minőségi összetétele megmutatja, mely atomokból áll.
• Az anyag mennyiségi összetétele megmutatja az egyes elemek atomjainak számát az összetételében.
• Kémiai formula- egy anyag minőségi és mennyiségi összetételének feltételes rögzítése vegyjelek és indexek segítségével.
• Atomtömeg mértékegysége(amu) - egy atom tömegének mértékegysége, amely megegyezik a 12 C-os szénatom 1/12 tömegével.
• Moly- 0,012 kg szénben 12 C az atomok számával megegyező számú részecskét tartalmazó anyag mennyisége.
• Avogadro állandó (Na = 6 * 10 23 mol -1) - az egy mólban lévő részecskék száma.
• Az anyag moláris tömege (M ) egy 1 mol mennyiségben vett anyag tömege.
• Relatív atomtömeg elem A r - az atom tömegének aránya ennek az elemnek m 0-1/12 szénatom tömegének 12 C.
• Relatív molekulatömeg anyagokat M r - egy adott anyag molekulája tömegének aránya a szénatom tömegének 1/12-éhez 12 C. A relatív molekulatömeg egyenlő a relatív molekulatömeg összegével atomtömegek vegyületet alkotó kémiai elemek, figyelembe véve az adott elem atomjainak számát.
• Tömegtört kémiai elem ω (X) megmutatja, hogy az X anyag relatív molekulatömegének mekkora része esik egy adott elemre.

ATOM- MOLEKULÁRIS TANÍTÁS
1. Vannak molekuláris és nem molekuláris szerkezetű anyagok.
2. A molekulák között rések vannak, amelyek mérete attól függ aggregált állapot anyagok és hőmérsékletek.
3. A molekulák folyamatos mozgásban vannak.
4. A molekulák atomokból állnak.
6. Az atomokat bizonyos tömeg és méret jellemzi.
Fizikai jelenségekben a molekulák megmaradnak, a kémiai jelenségekben általában megsemmisülnek. A kémiai jelenségek során az atomok átrendeződnek, új anyagok molekuláit képezve.

AZ ÁLLANDÓ ÖSSZETÉTEL TÖRVÉNYE
Minden kémiailag tiszta molekulaszerkezetű anyag, függetlenül az előállítás módjától, állandó minőségi és mennyiségi összetételű.

VEGYÉRTÉK
A vegyérték egy kémiai elem atomjának azon tulajdonsága, hogy egy másik elem bizonyos számú atomját hozzákapcsolja vagy helyettesítse.

KÉMIAI REAKCIÓ
A kémiai reakció olyan jelenség, amelynek eredményeként egyes anyagokból mások képződnek. A reagensek olyan anyagok, amelyek kémiai reakcióba lépnek. A reakciótermékek egy reakció eredményeként keletkező anyagok.
A kémiai reakciók jelei:
1. Hő (fény) felszabadulása.
2. Színváltozás.
3. A szag megjelenése.
4. Üledékképződés.
5. Gázfejlődés.

Ez a függőséget okozó kémia

Első kémia óra 8. évfolyam

Az óra céljai.Nevelési: megismertetni a tanulókkal a kémia tantárgyat; képet adni a kémiáról mint egzakt tudományról, amely nem nélkülözi a szövegeket; nézőpontok bemutatása a „kémia” szó eredetével kapcsolatban; bemutatni a kémia kapcsolatát más tudományokkal.

Fejlesztés: a tárgy iránti kognitív érdeklődés fejlesztése; a tanulók megismertetése az eredményekkel modern tudomány, nagy kémikusok életrajzával.

Nevelési: a hazánk iránti szeretet ápolása, büszkeség hazánk tudomány terén elért eredményeire és sikereire; az egészség iránti tiszteletteljes hozzáállás elősegítése; tiszteletteljes hozzáállás elősegítése más emberek különböző nézőpontjai iránt.

Berendezések és reagensek. Számítógép, videórészletek az OMS-modulok gyűjteményéből, kvízkérdéseket és anyagok leírását tartalmazó kártyák, J. Y. Berzelius, D. I. Mengyelejev, R. Bunsen, F. A. Kekule, N. N. Beketov, S. Arrenius, R. . Wood, N. N. Zinina portréi; kémcsőtartók, főzőpoharak, tégelyfogók, spirituszlámpa, porcelánpohár, Erlenmeyer-lombik, szilánk; víz, ammóniaoldat, ecetsavoldat, etil-alkohol, benzin, konyhasó, cukor, keményítő, liszt, jégdarabok, vatta, folyami homok, fűrészpor, paraffin, réz-szulfát, vasreszelék, rézforgács, vörös foszfor, kén , KI, Pb (NO 3) 2, KOH, CuSO 4, NaOH, FeCl 3, Na 2 SO 4, BaCl 2, HCl, Na 2 CO 3, CaCl 2, lakmusz, fenolftalein, ammónium-dikromát oldatai.

AZ ÓRÁK ALATT

1. Szervezeti mozzanat.

Ismerkedés az osztállyal.

2. Az ismeretek frissítése.

Tanár.Milyen asszociációi vannak a „kémia” szóval?

Melyik tudománycsoportba tartozik a „kémia” tudománya?

Már tudja, hogyan fordítják a szavakat: „földrajz”, „geometria”, „biológia”, de hogyan fordítják a „kémia” szót?

Diákok válaszai.

3. Információ.

Tanár.A „kémia” szó eredetével kapcsolatban több nézőpont létezik.

Az OMC-modulok gyűjteményéből (RNMC - az Oktatási Minisztérium szoftverterméke, http://www.shkola.edu.ru) készült videókat mutatják be.

Tanár. Látni fogjuk a "A kémia fejlődésének története" című részt.(mmlab.chemistry.002i.oms), amelyben a „kémia” szó fordításának változatai szerepelnek.

a) Hmm(egyiptomi) - "fekete" föld. Egyiptom ősi neve, ahol a kémia tudománya megszületett.

b) Keme(egyiptomi) - "fekete" tudomány. Az alkímia mint sötét, ördögi tudomány (hasonlítsa össze a boszorkánysággal - a gonosz szellemek cselekvésén alapuló boszorkánysággal).

v) Hyuma(ógörög) - fémek "öntése"; ugyanaz a gyök és a görög humusz- "gyümölcslé".

G) Kim(Ősi kínai) - "arany". Ekkor a kémia "aranykészítésként" értelmezhető.

4. Bemelegítés.

Tanár. Bár a kémia összetett tudomány, sok mindent tudsz már más tudományokból, élettapasztalatból. Meglátjuk mi is: a 8., 9., 10. osztályos kémiatanfolyam különböző témáiból felkínált kártyákat kínálnak Önnek. Ki szeretne válaszolni?

Kvízkérdések "Ilyen nehéz a kémia?"

Miért fújunk rá egy gyufát, ha el akarjuk oltani?

(A kilélegzett levegő tartalmaz CO 2 .)

Miért nem lehet az égő benzint vízzel eloltani?

(A benzin könnyebb, mint a víz, és nem keveredik vele.)

Hogyan hordjunk 1 liter vizet a tenyerünkbe anélkül, hogy egy cseppet is kiöntnénk?

(Jégbe fagyni.)

Melyik melegebb: három ing vagy egy háromszoros vastag ing?

(Három ing.)

Melyik tengerbe nem tud fulladni? Miért?

(A Holt-tengerben nagyon sós.)

Melyik a nehezebb: 1 kg vas vagy 1 kg vatta?

(Egyenlőek.)

Milyen fémmel lehet 1 g fémből 2,5 km hosszú drótot húzni?

(Aranyból.)

Lehetséges, hogy csak a henger felét töltsük levegővel?

(Ez tiltott.)

Mit jelent a „mint a víz a kacsa hátáról” kifejezés?

(A vízimadarak tollait nem nedvesítik meg vízzel.)

Milyen fémvegyületek adnak vörös árnyalatot a Mars bolygónak?

(Vasvegyületek.)

Három egyforma égő gyertyát egyidejűleg három 0,4 l-es, 0,6 l-es és 1 l-es dobozzal fedtek le. Mi történik akkor?

(Minél kisebb az edény térfogata, annál hamarabb kialszik a gyertya.)

A tanár minden válasz után elmondja, hogy a kérdés melyik témához és osztályhoz tartozik.

A helyes válaszért a tanuló egy oldhatósági táblázatot vagy egy kis méretű periódusos táblázatot kap emlékül.

A válaszadás időpontjától függően nem minden kérdés használható fel, de feltétlenül közölni kell a gyerekekkel, hogy új ismereteik azon alapulnak, amit más leckéken már megszereztek, és a tanár segít megoldani a nehéz kérdéseket. kérdéseket.

5. „Találd ki a lényeget” játék.

Tanár. Mit ér a kémia kísérletek nélkül? Természetesen te magad akarsz "csalni"! Ismered az anyagokat? Meg tudod különböztetni őket? Nézzük meg…

A tanár bemutató asztalán három tálca található anyagokkal - az egyikben csak színtelen átlátszó folyadékok, a másikon csak fehér szilárd anyagok, a harmadikon pedig sokszínű szilárd anyagok.

Dolog

1. tálca. Kis poharakban: víz, ammóniaoldat, ecetsavoldat, etil-alkohol, benzin.

2. tálca. Kis csészékben, fehér szilárd anyagok: konyhasó, cukor, keményítő, liszt, jégdarabok, vatta.

3. tálca. Kis poharakban szilárd, többszínű anyagok: folyami homok, fűrészpor, paraffin, réz-szulfát, vasreszelék, rézforgács, vörös foszfor, kén.

Tanár. Három önkéntesre van szükségünk kísérletezőként, akik megpróbálják meghatározni a javasolt anyagokat, és feltétlenül magyarázzák el cselekedeteiket.

A tanár figyelmezteti a tanulókat a biztonsági szabályok betartására a kísérlet végrehajtása során.

A tanulók megpróbálják azonosítani az anyagokat.

Megjelenik egy videoklip - az „Alkémiai laboratórium” (mmlab.chemistry.003i.oms) modul, amely képet ad az alkimisták életéről és munkájáról.

6. Információ. Érdekes tények vegyésztudósok életéből.

A hallgatók – a NOU tagjai – által előzetesen előkészített előadásokat lejátsszák.

Tudósok portréi láthatók.

Berzelius, a szakács.

Egy kisváros lakói, ahol a híres svéd tudós, J. Ja. Berzelius élt és dolgozott, egyszer megkérdezték a szakácsától: "Tulajdonképpen mit csinál a gazdája?"

– Nem tudom pontosan megmondani – válaszolta –, vesz egy nagy lombikot valamilyen folyadékkal, kiönt belőle egy kicsibe, megrázza, beleönti egy kisebbbe, újra megrázza és beleönti. egy nagyon kicsi..."

"És akkor?"

– És akkor kiönt mindent!

A történetet a tanári élménybemutató kíséri. A kísérlethez 4 különböző méretű lombikot veszünk. Színtelen lúgos oldatot először egy nagy lombikba öntünk, egy kisebb lombikot előzetesen megnedvesítünk fenolftalein oldattal. A lúgos oldatot fenolftaleint tartalmazó lombikba öntjük, az oldat bíbor színűvé válik. Egy harmadik, még kisebb méretű lombikba öntöttünk egy kevés, a lúgos oldatnál nagyobb töménységű sósavat, majd színes lúgos oldatot öntünk bele. A harmadik lombikban az oldat elszíneződik. És amikor az egész keveréket egy nagyon kis lombikba öntik, amelyben egy kis tömény lúgoldat van, az oldat ismét bíbor színűvé válik.

A bőröndök mestere.

DI Mengyelejev szeretett könyveket kötni, portrékereteket ragasztani, bőröndöket készíteni. Általában Gostiny Dvorban vásárolt ezekhez a munkákhoz. Egyszer a megfelelő terméket választva a háta mögött hallotta: "Ki ez a tekintélyes úr?" „Ismernie kell az ilyen embereket” – válaszolta a jegyző tisztelettel a hangjában. - Ő Mengyelejev, a bőröndök mestere!

Egy jó barát.

Egy nap egy kolléga jött Robert Bunsenhez. Másfél órát beszélgettek. A vendég pedig távozni készült, amikor Bunsen hirtelen így szólt: „El sem tudod képzelni, milyen gyenge a memóriám. Végül is, amikor megláttalak, azt hittem, te vagy Kekule! A látogató csodálkozva nézett rá, és felkiáltott: - De én vagyok Kekule!

Tolvajok a könyvtárban.

Egyszer egy izgatott szolga beszaladt NN Beketov akadémikus irodájába: „Nikolaj Nyikolajevics! Tolvajok vannak a könyvtáradban!” A tudós, aki nem nézett fel azonnal a számításokból, nyugodtan megkérdezte: "És mit olvasnak ott?"

Munkában.

R. Wood (1868–1955)

Robert Wood amerikai fizikus laboratóriumi miniszterként kezdte pályafutását. Egy nap a főnöke belépett egy szobába, amely tele volt szivattyúk és berendezések zúgásával és csörömpölésével, és ott találta Woodot, aki szívesen olvas egy bűnügyi regényt. A főnök felháborodásának nem volt határa.

- Wood úr! - kiáltotta fellángolva a haragtól, - te... megengeded magadnak, hogy elolvasd a nyomozót?!

- Az isten szerelmére, sajnálom! - Wood zavarba jött. - De ilyen zaj mellett egyszerűen nem érzékelik a költészetet!

Zinin professzor hősies mulatsága.

Fizikai bántalmazást alkalmaztak diákok ellen Oroszországban? Erőszakos erőszak nem volt, de a tanárok, bár ritkán, de a tarkón alkalmazták. A híres akadémikus, N. N. Zinin nemcsak szidta a hanyag diákokat, hanem meg is verte őket. Ezen senki nem sértődött meg, tk. engedték visszaadni az akadémikusnak. De nem voltak vadászok, akik megtorló intézkedéseket tettek volna. Zinin remekel rendelkezett fizikai erőnlétés annyira a karjába tudta szorítani az ellenséget, hogy sokáig nem tudott észhez térni.

N.N.Zinin (1812–1880)

7. Csinálj magad csodákat.

A tanulóasztalokon két kémcsővel ellátott állványok találhatók.

Tanár. Maga is csodálatos kísérletező, egyszerű technikákkal csodákra képes. Az Ön feladata, hogy a csövek tartalmát összekeverje egymással.

A tanár elmagyarázza a tanulóknak a kísérlet biztonsági szabályait.

Tanár.Az oldatokat úgy választjuk ki, hogy minden esetben vagy különböző színű csapadék hulljon, vagy gáz szabaduljon fel, vagy megváltozzon a szín.

A tanulók kísérletet végeznek, megfigyelik a végbemenő változásokat. (Például kálium-jodid és ólom (II)-nitrát; kálium-hidroxid és réz (II)-szulfát; nátrium-hidroxid és vas (III)-klorid; nátrium-szulfát és bárium-klorid; lakmusz és sósav, lakmusz és nátrium-hidroxid oldatai ecetsavak és nátrium-karbonát stb.)

8. Játsszunk...

Játék "Mi van a fekete dobozban?"

Az osztály 4 fős csapatokra oszlik.

Tanár.Csapatokhoz rendelés: az ingatlan adottságainak leírása szerint, felfedezéstörténetek, ismerős alkalmazási területek, ki kell találni, hogy milyen anyagról van szó. Ha az első próbálkozásra kitalálja az anyagot, 5 pontot kap, a másodiknál ​​- 4 pontot stb. A válaszokat írásban adják meg, hogy a többi csapat folytathassa a játékot. Ha a csapat helytelen választ adott, joga van folytatni a játékot, de mínusz 1 pontot kap.

Két-három forduló eredménye alapján kerül megállapításra a győztes csapat, amelyik megkapja a díjat.

A segítő minden kör végén megadja a helyes választ. A pontokat a táblára rögzítik (az osztály srácai közül választhatsz egy asszisztenst).

Első dolog

1) Ezt az anyagot a régi időkben az élet és halál uralkodójának nevezték. Feláldozták az isteneknek, és néha istenségként imádták.

(5 pont.)

2) A gazdagság, a hatalom, az erő, a hatalom mértékeként szolgált, a fiatalság és a szépség őrzőjének tartották.

(4 pont.)

3) A hiedelmek szerint képes segíteni az embernek minden ügyében, megmenteni a bajoktól és szerencsétlenségektől.

(3 pont.)

4) "Vízből fog születni, de fél a víztől."

(2 pont.)

5) Széles körben használják a mindennapi életben, a főzésben, a bőriparban, a textiliparban és másokban.

(1 pont)

(Válasz. Asztali só.)

MÁSODIK KÉRDÉS

1) Az ókori egyiptomiak "vaaepere"-nek nevezték, ami azt jelenti, hogy "a mennyben született".

(5 pont.)

2) Az ókori koptok „az ég kövének” nevezték.

(4 pont.)

3) A belőle készült termékeket többre értékelték, mint az aranyat. Csak a nagyon gazdag emberek készíthettek belőle gyűrűket és brossokat.

(3 pont.)

4) Az alkimisták olyan alapfémnek tartották, hogy nem érdemes megcsinálni.

(2 pont.)

5) Egy évszázadot neveztek el róla. Ez egy rugalmas puha fém.

(1 pont)

(Válasz... Vas.)

9. "Tudtad, hogy..."

Tanár. Most megismerjük a modern tudomány vívmányait, érdekes felfedezéseket a kémia és a kapcsolódó tudományok területén.

A tájékoztatást számítógépes prezentáció kíséri, melynek diákjait fényképek, videoklippek, flash animációk stb.

Nanotechnológia: ma és holnap. Nano (görögül. nanos- törpe) - valami milliárdod része. A 10-9 m méretű tárgyak tulajdonságainak vizsgálatával foglalkozó tudományterület A nanotechnológia 1-100 nm méretű egyedi részecskéket manipulál, és ilyen méretű eszközöket is fejleszt. Most porokat és felfüggesztéseket hoztak létre, amelyek javítják a motorok és mechanizmusok működését. A nanotechnológiás anyagokból készült bevonatok megakadályozzák a rozsdásodást, elősegítik az anyag öntisztulását vagy vízzel nem nedvesedését. Az első nanorobotok képesek áthaladni az állatok testén. A hidrogén biztonságosan tárolható nanocsövek segítségével. A jövőben lehetőség nyílik bármilyen molekula tervezésére, szupererős anyagok létrehozására. Az orvostudományban olyan célzott gyógyszerek létrehozását tervezik, amelyek behatolnak az érintett szövetbe vagy daganatba; nanobotok alkalmazása szinte minden betegség diagnosztizálására és kezelésére, szövetek és szervek tenyésztésére. Az elektronikában ez szubminiatűr elektronikus eszközök, rugalmas kijelzők, elektronikus papír, új típusú motorok és üzemanyagcellák létrehozása (http://www.aif.ru).

Sok glaciológus úgy véli, hogy a sarki jégsapkák vastagsága töretlenül zsugorodik. Öt éve az Atlanti-óceánba minden évben leereszkedő jég mennyisége csaknem megduplázódott, ami a Világóceán szintjének évi 0,5 mm-es emelkedésének felel meg. Antarktisz 2002 és 2005 között évente átlagosan 152 km 3 jeget veszített. 2100-ra az óceán szintje 4-6 méterrel emelkedhet a modern jelekhez képest.

A kövekre 2000 évvel ezelőtt készült görög és latin feliratok az őket elpusztító erózió miatt nem olvashatók. A feliratok helyreállítására a tudósok a fluoreszcencia módszerét alkalmazták: amikor röntgensugárzás bombázza a felületet, az atomok izgalomba jönnek, majd nyugalmi állapotba visszatérve látható fényt bocsátanak ki. Ez lehetővé teszi az antik szerző vésőjéből hagyott ólom vagy vas nyomainak azonosítását.

Orosz vegyészek rájöttek, hogyan lehet újrahasznosítani a műanyag palackokat, és szintetizáltak egy új töltőanyagot gumikhoz és polimerekhez. A hidrogén üzemanyag tiszta vizet biztosít a kipufogógázok helyett.

Az USA-ban átlátszó polimer falburkolatot fejlesztettek ki, amelyre semmi sem tapad. Ez egy teflon típusú anyag. Festékekkel, krétával vagy filctollal ilyen felületre írni, rajzolni nem lehet. A bevonat segítségével megvédheti a tengeri hajók fenekét a szennyeződéstől és a repülőgépek törzsét a jegesedéstől.

10. Szórakoztató bemutató kísérletek.

Tanár.Ma volt az első ismerkedésed a kémiával. Természetesen valami szokatlanra, csodálatosra számítasz. Megpróbálok varázslóvá reinkarnálódni, és megmutatom a kémia csodáit.

A tanár bemutatja az élményt.

– Füstölj tűz nélkül.

Két poharat megnedvesítenek tömény ammónia és sósav oldattal, majd egymáshoz hozzuk. Lásd a füstöt tűz nélkül.

"Egy pohár – szénsavas víz, málnalé és tej."

A sósav, a kalcium-klorid és a fenolftalein színtelen átlátszó oldatát három azonos főzőpohárba öntjük. A nátrium-karbonát oldatot porcelán bögrébe öntjük. Ezután nátrium-karbonátot öntünk a bögréből mindhárom pohárba. Az elsőben a gáz gyorsan felszabadul („szóda”), a másodikban fehér csapadék („tej”) jelenik meg, a harmadikban pedig az oldat bíbor színűvé válik az indikátor színének megváltozása miatt. lúgos oldat („málnalé”).

„Tűzálló sál”.

A zsebkendőt vízben, majd etil-alkoholban megnedvesítjük. Tégelyfogó segítségével égő szellemlámpához hozzák és meggyújtják. A hatalmas lángok ellenére a sál sértetlen marad. az alkohol meggyullad és megég, mielőtt egy nedves ruha meggyulladna.

– A vulkán az asztalon.

Az Erlenmeyer lombik nyakára porcelán csészét helyezünk. Egy nagy papírlapot helyezünk a lombik alá. Az ammónium-dikromátot egy csészébe öntjük, közepén alkohollal enyhén megnedvesítjük. A „vulkán” égő folttal világít. A reakció hevesen megy végbe, egy kitörő vulkán benyomása keletkezik, melynek kráteréből izzó tömegek ömlenek ki.

11. A lecke összegzése.

REFERENCIA

Gabrielyan O.S. Kémia. 8. osztály. M.: Bustard, 1997; Aleksinsky V.N. Szórakoztató kísérletek a kémiában. M .: Oktatás, 1995; Priroda, 2007, 3. sz.; Uo. 2006, 5. sz.; Tudomány és Élet, 1994, 8. sz.; E. A. Kozhanova Hogyan tanítsam meg a játékleckét. Kémia az iskolában, 1995, 6. sz., p. 21.

Internetes források

A leckét a G.E. tantestülete számára fejlesztették ki. Rudzitis, F.G. Feldman.

Az óra fő célja a tanulók ismereteinek általánosítása és megszilárdítása a kezdeti kémiai fogalmakkal kapcsolatban; a kognitív tevékenység aktiválása és a tanulók fokozott motivációja a kémia tanulására. A tanulók kémia iránti érdeklődésének fejlesztése és kognitív tevékenységük aktiválása nem szabványos használat esetén játékformák oktatási tevékenységek. Az óra torna formájában zajlik.

Az óra IKT-t használ, a számítógépes prezentáció használatának szükségességét a következő okok diktálják:

• Szervezet különböző típusok diákok tevékenysége.
• Az anyag láthatóságát és tömörítését biztosító eszköz.
• Önvizsgálat szervezése órai időveszteség nélkül.
• Lehetővé teszi a tanórai idő gazdaságos eltöltését

Módszerek: verbális, vizuális, IKT-használat, problémakeresés.

A játék céljai:

• a tanult kémia tananyag ismétlése a hiányosságok megszüntetése és a tervezettre való felkészülés érdekében próba munka;
• a kémia iránti érdeklődés fejlesztése, erősítése, a tanulók látókörének szélesítése, kultúrájuk színvonalának emelése;
• kommunikációs készségek fejlesztése, magabiztosság és lazítás a kommunikációban;
• a kollektív tevékenységekhez való felelősségteljes hozzáállás elősegítése.

Célközönség: 8. évfolyam

Módszerfejlesztés lecke a "Savak" témában egy bemutatót és a lecke vázlatát tartalmazza. A témában új anyagok tanulmányozásának órája bemutatja a hallgatókat a szervetlen vegyületek - savak - osztályával, általános képletével, osztályozásával, eloszlásával a természetben. A hallgatóknak lehetőségük lesz megismerkedni a bázikus szervetlen savakkal is.

Célközönség: 8. évfolyam

A módszertani fejlesztés magában foglalja az első kémia óra szinopszisát a 8. osztály + előadásban.
Az óra céljai a következők:
- képet alkotni a kémia tantárgyról, megismertetni a vegyi helyiségben végzett munkavégzés biztonsági óvintézkedéseivel;
- kezdeti fogalmakat adni egy anyagról, mint a kémia vizsgálati tárgyáról;
- megtanítani az anyagok tulajdonságainak meghatározását, leírását.
A lecke egy bevezető az összes ajánlott tananyaghoz.
Az előadás illusztrált elméleti anyagot, valamint ellenőrző- és mérési anyagot tartalmaz a téma általánosítására és elsődleges megszilárdítására.

Célközönség: 8. évfolyam

Az óra ezen fejlesztése megfelel a program anyagának A felhasznált tankönyv: OS Gabrielyan "Kémia 8. osztály". A módszereket és technikákat a tanulók életkorának és egyéni sajátosságainak megfelelően választják ki, tanulóközpontú tanulási megközelítést alkalmaznak. Az órán különféle munkaformákat alkalmaznak: frontális munka, páros munka, egyéni munka. Kreatív feladatok, problémás helyzet hozzájárulnak a tanulók kognitív képességeinek fejlesztéséhez, társadalmilag jelentős személyiségjegyek neveléséhez. A tanórán a tanulók önállóan értékelik magukat, kidolgozott értékelési szempontokkal ellátott önértékelő lapok segítségével. Az óra anyaga tantárgyközi kapcsolatokat, élettel való kapcsolatot nyomon követ. A gyerekek megtanulják elemezni, általánosítani az anyagot, önállóan levonni a következtetéseket, további információkat keresni különféle forrásokban (könyvek, számítógépes és média kézikönyvek). A tanulás iránti érdeklődés növelésére multimédiás prezentációt használtak.

Célközönség: 8. évfolyam

Általánosító óra "Kémiai elemek vegyületei" témában kémia 8. osztályban. Az óra utazási játék formájában zajlik. Ez a forma hozzájárul az anyag kiváló minőségű rögzítéséhez. Az óra célja: feladatok és szabványos tipikus feladatok segítségével azonosítani és megszilárdítani a tanulók tudását a tárgyalt témákban.

Célközönség: 8. évfolyam

A fejlesztés nyolcadik osztályos tanulóknak szól a "Redox reakciók" témában (OS Gabrielyan tankönyv. Kémia. 8. osztály). Az előadások segítségével a hallgatók könnyebben elsajátítják az elektronikus mérleg módszerét, megértik az oxidáció és redukció összetett folyamatait.

Célközönség: 8. évfolyam

A leckét az „Év tanára” versenyen való részvételre készítettük elő. Az óra 8. osztályos tanulók számára készült, és a Rudzitis tankönyv szerint tanulnak. Cél: tanulás fizikai tulajdonságok, a hidrogén kinyerésének, elosztásának módjai. Óraforma: Az új tananyag lecke-magyarázata. Felszerelés: számítógép, projektor, bemutató.

Ahonnan ingyenesen letölthetsz oktatóvideókat regisztráció és SMS nélkül! Törekszik a tudásra az interneten keresztül, szeretne új készségeket és képességeket elsajátítani, további ismereteket szerezni? Jó helyre jött, pontosan azt találta, amit keresett. Ingyenes videóleckéket és videokurzusokat kínáló oldalunk asszisztensévé, hűséges barátjává és kalauzává válhat az ismeretlen világába (egyelőre). A legfontosabb dolog az a vágy, hogy tegnap elkezdje az edzést.
Modern innovatív technológiák nagyon egyszerűvé és kényelmessé tette a tanulási folyamatot. A videós oktatóanyagok segítségével otthon ülve tanulhatsz egy hangulatos lakásban. Nem kell képzésekre vagy szekciókra járnia, amelyek egyébként nem INGYENESek. Az oktatási központ- A tiéd. Nem kell könyvtárba menned vagy könyvet vásárolnod. És hasonlítsa össze - könyvet olvas vagy videóleckéket néz. Ez utóbbi esetben a tanulás sokkal gyorsabb. Megnézi az oktatóvideókat, követi egy szakember tevékenységét a monitoron, megérti, mit kell tennie, és mi fog következni. Csak ezután lépésről lépésre haladsz előre. Bármikor visszatekerheti a videót, és a megfelelő pillanattól kezdve áttekintheti a leckét, ha valamit elfelejtett.
Ha nem gondolta meg magát, hogy számítógép segítségével tanuljon, üdvözöljük oldalunkon. Itt ingyenesen letölthet videóleckéket különféle témákban - a számítógépen végzett kezdeti leckéktől és az iskolai tanterv szerinti videoleckéktől a programozási tanfolyamokig és a felnőtteknek szóló videóleckékig. Minden, ami az oldalon található, ingyenesen és regisztráció nélkül letölthető.
Ha javaslatai vannak az erőforrás fejlesztésére, ha nem találta meg, amit keresett, nem tudta letölteni a szükséges videóleckét, vagy nem tudja, hogyan nézze meg a letöltött oktatóvideót - írjon nekünk. Bármilyen módon segítünk Önnek.

Az oldal linkeket tartalmaz az oktatóvideók letöltésére, amelyeket viszont az interneten nyilvánosan elérhető forrásokból töltöttek le.
A https: // site / webhely nem állítja, hogy kijelölné az oldalain közzétett oktatóvideók jogait. Az oktatóvideókkal kapcsolatos minden jog feltétel nélkül a törvényes tulajdonosokat illeti meg. Az oldalon közzétett összes leírás és link a videóleckék letöltéséhez kizárólag az oldal kedves felhasználói és vendégei érdeklődésének kielégítését szolgálja.
Az oktatóvideók letöltésével az erőforrás látogatói vállalják, hogy az itt közzétett hivatkozásokat és leírásokat nem használják fel országuk jogszabályai által tiltott célra. Az oktatóvideókat információs célból letöltheti vagy megtekintheti.
A videóórák tulajdonosai számára: ha véleménye szerint az oldalon megjelent bármely anyag sérti az Ön tulajdonjogát, akkor erről a visszajelzési űrlapon ésszerűen értesítse az oldal adminisztrátorát. Ha a videós oktatóanyagok szerzői jogának megsértésének ténye beigazolódik, a videó letöltésére szolgáló linkeket azonnal eltávolítjuk.